《威尼斯的小艇》教案5篇 小艇探祕：威尼斯水城教案

本文主要介紹了一份《威尼斯的小艇》教案，該教案針對該書作出了詳細的閱讀指導和練習，旨在幫助學生更好地理解並掌握這部經典的英文小說。通過本文的闡述，讀者可以瞭解到這份教案的主要內容和目標，對於喜歡英文小說、有閱讀需求的讀者來說，非常實用。

第1篇

1.認識小艇是威尼斯重要的交通工具，瞭解異國風情，陶冶生活情趣。

2.瞭解小艇的特點，以及它同威尼斯水城的關係，學習作者抓住事物特點寫的方法。

1.認識小艇是威尼斯重要的交通工具，瞭解異國風情，陶冶生活情趣。

2.瞭解小艇的特點以及它同威尼斯水城的關係，學習作者抓住事物特點寫的方法。

瞭解作者怎樣介紹小艇的特點，培養學生細心觀察事物，抓住事物特點進行描寫的能力。

3.錄相初步感知威尼斯城及小艇。（播放課件，學生觀看）名勝，學生述說自己印象最深或最感興趣的地方

b.仿說句子：用課文中句式說一說還有哪些人與小艇有關係。（ 播放課件） （師板書：作用大）

a.指名朗讀課文第二自然段，其餘學生閉著眼睛想像小艇的樣子。

b.句子比較：威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹，行動輕快靈活。（師板書：樣子奇特）

[作者通過細緻觀察，抓住了不同的特點，並作出恰當的比喻將小艇描寫得很精彩。]

e.（出示小艇模型）學生邊看模型演示，邊試背第二自然段。聽中想象，讀中內化

a.指名朗讀，要求通過語調、聲音的變化，表現一種感情。其餘同學注意聽（學生朗讀、想像）

a.播放威尼斯的夜景。（出示課件）誰來說說？b.課文是怎麼樣描寫的呢？請大家快速閱讀課文最後一個自然段。提出不明白的地方。

“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片譁笑……聲音。”

d.師小結：作者運用擬人的方法寫出威尼斯的靜，通過一些動態、聲音的描寫來反襯威尼斯夜晚的寧靜，更突出了小艇與威尼斯城的關係——（密切），說明了小艇的——（作用大）。

2.總結：的確，美的課文給我們帶來了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一個威尼斯。義大利有個威尼斯，泰國有個威尼斯，我們中國也有個威尼斯，它就是我國的蘇州。讓我們課後去收集這些城市的資料，學習作者細緻觀察並抓住景物特點進行精彩描繪的方法向你的親朋好友介紹這些景點。（播放課件）

第2篇

1.學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫下列詞語：威尼斯、小艇、交*、聳立、橋樑、靜寂、操縱自如。

3.通過學習課文內容，瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學重點： 讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關係，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

教學難點 瞭解作者怎樣介紹小艇的特點，培養學生細心觀察事物，抓住事物特點進行描寫的能力。

師：我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。

⒈小艇有什麼與眾不同 ？威尼斯和小艇有什麼關係？大家放開聲音讀讀課文，找出不懂的問題做上記號，待會兒提出來。

⒊同學讀得非常認真，也非常投入，課文讀完以後，老師想問一下，這篇課文讀完了，你知道了些什麼？

⒈假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那裡的橋樑，看到那裡的人們，看到那裡的月光，看到那裡的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。

⒊帶了照相機了沒有？你的眼睛就是相機，最想將什麼拍下來？為什麼？

⒋生回答，並找出在課文什麼地方，讀給同學聽，師邊指導。

1、通過學習課文內容，瞭解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

2、瞭解小艇與人們生活的密切關係，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

⒈威尼斯是聞名世界的義大利的水上城市，那裡的小艇同樣聞名於世，你知道為什麼嗎？

威尼斯河道縱橫交錯，水道比車道要多得多，是典型的水上城市，小艇就是“公共汽車”。因此小艇在威尼斯就顯得很重要，成為了重要的交通工具。）

分析比較句子，瞭解小艇的特點，體會比喻句的作用。

①威尼斯小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹著，行動起來又輕快，又靈活。

②威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裡的水蛇。

3、小艇的樣子非常奇特，坐在裡面非常舒適，充滿情趣，這都離不開船伕的“駕駛技術”。書上哪個詞概括了船伕高超的駕駛技術？課文從哪些方面展示了船伕的高超技術?

5、課文最後為什麼要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇有什麼關係？說明什麼？

你認為作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的呢？今後我們應注意什麼？

我們寫作文也要注意細心觀察，抓住事物的特點來寫，這樣的文章才有生命力。

第3篇

2、匯入:同學們,上節課我們已經初步學習了《威尼斯的小艇》這篇課文,現在我們再到威尼斯去,感受那裡獨特的風土人情。(出導引入課仲)學習課文節一段時,我們知道威尼斯的水上城市之稱,還知道小艇是威尼斯的主要交通工具。那麼,你喜歡威尼斯的小艇嗎?你喜歡小艇的什麼?請你用自己的方式,如朗讀、畫畫、表演,小組合作探究等等這些方式來學習和表示你對小艇的喜愛之情。(2分)開始(3分)

1、看到同學們這麼投入,老師知道你們是非常喜歡小艇的。誰願意說說你喜歡小艇的什麼?你是用什麼樣方式表達的?

2、你們覺得這隻小艇畫得漂亮嗎?看到這位同學畫得這麼好,老師也想用畫畫的方式,表達我對小艇的喜歡之情,你們願意給老師這個機會嗎?(板畫小艇)

3、剛才你們各自喜歡的方式學習課文,你們知道威尼斯的小艇有哪些特點嗎?

4、這隻小艇有這些特點了嗎?誰願意到這兒指著小艇說說哪些地方體現了長、深、窄、翹這幾個特點?

5、威尼斯的小艇真是與眾不同,作者是用什麼修辭手法來寫小艇的呢?大家一起說(比喻)作者把小艇比作什麼?(板書:像獨木舟、像新月、像水蛇)

6、同樣是寫小艇,作者卻用了三個不同的比喻句(出示比例句、點紅)這三個比喻寫出小艇的什麼特點?(板書:長、深、窄、翹、靈活)

7、三個比喻句把小艇的樣子寫得又奇又美觀,你能不能讀出意味來表達你對小艇的喜歡之情?

1、小艇行走時彷彿田溝裡的水蛇,除了因為它的造型奇特、靈巧外,還有什麼樣原因使小艇如此輕快靈活呢?(還有因

2、請同學們自讀課文,我出最能展示船伕技術好的一個詞語。(板書:操縱自如)

(1)聯絡課文內容,說說你是怎麼樣理解“操縱自如”這個詞的?

(2)船伕的操縱自如體現在哪幾個方面?請同學們四人為一小組合作學習,學好的小組要派代表舉手。

3、請同學們一邊讀句子一邊想象船伕駕駛小艇的動作。(30秒)

4、現在,請同學們站起來同桌合作或找到夥伴合作,一個人讀句子,一個人演一演船伕的動作。

5、好,現在,我們來看看威尼斯的船伕叔叔是怎樣駕駛小艇的?(出視訊)

6、講述:小艇的樣子真奇特,加上船伕的駕駛技術這麼棒,所以人們坐在船舶裡感覺又舒服又有情趣。(板書:舒服情趣)因此,威尼斯的人們可喜歡歡樂坐小艇啦。現在請大家一邊快述默讀最後兩個自然段,一邊展開想象,哪些人會來小艇去幹什麼?(1分)

2、(發練習卡)這張練習卡,你可以獨立完成,也可以主同學合作完成。

4、還有許多同學填寫得很好的,課後大家再互相交換練習卡交流。現在,我們再來看看幾張圖片。(出示圖片)

5、由這張練習卡和這些圖片,我們可以知道小艇在威尼斯起到什麼的作用?所以說小艇是威尼斯的(板書:主要交通工具。)

這堂課,我們學習了大作家馬克、吐溫通過細緻觀察抓住小艇的特點進行精彩的描寫,為我們展示了威尼斯這座水上名堂特有的風土人情。

我們三亞是一座海濱城市,跟威尼斯一樣是聞名的旅遊勝地。威尼斯有小艇,我們有(出示摩托艇)現在,請同學們練習抓住事物特點進行觀察,待會用幾句話來介紹一下摩托艇(2人)

其實,我們三亞除了摩托艇還有許多值得參觀的景點主事物,回去後請你選出自己喜歡的一物抓住特點進行描寫,向外來遊人介紹我們的三亞,展示我們海南的風土人情。

第4篇

⑵　認識小艇在威尼斯的作用，瞭解威尼斯美麗、獨特的風情。

讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？今天，老師帶你們去義大利的威尼斯看看，好嗎？我們坐上飛機很快就到達威尼斯，請同學們認真地觀賞這異國的風光，然後告訴老師，你看到了些什麼？

4、馬克·吐溫跟你們一樣，只對小艇情有獨鍾，這是為什麼呢？

1、帶著這個問題自由讀課文，找出答案。遇到生字，要藉助拼音多讀幾遍。

1、作者告訴我呀，小艇的樣子很奇特，我們一起去看看吧！

問：課文哪些段落是寫小艇的特點？瀏覽課文，找答案。

2、默讀課文2、3自然段，劃出描寫小艇特點的有關詞語。板書。

3、想象小艇的樣子，用簡單幾筆畫小艇；然後多媒體出示圖片。

4、在這一部分裡，你覺得哪個句子寫得好，畫出來美美地讀一讀，想：

小艇美極了，我們坐在裡面，開啟（窗簾），望望（聳立在兩岸的古建築)，跟來往的船隻（打招呼），有說不完的(情趣)。

6、現在我們可不可以不看書，只看板書和圖畫，把你剛才喜歡的句子背出來？

學得很快，背得真棒！（指板書）通過作者馬克·吐溫的仔細觀察，抓住特點來描寫，我們也體會到小艇的樣子是這樣奇特，坐在裡面，又是那樣舒適、充滿情趣。聽說，船伕的駕駛技術特別好，那作者是怎樣具體地寫出船伕“駕駛技術特別好”呢？下一節課我們再去訪問訪問。

第5篇

在很多文章中，作者往往為了表現的需要，常常運用“留白”的藝術，把一些內容留給讀者自己。在教學時，如果教師能充分利用好這些“空白”，把學習的自主權還給學生，讓學生展開想象的翅膀自由馳騁，對感悟文章主題會有極大的促進，而在想中、說中，自然也提高了學生口語交際的能力。

1、認識小艇在威尼斯水城的作用，瞭解威尼斯美麗獨特的風情。學習作 者觀察事物的方法。

2、瞭解小艇的特點及它同威尼斯水城的關係，領會抓住事物特點寫的表達方法

教學難點：學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的方法。。

請同學們閉上眼睛想象這樣一座城市：寬闊碧藍的大運河從市中心穿過。運河的兩岸是一座座臨水的建築物：有巍峨的大教堂、華美的王宮和古老的民宅，它們的影子倒映在河面上，隨著水波動盪，運河兩岸的風光，充滿詩情畫意，無論是在有風浪的海邊，還是在平靜的小河裡，艄公操槳自如，看他那悠閒的樣子，簡直就像天空中隨著船兒翱翔的海鷗，坦蕩自然，而乘坐這樣的小船，就像是浮雲裡的輕舟在藍天中翱翔。（播放課件，學生欣賞）

b、我覺得這座城市美得如詩如畫，我非常想去遊覽一番。

（評：優美的畫面、悅耳的音樂深深地吸引了學生。面對威尼斯這個水城的特色，學生產生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知慾望。）

2、是啊，這座城市的確非常美，而且還很獨特，它就是世界有名的水上城市——威尼斯（齊讀兩遍）。課前請同學們查閱了資料，把自己瞭解到的情況向大家介紹一下，好嗎？

生： a、威尼斯，位於義大利東北部，是世界著名的旅遊勝地。

b、威尼斯是個水上城市，有“水城”“百島城”和“橋 城”之稱。

a、威尼斯有401座姿態各異的橋樑橫跨在117條水道上，連線118個小島，所以有“水城”“百島城”和“橋城”之稱。

b、威尼斯的主要交通工具是小艇，因為威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交*，小艇成了主要交通工具，等於大街上的汽車，人們日常生活都離不開它。

師總結：是啊：可見小艇確實是威尼斯的主要交通工具。板書：小艇，今天我們就來學習這一課。

2、師總結：讀的非常認真、非常投入，課文讀完後，老師想問一下，這篇課文讀完後，你想跟大家說些什麼呢？

生： 威尼斯無愧是世界有名的水上城市，真想去遊覽一番。

生：我知道了小艇在威尼斯的作用很大，就相當於大街上的汽車。

（評：提出牽一髮而動全域性的問題，讓學生帶問題自讀、自悟，在理解作者為什麼選小艇來寫的過程中，引發對課文內容的大體的認識。）

一人大聲讀課文，其餘三人邊聽邊想：威尼斯小艇的獨特表現在哪裡？找出不懂的問題來提問。

1、威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又長，有點像獨木橋，船頭和船艙向上翹，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裡的水蛇，它的特點，板書：長、窄、深、翹。可有個詞我不理解，什麼叫“新月”？

2、學生回答：什麼叫“新月”？農曆月初的時候叫新月。

5（幻燈出示第二自然段）默讀這段話，看看哪些詞直接寫出了小艇的特點，作上標記。

師：除了這些，作者還用什麼方法來寫不艇的特點（比喻）、幾個比喻（3個）、同是寫小艇卻用了3個不同的比喻，寫出了小艇的特點，分別寫出了什麼？

師：理解得非常好，就讓我們欣賞美麗的威尼斯的小艇吧。（播放課件，學生欣賞），

（評：先讓學生想像，後出示課件，有效地解決了電教媒體對學生思維所產生的定勢，避免了對學生想像力的扼殺，使學生既認識了小艇的外形，又創造了機會讓學生想像，訓練了思維的發散性。）

師：作者通過細緻觀察抓住了小艇不同，描寫得很精彩，就讓我們通過朗讀來體會一下吧！

a 同桌對讀、一人讀直接寫特點的句子、一人讀打比方的部分。

b生評：他們讀得通順流利，但讀輕快、靈活要加速、要讀出小艇獨特與輕巧。

6.坐在這麼獨特的小艇裡，又會有什麼感受？（齊讀第三自然段）

（二）我覺得小艇的獨特表現在船伕的技術高超技術上，他行船的速度非常快，還能作急轉彎，操縱自如。

1、文中哪個詞最能說明船伕技術好（板書：船伕技術——操縱自如）

2、請一個同學讀，其他同學認真聽，說說他讀的怎麼樣？

3、生評：讀普通話標準，但輕重緩慢還不夠到位。（生讀）

4、好，讀得很精彩，咱們一起來讀，老師讀開頭，你們接下去讀（師生讀）

5、此時此刻，你就在威尼斯，就在小艇旁邊，你面對船伕你想說什麼呢？

師：現在從四人小組中，推薦一個人做船伕，其他同學當遊客，注意，船伕要吆喝，招攬你的生意，把顧客請上你的船，最好用上課文裡的詞語、，遊客也可以提出問題。

一號船伕：各位遊客，我的遊船可以幫你們去很多景點，我的駕駛技術很好，船內皮墊子，軟軟的像沙發，你們可以看書、觀賞。

二號船伕：我是二號船伕，我知道你們一定是來自中國的小朋友，很高興認識你們，讓我來帶你們遊覽這座獨特美麗的水上城市吧。

三號船伕：大家好，我是三號船伕，大家快來坐我的船，你要快點，我就開快點，你要慢點，我就慢點。（表演）

師：威尼斯的船伕真是厲害，有精湛的技術又有經商的頭腦，願意上一號船的舉手，願意上二號、三號的分別舉手。

（評：進行活動化教學，先說自己的感受，再讓學生扮演船伕和遊客。讓學生多讀以後，抓住船伕“操縱自如”來吆喝，介紹船伕技術，引導學生把這些語言運動出來。以活動形式內化課文語言和積累運用課文語言，同時把口語交際的方法引到閱讀教學中去。）

四、那麼威尼斯到底有什麼美麗的風景，能夠吸引這麼多遊客呢？請同學們默讀最後兩個自然段，把你認為最精彩的語句畫下來。

⑴、生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。

生：精彩在作者這裡用擬人的手法來寫威尼斯，寫得很生動。

師：多麼富有詩情畫意，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點（靜）

⑵、生：“小艇消失在彎曲的河道里”這句寫得精彩。

生：精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜裡給人們帶來歡樂

生：這一句寫出了威尼斯夜的美，水的美小艇停泊了，水面靜下來了。

生：月亮的影子在水中搖晃。師：我們才注意到——生：高大的石頭建築矗立在河邊。

師：我們才注意到——生：古老的橋樑在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。

（評：相機穿插，或補充、或提示、或讚許、或指正，使學生的認知水平向更深層次拓展，可見學生自主，並不否定老師的主導。）

五、威尼斯充滿活力、充滿情趣，無論動也好、靜也好，古老的威尼斯都是那麼優美。下面由老師帶你們一起去感受一番，同學們邊聽邊想象，你們彷彿看到了什麼？（配樂朗讀）

生：我彷彿看到了女教師提著手提包，匆匆忙忙坐小艇去學校上課，國小生揹著書包坐在小艇裡大聲地朗讀課文《美麗的威尼斯》

生：我彷彿看見科學家坐著小艇來考察這座美麗獨特的水上城市。

生：我彷彿看見了遊客們在觀賞聳立在兩岸的古建築，跟來往的船隻打招呼，有說不完的情趣。

生：我看見一群小朋友在小艇裡過生日，他們唱呀跳呀，多麼的幸福。

（評：讓學生在聽中想像，既鍛鍊了學生的思準，又加深了對文章的理解，並在感情朗讀中進一步深化。使學生的自主性明顯增強。）

六 師引導：威尼斯人們的生活、學習、勞動都離不開小艇，這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來獨特的風情，使這個古老的城市變得更加美麗迷人，你想誇誇威尼斯嗎？誇誇威尼斯的小艇嗎？把你對威尼斯的真實感受、感覺、想法用一句話寫下來。

生：我愛威尼斯，愛它的美麗，愛它的迷人，愛它的生機與活力。

總結：大家講得很好。的確，課文給我們帶來了美麗的享受，世界是美的，生活是美的，美的地方何止一個威尼斯。我希望大家能投入生活、熱愛生活，那麼你就會感到生活充滿快樂！

在大力提倡素質教育的今天，我們的教學不能只滿足於學生對課本知識和內容的掌握，更重要的是學生能靈活運用所學的知識，創造性的解決實際問題。這就要求我們在教學過程中注意創設濃厚而又和諧的情景和氣氛，激發學生強烈的求知慾，把學生帶入問題的情景中，啟發學生的想象力使學生在理解知識的過程中生髮情感，提高認識，把學生帶入學習的境界中去。

另外，從這個教學過程中看出，我還注重了把學習的主動權還給學生，充分發揮了學生的主體地位，但要收到良好的教學效果，關鍵還在“導”的有法，“導”的有效。