《威尼斯的小艇》名師教學設計及反思範文模板

威尼斯是世界著名的水上城市，是世界最美麗的地方。本課作者描寫具體，語言優美，讓孩子感受威尼斯的美麗是教學的一個目標。以下是本站為大家整理的《威尼斯的小艇》名師教學設計及反思範文模板資料。希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。 

 
教學中注重以讀為本，充分理解語言文字，引導學生在讀中感悟，充分調動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。　
 
教學目標
 
1.自主學習字詞，學會“尼、艄”等7個會認字，理解字義，識記字形；正確書寫“尼、斯”等15個會寫字；正確讀寫“縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、僱定”等詞語。
 
2.學習課文，瞭解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，並以此為依據理清課文層次。
 
3.領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
 
4.瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
 
教學重點
 
瞭解寫作方法，理清課文層次；領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法；感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
 
教學難點
 
瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美
 
第一課時
 
一、創設情境，激情匯入
 
1.【出示課件2、3】
 
威尼斯是一個別致地方。出了火車站，你立刻便會覺得；這裡沒有汽車，要到那兒，不是搭小火輪，便是僱岡多拉。大運河穿過威尼斯像反寫的“S”；這就是大街。另有小河道四百十八條，這些就是小衚衕。輪船像公共汽車，在大街上走：岡多拉是一種搖櫓的小船，威尼斯所特有，它那兒都去。威尼斯並非沒有橋；三百七十八座，有的是。只要不怕轉彎抹角，那兒都走得到，用不著下河去。
 
威尼斯是“海中的城”，在義大利半島的東北角上，是一群小島，外面一道沙堤隔開亞得利亞海。在聖馬克方場的鐘樓上看，團花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里盪漾著。遠處是水天相接，一片茫茫。這裡沒有什麼煤煙，天空乾乾淨淨；在溫和的日光中，一切都像透明的。中國人到此，彷彿在江南的水鄉；夏初從歐洲北部來的，在這兒還可看見清清楚楚的春天的背影。海水那麼綠，那麼釅，會帶你到夢中去。——選自朱自清的《威尼斯》，有改動
 
2.學生自由閱讀，說說從這段話瞭解到什麼。
 
3.簡介威尼斯【出示課件4】
 
威尼斯是義大利北部的一座水城，位於亞得里亞海海濱的一個新月形的瀉湖中，四周為大海所環抱，只有西北角有一長堤與陸上相通。
 
威尼斯是一座開門見水、以河為街的城市。城中河道縱橫交錯，河道兩岸排列著風格迥異的各式建築。威尼斯也是一座以船代車的城市。河道中多種多樣的船隻穿梭於大小河道上，構成了水城特有的風景。
 
4.談話匯入：現在讓我們去走走看看，領略一下異國風情。（板書課題：威尼斯小艇）學生齊讀課題。
 
5.簡介作者【出示課件5】
 
馬克8226;吐溫（1835年11月30日－1910年4月21日）是美國的幽默大師、小說家、作家，亦是著名演說家。雖然其家財不多，卻無損其幽默、機智與名氣，堪稱美國最知名人士之一。他曾被譽為：文學史上的林肯。
 
6.談話過渡：美國著名的大作家馬克8226;吐溫，也就是本文的作者，他在遊覽威尼斯時，進行了多次的觀察。可他為什麼在眾多的事物當中，選擇了“小艇”來寫呢?請大家帶著這個問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。（學生自由讀課文。）
 
二、初讀課文，解決字詞
 
1.學生默讀課文，要求【出示課件6】：
 
（1）默讀課文，讀準字音，讀通句子。
 
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
 
2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。
 
3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件7】
 
三、再讀感知，理清結構
 
1.學生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹威尼斯的小艇的？是按照什麼順序將材料串接起來的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
 
2.學生以小組為單位交流讀後的收穫，教師巡視指導。
 
3.小組推薦一名同學彙報交流的結果，其他同學做補充。
 
4.教師總結：課文從作者美國作家馬克8226;吐溫的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介紹了小艇獨特的構造特點，然後講了船伕的高超駕駛技術，最後詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關。
 
第一部分（第１自然段）講小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起。
 
第二部分（第２、３自然段）講小艇的樣子和坐在艙裡舒服的感覺。
 
第三部分（第４自然段）講船伕駕駛小艇的熟練技術。
 
第四部分（第５、６自然段）講小艇在威尼斯的作用。
 
（板書：小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇獨特的構造特點；船伕的高超駕駛技術；小艇與人們的日常生活息息相關。）
 
四、圖片展示，欣賞美景
 
【出示課件9】多媒體出示“威尼斯風光圖片”，學生認真觀察，用感官來威尼斯美妙的水上風光。
 
五、課堂總結，朗讀感受【出示課件10】
 
1.這一節課，我們學習了生字詞，並跟隨大作家馬克8226;吐溫一道欣賞了威尼斯美妙的水上風光，我想大多數同學可能都有一種衝動，就是想馬上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上樂園的情趣。
 
2.自由朗讀全文。
 
課堂作業新設計
 
一、看拼音寫詞語。
 
我來到了嚮往已久的“水上城市”威ní（ ）sī（ ），坐上了船頭和船shāo（ ）微微向上qiào（ ）起的小tǐnɡ（ ），小艇上的坐diàn（ ）柔軟舒服，船伕對小艇操zònɡ（ ）自如。開啟船艙的窗lián（ ），看到其他小艇上許多孩子在保mǔ（ ）陪下，可能去郊外呼吸新鮮空氣；也有老人可能是乘坐小艇去教堂dǎo（ ）告；遠處可能是戲院散場了，人們坐上各自gù（ ）定的小艇，cù（ ）擁在一起的小艇在人們的huá（ ）笑聲和告別聲中離開了mǎ（ ）頭。我被這威尼斯獨特的風景陶醉了。
 
二、給多音字選擇合適的讀音。
 
1.海水譁（ ）嘩地湧上岸灘，水中海豚精彩的表演引來一片譁（ ）笑。
 
（①huā ②huá）
 
2.牧童騎著黃牛吹著牧笛在彎曲（ ）的小路上走著，曲（ ）調時而高昂，時而低沉，傳遍鄉村的原野。
 
展開全文閱讀
 
（①qǔ ②qū）
 
3.一隻（ ）老牛在上坡上只（ ）管獨自吃草，小牛跑到很遠的地方去它也不知道。
 
（①zhī ②zhǐ）
 
4.濛濛的細雨夾（ ）雜零零星星的雪片飄落下來，寒風中的李曉軍只穿著一件夾（ ）衣，凍得瑟瑟發抖。（①jiá ②jiā）
 
三、對下面句子理解最恰當的一項是（ ）。
 
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。（ ）
 
A．這句話主要是說小艇是威尼斯的主要交通工具。
 
B．這句話主要是說威尼斯河道多。
 
C．這句話主要是說威尼斯是世界聞名的水城，小艇是威尼斯的主要交通工具。
 
【答案】
 
一、尼 斯 艄 翹 艇 墊 縱 簾 姆 禱 僱 簇 譁 碼
 
二、1.①② 2.②① 3.①② 4.②① 三、C
 
第二課時
 
教學目標
 
1.領會抓住事物特點寫的表達方法，體會靜態描寫和動態描寫的寫作方法，領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。
 
2.瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，感受威尼斯的風光美、小艇的形態美。
 
一、複習檢查，匯入新課
 
1.檢查，指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
 
2.談話匯入新課【出示課件2】：上節課我們我們學習了生字詞，並跟隨大作家馬克8226;吐溫一道欣賞了威尼斯美妙的水上風光。這節課，我們將繼續跟隨大作家馬克8226;吐溫坐上威尼斯的小艇，去感受水上樂園的情趣。
 
3.大作家馬克8226;吐溫筆下的威尼斯的小艇到底是什麼樣的呢？請同學們仔細閱讀文章，想想威尼斯的風光到底美在哪裡，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，並想一想這些語句帶給你怎樣的感受。
 
4.學生作批註，自我品讀探究。
 
5.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。
 
閱讀是學生、教師、文字之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
 
二、瞭解小艇的重要作用。【出示課件3】
 
威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等於大街上的汽車。
 
1.指名朗讀，全班齊讀。
 
2.此處的“大街”指的是什麼？（河道）“汽車”指的是什麼？（小艇。）
 
3.說說從這段話你瞭解到什麼？（小艇在威尼斯的重要作用。）（板書：大街上的汽車）
 
三、瞭解小艇的樣子和特點。
 
（一）【出示課件4】
 
威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裡的水蛇。
 
1.默讀這段話，找出直接描寫小艇特點的詞，說說從句中體會到什麼？
 
（1）小艇的特點：長、窄、深、翹、輕快靈活。
 
（2）交流體會：樣子奇特，行動輕快靈活。
 
2.作者是怎樣把小艇的特點寫具體的呢？（作者觀察很仔細，運用了比喻的修辭手法，寫得很生動很具體）（板書：比喻）
 
（1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。（第一句寫製作比較講究，長、窄、深，聯想到“有點像獨木舟”。用“獨木舟”比喻小艇，說明小艇‘又窄又深’的特點。）
 
（2）船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。（寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”，能使我們想象它靜止時的樣子。用“新月”比喻小艇，說明小艇兩頭翹起的特點。）
 
（3）行動輕快靈活，彷彿田溝裡的水蛇。（寫小艇的行動，“彷彿田溝裡的水蛇”，能使我們想象它運動時的樣子。用“一條蛇”比喻小艇，說明小艇的行動輕快靈活。）
 
3.教師小結：作者主要運用了比喻的方法，對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。我們眼前就出現了小艇的樣子、造型，以及它行動起來的感覺。今後我們寫作的時候也應該像作者那樣做到仔細觀察，也要學習這些描寫的方法，抓住特點，合理想象，寫出自己的真實感受，使我們的文章也同樣生動、形象。
 
4.指導朗讀：這樣的小艇怎麼會不惹人喜愛呢！誰願意讀一讀這段話？指名讀，評議，齊讀。（引導學生讀出對小艇的喜愛之情。）
 
5.談話過渡：如果有這麼一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在裡面的感覺呢？
 
（二）【出示課件5】
 
我們坐在船艙裡，皮墊子軟軟的像沙發一般。小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們開啟窗簾，望望聳立在兩岸的古建築，跟來往的船隻打招呼，有說不完的情趣。
 
1.教師適當放慢速度範讀，學生閉上眼睛，一邊聽讀，一邊想象自己坐在小艇裡的感受。
 
2.坐在這樣奇特的小艇裡有什麼樣的感覺呢？
 
（1）學生交流，教師小結：（感覺很舒服，很有趣味。）
 
①舒服（皮墊子軟軟的像沙發一般。）
 
②新鮮（小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們開啟窗簾，望望聳立在兩岸的古建築。）
 
③興奮（跟來往的船隻打招呼。）
 
……
 
（2）說話練習：坐在小艇裡可以……可以……還可以……有說不完的情趣。
 
（例1：坐在小艇裡，可以欣賞一座座形式不同的石橋；可以望望聳立在兩岸的古建築；可以跟來往的船隻打招呼。有說不完的情趣。例2：手機可以用來接通電話，可以玩遊戲，還可以敢看影視節目。有說不完的情趣。）
 
3.指導朗讀：是啊，人們坐在既美觀獨特，又舒服愜意的小艇裡遊覽威尼斯的風光是多麼有趣味的一件事呀！讓我們一起捧起書再來體會體會。
 
4.談話過渡：坐在這樣奇特的小艇裡感覺那樣舒適、充滿情趣，其實這個離不開船伕的駕駛技術，那作者又是怎樣具體地寫出船伕的“駕駛技術特別好”呢？
 
（三）教師小結：第二自然段運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫製作比較講究，長、窄、深，聯想到“有點像獨木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“彷彿田溝裡的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動地描寫生動、形象，給人以深刻地印象。第三自然段講了乘船遊覽舒適自在、情趣無窮的快樂感受。
 
四、瞭解“船伕駕駛技術特別好”。【出示課件6】
 
船伕的駕駛技術特別好。行船的速度極快，來往船隻很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。兩邊的建築飛一般地倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
 
1. “船伕的駕駛技術特別好”一句在這裡起什麼作用？（“船伕的駕駛技術特別好”是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述。）（板書：先總後分）
 
2.那麼，船伕的技術如何呢？下面請同學們讀一讀這段話，想一想，哪些詞句說明船伕駕駛技術特別好？ （操縱自如、擠過、穿過、急轉彎）
 
3.“兩邊的建築飛一般地往後退”在這裡起什麼作用？（“兩邊的建築飛一般地往後退”運用了側面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船伕駕駛技術高超。）
 
4. 此時此刻，假如你坐在小艇上，你想對船伕說些什麼？（你的駕駛技術如此高超，平時一定不斷練習吧，你太棒了。）
 
5.教師小結：第四自然段中“船伕的駕駛技術特別好”是中心句，總領全段。下面幾句話圍繞中心句具體敘述：行船速度極快；來往船隻很多，船伕能操縱自如，毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩地穿過，還能作急轉彎；“兩邊的建築飛一般地往後退”，則運用了側面描寫的手法來反襯小艇速度之快，船伕駕駛技術高超。當然，船伕對小艇操縱自如，除了和熟練有關，和小艇奇特的樣子也是分不開的。
 
6.指導朗讀。
 
五、瞭解“小艇和人們的生活關係密切”。