語文《獵人海力布》教學設計及教學反思
課件是教師對課堂教學的一種預計和構想,在教學中佔有十分重要的地位。課件是根據教學大綱的要求,經過教學目標確定,教學內容和任務分析,教學活動結構及介面設計等環節,巧設課件,激發興趣,可以給語文學習動力。本站小編為大家準備了語文《獵人海力布》教學設計及教學反思,希望對你們有幫助!
語文《獵人海力布》教學設計【篇一】
教材分析
這篇閱讀課文是一個民間故事,講的是獵人海力布為了挽救鄉親們的生命,不惜犧牲自己,變成一塊僵硬的石頭。歌頌了他的捨己為人,甘為他人犧牲的美好品質。
教學目標
認識本課生字,能瞭解課文的主要內容,分清事情的起因、經過和結果,能複述故事。有自己的閱讀感受,受到“熱心助人、捨己為人”的教育。
教學重點難點
瞭解課文的主要內容,分清事情的起因、經過和結果。
教學構想
通過朗讀,指導學生弄懂故事的主人公是誰,圍繞著他的活動,怎樣開展故事的請節,故事是怎樣發生的,後來又是怎樣發展,最後結果怎麼樣,從而抓住課文的主要內容。
教學準備
收集一些反映民間故事的圖片、錄音機。
教學時間
一課時
學生學習過程
一、匯入新課。
在內蒙古流傳著這樣一個民間故事《獵人海力布》,你們想聽嗎?
二、初讀課文,瞭解大意。
1、放錄音,思考:課文講了一個怎樣的故事?
2、自由讀課文,注意故事的主人公是誰圍繞著它的活動怎樣展開故事情節,故事是怎樣發生的,後來又怎樣發展的,結果怎樣。
三、理解課文。
1、指名讀第一自然段,告訴我們什麼?
2、故事中間講了海力布的幾段故事?
3、故事是怎樣結尾的?指名讀
四、再讀課文
1、說出使你感動的句子。
2、指名讀課文理解詞語:報答、酬謝、叮囑、催促、後悔、鎮定
3、聽課文錄音
五、複述課文
1、指導:講故事要注意有感情。
2、各自對述。
故事的開頭:救了龍王的女兒故事的經過:得到酬謝,為救鄉親們自己變成石頭。故事的結尾
3、指名複述。
六、總結課文
1、學到這兒,我們知道,這個故事主要寫的什麼?
2、分角色講故事。
3、分小組準備。
4、指名講。
作業設計
把這個故事講給家人聽。
板書設計
獵人海力布
起因:救白蛇
得寶石
經過
告訊息
結果:變石頭
語文《獵人海力布》教學設計【篇二】
教學目標:
1.自學課文,理解課文內容。
2.指導學生運用“從內容到思想”的學習方法閱讀課文。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句,細心體會海力布熱心助人,捨己救人的高貴品質。
4.複述故事,培養學生的說話能力。
教學步驟:
一、匯入新課
同學們都很喜歡聽民間故事,這些故事往往表現了群眾美好的願望。《獵人海力布》就是一個非常生動的民間故事,而且具有神話色彩。據說在內蒙古自治區的山村,有一塊奇特的石頭,傳說是海力布變的,大家稱這塊石頭為“海力布”。
海力布是一個獵人,怎麼變成了一塊石頭呢?請大家自己讀這個故事,看有多少同學能自己讀懂。
二、自學課文
1.思考:故事的起因、經過、結果是怎樣的?讀後分別用一句話概括出來。
起因:海力布救了龍王的女兒。
經過;海力布得到了龍王的寶石。
結果:海力布為了救鄉親,自己變成了石頭。
2.文中的哪些地方讓你感動了?畫下來,讀給大家聽。
三、小組合作研討
想一想,從使你感動的地方可以看出海力布是一個什麼樣的人?
(要引導學生抓住海力布的言行,聯絡上下文加以理解,從中感受到海力布一心助人,捨己為人的好品質。)
(當海力布從鳥兒那裡聽說“大山要崩塌,大地要被洪水淹沒”這個訊息時,“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個心中有他人的人。當鄉親們聽了海力布的話,誰也不相信時,“海力布急得掉下眼淚”,可見海力布為鄉親們的安危十分擔憂。時間就是生命,再一遲延,災難就要奪去鄉親們的生命。怎樣讓鄉親們安全轉移呢?此時的海力布別無選擇,他把從鳥兒那裡得到的.訊息原原本本地告訴了鄉親們,自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的後果嗎?不。他在危急時刻,為了挽救鄉親們的生命,早已做好了犧牲的準備,這是何等可貴的舍已為人的精神啊!此外還要引導學生體會海力布救了龍王的女兒小白蛇後,龍王要酬謝他,面對珍寶,海力布不貪心,只是接受了對自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個熱心助人,不求回報的人。)
四、總結全文
l.思考:海力布在你的心目中留下了怎樣的印象?
2.聽課文朗讀錄音,深化學生情感。
過渡:海力布的故事多麼感人,你們想不想講給別人聽?
五、講故事
1.師指導講故事
(1)敘事要清楚,交待清楚故事的起因、經過、結果。
(2)可以脫離課文,自己組織語言。文中的重點部分可以用上書上的詞句。
(3)講故事要有表情、有感情。
2.同桌互講互評。
3.指名講故事。
4.分角色講故事。
(可以把文中敘述的話改為對話。)
(1)小組內準備
(2)抽籤指定小組到臺前表演。
六、延伸拓展
你還讀過哪些感人的民間故事?不妨講給夥伴們聽。
七、佈置作業
把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。
語文《獵人海力布》教學反思【篇三】
《獵人海力布》是一則在內蒙古自治區流傳的民間故事。故事描寫了善良、誠實的海力布,為了拯救鄉親們的生命,不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長,但語言通俗易懂,圍繞海力布“捨己救鄉親”的中心事件,層層鋪墊,寓理寓情於故事中,給人強烈的感染和教育。
本單元的單元訓練主線是:瞭解課文內容,創造性地複述故事。要想創造性地複述故事,首先要了解課文內容。因此我把了解課文內容作為本課的教學重點,把創造性的複述故事作為本課的難點。
本節課的成功之處在於:
一、以讀帶講,瞭解故事內容,弄清故事的起因、經過和結果。因為本課篇幅比較長,所以我要求學生用自己喜歡的方式來讀,先把課文讀正確。然後繼續讀課文在文中找出以下問題的答案:海力布是怎樣得到的寶石?寶石有什麼用處?海力布得到寶石後,有什麼事情不能做?他後來遇到了什麼事?他是怎麼做的?學生帶著這些問題閱讀課文並在文中找出了答案。那麼本課的主要內容瞭解了,故事的起因、經過和結果也搞清楚了。
二、緊扣故事的發展脈絡,讓學生嘗試著說一說課文主要內容。本文是按照故事發展的順序來寫的。我們在理清這類文章的脈絡的時候只需要回到故事的起因是什麼?經過是怎樣的?結果又怎樣?即可。我先讓學生回顧課文內容,自己想一想故事的起因、經過和結果分別是什麼,然後把語言組織好,在小組內交流一下。通過這一環節,學生真正瞭解了課文的主要內容。
三、給學生展示的平臺,鼓勵學生大膽展示自己。小組合作環節之後,我又組織全班學生一起說一說:你會在剛才討論出來的故事起因、經過和結果的大框架下會加上哪些內容?你讀了這個故事之後會怎樣評價獵人海力布呢?這樣通過問題的引領,讓學生拓展思維,展開想象,把這個故事創造出不同版本的答案(創造複述後的答案)。對海力布的評價實際上是訓練學生評價一個人或一件事的能力,這是善惡是非的分辨能力,是學生在社會上生活必備的能力之一。
四、本節課中的收穫是我自己角色的轉換——由原來的課堂的表演者變為課堂的主導者,學生由被動接受者轉變為課堂的主體。
本節課的不足之處在於:課堂上老師的引導語設計得不夠嚴密,指向性不夠明確。
在今後的教學中一定要打磨自己的課堂教學語言,讓自己在課堂上說的每一句話甚至每一個字都是經過精心推敲後的。這樣有助於學生的模仿和提高自己的說話能力,也有利於提高老師的課堂效果。
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