《威尼斯的小艇》教學設計威尼斯的小艇的教學設計6篇 教學設計：威尼斯小艇探祕

本文針對《威尼斯的小艇》一書，設計了一份威尼斯的小艇教學計劃。通過引導學生對威尼斯運河及其中執行的小艇進行觀察與分析，提高他們的觀察能力和對城市文化的理解。這份教學設計旨在為教師提供實用的教學方法，幫助學生更好地掌握課程內容。

第1篇

１、學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦４～６自然段。

２、理解課文內容，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係。感受大自然的美，提高審美情趣。

２、請同學介紹一下自己課外蒐集到的有關威尼斯的資料。

威尼斯是義大利北部的一座古城，是世界聞名的水上城市，威尼斯以她的美麗和恬靜迎接著世界各國的友人，讓我們也隨著作者一起去瀏覽風光旖旎的威尼斯吧！

３、根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。

（河道縱橫交*，精巧靈活的小艇來回穿梭，形式不同的石橋，聳立於兩岸的古建築，夜色中的威尼斯。）

“二三十英尺”大概有多少長？為什麼把小艇比作“新月”和“水蛇”？

４、威尼斯的小艇為什麼要這樣設計？引出課文第一自然段：

威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，城市建築都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代車的城市，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。要想在窄小的河道中自由穿梭，小艇只能是又窄又長。

１、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河裡，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢？

３、坐著舒適的小艇，穿梭於古老的水城威尼斯之中，你還會看到什麼？聽到什麼？說些什麼？想些什麼？

２、你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。

──船伕在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船伕會怎麼做呢？

造型獨特的小艇帶領我們瀏覽威尼斯風光，小艇隨著浪花時起時伏，我們的心也隨之忐忑不安，真怕一不小心墜入水中。如果此時你就是我所坐的小艇的船伕，你會怎樣來幫我？

（介紹自己的駕駛技術；唱歌助膽；介紹威尼斯風光；播放威尼斯地方的音樂……）

５、有感情的朗讀第四自然段，進一步感受船伕“駕駛技術之美”。

３、威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜中，招手叫一隻“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷濛的夜色中，領略這座水上古城永恆的魅力……

５、如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。

白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭於水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊於碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了……小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。

第2篇

a、有感情地朗讀課文，表達出自已對大自然美好景象的熱愛；

b、瞭解異國風情，陶冶生活情趣；使學生受到熱愛大自然、熱愛生活的教育。

教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關係。

教學難點是學習作者是怎樣抓住特點並把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。

教師：蒐集威尼斯風光的圖片及視訊資料，結合課文內容製成教學課件。

1.今天老師帶同學們去遊玩好嗎？課件出示一組威尼斯水城的圖片，學生邊欣賞邊觀察：你看到了什麼？發現了什麼？（全班交流）2.同學們觀察得很仔細！這就是水上城市威尼斯。威尼斯位於義大利東北部，周圍被海洋環繞，它有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連線著118個小島。在威尼斯，市內沒有汽車和自行車，也就沒有交通指揮燈，水道就是城市的馬路，小艇是市內唯一的交通工具，所以有“水城、百島城、橋城”之稱。

3、出示課題（齊讀），讀了課題，你想知道些什麼呢？學生提問。(教案 ) 相信同學們通過讀書就能解決。

1、請帶著提出的疑問自由閱讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2思考課文是從哪幾個方面介紹威尼斯的小艇的？畫出相關語句認真體會一下，你從中體會到了什麼。

（1）在威尼斯旅遊，肯定是一種享受，坐在小艇上你們看到了怎樣的風景？

（3）除了課文中說的，還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、學習？

（4）人們都離不開小艇，難怪作者在文章的開頭，就發出了這樣的感嘆——（生齊讀第一段）。

學了這節課，談談自己有什麼收穫？談談自己的想法、感受和自己的心情。

其實向威尼斯這樣的城市我們國家也有，比如蘇州被稱為東方威尼斯，課下請同學們蒐集資料，比較一下它們的異同。

第3篇

１、認識６個生字，會寫１０個生字。正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、僱定、翹起、譁笑、威尼斯、縱橫交*、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。

２、通過學文，體會小艇的特點和船伕的駕駛技術特別好，感受異國風情的獨特魅力。

查字典或詞典並聯繫上下文理解生字新詞；查詢有關威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料並加以整理。

思考課文主要內容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批註；不理解的請記下來。

２、組織學生傳閱蒐集到的資料並整理到預習筆記中。

同學們好，昨天請大家按“讀、查、思”的預習要求預習《威尼斯的小艇》這一課，今天我們一起走近威尼斯去感受那裡的異國風光和民族風情，好嗎？

一起把課題齊讀一遍。注意讀好“艇”字，“艇”是要求書寫的生字，需要注意什麼？

課前大家紛紛傳閱蒐集到的關於威尼斯的資料並有選擇地記錄到筆記中。我剛才看了同學們的筆記，大家都做得很認真！能夠蒐集資料很好，能夠加以整理並從中獲取資訊就更好了。老師非常欣賞你們的預習態度！

老師也為你們帶來了一段威尼斯的錄影，我們一起欣賞吧！看完後根據錄影和資料中瞭解到的來談談你對威尼斯的印象。

旁白：威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。這就是河道，威尼斯全城共有１１７條河道，大小不一。人們正乘坐小艇出去活動。人們正用小艇忙著裝載貨物。這是停泊著的小艇。這是威尼斯的建築，它的風格與我們國內的建築風格差別很大。這是威尼斯的橋，威尼斯的橋有四百多座，正是這些橋把水上建築連線在一起。這是威尼斯的夜，燈亮了，映照在河道里，河上是一個燈的世界，河裡也是一個燈的世界，美麗無比。

是啊，威尼斯很美，它是世界上著名的旅遊城市。美國大作家馬克·吐溫到威尼斯後，也被他的美深深地折服，《威尼斯的小艇》這篇課文就是他寫下來，向讀者展示異國風情的。

預習時，大家可能已經讀過好幾遍了，我想聽聽你們讀得正確通順了嗎，誰先來讀讀課文？你想讀哪段就讀哪段。

高年級生字主要靠自已識記，今後學習生字，要多比較，在比較中發現異同點，幫助掌握音形義。

那麼作者圍繞了“威尼斯的小艇”寫了哪幾個方面的內容呢？預習時，思考了嗎？

課文圍繞威尼斯的小艇依次介紹了小艇的特點，船伕的駕駛技術，小艇的作用，條理非常清楚。那麼，馬克·吐溫筆下的小艇是什麼樣的呢？

導語：請同學們默讀課文第二自然段，想想威尼斯的小艇有什麼特點？

⑴ 生默讀課文找特點。後彙報，並說說是怎麼知道的。

（相機計算二三十英尺長約是６～１０米長，與教室寬度相當。）

根據作者的介紹，你想像得出小艇的樣子嗎？（點擊出示小艇）這就是威尼斯的小艇，讓我們帶著欣賞的眼光來看它，你覺得這是什麼樣的小艇呢？

讓我們也帶著欣賞的眼光來看看作者描寫小艇的文字？

你覺得作者介紹小艇的這段話寫得好嗎？預習時老師讓同學們揣摩作者是怎樣寫出景物、風情的特點的，在旁邊批註，你批註了嗎？（特點鮮明，用上準確生動的比喻──）你覺得這三個比喻用得好嗎？好在哪兒？

通過賞讀，我們會發現，在描寫事物時，細緻觀察，抓住特點想像再打比方，會使文章顯得更加具體、生動、形象。

讓我們帶著想像讀，讀出小艇長、窄、深的鮮明特點，讀出小艇新月般的美，水蛇般的靈活。

⑴ 引導齊讀“我們坐在船艙裡……有說不完的情趣。”

⑵ 引導帶著想像讀，讀後說說彷彿看到什麼或有什麼感受。

同學們，坐上小艇感覺怎樣啊？請你自己聽著音樂再帶著想像讀讀。

⑷ 作者有什麼感受呢？文中哪個詞寫出了作者的感受？

對了，大家說，剛才我們想像遊客怎樣打招呼，同學們想像力很豐富，那你們認為打招呼時，是悠閒的，還是匆忙的呢？為什麼？

船伕的駕駛技術好，你是從哪裡看出來的呢？請同學們自讀第四段，邊讀邊畫出有關語句。

ａ、“操縱自如”是什麼意思呢？預習時誰查了這個詞？聯絡上下文了嗎？

師：因為船伕操縱自如，行船的速度──，來往的船隻很多，他卻─??

師：因為操縱自如，行船的速度極快，兩邊的建築─??

⑤ 同學們，當你來到威尼斯，乘坐小艇遊覽，目睹著一個個操縱自如、駕駛技術特別好的船伕，你想對他們說什麼嗎？

剛才學習第二自然段，我們是帶著欣賞的眼光去讀，學習第三自然段，大家是邊想像邊讀，如果現在讓你再讀讀第四然段，你想用什麼方法讀呢？帶著欣賞的眼光讀的同學等會兒可以談談，你覺得作者寫得好嗎？好在哪裡？帶著想像讀的同學可以談談你彷彿看到了什麼，或者有什麼感受。當然，讀書還有很多方法，你想怎麼讀就怎麼讀。

同學們在預習時，老師要求你們記下不理解的地方，通過這節課的學習，有的問題可能已經解決了。你們還有什麼疑問嗎？

通過學習，我們彷彿遊覽了威尼斯，瞭解了小艇的特點，領略了船伕的駕駛技術，同學們，假如你是導遊，你最想向遊客們介紹什麼呢？

這節課，我們瞭解了威尼斯小艇的特點和船伕的駕駛技術，小艇和人們的生活的關係怎樣呢？我們下節課再來學習！

第4篇

同學們，你們去過威尼斯嗎？老師也沒去過，下面就讓我們走進課文跟隨作者到威尼斯領略一下那裡獨特的異國風光，《威尼斯的小艇》教學設計及反思——《教師怎樣上好公開課》。板書課題，學生齊讀課題。

1、 請同學們開啟書，邊讀邊想象；喜歡畫畫的同學可以根據課文中的描寫畫一畫小艇；也可以結合自己的生活經歷談一談感受。

2、 小組合作學習，國小三年級語文教案《《威尼斯的小艇》教學設計及反思——《教師怎樣上好公開課》》。

（1） 讓學生結合2、3自然段內容彙報。您現在閱覽的是工作總結網-教學設計/gzzj/jxsj/謝謝您的支援和鼓勵！

第5篇

初讀課文及本單元的“學習提示”，給課文分段，教學第1段。

1、明確本單元閱讀訓練重點；讀通課文，按單元學習提示給課文分段；理解第1段內容。

這個單元我們要學一種新的分段方法。有的課文是按事物的幾個方面來寫的。這樣的課文，可以按事物的幾個方面給課文分段。

這篇課文，介紹義大利的一座古城——威尼斯，它是世界文明的水上城市。小艇是這座城市重要的交通工具。

課文從哪幾方面寫出威尼斯的小艇是重要的交通工具？請課文錄音。

自學生字、新詞。讀準生字字音，聯絡上下文或理解新詞的意思。特別要注意艄、蛇……的讀音。讀準多音字“譁”。

輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。讀後說說，課文寫了哪幾方面的內容。

用記號劃出表示本單元閱讀訓練重點的句子和分段方法的句子。

2、按提示語中的“先寫……接著寫……然後寫……最後寫……”這四個方面找出段落起訖。

2、指名先說說每一句的意思，再說說前後兩個句子有什麼聯絡。

3、討論：“等於街頭的汽車”說明了什麼？這樣寫有什麼作用。（說明小艇在這個水上城市中的重要性。這樣寫可引起對小艇的注意，理解小艇的作用。）

教學第2、3、4段，概括每段的主要意思，明白每段寫小艇的哪一方面內容，完成部分課堂作業。

1、理解第2、3段課文內容，懂得每一段寫小艇的一個方面的內容。

1、齊讀第2自然段。思考：威尼斯的小艇是什麼樣子的？

（1）討論：課文中把小艇的什麼比作什麼？“獨木船”、“船艄”、“新月”各是什麼意思？

2、指名朗讀第3自然段。思考：坐在小艇的船艙裡有什麼感覺？

（1）討論：哪些詞語寫出坐在船艙裡的感覺？（“坐著……軟軟的”“在裡面看書……望望來往的船隻”“怪有意思”）

3、齊讀第2、3自然段。思考：這兩個自然段的內容有什麼聯絡？

討論後小結：這兩個自然段從船的外形和船艙裡的裝置，從整體上看船的樣子到坐在船艙裡的感受，聯絡緊密，所以可歸併為一段。

2、自由讀，按“在什麼情況下，船伕怎樣駕駛小艇”的思考方法，找出有關重點詞語。

再學“學習提示”與課文，總結按事物的幾個方面給課文分段的步驟與方法，完成部分課堂作業。

1、理解第4段課文內容，加深對課文按事物幾方面分段的認識。

二、指導閱讀第4段。思考：小艇在威尼斯起什麼作用？

（1）讀後討論：這段寫了哪幾種人，寫他們哪些與小艇有關的活動。

（3）指名說說那麼多人都離不開小艇，這說明了什麼？

2、指名朗讀第6自然段。思考：半夜裡，小艇散開了，消失在街道中，威尼斯水城是怎樣的情景？課文最後幾句為什麼要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什麼關係。

（1）討論：“沉寂”是什麼意思？哪些句子寫威尼斯水城沉寂的景象？

3、齊讀第5、6自然段。思考：這兩個自然段的內容又有什麼聯絡呢？

討論後小結：這兩個自然段從不同的角度來反映小艇的作用。從白天小艇的繁忙，到夜晚小艇都停泊不動，寫出威尼斯水城人們的生活、工作都離不開小艇。所以這兩個自然段是寫同一方面的內容可歸併為一段。

三、再讀單元提示語，進一步領會按事物幾方面分段的分段方法。

四、完成《作業本》第5題，學有餘力的學生可完成《作業本》第7題。

第6篇

1、通過學習課文，瞭解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

[出示圖片]威尼斯是世界著名的旅遊勝地，那裡河道縱橫交錯，橋樑姿態各異，小艇輕便靈活。威尼斯充滿了異國情調，吸引著世界各地的遊人前去遊覽欣賞。這節課我們再次走進威尼斯，去細細感受這座水上城市的獨特風味。

上節課，同學們提出了很多問題，老師歸納為這樣三個大問題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船伕的駕駛技術？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關係十分密切？請同學們選擇自己感興趣的問題進行研究。

自學提示：在研究時，可以先讀讀課文，在數字課堂上找尋資料，獨立思考，然後跟同桌交流你的新發現、新體會、新感受，最後用自己的話表述研究結果。

（1）小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。

點撥：這句抓住小艇的長度、深窄寫出了小艇外型特點。

（2）小艇船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。

點撥：什麼時候的月亮稱為新月？小艇像天邊一彎新月，造型多美啊。除了像新月，還像什麼？

2、行動輕快靈活，彷彿一條蛇。能不能改？師小結：作者打比方也不重複，寫得那麼好，多生動、形象、優美。還有其它的比喻詞嗎？]

（4）觀看錄影。讓我們真切地感受一下威尼斯小艇的獨特、輕快、靈活。

（5）指導讀第二節：這麼漂亮的小艇，這麼優美的文字，一起來美美地讀好吧。

（6）填空：美妙的文字，真想牢牢記在腦海裡啊。完成填空題。

（7）學生假想：讀到這樣生動、形象、優美的語言，你有什麼感覺？最想做什麼？

（8）指導讀第三節：遊客坐在小艇裡觀賞周圍的景色，多愜意。書上哪個詞語寫出了作者那休閒自得愉快的情致？我們也一齊把那份悠閒自得的情致讀出來。

同學們已經領略到威尼斯小艇的獨特，靈活，輕快，怪不得同學說，我真想去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，沒有了船伕，就沒有它的特色，所以，咱們去威尼斯特別不能忘的是船伕。

（1）誰能概括地說說船伕的駕駛技術，課文中哪個詞寫出了船伕的高超技術？

（2）威尼斯船伕的駕駛技術真是精湛，我們來欣賞。（觀看錄影）

（3）語言訓練：此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船伕，你想對他怎麼說？船伕最想說什麼？

（4）演一演：推薦三個人做船伕，其他同學當遊客。注意，船伕要吆喝，招攬你的生意，最好能請到顧客上你的船，千方百計吆喝好。能不能用課文的詞語把遊客請到船上；遊客是來自己各國，你聽了吆喝後有什麼問題要問？

威尼斯的船伕真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那麼威尼斯到底有什麼樣的美麗風景呢？[交流網上看到的資料]

3、交流三：從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關係十分密切？

威尼斯的河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，人們離不開小艇。誰來說說小艇與人們有著怎樣的密切關係？

（2）除了書上這些人用小艇做事外，再想想，還有哪些人用小艇做什麼事？

（3）小結：人們的生活，學習，勞動都離不開小艇。這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情。使這個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

（4）指導讀第六節：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿著情趣，無論是動也好靜也好，古老的威尼斯都是那麼優美。讓我們在輕柔的樂曲聲中感受月光下威尼斯的沉寂。

學完了這些課文，你想說些什麼話來誇誇威尼斯的風景，讚美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法寫下來。

人們習慣把我國的蘇州稱作東方的威尼斯，請同學們蒐集有關蘇州的文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。