《大象的耳朵》教學設計及教學反思

課件是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及介面設計等環節，而加以製作的課程軟體。它與課程內容有著直接聯絡。使用課件能夠吸引學生注意力，提高學習情緒,從而誘發學生學習的興趣。下面是本站小編整理分享的《大象的耳朵》教學設計及教學反思，歡迎閱讀與借鑑。

《大象的耳朵》教學設計【篇一】

教學目標

【知識與技能】

1.會寫8個生字，認識本課的9個生字，讀準多音字“扇”“似”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

1.通過分角色朗讀,讀好問句。

2.聯絡上下文，說出大象的想法是怎麼改變的。(重點)

【情感態度與價值觀】

結合生活實際,理解“人家是人家，我是我。”(難點)

教學過程：

(一)猜謎匯入，讀題提問

1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎?誰願意為大家讀讀這個謎語?

臉上長鼻子，

頭上掛扇子，

四根粗柱子，

一條小辮子。

謎底是什麼?大象。你是怎麼猜出來的?說說看。你真懂猜謎語。

2.今天，我們來學習關於大象的故事——《大象的耳朵》

請看老師書寫課題，同學們也可以舉起金手指和老師一起書寫。

3.板書課題，齊讀課題。(板書：大象的耳朵)讀了課題，你想知道什麼?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎麼了?)

(二)聽故事，認生字

1.帶著問題，聽老師講故事。師範讀，一邊讀，一邊出示關鍵詞(課文的生字)或圖片。

2.誰來回答剛才同學的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪裡知道的?出示第一自然段。

找找課文裡還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，並做動作牢記“扇子與扇風。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師範寫)

找出另一個多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學過的課文裡哪裡出現過這個字，讀什麼。(二月春風似剪刀。)

理解耷拉的意思，結合耷的字形來理解大象耳朵大。並讓學生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的.意思。找出和它意思相反的詞：豎著(立起來的意思)

(三)指導閱讀，讀好問句

1.想想大象耷拉著的耳朵怎麼了?請同學們自由讀課文，標好自然段，並畫出課文中的問句。

請學生回答。同桌互相複述故事。讀好三句問句。

2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。

請同學出來戴頭飾讀。

全班起立讀。

3.檢查朗讀，開火車整段讀

4.畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎麼改變的。

(四)寫字指導

半包圍結構的字：扇、遇、痛

(五)佈置作業

回家把故事講給爸爸媽媽聽。

《大象的耳朵》教學設計【篇二】

教學目標

1、進一步鞏固本課的生字詞。

2、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉變過程。

3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學會堅持自己的觀點。

重點難點

重點：

找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎麼改變的。

難點：

結合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。

教學過程：

一、複習匯入。

1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。

(課件出示)

似的、耷拉、豎起來、竹竿、撐起來、跳舞

心煩、扇子、遇見、頭痛、不安、慢慢地

2、通過上節課的學習，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎麼回事呢?下面我們一起來看看。(板書課題：大象的耳朵)

二、學習課文。

1、理解感悟第1自然段。

出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”

讀了這句話你知道大象的耳朵有什麼特點?(大、耷拉著)

誰能讀出大象耳朵的特點?

這裡運用了什麼修辭手法?把什麼比喻成什麼?

(比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。)

誰能像這樣用“像”來說一句話?

課件出示_____________像________________

2、學習2-8自然段。

感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。

(1)、大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什麼小動物們卻說它的耳朵有毛病呢?(生：因為小動物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。)

(2)、隨著學生的回答出示2-8自然段。

請你們用自己喜歡的方式讀一讀螢幕上的話，找一找文中有哪些小動物指出了大象耳朵的問題。(小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)

當小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎麼回答的?他又是怎麼想的?

(“我生來就是這樣啊。”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體長得本來就是這樣的啊。)

後來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎麼說的?又是怎麼想的?

出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這麼說，是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。’”

這句話告訴我們什麼?

你怎麼理解“自言自語”的意思。

(自己對自己說，大象自己對自己說話。)

從這句話來看，大象此時的想法有了什麼變化?

(起初沒覺得有什麼不對→決定讓自己的耳朵豎起來。)

3、學習9-12自然段。

(1)、請你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎麼做的?

(“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”)

(2)、大象把耳朵豎起來以後結果怎麼樣了?

(3)、出示：“可是，大象的耳朵孔裡，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔裡跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩。”

讀到這裡你明白了什麼?

(原來大象的耳朵耷拉下來是有原因的，由於大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。)

(4)大象把耳朵耷拉下來，還有什麼好處?

出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的`大耳朵一扇，就能把他們趕跑。”

(5)、現在，你們明白了什麼?

(大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。)

4、學習最後一個自然段。

(1)、齊讀最後一個自然段。

(2)、用橫線畫出大象說的話。

(我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。)

(3)、此時大象的想法又有什麼改變呢?

(他決定放下耳朵，做回自己。)

(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”

小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話?

(5)、指名回答，引導學生結合生活實際說一說。

(6)、師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就捨棄自己的優點，要堅持做自己，因為做自己。

三、總結提高，拓展延伸。

1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一隻怎樣的大象?為什麼?

這是一隻聰明的大象。

這是一隻有主見的大象，他清楚什麼是對的，什麼是錯的。

2、你想對大象說什麼?

四、佈置作業。

回家後，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。

《大象的耳朵》教學反思【篇三】

本課是一篇富含哲理的課文，文章講述了這樣一個故事：大象剛開始聽了其他動物的話，認為自己的耳朵耷拉著和別人的不一樣，就想辦法也讓自己的耳朵豎起來，沒想到豎起來之後有了一系列的煩惱，於是大象又把耳朵放下來了，煩惱也隨之消失了。本文以童話故事的形式告訴了我們這樣一個道理：別人說好的也不一定就是的，只有自己舒服、適合自己的'才是的。

課文貼近兒童生活，教學中我遵循低年級孩子的年齡特點，以學生為主體，充分發揮學生學習的主動性，引導學生在輕鬆、愉快的氛圍中品味故事中包含的道理。通過對文字的解讀，我把重點方在了四個問句的朗讀指導上，引導學生讀好文中的問話和人物的對話，並進行分角色朗讀，讀出小兔、小羊因奇怪大象的耳朵和他們的不一樣而產生的疑問，讀出驚異的語氣;抓住“都”“真的”重讀，讀出大象信以為真的語氣;最後是大象在思考，在想辦法解決問題時心裡的疑問。

總之，學生在朗讀中對文字的理解都通過不同形式的朗讀體現出來了，以至於在分角色朗讀中特別有真實感。