最新《威尼斯的小艇》語文評課稿兩篇範文

威尼斯是一個別致地方。出了火車站，你立刻便會覺得；這裡沒有汽車，要到那兒，不是搭小火輪，便是僱岡多拉。根據老師的講解我們能進入其中。以下是本站為大家整理的最新《威尼斯的小艇》語文評課稿兩篇資料。希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

篇一：

進入五月以來全鎮青年教師課堂教學大比下武活動如火如荼地展開了，我聆聽了許多青年教師的課，下面就本校熊XX老師執教的《威尼斯的小艇》一課，淺談一點自己的收穫：

首先，課前談話頗有新意，出現一組跟船有關的詩句，讓學生自由讀詩句，說說你發現什麼？接著出示一組詞語讓學生讀。艦、舢、舟、舡、舴、舫、艇等，讓學生辨別各種小船的特點，引出本課的學習。這一環節，既創設了愉快環境，和諧氣氛，又拉近了師生間的距離，聊天過後，就非常輕鬆。為整堂課上學生的輕鬆學xxx行了鋪墊。

其次，緊扣教學目標。《威尼斯的小艇》是人教版語文第十冊第八單元的課文。這篇課文從小艇的樣子、船伕的駕駛技術、小艇的作用三個方面來介紹，熊老師藉助多媒體課件形象地展示了小艇的樣子，同時注重學文，教學中把握住了文中的三個比喻句在突出小艇樣子上的特點。在瞭解了船伕的技術時，熊老師引導學生揣摩作者為什麼能生動地描述船伕高超的駕駛技術，從而說明“仔細觀察”在寫作中的重要性。

再次，重視基礎知識的學習。雖然這節課教學的內容較多，但是熊老師並沒有忽視基礎知識的學習。比如“艄”的學習，不僅注重其字形，還就圖片讓學生指出哪頭是船頭，哪頭是船艄。更聯絡“樹梢”一詞，懂得“船艄”的意思。“禱”字的寫法，結合詞語的意思，注意部首練寫。這不僅有助於內容的進一步理解，也提高了運用知識的能力。

最後，語文新課標註重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在這節課中，施老師採用默讀、齊讀、範讀、賽讀、自由讀等多種形式的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中感受異國的風情。例如：在初讀課文後，熊老師問：“你還記得文章的主要內容嗎？”又如：教師請同學們自由讀二自然段，看看作者用了哪些表達方法來介紹小艇特點的。學生通過多種形貌的郞讀，理解了小艇的樣子和船伕的駕駛技術高超，掌握了運用打比方、列數字等方法寫事物特點的方法，以及側面描寫、動靜結合的表達方法，使重難點得到了突破。

語文教學中的情境營造不僅在於提供刺激物，增強氣氛，還在於語文學習需要薰陶感染。這一節課就體現了資訊科技營造情景的特色。在教學中，教師就利用圖片和音樂，把學生帶入威尼斯，誘發了學生美好的想象，使他們在不知不覺中進入課文所描繪的意境，感悟到了語言文字的優美，因而在感情朗讀時也讀得投入，讀得優美。優美的課件設計帶領學生了解外國風俗、地域風情，這節課的學習不正是激發學習興趣，引發好奇心的有利時機嗎？

這是體現學生自主，合作，探究設計的一節課。是傳統教學和現代教學的有機結合。學生在整個學習過程中自主，自由，老師充分重視學生體驗。這節課是值得我們推敲，研究的。

篇二:

XX月XX日，按照學期初的聽課工作安排，我們語文教研組的畢XX老師執教了《威尼斯的小艇》一課。《威尼斯的小艇》是美國作家馬克•吐溫的一篇清新雋永的文章。它是一篇精讀課文，作者用清新流暢的語言為我們展現了世界聞名的“水上城市”威尼斯的異域風光和小艇的重要作用。畢孝麗老師教態自然親切大方，教學設計科學嚴謹，注重學生思考的獨立性和自主性。
上課伊始，畢老師播放了威尼斯風光簡介片，讓孩子們欣賞水上城市威尼斯的異域風光。這樣作為本課的匯入，能迅速抓住孩子們的眼球，使孩子們能在輕鬆舒緩的音樂氛圍中進入課堂。
威尼斯是世界著名的水上城市，是世界最美麗的地方。本課作者描寫具體，語言優美，讓孩子感受威尼斯的美麗是教學的一個目標。創設各種情景，讓學生讀、說、欣賞等方式去感受：如果你是威尼斯人，你會坐著你的小艇去做什麼？學生結合課文，使孩子們感同身受，自由練說，既把學生帶入了威尼斯，更能夠學習課本上的內容練習說話，學習了知識，培養了口語表達能力。
在教學中，畢老師在自學提示中也無形中向孩子們滲透了這篇課文的學習方法：認真讀課文，勾畫重點詞句，聯絡上下文，結合資料談體會。能夠把自己的體會說給同桌聽，並且能夠美美的讀一讀。“授人以魚，不如授人以漁”，孩子們帶著辦法去思考問題和解決問題。有了正確有效的學習方法後，孩子們才能更好的去品味文章中的語言和內容。抓住重點進行品讀、解析和想象，再加之老師的引導，教學目標也就很輕鬆的實現了。

篇三:

劉老師在課堂上很帶感，大氣、自然，落落大方，值得學習！

劉老師這節讀寫結合課張弛有度，處理得當，一節課下來，沒有時間緊張的感覺，掌控很好。在引領學生學習《威尼斯的小艇》一文時，緊扣重點，目標明確，課堂思路清晰，環環相扣，有條不紊，將訓練點明確地呈現，引導學生一步步走近寫作方法、總結寫作手法，拓展《與象共舞》在讀書中感受方法，最後小練筆環節使用方法，鞏固方法。老師對教材的把握很熟練，課堂掌控很自如，過渡也比較自然，展示了劉老師成熟的課堂駕馭能力。

通過抓小艇的樣子、作用、船伕的技藝高超，層層深入的把課文剖開，在閱讀中引領學生感受抓特點和人景合一的寫作特點。總結處，明確訓練方法，便於學生在拓展閱讀中發現方法、感受好處。小練筆給學生一展身手的機會，帶來了一個小高潮，指導踏實，訓練有效，課堂真實。我的小建議：課堂語言要繼續練習，簡潔、針對性再強一點還好。

我的思考：1.板書是否可以再簡單一點2.訓練點可不可以再明確一點，集中一點。

感謝劉老師給我們提供觀課內容，給大家一個交流學習的機會！