教師語文課文教學反思

教師語文課文教學反思

我在投影上展示了我、母親、兒子的語言，請同學朗讀並點評人物形象。這一環節很順利，大家很快總結出小傢伙“蠢”，我“孝”，母親“慈”。本站小編為大家整理的教師語文課文教學反思的文章，提供參考，歡迎參閱。
 

反思一

《散步》這篇課文最美的地方也許就在於菜花、桑樹、魚塘，這是每個語文老師心中的陽光。在這篇課文上，我著重以文章中的一個句子提挈整篇文章的教學——“我們在田野上散步”。以“我們”二字分析一家四口的人物特徵，賞析文章三次“田野”的景物描寫，最後把握文章的“散步”節奏。

我在投影上展示了我、母親、兒子的語言，請同學朗讀並點評人物形象。這一環節很順利，大家很快總結出小傢伙“蠢”，我“孝”，母親“慈”。在妻子人物形象的處理上，我將重點放在了“在外面”三個字上，用是否可以刪除的方式引導同學品味妻子的賢惠和愛。由此可知，“我們”這個詞包含了“慈愛”、“孝順”、“賢惠”和“聰慧”，這樣的一家四口，體現了濃濃的親情、滿滿的愛意。最後總結作者刻畫人物的技巧：一“言”可傳神，無“言”亦傳神，希望同學們能在寫作中學習並運用。

田野是勃勃的生命力，它能讓冬水也咕咕地起著水泡，能讓好不容易熬過春的老人看到生命與希望。我在這裡重點讓學生通過朗讀三次田野的景物描寫，感受春日陽光的滋養，享受田野裡的詩情畫意。為了更好地幫助同學們想象菜花、桑樹、魚塘的生趣，我在投影上出示了菜花、桑以及池塘的詩句，品味古詩詞獨特的韻味，也能更好地品味田野的詩情畫意。當同學們融入田野後，我繼續提問，如果沒有這些景物描寫，文章會怎樣?從而總結景物描寫的作用。

“慢慢的，穩穩的”散步是生命最美好的狀態。散步的語句是流淌的涓涓細流，散步的節奏是緩慢的悠然自得，我希望我能在教學中慢下來，慢慢的教，學生穩穩的學，一起品味莫懷戚先生高超的語言技巧和獨特的文字風格。但是這一環節，學生對文字的特點和風格並不敏感，無法總結句子形式和內容的特點，以至於在最後對這優美、和諧、相互支撐、相互映襯的語言感悟不深刻，自然無法感受到“慢慢的”，“穩穩的”情懷。這一環節結束後，課堂最後落腳在品味“背”和“季節”上，下課鈴聲響起。

課後，吳老師給予了我很多幫助，提出了很多可貴的建議，也再次幫助我整合教案，刪除了一些過難的知識點和不必要的環節，並且將文章的主旨和中心更明確的指向親情，感謝我的師傅。

這堂課上的很慚愧，感覺有點過急，給學生體會情感的時間不夠，課堂的把控和語言的表述都很欠缺。聽了很多節吳老師的課，我最驚歎於他簡單精煉的語言表達，以及每個文章都能當範文講解的熟練運用(如閱讀、寫作、答題技巧)，這是我一個新手教師望塵莫及的。在文章的講解上，我過於注重情懷與藝術，想傳遞語文的美和文章的美，往往會忽視訓練和操作。莫懷戚在二十年後說，“我最想寫的其實是生命”，所以我很想讓學生感悟文章的生命意識，產生對生命的思考，但是卻忽視了他們現有水平的接受能力，也許生命意識只能點到為止，過多的講授會削弱文章的親情主旨。如何把握這個平衡點，如何引導學生在文字解讀上有屬於自己的東西，這是一條需要不斷學習努力的路!

《散步》對我自己而言，收穫很多，算是我的成長之路。這篇小小的文章從不同角度的解讀也會發現不同的魅力，這種碰撞和火花讓我看到世間萬物每個生命體獨特的思想和魅力。再一次感嘆，做語文老師，真好，真美!再一次感謝我的師傅，吳老師，您的指點和幫助讓我對語文教學有了更清晰的方向。

反思二

上完老舍先生《濟南的冬天》之後，我做了以下反思。這是一篇寫景抒情的散文，因此品味語言、理解字詞、學習句子，理解內容、領悟主旨、體會情感都是需要教學的內容，我選擇了通過示例的方法教學字詞，解析修辭方法，滲透對比寫作手法，通過反覆朗讀理解內容，領悟主旨，體會情感。

在匯入這個環節，我引導學生說自己家鄉冬天寒冷的特點，學生開始只說冷。當我要求用四字詞語概括時一下子激起了學生學習興趣。特別是作者姓名與字的特點同學們挖掘的不錯。但是在課堂中我的過渡語比較少，顯得比較唐突。

另外，我在討論，交流環節留給學生的時間有段少了，導致一部分學生沒有討論完。學生舉手的人不是很多。說明我沒有充分調動起學生的積極性，不敢大膽的放手。

由於時間比較緊，又匆匆進入了片段寫作環節，留給學生很少的時間寫，就讓學生讀，明顯的時間不夠，可在短短的時間裡還是有不少同學寫出了不錯的片段。但是沒有給他們足夠的展示機會，組內交流不充分，並且師生評價不是太到位。

如果中間緊湊點，在評析句子時放手讓學生自己去做就更好了。老師的語言精練一點就更好了。是啊，教學是一門藝術，一門有缺憾的藝術，但我願意在這缺憾中做永遠無憾的追求。