國小四年級語文《威尼斯的小艇》教學設計教案5篇 探尋文化之美，啟迪閱讀之路——四年級語文《威尼斯的小艇》教學設計教案

此篇文章是關於國小四年級語文課程教學設計教案，以《威尼斯的小艇》為例。本篇教案旨在通過“讀懂文章、品味文學情感、培養語文素養”的教學目標，幫助學生進一步理解文章意義，並提升學生的閱讀能力和語言表達能力。

第1篇

1.認識6個生字，正確理解船艄、僱定、縱橫交叉等詞語。

2.朗讀課文，背誦課文第4——6自然段，積累自己喜歡的語句。

1、通過讀一讀、畫一畫、演一演，感悟課文內容，瞭解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關係。、

2、通過創設情境、教師引領點撥，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。

學習作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風景結合起來描寫的。

1、播放威尼斯的風景圖片，教師深情地介紹：在義大利北部的亞德里亞海濱，蔚藍色的海水中散佈者一百多個小島。勤勞勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有百島之城千橋之城水上城市的美稱。

引入：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等於我們大街上的汽車。

意圖：開課播放威尼斯的風光圖，為學生創設情境，在音樂的渲染、老師的深情介紹中感受威尼斯的美麗風光和威尼斯人民的勤勞善良，為全文的學習，主題的理解埋下了伏筆。

過渡：自由讀文，哪些自然段具體描寫了小艇是這座小城的主要交通工具?

(1)默讀課文五、六段，你讀懂了什麼? (學生彙報自己的讀書收穫)

意圖：閱讀是學生、教師、文字之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，在本環節我先安排學生和文字之間的對話，讓學生自己到課文中去發現，去理解，去感悟小艇與人們的生活息息相關。

(2)課文中寫了哪些人，他們坐小艇去幹什麼呢?小組合作完成表格。

(3)還有哪些人坐小艇去幹什麼呢?自己完成實踐樂園。

(4)白天，人們坐著小艇忙碌著、工作著，晚上，威尼斯又是怎樣的景象呢?

師生接讀：戲院散場了，小艇停泊了，我們才看到______;我們才感覺到_______;我們也才看到了_______。

意圖：教師在朗讀時所配的音樂是經過反覆選擇的，能明顯的聽出動靜的變化，為學生的理解和朗讀做了奠基。學生肯定會深深地陶醉其中，後面的理解就水到渠成了。教師的範讀、引讀也為學生的朗讀樹立了榜樣，學生的感情也就自然流露。

這麼美麗迷人的威尼斯，想不想去看一看呢?怎麼去?(乘飛機到義大利再到威尼斯就坐小艇)說著說著，小艇就來了。(出示圖片)用自己的語言來描述小艇的外形。

必研： 1、威尼斯的小艇有哪幾個特點?2、作者運用了哪些表達手法，這樣描寫有什麼好處?

(溫馨提示：a、自主研讀;b、小組交流：c、彙報展示。)

意圖：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在本次自主學習中，通過學生自主探究，合作學習來理解小艇的特點，真正將課堂交給了學生，他們思維的火花迸射，相信會收到意想不到的效果。

(2)假如你就是船伕，你該如何吸引遊客坐上你的小艇呢?

演一演：我是金牌小船伕。(可以結合小艇特點、坐在裡面的感覺、威尼斯的風光、你的技術、是否安全、你的優惠措施等等。)

意圖：這是個語文的練點，讓根據內容進行表演，將自己對文章的理解通過招攬顧客表現出來，同時培養學生的語言表達能力，讓學生情真意切地表達自己內心的感受，再次體會船伕的駕駛技術特別好。也可以通過表演把自己對其他內容的理解落實在實踐中，真正做到了語文實踐性和工具性的統一。

這篇課文圍繞小艇講了三方面內容，讓我們領略了威尼斯奇特的風光，感受到了小艇與人們的生活息息相關，感悟到作者高超的寫作手法。

意圖：通過教師激情的語言，再次使學生的閱讀體驗得以昇華，使學生更深層次的感悟課文的主題，內化語言。

2、對比閱讀《威尼斯之夜》，比較它與本文在內容、寫法上的異同。

意圖：作業的設計師對課內的延伸，使學生將課內外的結合真正地落到實處，使課堂學到的知識在課外得以訓練，內化為學生的能力，同時鍛鍊了學生的習作表達能力，真可謂一舉多得。

第2篇

?威尼斯的小艇》是小語第九冊第四單元的一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子，船伕駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。本文是馬克i吐溫的一篇寫景物的散文，課文語言優美，內容易懂。

1、學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，並背誦前四個自然段。

2、通過查一查、讀一讀、演一演、畫一畫，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係。感受大自然的美，提高審美情趣。

1、師：同學們，我們繼續“世界真奇妙”的旅行，大家準備好了嗎？咱們出發吧！

3、師：同學們觀察得可真仔細，這是義大利的一座古城——威尼斯。通過課前預習，你查到了關於威尼斯的哪些資料？

生：我從書上查到威尼斯是義大利的一座古城，位於歐洲亞得里亞海濱，周圍被海洋環繞，由118個島嶼組成，全城有117條河道，有400多座橋樑連結，有“水城、橋城、百島城”之稱。

生：我從網上查到威尼斯風光秀麗，古蹟甚多，有120座各式教堂，120座鐘樓，64座修道院，40座宮殿，是馳名全球的旅遊勝地。

生：威尼斯城內沒有汽車、自行車，小艇就是“公共汽車”。

1、過渡：請大家開啟書，自讀課文，你對威尼斯會有新的認識。

師：你對文章的哪些內容最感興趣，為什麼？是喜歡作者的寫作方法，還是喜歡其中的一些詞句，你可以用自己喜歡的方式來學習這些內容，願意讀的就美美地讀一讀；喜歡畫的就認真地畫一畫；想表演的就盡情地演一演，你一定會有很大的收穫。

（二）學生自學，小組內交流，教師巡視，參與學生交流。

1、學生前後六人為一小組，優等生、中等生、學困生各兩名，（安排座位時有意地把各個等級的學生安排在一起）學生先用喜歡的方式自學感興趣的部分，然後在小組內與同學交流。每組由組長組織大家交流,交流時由學困生開始，給每個學生說的機會。

生：我讀懂了小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。

生：這樣寫生動、形象，使大家彷彿真的看到了威尼斯的小艇。

師：說得真棒！再有感情的讀一讀，看怎樣讀出小艇的特點。（生再練讀）

生：我把鉛筆盒、筆當作小艇，給大家演演船伕的高超駕駛技術。

師：在極窄的地方船伕不但能平穩的穿過，而且怎麼樣？

生：我喜歡寫小艇特點的這一段，因為我覺得作者的寫作方法好，他連續用了三個比喻句，形象的寫出了小艇的特點。我想給大家讀一讀。（生有感情地朗讀）

師：讀得非常好，誰還願意再來讀一讀，把小艇的特點讀得再突出一點。（再指名讀）

師：（豎起大拇指）very good 還有哪位同學喜歡這一段。

生：我也喜歡這一段，我是用畫畫的方式來表現小艇的特點的，這是我的作品。（上臺展示作品）

師：他畫得像嗎？（生齊答：像）你為什麼畫得這麼像，能給大家介紹一下經驗嗎？

生：我通過讀課文，瞭解到小艇比較長，又窄又深，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，我抓住了小艇長、窄、深、兩頭翹起的特點來畫，所以畫得像。

師在黑板上畫出河道並說：還有哪些同學也用這種方法來學習的？你們願意駕著自己的小艇來威尼斯的河道上游玩嗎？

生：我喜歡船伕駕駛技術高這部分，我想以船伕的身份給大家演一演。（生拿著自己製作的小艇，在黑板上老師畫的河道上表演，邊表演邊敘述。）

生：他演得很好！他駕著小艇，行船速度很快，在擁擠和極窄的地方，不慌不忙能平穩地穿過，還能做急轉彎。

生：我喜歡寫船伕駕駛技術這一段中的“兩邊的建築飛一般┄┄”從這句話中我可以看出行船速度很快，說明船伕駕駛技術好。

生：我喜歡小艇的作用這一段。我發現小艇的作用很大，大家做什麼事都離不開小艇。

師：所以作者說它是威尼斯的（生齊答：主要交通工具）

師：他讀得怎麼樣？（生答：很好）你為什麼這麼讀，談談經驗。

生：第四自然段寫人們在小艇上活動的歡快場面，很熱鬧，所以聲音應大些，而第五自然段寫夜深人靜，威尼斯漸漸沉寂，所以應該把聲音放低一些，速度稍慢點。

師：說得真棒，大家也能像她一樣讀出這樣的感覺嗎？（生自己練讀，然後配樂齊讀）

生：學了課文我知道了小艇很長，又窄又深，兩頭向上翹起，行動輕快靈活。

生：我知道了小艇在威尼斯的作用很大，就相當於我們大街上的汽車。

師：同學們說得都很好，看來已經理解了課文，那麼大家覺得我們的學習方法怎樣？

生：我非常喜歡小組合作這種學習方式，大家在一起暢所欲言，取長補短。

生：我覺得用繪畫和表演的方式來學習課文很好，我們發揮想象把小艇的樣子畫出來，把船伕高超的駕駛技術表演出來，這樣很形象，對我們學習課文有幫助。

生：我覺得查詢資料這種方法好，通過上網或從書上查詢資料，培養了我們的能力，拓寬了我們的視野，使我們對威尼斯有了更多瞭解。

師：說得太棒了，同學們不僅掌握了知識，而且學會了很多學習方法。像繪畫和表演這種學習方法，形象生動，不僅培養了我們的繪畫、表演能力，還培養了我們的觀察、創造和口語表達能力，查詢資料這種方法也很好，這些方法在以後的學習中我們要多運用。課下大家可以繼續交流學習體會，互相介紹好的學習方法。

1、把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。

?威尼斯的小艇》是一篇舊教材，教師在施教時嘗試運用了新課程理念，其主要特點：

?新課標》在學生知識和能力的定位方面，強調了能力培養的多維性。初步學會對資訊收集和處理，是拓展語文“學習內容空間”的基礎，教師在課前，開放這個大時空，為學生蒐集處理與所學課文相關的資訊提供了可能，對學習課文幫助很大。如預習過程中，學生通過查閱資料，瞭解到威尼斯的特殊地理環境及這座城市的特點，有助於學生深入理解課文內容。

國小生抽象思維能力較差，畫圖能把語言文字形象化，畫畫的過程就是把自己在閱讀中的感悟變為表象的過程。如：學習小艇特點這一部分時，學生通過畫一畫，很快了解了小艇的特點。畫完後，又讓學生根據自己的畫說說想法，這又是一個感悟轉化為語言的過程，在不如不覺中提高了學生的語言表達能力。通過直觀形象的圖畫，既理解了課文，又激發了學生的學習興趣，在畫圖過程中還培養了學生的想象力、創造力、繪畫和語言表達等綜合能力。

在教學中，讓學生即興表演課文，是促進學生對課文進行全身心感受的有效手段。如：理解船伕駕技高超這一部分，教師在黑板上畫出河流，學生用自己做成的小艇在黑板上演示船伕的駕技，邊演邊敘述，該環節讓學生把抽象的語言文字元號轉化為形象的表演，這種教學本身包含著創作的諸因素。在表演中學生根據自己的理解創造性地加動作、語言、表情，培養了學生想象、實踐和創新精神，在教學中提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而是整體的語文素質。

縱觀整個教學過程學生學習興趣濃厚，參與積極性很高，收到了很好的教學效果。

第3篇

師：剛才我們知道了青海的標誌的青海湖，有許多國家都有自己的標誌你們知道嗎？（課件）

師：這是義大利的一座水上城市，出門見水。這堂課我們就一起來學習第13課，威尼斯的小艇

師：聽了你們的介紹，教師真想去威尼期去看看，下面就請我們隨著美國作家一起到威尼斯去看看。

師：書上是怎樣寫威尼斯的小艇的呢？請大家自由讀課文。

師：接下來請大家用自己喜歡的方式，先解決不認識的字詞，再認讀本課的生字：威尼斯聳立小艇橋樑縱橫交*靜寂僱定禱告保姆操縱自如（指名讀生字詞）

生：寫了小艇樣子，速度，船伕的駕駛技術，小艇的用途（師隨機板書）

師：請同學們快速讀課文，分別找出這些在課文的第幾自然段？

生：樣子在第二自然段，船伕在第四自然段，作用在第五自然段。

師：喜歡樣子的同學請舉手，喜歡船伕的同學請舉手，喜歡作用的同學請舉手。用你喜歡的學習方式學自己喜歡的內容，可以自學，小組學，下座位找同學學，待會兒交流一下，你為什麼喜歡這一部分內容，說出喜歡，讀出喜歡，畫出喜歡。

師：為什麼喜歡呢？請喜歡小艇樣子的同學說說理由？

生：小艇的形狀很特別，又窄又深，還往上翹起，像一彎新月，像一條水蛇。

師：你能想象出小艇的樣子嗎？大家閉上眼睛，（師朗讀第二自然段）

生：小艇的樣子有點像蟲子，不同的是他兩頭向上翹。

師：老師這兒有一個句子，你們與課文中的句子比一比，哪一句好？

出示句子：威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。

生：因為書上加上那些比喻，沒有的話，就不能讓我們記得威尼斯的小艇是怎麼樣了。

師：所以，我們在平時作文時，要注意用詞。現在誰願意用讀的方式表達自己的喜歡？

生：我覺得讀還不夠輕快，有點沉重，水蛇讀得有欠缺。

生：船伕遇到極窄的地方，他能極快地穿過，遇到擁擠的地方，他能穿進穿出。

生：用了操縱自如，是主動式的，不用了，就是被動式的。

師：讀得可以。船伕技術這麼好，那人們與小艇的關係怎麼樣呢？

生：載著商人去做生意，載著老人去禱告，為人們做了很多事情。

（出示題目：在威尼斯，白天，商人，青年婦女，小孩，老人。晚上，看完戲的人。

師：從此看來，小艇與人們的關係息息相關，那麼還有哪些人與小艇有關係，能不能用課文中句式說一說。

師：接下來我們再來欣賞一下威尼斯的夜景。（出示圖片）

師：課文是怎麼樣描寫的呢？請大家齊讀課文最後一個自然段。

師：是啊，白天的威尼斯很熱鬧，晚上的威尼斯很美麗，這是多麼迷人，多麼令人嚮往的城市。其實，像威尼斯這樣的城市我們國家也有，比如：蘇州被稱為 “東方的威尼斯”，“亞洲的威尼斯”是泰國的曼谷，“北歐的威尼斯”是斯德哥爾摩，讓我們課下去收集這些城市的資料，比較它們之間的異同。

第4篇

?威尼斯的小艇》從小艇的樣子、船伕的駕駛技術以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風土人情。

1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。

2、瞭解小艇的特點，學習作者細緻觀察和精彩描述的方法。

4、學習用比喻，擬人等修辭方法，表達出事物的動態和靜態特徵。

二、教學重點了解小艇的特點及其重要作用，學習作者抓住事物特點寫作的方法。

教為學服務，這是當前把應試教育轉變為素質教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇講讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，充分發揚教學民主，充分發揮教師的潛能。所以我採用了“學──議──練”的教學模式，所謂“學”就是自學，在教師指導下進行自學；“議”就是鼓勵學生質疑問難，通過讀課文提出問題，並儘可能自己解決疑問，讓學生通過自身的實踐──動腦、動口、動手，獲得新知；“練”就是加強語言文字訓練。

因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養學生觀察問題、發現問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發展，提高自學能力。

威尼斯是義大利的一座名城，是一座舉世聞名的水上城市。整個城市雖然不大，卻由118個島嶼組成，全市有117條大小河道，有400多座橋樑連成。由於城市河道眾多，而大街就是河道，所以，小艇就成了重要的交通工具。

1、同學們 學習一篇課文，我們可以從課題入手，那麼，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什麼？

2、很好，威尼斯是一個世界聞名的“水上城市”，河道縱橫交*，小艇就成了重要的──交通工具，等於大街上的──汽車。

3、那麼，從課文的重點詞“小艇”，如果你是作者，會圍繞小艇寫些什麼呢？

4、說得真好！威尼斯位於義大利，是一座聞名遐邇的水上城市，下面請大家讀課文。看看作者是如何寫的？

1、說的很好，當我們置身於威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受，那麼就先讓我們來看一看這些造型別致、乘坐舒適的小船。

2、我請一位同學讀一下課文第二自然段，看看課文是怎樣描寫小船的樣子和特點的？（學生讀） 請看小黑板：

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裡的水蛇。

3、誰來談一談作者用了什麼方法使我們感到描寫得更生動形象？

4、很好，作者主要運用了比喻的方法，大家看用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’那麼用“新月”比喻小艇的什麼特點？──兩頭翹起。

用“一條蛇”比喻什麼呢？──小艇的行動輕快靈活。

5、那麼，用了這三個比喻句，我們眼前就出現了小艇的樣子、造型。以及它行動起來的感覺，今後我們也要學習這些描寫的方法，使我們的文章也同樣生動、形象。

1、那麼，船伕的技術如何呢？下面請男同學齊讀第三節，想一想，哪些詞說明船伕駕駛技術出眾？

1、課文一開始就說“威尼斯的小艇相當於大街上的汽車”。那麼都有哪些人離不開汽車，他們乘坐小艇去做什麼呢？

2、下面請大家靜息，我來測試一下大家的聽記能力。請周華閩讀一下課文的最後兩個自然段。

（孩子由成年人伴著）　坐著小艇（到郊外呼吸新鮮的空氣）

從黎明到夜深人靜，我們可以看到小艇和人們的生活息息相關，當威尼斯的小艇一出動，城市就怎麼樣？（喧鬧，充滿生機和活力 ）；當小艇一停泊，威尼斯就（寂靜）。

大家講得很好，的確，課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一個威尼斯，我希望大家能投入生活，熱愛生活，那麼你就會感到生活充滿了快樂。

第5篇

停泊（pō bó）散場（sǎn sàn）船艙（cāng chāng ）籠罩（lóng lǒng）

三、讀下面兩句話，先回答問題，再照樣子各寫一句話。24%

1、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又深又窄，有點像獨木舟。

2、靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

回答：這句話是採用 方法寫出了夜晚威尼斯的 ，它與第5自然段的內容形成了鮮明的 。

小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。這句話中的大街是指什麼？汽車又是指什麼？你認為這樣寫好嗎？為什麼？

五、威尼斯小艇與人們的生活息息相關，讀第5 自然段，說說文中分別寫了哪些人的活動？你認為小艇在人們生活中還會起什麼作用？14%

六、讀第4自然段，說說這段話是圍繞著哪句話寫的？從文中哪些詞語介紹了船伕的駕駛技術特別好？10%

七、細讀第2、4、5自然段，說說課文從哪三個方面給我們介紹了威尼斯這座水上名城特有的風光？12%

八、想一想，假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有什麼感受？10%