小馬過河說課稿6篇 馳騁河岸：精彩小馬過河說課稿

本文將為大家介紹一份名為“小馬過河說課稿”的完整說課稿。說課是教師教學中非常重要的環節之一，而小馬過河作為一種新穎的教學方法，以其簡潔、生動的形式深受教師和學生的喜愛。通過閱讀本文，您將瞭解到如何利用小馬過河說課稿提高授課效果，使學生更快樂地學習。

第1篇

1.會認“棚、馱”等14個生字，會寫“願、意”等8個生字。掌握多音字“坊”。

2.分角色朗讀，理解老馬說的話的含義，並說出自己的簡單看法。

（出示小馬圖片）今天，老師帶領大家認識一位新朋友。誰想和新朋友打個招呼？他就是我們的新朋友小馬。他想和大家分享一個有關他的小故事，下面我們就來聽聽吧。（教師板書課題，生齊讀兩遍）

1.學生自由讀文，要求：讀準字音，標出自然段序號，圈出本課生字詞。

（4）請學生把認讀的生字、新詞帶進文中，再讀課文。

注意：“願”的下半部分“心”字在“廠”的裡面；“該”“刻”有相同的偏旁“亥”，書寫時，注意“亥”中兩撇要平行，第二撇要比第一撇短。

（4）學生根據教師指導練習臨寫，教師巡視，個別指導。

過渡：同學們太棒了，輕輕鬆鬆地就掌握了本課的生字。下面請同學們再讀一讀課文。

1.默讀課文，說說小馬為什麼要過河。（小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。）

2.小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給他的任務了嗎？下節課我們繼續深入學習這篇課文。4.小馬要過河是為了，他遇到的難題是。

匯入：這節課我們來深入學習《小馬過河》這篇課文。

過渡：小馬第一次來到河邊，為什麼沒有過河呢？請同學們帶著這個問題，聽老師朗讀第3~6自然段。

1.教師配樂朗讀，為學生做好榜樣，激起學生濃厚的朗讀興趣。

（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什麼困難？他是怎麼想的？

（2）同樣一條河，老牛和松鼠的說法一樣嗎？用“”畫出牛伯伯和松鼠說的話，再有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什麼不一樣。

3.學生先自主學習，再分小組討論。5.小馬第一次來到河邊，因為牛伯伯說，而松鼠卻說，所以小馬左右為難，只好。

1.師：小馬在去磨坊的途中遇到了什麼困難？請你找出文中的句子讀一讀。

2.去磨坊的路被一條小河擋住了，此時小馬心裡是怎麼想的？

出示句子：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎麼辦，那多好啊！

這句話說明了什麼？（說明小馬遇事不動腦筋，就想依靠別人，自己不去試試。）

3.請你用為難的語氣把此時小馬心裡的想法讀給你的同桌聽。

（1）學生回答後，出示老牛和松鼠說的話，引導學生質疑、探究。

2.同樣一條河，他們的說法為什麼不一樣呢？請你用“因為……所以……”這樣的句式說一說其中的原因。

3.老牛和松鼠的話你們仔細想過了，可是我們的新朋友小馬仔細想過他們的話嗎？你從哪裡看出來的？讀一讀你找到的句子。

出示句子：（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。

②“立刻”“連忙”都表示什麼？請你再讀一讀，看看你能明白什麼。（小馬光聽別人說，自己不動腦、不實踐）

（1）讀——讀出“親切溫和”的語氣。6.讀課文，用“”畫出表現小馬遇事不動腦思考、過分依賴媽媽的句子；用“”畫出表現小馬“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試”的句子。

過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次他過去了嗎？請同學們自己讀讀第8自然段。

1.學生自讀第8自然段，並說說從哪裡看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋、能自己去試試了。

2.討論：小馬親自下河去試了試，他覺得河水的深淺怎麼樣？（河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）同一條河，為什麼老牛、松鼠、小馬對河水的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？（學生討論交流，舉手作答）

4.小馬過河後，心裡可高興了，他不但完成了媽媽交給他的任務，還明白了一個道理。你們明白了這個道理嗎？（指名回答）（遇事要自己動腦筋，光聽別人說，自己不去試是不行的。）

5.師總結：這節課大家的收穫可真不小呀。同學們，在今後的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你們才能夠真正地成長。10.想一想，寫一寫。

1.通過多次提問，逐步提高學生語言表達的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養他們思維的嚴密性。

2.幫助學生理解課文的敘述順序，並訓練學生用“既不像……也不像……”的句式說話的能力。

3.通過對文中小馬兩次過河的分析，讓學生養成勤于思考、勇於實踐的好習慣。

第2篇

1、學會生存，理解詞語的意思，主動積累連蹦帶跳，昨天、試試等詞語。

2、理解課文內容，使學生懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動腦筋思考，從實踐中去尋找問題的答案。

同學們，你們喜歡聽故事嗎?現在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》。(板書課題)

二、1、朗讀課文，請開課本，對照拼音朗讀課，讀準字音，標出課文共有幾個自然段。

馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度

3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什麼認為小馬會淹死呢?

(1)難為情準難為情?它為什麼難為情?難為情的話怎麼讀?

3、看圖討論：同是一條河，老牛為什麼說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?

4、拓展思維：楣如有一頭大家和一隻小白兔要過河，它們來問你，你該怎麼樣回答?

1、找出你認為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什麼意思。

3、小馬蹚過河後，有什麼感受?齊讀課文最後一自然段(板書：不深不淺)看圖，回答問題：為什麼小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣?

過渡：學完課文了，你想到了什麼?(板書：動腦筋，親自做)。

學習了小馬過河的故事，在今後的學習中，生活中，無論遇到什麼問題，都不能光聽別人說，要獨立思考，從實踐中尋找問題的答案。

第3篇

2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

領悟兩為什麼說“河水既不像老牛說的`那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

學生們在很小的時候就聽到過許多童話故事，誰知道？和學生們說一說你知道的童話故事。今天我們學習一篇童話故事，學生們一定會覺得很有趣。板書課題：6、小馬過河

1、學生自由小聲讀課文一、二遍，讀準生字的字音，難讀的字多讀幾遍。

4、教師範讀課文，學生思考：課文主要講了一件什麼事？

會寫字可啟發學生利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。

2、四人一組，採用分段讀、分角色讀等多種方式讀課文。

三、讀句子，說說兩句話中哪兩個詞意思相近，寫在橫線上。

第4篇

1毖Щ岜究11個生字，認識7個生字。2蹦苷確讀寫要求學會的詞語。

3閉確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

4毖習課文內容，懂得在遇到問題時，不能光聽別人說，要自己動腦筋去想，從實踐中去尋求答案。

這課是一篇童話故事。敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的夥伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。

本課的教學重點是學習生字新詞，理解老馬對小馬說的話，分角色朗讀課文。

1鄙字卡片，與課文插圖內容相應的課件或投影片，課文朗讀錄音磁帶。2笨吻骯劭蠢嚇！⑿÷懟⑺墒蟮耐廡危瞭解其身高。3崩嚇！⑿÷懟⒗下懟⑺墒蟮耐肥巍(二)識字、寫字教學1筆蹲紙萄А

本課生字中，“如、然”是翹舌音，“擋”是後鼻音，“突”是第一聲，不讀ｔù。著重指導學生分析識記以下幾個字。

匹：外邊是三框兒，裡邊是“兒”字。筆順是匹。袋：衣字底，上下結構。

突：上邊是穴寶蓋，下邊是“大”字加一點。然：上半部左邊不是“夕”。

如：右邊“口”的高矮要掌握好。突：不要漏寫最後一筆“點”。

袋：上短下長，上面是“代”字，不要寫成“伐”。願：下面的“心”字要寫扁些。(三)詞句教學

1薄耙惶跣『擁滄×巳ヂ貳…小馬為難了”，“為難”：不知道該怎麼辦。

2崩嚇Ｋ擔骸八很淺，剛沒小腿，能過去。”松鼠認真地說：“深得很哩!昨天，我的一個夥伴就是掉在這條河裡淹死的!”一個說“水很淺”，一個說“深得很”，這是擺在小馬面前的一對矛盾。可以藉助牛、松鼠的圖或教學課件演示，瞭解老牛說河水淺，松鼠說河水深的原因。3薄骯饊別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。”這是課文要告訴我們的道理。意思是要小馬自己動腦筋想想：老牛說河水很淺，松鼠說河水很深，最好通過自己的實踐得出正確答案。讓學生明白：要聽別人說，也要動腦想，還要自己去實踐。(四)朗讀指導

這篇課文生動有趣，對話很多。富有兒童情趣，是分角色朗讀的好材料。讀老馬的話要語調平和，像一位慈祥的媽媽。如：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎?”讀出商量的語氣。“那麼河水到底是深還是淺呢?你仔細想過他們的.話嗎?”要讀出引導孩子思考問題的語氣。小馬的話則應讀得天真活潑。“一條河擋住了去路，我……我過不去。”“沒……沒想過。”應表達出因為小河擋路，沒有完成媽媽交給的任務時不好意思的心情。老牛的話應顯得不在乎。松鼠的話應當急促，給人以緊張的感覺。(五)練習提示

課後第一題中“說說小馬過河以後會說些什麼”，要讓學生結合課文的內容和自己的體會說。可以先分小組說，後指名在班上說，使人人都有練習的機會。

第5篇

1、初步感受樂曲aba的結構，感受樂曲a、b兩段鮮明的音樂形象。

2、引導幼兒聽辨“騎馬”和“揚鞭”的樂句並能夠用動作表現出來。

(1)師：有一個小動物藏到了老師的音樂裡，你們能幫老師把它找出來嗎?

(3)師：請小朋友說說，是什麼動物在老師的音樂裡做遊戲?

二、 師：小馬在老師的音樂裡做什麼遊戲你們想知道嗎?聽了老師的故事你就知道了。(教師講述故事)

三、完整傾聽樂曲(第二遍)，引導幼兒感受樂曲aba的結構。

師：這首音樂講的也是《小馬過河》的故事，現在請小朋友們認真再聽一遍音樂，聽一聽哪段音樂講的是小朋友們騎馬，哪段音樂講的是小馬在過河。(教師隨a段音樂做馬跑和揚鞭的動作，用伸直手臂做“橋”，手指在手臂上爬行的動作來表現b段音樂。)

a段音樂：師：請你聽聽這段音樂講的是小馬在做什麼?如果你聽出來了請你跟著音樂做動作。(教師帶領幼兒做動作，重點引導幼兒隨樂做“揚鞭”動作的同時發出“駕”的聲音。)

(1)教師帶領幼兒隨樂曲用手臂做獨木橋，手指在手臂上爬行的'動作來感受b段樂曲舒緩平穩的節奏特點。

(2)啟發幼兒用不同的身體部位來做獨木橋，並隨b段音樂表現出來。

六、請幼兒起立，教師帶領幼兒隨樂完整的做動作，感受全曲。(原地)

(1)師：小朋友我們一起來玩一玩小馬過河的遊戲吧!可是沒有獨木橋怎麼辦?看看我們身邊什麼東西可以用來搭獨木橋?(啟發幼兒用椅子搭建獨木橋)

師：獨木橋很窄，小馬過橋的時候要怎樣做才不會掉到河裡去?(小心翼翼、一個跟著一個……)

馬棚裡住著很多匹小馬，有一天小馬想出去找媽媽了，他們很快樂的跑啊跑!小馬們跑著跑著，突然被一條河擋住了去路，小馬們站在河邊真著急啊，河水很深，水流很急，這麼才能過河呢?忽然小馬們發現河上有一座小獨木橋，小馬們真高興，立刻走過去，大家小心翼翼的走過獨木橋，過了獨木橋以後，小馬們繼續飛奔，很快就到回到了媽媽的身邊。

小班音樂活動《小馬過河》是我模仿的一節音樂優質課。在活動前，我首先根據本班情況將整個教案修改了一下，讓這個音樂活動更加適合幼兒園情況。《小馬過河》是一節音樂欣賞活動，欣賞的是雲南民歌《放馬山歌》，教師根據這首歌曲創編了一個故事，讓孩子在音樂中扮演小馬，根據音樂的情境進行表演。

整個活動進行的還是很順利的，在活動中，我儘可能的調動幼兒的積極性，讓孩子們喜歡，並且願意參加這個活動。首先，我先讓孩子安靜的傾聽這首歌曲，之後我又再次播放音樂，並且在音樂中，我講述整個故事，讓孩子再次感受音樂。之後，我進行了分段講解，讓孩子更加透徹的理解整個歌曲。最後，我用遊戲的形式，讓孩子表演小馬，在活動中再次表現音樂。

在整個活動中，我還有很多的不足，我應該更加放手，讓孩子自己感受音樂，而且，我對整個音樂課堂的把握還有地提高。

第6篇

1、正確認讀本課12個生字，會寫8個生字。學習多音字“沒”。

2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容，用自己的話把這個故事將一講。

2、創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性。

運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟“遇事要多動腦筋，要實踐。”的道理。

教學過程意圖激趣引入小朋友，你在平時學習生活中遇到過困難嗎?你是怎樣克服的?(生各抒已見)今天我們一起來學習新課文《小馬過河》，看看小馬遇到了什麼困難?它又是怎樣克服的呢?聽老師講這個故事，同學們邊聽邊想想：課文講一件什麼事?(小馬在媽媽的幫助下，經過自己的實踐，終於渡過小河把小麥馱到了磨坊)從學生熟悉並且感興趣的話題引入，調動學生的學習熱情。

1、識記生字：用自己喜歡的方法讀課文，遇到困難和小組的同學一起解決；火車讀詞遊戲；誰願意當“小老師”檢查識字情況?(可以採用自己喜歡的任何方式)；猜字遊戲；理解課文中不懂得詞語；用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調動全員參與的積極性。

在學中玩，在玩中學，讓每一個孩子都能體會到讀書的樂趣。

師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好嗎?(生按自然段讀課文)

師：誰想到前面展示一下?大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。(指名讀書，相互評價。)

師：我們不但認識了生字，還讀通了課文，表現的真棒!通過讀課文，你們都知道了什麼?(學生自由談論讀後的收穫。)

（1）這篇課文的主要內容：小馬在媽媽的幫助下，經過自己的實踐，終於渡過小河把小麥馱到了磨坊。

（2）小馬在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他們告訴小馬的答案不一樣。老牛說：水很淺，剛沒小腿，能趟過去。而小松鼠卻說：水深得很哩!昨天，他的.一個小夥伴就是掉到這條河裡淹死了。

（3）媽媽教給了小馬做事情應該要多多動腦、多多實踐的道理。師：你們真棒!在這麼短的時間裡讀懂了這麼多，剛才某某同學說：老牛和小松鼠告訴小馬的答案是不一樣。你們想一想，老牛和小松鼠說的話對不對?為什麼不一樣呢?請同學們認真讀一讀書。(學生自由讀書，回答問題。)在此基礎上引導學生有感情的朗讀課文，進行角色朗讀。是：面對兩種截然不同的回答，小馬是怎麼做的?生：回家問媽媽。師：你們覺得他這樣做對嗎?展開討論。

師：在媽媽的幫助下，小馬克服了困難，把麥子馱到了磨房。那小馬送完麥子從磨坊回來後，心情怎樣?又會對媽媽說什麼話呢?

學生展開想象回答問題，並在此過程中進一步體會這個故事告訴人們的道理。激發學生的學習慾望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。建立平等的師生關係，激發學生的表現欲。多種形式引導學生朗讀，感悟課文內容。使學生的見解得到充分發揮。進一步感悟課文內容，體會其中情感。

（1）讀這個故事，你懂得了什麼道理?能舉例說說嗎?(鼓勵學生結合自己的生活實際談論。)

（3）在田字格中怎樣佔格才漂亮，小組交流後描紅、寫字。自主識字，培養學生獨立學習的習慣。