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國小一年級語文教案8篇 "開啟閱讀之門，啟迪國小一年級語文教學"

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國小一年級語文教案是基礎教育教學的重要組成部分，它對孩子的語文學習和發展起著關鍵的作用。一個好的語文教案不僅需要合理的構思和安排，還要涉及適合孩子認知水平的教學方法和策略。本站提供精品國小一年級語文教案，供廣大教師參考和借鑑。

第1篇

本設計致力於體現新課程概念：結合兒童熟識的生活經驗，創設學習情境，力求採用自主、合作、探究的學習方式，著意培養學生的探究能力和創造能力；力求做到形式多樣，讓學生在興趣盎然的情境中輕鬆愉快地識字。

師：送走了冬爺爺，我們又迎來了春姑娘，瞧，她穿著美麗的彩裙向我們走來了。（多媒體播放：春姑娘飄然而致，向同學們微笑、招手：我們一起去郊遊吧！）

師：今天，我們就隨春姑娘一起到郊外去看看大自然的美景吧！（多媒體播放春天郊外的一段美麗景色，並配上《郊遊》歌。

師：小朋友，在郊遊過程中，你看到了什麼？聽到什麼？

生：我看到了柳樹、小草、小河、青山，聽到鳥兒的歌聲。

生：我還看輕風、藍天、白雲、魚兒，聽見魚兒在說悄悄話

師：小朋友觀察的真仔細！在郊遊時，你有什麼感受？

師：春天的景物真是太美啦，它們還有一些漢字朋友呢！想和它們認識一下，交個朋友嗎？

運用學生最感興趣的話題“郊遊”匯入，運用多媒體課件再現學生已有的經驗世界，引導學生去觀察發現，將學生不知不覺地帶入了學習情境之中，調動了學生學習的興趣，拉近了學生與課本的距離，做到了生活與語文相融。而用交朋友的方法匯入識字，最大限度地激發學生識字興趣，適合兒童的心理。

師：請小朋友開啟書，自己讀讀認認，如果遇到不認識的字怎麼辦呢？

師：這些都是好方法。現在請大家讀課文，看誰交的朋友多。已經讀完了，交好了朋友，就打個勝利的手勢。

變換個角度提出自主學習的要求，自然、有親和力。在不動聲色中，滲透對學習方法的指導。

師：春姑娘在跟我們分手時，留下了幾封信，不知信中說了些什麼？請同學們到小組內一起讀一讀。（師事先把去掉拼音的生詞卡裝入信封，然後分發信封）每小組一封，組員輪流當小老師抽出卡片，讓組內成員認讀，相互評價或糾錯或獎勵。

這一環節運用讀信的方式，巧妙地激發了學生讀詞的慾望。通過讀信，人人是自豪的小老師，人人是待命的競賽者，人人又是細心的傾聽者、評價者。這種情境圍繞輕鬆樂學這一主旨，充分調動了學生交流、合作和競爭的意識。

師：小朋友詞兒讀得很準，如果能讀得美一些就更好了！有信心讀好嗎？（有！）自己試一試，把你認為讀得最好聽的詞讀給大家聽聽，可以加上動作、表情讀。

生：我看到春天來了，心情很快樂，暖洋洋的，很高興，所以我就這樣讀了。

生：輕聲地讀“春雨”，春天的雨點又細又小，不能大聲讀，大聲讀就是夏天的雷雨了。

師：你觀察得真仔細！是的，春雨綿綿，無聲無息地滋潤著萬物。（點選“春雨”一詞，多媒體展現春雨灑落的鏡頭）請你也帶著大家讀兩遍。

師：讓我們來看看這些美麗的花是怎麼開的。（依次點選“梨花、杏花、桃花”等詞語，如“梨花”，先是千樹萬樹梨花開的壯麗景色，然後是一枝梨花含苞欲放到綻放的漸進過程，學生欣賞後，都能由衷的用讚美語氣讀這幾個詞語）

看圖識字，主要是讓學生藉助圖畫、拼音，把漢字的字音、字義與圖畫聯絡起來，把漢字與認識事物結合起來。多媒體技術的運用，鞏固、加深了學生對字的認識與理解，並由感性認識過渡到理性認識。同時，童聲童趣的格調，賞心悅目的意境，更利於學生對美景、詞語的感情表達。

師：誰能用本節課學的一個或幾個詞語說一句話或一段話。

生：春天來了，春風輕輕地吹著柳樹。春雨沙沙地下著，把小草沖刷得更加翠綠。梨花、杏花、桃花在春雨的滋潤下開得更加鮮豔。

這一環節重在培養學生運用漢字說話的能力。一般的學生說一句話，較好的學生說幾句話，優秀的學生能用上的詞語，說上一段很美的話。這樣可以讓學生人人都參與學習，人人都有表現自己的機會。體現了新課標“下要保底、上不封頂”的精神。

師：老師給大家發一張簡單勾勒的春景圖，請你為這幅圖添上漂亮的顏色。想一想，春天還有那些美好景物，在圖上添一添，也塗上顏色。

學生交流展示圖畫：有的添畫了一條清澈的小河，美麗的迎春花；有的添畫了蝴蝶在花叢中飛……

學生展示：有的配上學過的歌曲《春天在哪裡》、《春來了》、《郊遊》、《小雨沙沙》、《小燕子》；有的自編歌曲《我愛你春天》、《春天最美》。

這一環節是遷移學習成果，發展學生能力。關鍵是突出一個“放”字，放手讓孩子們動手動腦又動口，這種安排一方面打開了孩子的思維空間，激發了他們的想象力和創造力，融音樂、美術、語文於一體，突出了大語文教學觀的主旨；另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節。

第2篇

1、認識12個生字，會寫5個生字。瞭解課文的表達方式。

2、在朗讀課文的基礎上展開一定的想象，背誦課文。

2、難點：展開想象，嘗試按課文的句式說話、編詩句。

1、美麗的夜空掛滿了亮晶晶的小星星，知道嗎？這些小星星還會眨眼睛呢！不過，它只對聰明的孩子眨眼睛。（螢幕上出現夜空美景圖並配有《小星星》的音樂。）

2、如果哪個小朋友能讀準星星上面的詞語，星星就會朝你眨眼睛。（螢幕上出現帶拼音的詞語。）

4、如果拼音不見了，你還認識它們嗎？一起來，試試看。（螢幕上去掉所有的拼音。）

1、（板書：是的眼睛）讓我們來看看課文，自己讀讀。待會兒把你最喜歡的一句讀給大家聽。

2、最喜歡哪一句就讀哪一句。（螢幕上隨機出現相應的詩句及畫面，教師隨機點撥，指導朗讀。）

①“露珠是小草的眼睛”引導學生聯想：如果這可愛的露珠長在花兒的臉上，那它就是花兒的，如果露珠

②“星星是天空的眼睛”聯絡學生的生活體驗來感受、朗讀。

③“湖泊是大地的眼睛”引導學生想象，這水汪汪的眼睛都映出了些什麼

呀？白雲映在眼睛裡像，太陽映在眼睛裡像，湖泊邊的蘆葦像。

④“燈塔是航船的眼睛”（課件演示）師描述：天黑了，浪睡了，大海靜悄悄的，只有燈塔媽媽睡不著，睜著眼，看看有沒有還沒回家的船寶寶。

3、小草、天空、大地、航船都有自己的眼睛，我們小朋友也有一雙亮晶晶的眼睛，每天，眼睛都在告訴我們世界的美麗。春天，我們會看到。冬天，我們會看到。這世界多美呀！假如我們沒有了這眼睛會怎樣呢？小朋友，閉上眼睛體會一下，這時你的心情怎樣？

4、這位老爺爺就是一位盲人，他什麼也看不見，多麼不幸呀！小朋友，怎麼幫他呢？（螢幕上出現課文中送盲人過街的畫面。）

5、理解：“我牽著盲人過馬路，我就是盲人的眼睛。”（螢幕上出示這句話，自由練讀、指名讀、齊讀。）

1、老師很想跟你們比一比朗讀，誰敢跟我比？不過，我在課前讀了很多遍，可你們才讀幾遍，為了公平起見，老師再給你們一點時間，再讀一讀，信心十足了再舉手。

3、師生比賽朗讀，共同評價。（預計學生朗讀會有各種層次，教師可相機評價，隨機變換比賽方法，教師朗讀後也可讓學生評價，如學生誇獎老師後，老師還可傳授朗讀方法。）

5、播放一首有關《小星星》的童謠作為對學生的獎勵。

1、昨天我在家裡試著用課文中的這個句式作了兩句詩呢，不過，我把它藏在畫裡了，聰明的小朋友，你們能猜出我作的詩句嗎？（出示掛圖）指名看圖仿

2、（預計學生會有多種回答，教師以鼓勵為主，適時調控，如有超越教師的思維範圍的答案，只要合理便要及時肯定。）

4、像這樣一句一句很美的句子合起來就是一首小詩呢！大家想不想作詩呀？這樣吧，四人小組每人想一句，合起來作一首詩，怎麼樣？

為了讓更多的人來欣賞我們寫的詩，小朋友！可以將你的詩配上插圖貼在你的床頭，也可以寫在卡片上送給你最喜歡的人，會上網的小朋友還可以和爸爸媽媽一起把你寫的詩發到網上，讓好多好多人都能看到你寫的詩。

（播放《小星星》的歌曲，螢幕上小星星眨著眼睛，好像在和小朋友說再見。）

第3篇

4.瞭解柳樹的形態特點，初步培養感受美、欣賞美的情趣。

婀娜的柳樹，曾引起無數人的遐思：像梳妝的少女在風中搖曳的秀髮，像春風裁出的精美藝術品……課文中的柳樹，更像一位天真、頑皮的孩童在池塘邊垂釣：不釣小魚，不釣小蝦，她釣的是日月星辰;從日到夜，從冬到夏，不灰心，不歇息，綠色的釣線在長，心中的希望也在長……“綠柳垂釣圖”，這個簡單的意象，在作者的筆下，在孩子們的眼睛裡，卻生髮出了無盡的想象。

課前讓學生觀察柳樹的樣子，說一說：你覺得柳樹像什麼?你能想象她在做什麼嗎?

課文是一篇小散文，篇幅不長，但段落較多，且段與段之間的內容有一定的跳躍性。所以，要給學生留有充足的時間自讀課文，讀準生字讀音，讀通順語句，這是理解課文的基礎。

課文內容比較豐富，要指導學生有感情地朗讀，在讀中理解，在讀中感悟。

第一自然段介紹柳樹的樣子，要指導學生藉助“站”、“彎”、“垂下”等詞語邊讀邊想象。“站”表現柳樹的整體形象，粗壯的樹幹，挺拔的身軀。“彎”和“垂下”寫出了柳樹的婀娜多姿。

第二自然段由現實到想象。想象由現實而來，奇特而又大膽。“雲朵”、“太陽”、“星星”、“月亮”是映在池塘中的實景，一個“釣”字和上文的“一根根綠色的線”相呼應，將實景虛化，可謂點睛之筆。此段句式簡短，朗讀時要注意表現柳樹垂釣時的歡快之情。

“從白天釣到黑夜，從春天釣到冬天”一句承上啟下，寫“釣”的時間長。朗讀時要注意語句舒緩。

第四自然段由上文客觀具體的景物描寫、想象，轉到對柳樹的主觀描述：“釣到了嗎?沒有。灰心了嗎?也沒有。”然後筆鋒重又宕開，接上文的'描寫：“日子一天天過去了，你看：綠色的釣線，越垂越多，越垂越長。”朗讀時要注意表現柳樹的自信和鍥而不捨。

最後一句是在全文的基礎上，對柳樹不知不覺、脫口而出的一種讚美。

要重點指導學生在理解的基礎上把握好語氣，讀出感情。可以讓學生邊欣賞、邊體會，欣賞別人的朗讀，也欣賞自己的朗讀，真正使讀書成為一種愉快的學習過程。

1.識記生字。指導學生用自己喜歡的方式記憶生字，把自己認為較難記憶的生字在書上做上記號，重點記憶，大家互相交流識字的方法。“月”、“日”、“人”三個象形字要結合圖畫記憶，初步感受漢字的形體美及蘊涵在漢字中的中國文化。

2.生字書寫。本課生字筆畫簡單。在學生自己練習書寫的基礎上，教師作具體指導。

4.瞭解柳樹的形態特點，初步培養感受美欣賞美的情趣。

瞭解柳樹的形態特點，初步培養感受美欣賞美的情趣。

1.(出示課件)引導學生觀察並結合生活說一說：你覺得柳樹像什麼?你能想象像她在做什麼嗎?

1.學生開啟書用自己喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字，同桌互相解決。

師出示帶生字的詞，學生在語言環境中認讀記憶生字。

第4篇

本課從學生熟知的禦寒方式入手，引導學生探究環境發生變化是給生物帶來的影響以及動物如何與環境相適應。活動1讓學生調查當地有哪些鳥類有旅行的現象，具體理解遷徙的概念。通過蒐集魚類的洄游資料，進一步理解環境與動物的相互作用，拓展活動說明了植物與動物的遷移是不相同的。活動2與活動1是相併列的。嚴寒的冬季，動物保護自己的方式除了遷移外還有冬眠。通過用列表的方式比較動植物在冬夏兩季在外部形態和生活習性方面的變化。進一步理解生物與環境相適應的相互作用。

學生對於鳥類如何過冬有了一定的知識積累，所以在學習本課知識時，學生會感到很輕鬆。另外，學生具備了一定的上網查詢資料和製作課件的能力，所以課前佈置一些查詢資料並在組內進行整理的作業，對實施本課教學起著決定性作用。

3、能與其他同學合作，展示本小組收集整理的資料。

指導學生通過對動物各種奇異方式的研究，知道環境對生物生長及生活習性方面的影響以及生物是如何與環境相適應的。

1、採用多媒體教學法，讓學生直觀的感知所學知識。

2、學生課下收集一些資料，有助於提高對本課內容的理解和拓寬知識面。

教師準備：課前收集與本課有關的圖片和視訊，輔助學生學習。

學生準備：課前收集一些與本課相關的資料，多種形式進行展示。

孩子們，天氣越來越冷了，冬天就要到了，咱們怎麼過冬啊？

引導學生頭腦風暴——說出自己瞭解的或感受過的禦寒方法。

（學生自由回答：穿棉衣、羽絨服；減少外出活動；喝熱水；適量多吃熱量高的食物，吃火鍋；用暖氣取暖……）

（設計意圖：通過師生談話，使學生暢所欲言，各抒己見，達到自我調節，相互影響，從而獲得一種最理想的心態，以提高自身的心理素質，營造一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍。）

我們人類有這麼多過冬的方法，那動物和植物又是如何過冬的呢？今天就讓我們一起來了解有關這方面的知識。（板書課題《燕子南飛》）

課前咱們聽了一首好聽的兒歌----《小燕子》，我在很小的時候就會唱，你會嗎？能試著唱兩句嗎？（“小燕子，穿花衣，年年春天來這裡……”）同學們唱的真好。確實如歌詞中唱的那樣，許多鳥類跟小燕子一樣，每年要進行兩次“旅行”。春天，它們陸續從溫暖的南方飛回北方繁殖後代；秋天，它們又陸續飛到南方度過寒冬。生物學家們把動物這種依季節不同而變更棲息地區的習性，稱為遷徙。在遷徙過程中，大多數鳥類會有規律地停下來休息和進食。（板書：鳥類的遷徙）

（設計意圖：從學生熟悉的兒歌入手，引出新知，為學生營造輕鬆、愉快的學習氛圍。）

同學們，你都知道哪些鳥呢？（學生自由回答），老師這裡也有一些我們北方常見的鳥的圖片，咱們一起來看看。（出示幻燈片）老師出示的這些鳥，你在一年四季都能看見嗎？（不是）對，並不是所有的鳥都具有遷徙的習性。像燕子這樣遷徙的鳥叫候鳥，像麻雀這樣不遷徙的鳥叫留鳥。你還知道哪些鳥類具有遷徙的生活習性呢？（大雁、天鵝、燕子等）大家說的很對，遷徙的鳥類有集體遠征的天鵝，有返鄉報春的家燕，有結伴遠航的綠頭鴨，有列隊遷徙的大雁，還有美麗的杜鵑和黃鸝鳥等；那不遷徙的鳥類有哪些呢？（麻雀、喜鵲、老鷹、烏鴉等）你們知道的真多！

孩子們，你想過沒有，鳥類在遷徙的途中可能不是一帆風順的，它們有可能遇上惡劣的天氣，有可能遇上事物的短缺，甚至還有可能面臨死亡的威脅，那為什麼許多鳥類都具有遷徙的生活習性呢？下面請同學們在小組內交流一下，把你收集的資料與小組同學分享，然後我們在全班交流。

好，誰先來說說為什麼許多鳥類都具有遷徙的生活習性？

（學生自由發言：因為咱們北方冬天冷，因為下雪了，沒有糧食了）同學們回答的不錯。咱們以燕子為例，燕子是以昆蟲為食的，並且它們習慣於在空中捕食飛蟲，而不善於在樹縫和地隙中搜尋昆蟲食物。可是，在北方的冬季是沒有飛蟲可供燕子捕食的。所以燕子就飛到南方去尋找更為廣闊的生存空間。所以，鳥類的遷徙主要是為了躲避寒冬的低溫和由此引起的事物短缺。

同學們，關於鳥類的遷徙，你還對哪些問題感興趣呢？或者你還知道哪些關於鳥類遷徙的事情呢？請大家注意傾聽。（學生彙報交流）

同學們說了這麼多關於鳥類遷徙的知識，你在生活中看到過鳥類遷徙嗎？老師這有一段視訊是關於鳥類遷徙的，你想不想看看？讓我們一起來看看鳥類遷徙的場面。（播放視訊）請同學們認真看，然後說一說你都看到了什麼，有什麼感受。

（設計意圖：結合學生的心理特點、生活經驗，讓學生在小組內討論交流鳥類為什麼會遷徙，為學生提供充分交流的心理空間。通過觀看鳥類遷徙的視訊及談感受，對學生進行情感教育，同時引導學生通過觀察、交流、激發學生探究學習新知識的慾望，引發學生學習科學的興趣。）

師：看完了這段視訊，讓我們對鳥類遷徙有了更進一步的瞭解，那在自然界中，除了鳥類為了適應環境有遷徙行為，一些魚類也有類似的生活習性，生物學家們稱之為----洄游。（板書：魚類的洄游）關於魚類的洄游，老師這也有一些圖片，咱們一起來看看。

（出示幻燈片：大馬哈魚、鮭魚，鰻鱺、華子魚、南極鯨、海龜等）

師：為了更加直觀的瞭解魚類的洄游，老師特意找了一段大馬哈魚洄游的視訊，咱們一起來看看大馬哈魚洄游的驚險歷程。（播放視訊）

請同學們看完視訊以後在小組內交流感受，並在全班交流。

師：大馬哈魚的洄游歷程再一次震撼了我。為了自己種族的繁衍，面對困難，它們義無反顧，勇往直前。在我們每個人的成長過程中，也都會遇到意想不到的困難，我們也應該像大馬哈魚一樣義無反顧，勇往直前。

像大馬哈魚這樣為了繁殖後代進行長途洄游，這也是對環境的一種適應。我們把鳥類的遷徙，魚類的洄游稱為動物的遷移。（教師板書：動物的遷移）

除了前面介紹的遷移的動物，你還知道哪些動物進行遷移呢？

如果你還想知道更多的關於動物遷移的知識，可以收看中央1臺的《動物大遷移》或到網際網路上去搜索，正確的使用網際網路，使它成為我們學習的好幫手。

（設計意圖：鼓勵學生小組討論，倡導團隊協作，有效地使學生學會學習、學會發展。並通過多角度的評價讓學生體會到學習的歡樂，增強學習科學的興趣和自信。通過交流討論大馬哈魚的洄游視訊，對學生進行情感教育，培養學生養成健康的心理品質。）

同學們，大自然中各種各樣的動植物想了很多辦法去適應周圍環境，我們這節課學到的還遠遠不夠，大自然中還有很多奧妙等著我們去發現，去探索，希望大家去做大自然的主人，去廣闊的大自然中汲取更多的營養。

（設計意圖：引導學生在課堂之外，在生活實踐中繼續去觀察、去認識、去理解科學，使科學更加貼近學生的生活，讓學生融入到大自然中。）

第5篇

2．能看懂圖意，通過看圖讀兒歌，初步認識方位，懂得“上中下”是表示位置的，它們是在比較中確定的。

2．通過看圖讀兒歌，懂得“上中下”是表示位置的，它們是在比較中確定的。

2．你們玩過滑梯嗎？當時是什麼樣的心情？仔細觀察圖，體會一下當時他們的心情是什麼樣的？

3．你們能說說圖中的三個小朋友分別在滑梯的什麼地方嗎？

4．點選電腦鼠標出示“上、中、下”，讓學生讀一讀。

1．請學生藉助拼音讀兒歌，注意把字音讀準確。讀不準的音節畫上問號。

4．這三個小朋友分別是誰呀！（大明、小云、我）請同學們到圖前指一指。

5．師問：大明、小云和我能老在一個位置嗎？為什麼呀？

7．認識問號，告訴學生要讀出問的語氣，教師範讀，學生練習讀出問的語氣。

9．電腦演示（動畫效果，位置變化：“我”上去了……小云下來了……大明在中間）

11．理解後朗讀兒歌，要求懂得正確、流利，讀出問的語氣。

（3）抽讀生字卡片，讓學生讀準音，認清形。讀後把卡片貼在黑板上。

（3）知道“上”和“下”，“大”和“小”是意思相反的詞。

這節課同學們學得特別好！不僅讀得好，還學會了運用，真不簡單！

體現差異原則：讓已經會寫的同學自己觀察筆畫怎樣寫好，不會寫的同學通過自學瞭解先寫哪一筆，再寫哪一筆。

2．隨電腦博士進行筆順跟隨，讓學生整體書空每個字。難點教師進行適當的點撥。

3．引導學生進行書中的描紅，根據所描的字中選擇自己認為難寫的字，教師有針對性地進行指導。

4．重點指導“小”字，電腦出示：“小”，觀察每一筆在田格中的位置，教師範寫。

6．進行展評：（拿一本學生書寫的“小”字進行展示）讓學生說說哪筆寫得好，哪筆寫得不太好。

第6篇

這則寓言是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第7主題單元《願望》的第一課，課文通過種田人拔苗助長的故事，讓學生初步懂得光有美好的願望是不夠的，還要有好的措施，讓學生明白“欲速則不達”的道理。

學生對生字和閱讀的有了一定的基礎，有初步的質疑問難、參與評價等方面的能力。最近，我校開設的校本課程《小小園》，為學生提供了更為豐富的生活基礎，使這篇課文更貼近學生的生活實際，學生學起來也更能表現和發展自己學習語文的個性。

知識與技能：認字15個，繼續培養學生的能力、質疑問難及參與評價的能力。

過程與方法：使學生在小組學習中進一步學會與他人合作，勇於發表自己的見解。

情感態度與價值觀：培養學生踏實做事、勤於動腦的行為習慣及樂於助人的良好品質。

校本課程《小小種植園》把學生帶到具體的生活情境中，再通過課件拉近學生和種田人之間的距離，使學生在具體可感的情境中學習語文。

1、對“小小種植園”進行整理，做畦，使學生對“種植充滿希望。

師：同學們，告訴大家一個好訊息，再過幾天，我們就去我們的“小小種植園”裡種莊稼了！

師：大家的願望真好。古時候有個種田人，他也有一個美好的願望，你們想不想見見他？

（出示課件——一位種田人：小朋友，你們好，很高興能認識大家。我是一位種田人，這些就是我的禾苗。我多麼希望這些禾苗能長得快一些呀，嗯，我一定要想辦法幫它們長高。）

評析：語文的外延與生活相等，設計者利用學生已有的生活，再現生活的真實，喚起學生生活積累的相似體驗。

師：種田人想了什麼辦法幫禾苗長高呢？這節課我們就來學習這篇《拔苗助長》（板書：拔苗助長）

學生根據偏旁的表義功能說說自己是如何記住這三個字的。

學生聽後選擇自己喜歡的方式練讀課文（如自由讀、默讀、齊讀），並把自己喜歡的句子多讀幾遍。

學生讀好後在全班同學面前讀課文或讀一句自己喜歡的話，其他同學及時給予鼓勵性評價。

師：你們讀得都很棒，現在你們知道種田人是怎樣幫禾苗長高了嗎？

生從為禾苗澆水、除草、施肥、捉蟲等方面談自己的想法。

（課件：種田人：小朋友，你們真聰明，謝謝你們給我想了那麼多好辦法，用你們的辦法，我相信禾苗一定會長得又高又快又壯，我也相信你們也一定會把這節課的生字認會的，為了表示感謝，我有一些禮物，送給聰明的小朋友們。再見！）

評析：閱讀是學生個性化的行為，設計者不用教師的分析來代替學生的閱讀實踐，尤其是低年級學生，對課文的理解，不做深刻的講解，讓學生在閱讀中結合自己已有的生活經驗，明白寓言所要表達的淺顯道理。

師：種田人給我們帶來了這麼多禮物，（出示紙做的禾苗）。按照種田人的願望，我要把禾苗送給聰明的小朋友，哪個組都認識了本課的生字，就送給哪個組一棵。

小組長舉出難認的字後全班共同解決。（師將學生舉出的難認字的生字卡片貼在黑板上。）

評析：識字教學往往是枯燥的，設計者採用學生自學、遊戲識字、小組評價的方法，讓學生在比賽中學，在快樂中學，在評價中學，有效地調動了學生學習的積極性。

師：這節課大家學得真不錯，回家把這個故事講給爸爸媽媽聽好嗎？

語文課程標準指出：要使評價有效地促進學生的發展，不應過分強調評價的甄別功能。對於低年級學生來說，他們更渴望聽到表揚話，因此課堂對學生的評價，也以表揚鼓勵為主。上，一年級學生形象思維佔主導，能讓生活走進課堂將使學生學習語文事半功倍，本節課在這兩方面都有明顯地體現，學生的學習積極性不斷高漲，願學、樂學。

對於國小生，我們不能對他們講深奧的道理，只能引導學生去理解做事不能太急，否則可能好心辦了壞事，要想好以後再去做。

1、設計者重組了教材，運用媒體創設情境，較好地引導學生理解寓意深刻的，有效地導學了重點，突破了難點。

2、教師對寓言所表達的寓意，不對學生做過深刻地講解，旨在通過讀故事，使學生明白淺顯的道理，培養學生踏實做事、關心他人等良好品質。

3、識字教學中設計者以個性化的體驗和表達方式，使學生在輕鬆快樂中識字。

4、設計者在本節課中還力爭體現新型的師生關係，有生生交流、生生評議、師生交流、師生評議，體現了語文教學中教師與學生的平等對話。

第7篇

1．正確認讀後鼻韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認讀音節ying,讀準音，認清形。

2．正確拼讀聲母和ang 、eng 、ing 、ong組成的音節，能夠準確的拼讀音節，正確的書寫音節。

後鼻韻母的發音、聲母和後鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發音和三拼音節的拼讀是難點。

1．出示多媒體課件：找朋友（出示ppt課件，紅色的氣球依次出現，隨機點名學生讀出學過的拼音。）

2.生讀錯的音節，教師範讀，體會發音要領，學生可以跟著模仿讀。

出示多媒體課件，情境圖中隱含著後鼻韻母的讀音，充分發揮情境圖的作用，引導學生按照一定順序仔細觀察圖畫，用幾句話說說圖上有什麼。在看圖說話的過程中，藉助學生提到的“床、窗、燈、嬰、鷹、鍾”等音節，呈現本課的相關後鼻韻母。

①師指著圖1讀“窗”。（音稍微拖長，多讀幾遍，讓學生們細聽，並注意看老師的口型變化）指名說說“窗”是由哪三個音拼出來的。（“窗”是由聲母ch,介母u和韻母ang拼出來的）

②出示ang，告訴學生把“窗”的韻母āng讀的平聲就是ang的讀音。

③將ang和an的讀音比較，告訴學生ang叫後鼻韻母，是由一個鼻尾音ng組成的。

b.教學ang的四聲：出示āng、áng、ǎng、àng 學生自由練讀，隨即抽讀。

①看圖讀準鷹（yīng）和鍾（zhōng）。提問：鷹（yīng）和鍾（zhōng）的韻母是誰？

②根據後鼻韻母發音的方法，猜猜ing 和ong各自先發哪個字母的音。

③練習發音。出示後鼻韻母ing、ong告訴學生猜得很對，它倆就是我們要學的另外兩個後鼻韻母。學生自己練習發音，同桌相互練習。

①出示整體認讀音節yīng。問：誰會讀這個音節？告訴學生這也是整體認讀音節，不用拼，他跟後鼻韻母ing的讀音一樣。

②學生組詞，學習ying的四聲。如：yīng（英雄，老鷹），yíng（歡迎、螢火蟲）、yǐng（電影、影子）、yìng（軟硬、答應）

1.指導書寫後鼻韻母ang、eng、ing、ong。（課件演示，教書板書，學生書寫）

1.對比識記ing 和ying，知道ying是整體認讀音節。（課件提示發音要領）

2.比比誰拼的快，課件出示氣球拼音，看誰最先拼讀出音節。

1.在語文課本上找出含有“ang、eng、ing、ong”的拼音，找出十個摘抄在作業本上，並同桌互相交流一下。

第8篇

(三)情感目標：懂得獨自一個人是一種快樂，與他人相處也是一種快樂。體會詩中表達“怎麼都快樂”的原因和樂觀積極的情感。

同學們，你自己一個人玩的時候感覺怎麼樣?你和兩個人一起玩感覺怎麼樣?玩什麼?你知道課文的“我”什麼感受嗎?

2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。

zěn dú tiào shnɡ jiǎnɡ děi yǔ qiú xì pái lán yùn wán hěn dānɡ

怎獨跳繩講得羽球戲排籃連運玩很當 yīn xínɡ xǔ

2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什麼偏旁部首，什麼結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如

學習生字怎：音節：兩拼音節，偏旁：心字底。結構：上下結構，組詞：學生說。

如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以後忘了組詞可以隨時翻看。

1、學生齊讀：說出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。

我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。

老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然後拼讀

3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了1個偏旁。

2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。

規則1、老師叫學生閉上眼。2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。

(二)學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個小節。

(4)一個人可以幹什麼?(摺紙船，摺紙，踢毽子，跳繩，搭積木，看書畫畫，聽音樂)

(5)獨自本是孤獨的，但是正好一轉，表達了作者積極的生活態度。當然就是順理成章的事情

獨自——結伴靜悄悄——鬧哄哄正好——不巧有——無好——壞近義詞

4、請女生一起讀第二小節，男生聽著，聽她們讀得對不對。

(2)你是怎麼確定的?(有一個句號，1個感嘆號，一個省略號)

(4)兩個人可以幹什麼?(講故事，下象棋，打羽毛球，做蹺蹺板)

5、請男生一起讀第三小節，女生聽著，聽她們讀得對不對。

(2)你是怎麼確定的?(有三個感嘆號，一個省略號，一個句號)

(6)許多人玩什麼?(拔河，老鷹捉小雞，打排球，打籃球，踢足球，開運動會)

7、老師總結：這篇課文講的是自己對快樂的感受，獨自一個人很快樂，與別人相處也很快樂，大家在一起玩更快樂。表達了樂觀積極的情感。

五個人—— 多人相處更快樂，樂觀積極的情感許多人——更好

學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀

1、想一想，你最喜歡的遊戲是什麼?和同學們說一說。

玩捉人遊戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然後老師叫一個學生說一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎麼念。

(1)首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“玩”共8筆。認識筆畫：橫折折撇

(2)老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。