《小馬過河》第一課時教學設計6篇 "小馬過河"課堂實踐：優秀教學設計

本文主要介紹了《小馬過河》第一課時的教學設計，內容包括學習目標、課程內容、教學方法等。通過本文的闡述，希望能夠為教師們提供一些有益的教學參考和指導。

第1篇

2、懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。

3、能聯絡上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然後提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什麼？

生：我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽說能幫媽媽做事，就很高興。

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，並說說這句話的意思。

1、（出示投影片），抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學生邊聽邊思考下面幾個問題：

b、“別人”都是怎麼說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？

c、從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋？用“一一”畫出來。

a、學生答了1、2問後，發散：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎麼辦？

1、聽了媽媽的話，小馬是怎麼做的？它實踐的結果是什麼？

2、（出示投影片）看圖說說為什麼說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

生：我想今後我不論遇到什麼困難，我要多動腦筋想辦法。

1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”孩子，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。

第2篇

正確認讀本課十二個生字，認識其中的多音字“沒”，會寫八個生字；

創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性，通過反覆朗讀課文，感悟課文內容。

學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇於實踐才能找到解決問題的方法。

（出示圖片）老師給大家帶來了一位老朋友，瞧，他是誰？（小馬）小馬想去做什麼呢？（過河）咱們今天繼續學習《小馬過河》。

（三）複習課文：用自己的話說說小馬過河講了一件什麼事？

1、請同學們認真讀課文，思考：小馬第一次沒能過河，第二次終於過去了，這是為什麼？

（第一次過河時，老牛伯伯說水很淺，松鼠說水很深，小馬不知道怎麼辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河；第二次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐，終於過河了。）

怎樣讀好對話？自己練習——同桌讀——在全班讀，教師、學生評一評，進行指導。

3、同一條河，老牛說水很淺，松鼠說水很深，他們誰說的對，為什麼？

邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這裡可要求學生按“因為老牛......所以說......；因為松鼠......所以說......”的句式回答。

師：老牛說水淺，松鼠說水深，經過咱們的討論知道了他們說的都是對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦筋了嗎？小馬怎麼做的？小馬回家後，怎樣回答媽媽問話的？

（1）、理解“難為情”（害羞、難過或慚愧的意思）。

（2）、在小馬的兩次答語中，都出現省略號，這裡的省略號不表示省略，而是表示心裡很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續續的。

（3）、老馬是怎樣教育小馬的？用“~~~~”勾出老馬的話。

抓住老馬的話，讓學生聯絡全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什麼事都要動腦筋，要去試一試才行。

（1）聽了媽媽的話，小馬是怎麼做的？他實踐的結果是什麼？

（2）說說為什麼河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？

出示小馬的話：小朋友們，聽了媽媽的話，我終於通過自己的實踐成功過河了。在生活中，你有沒有過曾經“動腦筋試一試”而做過的事，大家一起聊一聊吧。

小結：在今後的生活中，要做一個勤於動腦、敢於嘗試、敢於實踐的人，也希望你們在實踐中獲取更多的知識。

1、講一講：把《小馬過河》的故事將給爸爸媽媽聽。

2、寫一寫：假如有一隻小猴子要過河，會怎樣？請以“小猴過河”為題，自編故事。

?小馬過河》是一篇童話故事，講的是小馬幫媽媽馱麥子到磨坊去，在一條小河前，他為難了，牛伯伯告訴他水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的夥伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回家問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又跑回河邊，自己過河。這才發現河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。這個故事說明了遇事要自己動腦筋，親自去做，才會有正確的認識。

俗話說，興趣是最好的老師，濃厚的興趣會激發起無窮的潛能。讓學生髮自內心地願意讀，喜歡讀，對朗讀產生濃厚的興趣，是朗讀教學的第一要務。在教學中，通過創設情境，教師適時範讀，同學分角色朗讀，激發“讀”的興趣。《語文課程標準》明確提出: “要重視對學生多角度、有創意的評價”。因此，在指導學生朗讀時，不能用自己閱讀文字形成的標準，即“應該讀出這樣的感情”“這樣讀才是美的”等，來衡量一個學生朗讀“好”與“不好”。而應立足文字的感情基調，應以欣賞的眼光、朋友的口氣、智者的明斷對學生的朗讀進行評價。在學生互相評價時，也應該注意這一點。

小孩子還有一個天性就是喜歡看動畫圖片，對事物充滿好奇，為了讓學生更能深刻地理解，我在講授老牛和松鼠的對不對時，特意用演示、比較的方法，這樣既直觀地讓學生髮現差別，也提高了學生學習的興趣。

在本課的教學中，還是留下了很多遺憾。如在討論“同一條河，老牛說水淺，松鼠說水深，他們誰說的對，為什麼？”這一環節中，同學們在探討的時候將小馬也提前拉入討論中，一下子將我的教學計劃打亂。雖然聽取了一位同學的回答，但是沒有讓其他同學繼續發揮想象，自主發言，而是又將他們生硬的拉回到了我設計的問題當中。這主要體現了我的隨機應變能力還很欠缺，對課堂即時生成的問題不能準確的把握，限制了學生的思維。

總之，本節課我付出了不少，收穫也可觀。雖然這不是一節成功的課，但是它使我進一步體會到不管教學活動如何設計，都應把語文基礎知識的教學落到實處。也讓我知道學生的思維是最沒有束縛最活躍的，要為孩子插上想象的翅膀，在自由的天空中翱翔。在以後的教學中我會揚長避短，不斷鑽研學習，爭取使自己的業務水平有更大的提高。的。他們的腦子裡裝滿了許許多多奇異的幻想，我們應該為他們插上想像的翅膀，讓他們在創新的王國，自由地翱翔。

第3篇

小馬在媽媽的啟迪下“撲通”、“撲通”的蹚過了河。

現在它磨好了麥子要回家了，可誰知天氣突變，下起了大雨，行走很困難。小馬走著泥濘路，好不容易才走到小河邊，河水正“譁、譁”的漫漲，比來時深多了。小馬想過河，可不知道現在水有多深，於是決定測水深。它先目測，可河底有沙，測不準。這下小馬愁了。它又拿起石頭扔到河裡，可河水混濁一片，也測不準。他焦急地喃喃：“這可怎麼辦呢？叫我怎麼回家呀!”雨越下越大，小馬看到前方有一棵大樹，它就跑到大樹下避雨。它愁眉苦臉低頭沉思著。忽然它看到地上有一根樹枝，小馬想：用樹枝測水深不是很好嗎！於是小馬拿著樹枝，慢慢地走到河邊。他小心地把樹枝放下水，不一會樹枝就觸到河底了，小馬再用樹枝在自己的腿上比了比，水只到大腿上部一點點，小馬扔掉樹枝下了水。“哇!好冰涼呀！”小馬有點膽怯。但它一想到這是自己第一次動腦筋想辦法乾的“大事”，就再也不感到害怕了。小馬就這樣慢慢地鳧水過了河。

回到家後，它受到了媽媽的誇獎。媽媽樂呵呵地說：“我的小馬長大了！能自己動手動腦做事了，真乖！”

從此，小馬不再什麼事情都依靠媽媽了，它變得既聰明又能幹。

第4篇

1、這節課，我們一起來學習一篇童話故事。12、《小馬過河》。請小朋友們和老師一起書寫課題：

2、讀了課題，會讀書的你們肯定有了疑問，你想問什麼呢？

3、小朋友們可真了不起，提出的問題都很有價值。你們想去了解這個故事嗎？

請小朋友們把書翻到p49，請你們自由的朗讀課文，請讀準字音，讀通句子，快快開始吧！

（1）聽你們讀得這麼認真，生字寶寶想要和你們交朋友呢？誰先來和他們打打招呼？

（2）小朋友們在讀得時候，注意讀好了後鼻音，平、翹舌的字，現在老師把拼音去掉，你們能讀好嗎？誰想試試！

（3）你們讀得很認真，把字音讀得很準，現在組成詞語了，誰願意試試？

（4）小結：小朋友們在這麼短的時間裡，認識了這麼多的生字，你們可真了不起，請把掌聲送給自己。

5、（1）【課件出示】請小朋友們看幻燈，老師這裡有4個句子，請觀察，你發現了什麼？帶有問號的句子，應該怎樣讀好呢？（讀出疑問的語氣，是的在讀時把語調抬高些）

現在你能把這些句子讀出疑問的語氣嗎？自己先讀讀吧！你喜歡哪句就讀哪句！

（2）同學們讀得很認真，把疑問的語氣都讀出來了，老師這裡還有2句帶有感嘆號的句子，你們能讀好嗎？

（3）出示：既有問號又有感嘆號的句子，看誰讀得好！大家先自己讀讀。誰願意來讀？

1、現在回到課文，告訴老師這篇課文一共有幾個自然段？

2、你們的預習工作做的真好。剛才我們讀了這個故事，現在老師請你們聽聽這個故事，我們可以邊聽、邊看，還要邊思考：小馬過河的時候發生了什麼事情？都遇到了誰呢？【出示課件】就讓我們聽聽這個故事吧！

3、故事聽完了，這篇課文到底講了一個什麼故事？小馬為什麼要過河呢？我們一起來讀讀第二自然然段。【出示相關句子】

（1）（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）

這個“做”就是今天我們要求會寫的第一個生子，觀察這個字，“做”是個什麼結構的字？我怎樣記這個字？（同學們記字的方法真多），在田字格里，怎樣把他寫漂亮呢？p53

你們真是一個善於觀察的孩子，下面和老師一起書空這個“做”字，在寫時，“單人旁”寫在左半格，古字寫的窄些偏左半格，口字稍微往上提，“反文旁”寫在右半格，“撇、捺”寫得舒展開來！

小結：左中右結構的字要寫得緊湊些，這樣，這個“做”字就會寫得很漂亮。

（2）小馬幫媽媽做件什麼事情呢？“麥”就是我們要求會寫的第二個字。觀察這個字，“做”是個什麼結構的字？我怎樣記這個字？（同學們記字的方法真多），如何寫好它呢？

你們真是一個善於觀察的孩子，下面和老師一起書空這個“麥”字。

4、老馬讓小馬把這半口袋麥子馱到磨坊去，小馬很願意，（小馬願意嗎？課文哪個詞語你感覺到了？能做個動作嗎？能換個詞語嗎？）

讓我們讀讀他們之間的對話吧！【課件出示：老馬、小馬的對話】

5、讓我們有感情地把課文的第一、二自然段再讀讀吧！

三、小馬馱起麥子，飛快的往磨坊跑去，跑著跑著，被一條河擋住了去路，他都遇到了誰？我們下節課繼續學習。

第5篇

3、在讀文中識字，認識本課13個生字，會寫10個生字。

1.談話：同學們你們都特別喜歡聽故事，今天老師給大家講一個童話故事，故事的題目是《小馬過河》(板書課題，齊讀課題)

師：看到這樣的課題，同學們的小腦袋中會冒出不少的問號，會問的小朋友也一定很會學習，現在，請你說出你的問題，讓大家分享。

1.請同學們認真聽，看一看你提出的問題在故事中能找到答案嗎？

2.小馬遇到了什麼困難，他先後都問了誰？（貼圖片）

4、開火車讀文，①生生評價②（想：小馬幾次從家裡來到小河邊？結果怎樣？）③為難的時候，小馬心裡是怎麼想的

1、同是一條河，老牛說河水淺，松鼠說河水深，他們的說法對嗎？為什麼？

孩子，光聽別人說，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白了。

小馬照媽媽的話下水實踐了一下，結果怎樣？（演一演）

第6篇

?小馬過河》是義務教育課程標準實驗教科書教科版的第六單元的第二篇課文。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，我們可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中紮紮實實地訓練學生的語言。

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的夥伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

認識本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。

培養學生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。

使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，明白實踐出真知的道理。

教學重點：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去嘗試。

教學難點：使學生明白，同是一條河，為什麼老牛和松鼠說的不一樣。

學生準備：預習課文，熟讀課文，標出自然段，圈出生字新詞。

教師準備：準備情景表演時需要的頭飾，製作相關課件。

老師提前佈置大家預習《小馬過河》，接下來老師就檢查你們的預習情況。

過渡語：這篇課文是按照事情發展的順序記敘的，既然是事情的發展為順序，就有故事的起因、經過和結果，我們把這篇課文按照故事的起因、經過和結果分為三個部分。第一部分：（1——3）寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：（4——7）寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎麼辦。這是經過。第三部分：（8）寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學習。

（1）請學生默讀課文第一部分，想小馬為什麼要過河？他遇到了什麼困難？

（2）小馬願意幫媽媽做事嗎？你從哪個詞語體會到的？（詞釋：蹦蹦跳跳）

（3）還有“怎麼不能？”是一個反問句，表達了很肯定的態度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經長大了。

（4）小馬來到河邊，他心裡是怎麼想的？你能從小馬的心理活動中體會到什麼？

過渡語：小馬這時離家太遠了，真是遠水解不了近渴。那他都向誰求助？他們是怎麼說的？我們來學習第二部分。

（3）你能像小馬一樣也用“，請您告訴我，，？”這樣的句式來說一句話嗎？

（6）小馬正要過河時誰攔住了他？（松鼠）松鼠是怎麼做，怎麼說的？

（10）我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以後的兩次截然不同的反映，你能從“立刻”、“連忙”中體會到什麼？

（11）感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當媽媽問他怎麼回來時，小馬的表情是什麼樣的？是怎麼說的？

（12）小馬為什麼會難為情呢？解釋省略號的用法，並強調與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現了小馬難為情的感覺。

（13）當小馬把剛才在河邊發生的經過告訴媽媽，想得到媽媽的答案時，媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎麼對小馬說的，有兩次話語，請你把語句找到，自由的讀一讀。

（14）媽媽說的話要用什麼樣的語氣來讀？除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外，還要在關鍵詞上重讀，體現出媽媽的良苦用心。

過渡語：有了媽媽語重心長的話語，相信小馬再次來到河邊時，一定能勇敢、堅定的去面對困難，我們學習課文的最後一部分。

（2）請同桌討論，同是一條河，為什麼老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢？

（3）彙報的同時板書，並練習用“因為……所以……”的句式來說一說他們每一個人的感受。

（5）想像一下，小馬過河回來以後，會對牛伯伯，小松鼠和媽媽說什麼？假如你就是小馬，你想對誰說什麼？

5、為了更好的理解課文內容，體會人物角色，我們來分角色朗讀課文。

我們在邊學邊玩中掌握了知識，懂得遇事要善於動腦筋，思考問題，明白了實踐出真知的道理。

課下自己編一個小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要過河，問你河水的情況，你要如何告訴他們。