藝術教學設計及反思三篇

　　藝術教學設計及反思三篇

孩子們從美的侷限中跳出來。大部分學生在幾年的美術學習中已經形成很多定式的審美傾向，喜歡用鮮豔的純色，畫唯美的畫面，很少有學生會欣賞質樸的泥土、石頭之美。下面是本站小編和大家分享的課堂教學反思歸納總結資料，歡迎參閱。

篇一

一、教學目標

1.以各個時期各個年代典型的玉器紋樣來展示我國古代玉器的發展，通過對幾個典型玉器的介紹讓學生初步學習欣賞古代玉器。

2.初步瞭解有關我國古代玉器的知識。

3.使學生在潛移默化中獲得傳統藝術的薰陶，培養學生從小熱愛祖國優秀的傳統文化的美好情感。

二、教材分析

1.《熱愛祖國優秀傳統藝術》是本套教材的特色欄目之一。當你開啟每冊教科書的首頁，映入眼簾的就是一幅我國傳統藝術的精華之作。這個欄目貫穿整個義務教育階段。在經濟全球化的背景下，我國的傳統藝術日益受到現代社會生活方式，尤其是西方文化的挑戰，如何讓學生學會正確對待我國傳統藝術，如何從小培養學生熱愛本國的優秀傳統藝術的美好情感，是新世紀賦予每一位藝術教育工作者的任務。

我國的傳統文化博大精深，內容涉及相當廣泛，就美術領域而言，有繪畫、書法、雕塑、建築、工藝、民間藝術等。本欄目通過擷取傳統藝術史的精品，同時符合學生不同年齡階段欣賞特點，使學生首先對這些優秀的作品留下深刻的視覺印象，並能初步瞭解我國傳統藝術的種類以及特徵。在教材編寫中，選用圖片的原則是在兼顧內容的前提下，強調作品的視覺衝擊力。在整冊教科書中，視覺的印象被相當地強化了。

2.本欄目在內容安排上，國小階段以我國工藝美術作品為主，中學階段以繪畫、雕塑、建築作品為主。本冊為中國古代的玉器欣賞。這兒選取的四件作品都是中國古代不同時期具有代表性的玉器作品。中國玉器產生於新石器時代，尤其值得一提的是北方的紅山文化(見圖1，圖2)，紅山文化是北方地區新石器時期文化中較重要的文化，紅山文化玉器在歷代玉器中佔有非常重要的地位，新石器時代文化中只有江浙一帶的良渚文化堪與其媲美。當時的玉器造型具有樸素稚拙的風格。商周時代的玉器以形象單純、神態突出。春秋戰國時期玉器更是精益求精(圖3)。秦漢玉器在藝術風格上趨向雄渾豪放(圖4)。唐、宋玉器色如羊脂，光澤瑩晶，禽獸花卉的題材和玲瓏剔透之器增多，寫實能力大為提高，開始出現世俗化的傾向，在形神兼備上達到了極高的造詣。這與當時繪畫、雕塑藝術的成熟有著密切的關係。元明清時期南北兩地玉器普遍發展，是中國玉器史上極其光輝的時代，技藝成熟達到空前的高峰。

三、教學預設

本欄目的內容主要以學生自主學習為主。教師進行引導和啟發，也可以通過適當的提問來活躍課堂的氣氛，激發學生評述的慾望。學生可以在課內或課後學習。內，減少了油煙汙染，起到了淨化室內空氣的作用。長信宮燈從整體藝術造型上看，宮女形象生動逼真，身著漢代流行的曲裙深衣，端莊的表情、清晰的線條與合理的比例，使之成為一件精美的人像雕塑藝術品。宮燈不僅體現了高深的藝術造詣，更將實用功能、淨化空氣的科學原理和優美的造型有機地結合。

教學反思：學生興趣較濃，由於缺少實物對比，效果上還不是很好。

篇二

一、教學目標

1.欣賞和了解磚石雕刻作品的有關知識。

2.運用刻、挖法，學習製作泥板雕刻，提高造型能力。

3.感悟磚石雕刻作品的實用性和藝術價值，體驗造型的樂趣，養成認真仔細的學習習慣。

二、教材分析

本節課的主要教學目標是讓學生了解與磚石雕刻相關的知識，學習如何利用泥板雕刻的方式，設計製作一件浮雕作品。教科書第6頁展示了一組不同時代磚石雕刻的作品圖片，幫助學生進一步瞭解和認識磚石雕刻藝術，知道磚雕是在特製的質地細密的土磚上雕刻物像或花紋，主要用於寺塔、墓室、房屋等建築物的壁面裝飾。圖中這些磚石雕刻的作品內容豐富、題材廣泛，有傳統的吉祥圖案，有花鳥魚蟲，有動植物，也有反映重大歷史事件的。在教學中，教師要積極引導學生欣賞這些優秀的藝術品，體會作品中的歷史文化內涵，激發學生主動觀察、探索磚石雕刻的興趣。

教科書第7頁展示了泥板雕刻的基本創作步驟，給學生提供了必要的示範，同時還提示學生：運用點、線、面的關係，把作品雕刻得更美觀。教師要結合區域性示範和相關步驟，為學生完成作品進行必要的技術指導。展示4幅構思巧妙、富有童趣的浮雕作品，拓展了學生的創作思路，使學生自然而然地參與到中國古代雕刻文化的傳承中，進一步提高學生的觀察能力和空間表現能力。

三、教學重點、難點。

重點：初步掌握泥板雕刻的製作步驟和方法。

難點：根據材質的特點，巧妙構思，創作出具有一定主題的浮雕作品。

四、教學設計

課前準備

(學生)黏土(或彩泥)、泥工刀等工具材料。

(教師)課件、黏土(或彩泥)、泥工刀等。

教學過程

1.引導學生欣賞浮雕作品《五四運動》圖片(人民英雄紀念碑上的浮雕之一)，說說作品帶給你什麼感受。

2.教師小結，出示課題：《磚石上的雕刻》。

3.引導學生欣賞歷代磚石雕刻藝術品，進一步感受中國傳統磚雕作品的藝術魅力。

4.引導學生學習教材第7頁的泥板雕刻步驟圖，師生共同探究：怎樣用泥板雕刻的方式創作一件浮雕作品。教師適當進行示範。

5.提出作業建議：用泥板雕刻的方式創作一件浮雕作品。

6.欣賞同齡人的作品，進一步學習泥板雕刻多樣的表現方法，拓寬創作思路。

7.學生創作，教師巡視並進行個別輔導。

8.展示評價：以“泥雕作品展覽會”的形式，互相交流作品。

9.拓展延伸：欣賞不同材質的雕刻藝術品：玉雕、木雕等。

教學反思：孩子們從美的侷限中跳出來。大部分學生在幾年的美術學習中已經形成很多定式的審美傾向，喜歡用鮮豔的純色，畫唯美的畫面，很少有學生會欣賞質樸的泥土、石頭之美。通過欣賞磚石雕刻的質樸，感受瓦當雕刻的樂趣，讓質樸、原始、純粹的美慢慢在孩子的心中生根發芽，長成參天大樹，這無疑是讓孩子擁有更廣闊的審美空間，更多樣的審美能力。其次是磚石雕刻調整為瓦當雕刻後，能拉近學生與傳統雕刻的距離，讓孩子覺得遙不可及的傳統文化，其實就在自己的血液裡，在自己的生活中。讓傳統文化更加深入童心，從另一個角度來說也是繼承和弘揚祖國傳統文化的一個小小的引子。再把本課的兩種技法挖刻與黏貼，縮小到只用更容易表現的黏貼。把挖刻轉移到課後拓展。

篇三

       水資源

一、教學目標

1.初步瞭解有關資源的知識，初步學習招貼設計的基本方法。

2.通過小組合作學習、綜合應用活動，提高對水資源的危機感的認識，知道用美術的方式關注生活。

3.初步學習利用招貼畫宣傳節約水資源，喚起以實際行動保護和節約水資源的意識。

二、教材分析

教科書中選用了中國國家節水標誌來引入學習，說明了我國曆來就是“善治國者必治水”。從大禹開始，治水與治國始終密不可分。治水害，興水利，是治國安邦的重點。教科書中的“小知識”介紹了著名的都江堰水利工程是現存最古老的水利工程以及世界水日的知識等。這些水資源保護的歷史和文化背景知識可以啟發學生懂得人與自然和諧相處的重要性。

書中的水迴圈圖例一是為了引導學生自主學習、初步瞭解有關水資源的知識(水資源是天然資源，具有再生性、有限性、分佈不均勻性和使用上的不可替代性);二是可以為學生後面的招貼畫創新設計開闊思維廣度，讓學生能懂得設計與生活之間的緊密關係，知道探索美術與社會生活相結合的方法，進行跨學科學習的美術活動。

三、教學重點、難點。

重點：瞭解水資源知識，能設計保護水資源的宣傳招貼。

難點：巧妙地設計並進行一次以節約用水為主題的美術宣傳活動。

四、教學設計

第一課時

課前準備

(學生)彩色水筆或油畫棒、紙張。

(教師)多媒體課件、小組合作學習任務單。

教學過程

1.揭示課題後引導學生了解自然界的水迴圈，認識世界水日等知識，初步瞭解我國的水利建設事業發展史、文化等。2.引導學生在小組內討論交流名畫家筆下水姿態的欣賞體會，完成第一次練習：用合適的線條畫某一種水的姿態。

3.展示學生用線條描繪的各種水姿態的作業，師生共同進行簡單的評價。

4.引導學生觀察、分析水資源被破壞前後的現狀對比，啟發學生關注身邊的水資源。

5.引導學生小組討論、調查瞭解家鄉水資源的現狀，總結保護水資源的方法，制定針對該辦法的宣傳活動方案。

6.學生在進行小組作業時，教師巡視並進行個別輔導。

7.引導學生展示介紹完成的作業，互相觀賞並進行評價。

8.啟發學生觀察、研究中國國家節水標誌的設計手法，教師介紹其他地區先進的水資源保護方法。

9.拓展：要求學生課後尋找關於水的各種知識的材料。

教學反思：讓學生運用美術特有的表現形式，將自己的所見所聞所感畫下來，可用多種形式表現保護水資源及防止汙染的情景，並加上一句簡潔明瞭的宣傳口號。學生有了感情，作業起來也就特別認真，但是在表現形式和方法上我沒有很好地引導，過於強調情感教育而忽略了技能訓練，導致學生呈現的作業形式有些單一。

第二課時

課前準備

(學生)彩色水筆或油畫棒等。

(教師)多媒體課件、招貼畫實物等。

教學過程

1.請學生展示第一課時學習後蒐集的關於水的各種知識的資料。

2.引導學生進行小組學習：根據課本的圖片欣賞，討論以下2個問題：

(1)什麼是招貼畫?

(2)招貼畫的特點是什麼?

3.教師在學生小組代表彙報之後進行小結：招貼畫通常包括創意圖形和標題兩個部分：創意圖形可以用各種手法來表現;標題可大可小，要與圖形協調地編排設計在一起。

4.欣賞各種愛護水資源的招貼畫，學習招貼設計的多種方法。

5.提出本課時作業要求：設計一幅愛護水資源的宣傳招貼畫。

6.學生完成招貼設計，教師巡視並進行個別輔導。

7.引導學生展示完成的招貼畫，互相觀賞並進行評價。

8.教師小結本課內容的學習，鼓勵學生在課後繼續關注水資源，進行水資源保護的宣傳活動。

教學反思：從美術這個起點出發再聯絡其他，如在講解招貼畫時，就應該設計到色彩的搭配、造型的設計、對構圖的合理性，線條的處理、材料的選擇、招貼畫的功能、特點等方面關注。而且因為課前有讓學生進行資料準備，但課堂上學生自由討論交流的時間、深度還是不夠。在以後的課堂教學中還可以緊縮教學內容,突出重點,把更多的課堂時間留給學生。