國小一年級語文的教案8篇

每位老師在上課前都需要提前寫好一篇教案，我們在明確新學期的教學目標後，需要制定一份詳細的教案，以下是本站小編精心為您推薦的國小一年級語文的教案8篇，供大家參考。

國小一年級語文的教案篇1

一、教材分析

?四季》這篇課文是課改實驗教材國小語文一年級上冊中課文的第2課，它是一首富有童趣的兒歌。

本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特徵。兒歌採用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便於學生觀察和想象。

學習了本文，能讓學生充分感受到優美的大自然，從而讓環保意識悄悄地在他們心裡萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環保實踐活動。

二、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在熟讀課文的同時認識11個生字。

3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特徵，感受各個季節的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

三、教學重、難點

1、教學重點：認字和練習朗讀。

2、教學難點：感知四季的不同特徵，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。

四、教學理念

1、採用聽讀識字法進行教學（以情境匯入，在反覆練習和教師指導的朗讀過程中認識生字），並有效地解決低年級學生唱讀的問題。

2、積極倡導自主、合作的學習方式（打破一貫從頭到尾按順序學習課文的傳統，讓學生自主選擇喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我想讀、我愛讀）。

3、充分開展探究活動（努力開闊學生的思維、動手動腦，讓學生感受自然美、生活美，並在潛移默化中樹立初步的環保意識）。

五、教具準備：

多媒體課件、四季風景圖片

六、教學時間：第一課時

七、教學過程設計

（一）創設情境，激發興趣

1、欣賞四季風景圖片，板書課題。

師：請同學們邊看邊想，你都看到了哪些季節的美景呢？（出示課件）指名答。

2、教師小結：我們知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起來我們就叫“四季”。（板書）今天，我們就來學習這篇課文。

（二）品讀課文，讀中識字

1、朗讀課文：

師：我們來讀讀課文好嗎？

①初讀：讀準字音，感知內容：即慢速地、大聲地多讀幾遍。

②再讀：整體感知，加深印象：即速度稍微加快讀。

如學生讀得不夠準確，教師再範讀或帶讀。

2、識字遊戲：（出示課件）

師：同學們剛才都讀得很好，現在老師想考考大家，答對了有獎哦。

引導學生進行生字識記遊戲，教師適時給予獎勵。

3、再次齊讀課文，加深印象。

（三）、自主選擇，指導朗讀

1、對學生進行朗讀訓練：

師：剛才大家都得很好，你最喜歡哪個季節呢？請你來讀一讀。

可讓學生看書讀，也可看著大螢幕讀。指名學生回答並朗讀。

2、學生評價。

師：你覺得他（她）讀得怎麼樣？你認為應該怎麼讀。（出示課件）教師在學生評價的基礎上總結。

3、請所有喜歡相同季節的同學都站起來有感情地或加上動作讀。

（四）、開闊思維，訓練語言

1、師：你還能從哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）來了呢？

引導學生開闊思維，把平常看到的、想到的都說出來。

2、師：老師手中有很多圖片，每人拿一張，請你和同桌討論一下，你認為手裡的圖片是哪個季節的？

學生分組交流討論，教師適時指導。

3、師：你能照課文的樣子說說你手中的圖片嗎？教師範例說，然後指名學生說。（出示課件）

4、貼圖遊戲。

師：說得好的獎勵你把圖片貼在黑板上。

學生自由貼圖。

國小一年級語文的教案篇2

教學目標：

1、認識"晶、過、碎、要、驚、動、靜"8個字，會認並會寫"兩、東、西、讓、會、再麼"7個生字。

2、能正確理解"滾圓""晶亮""驚動""安靜"等詞語的意思。

3、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。感受水中月亮的形態之美，激發學生對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然、熱愛大自然的意識。

教學重點：

1、會認並會寫"兩、東、西、讓、會、再麼"7個生字。

2、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

1、能正確理解"滾圓""晶亮""驚動""安靜"等詞語的意思。

2、感受水中月亮的形態之美，激發學生對大自然、對美的嚮往，從而樹立保護大自然、熱愛大自然的意識。

教學過程：

第一課時

一、猜謎語，匯入課題

1、遊戲"猜一猜"：

（1）有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時象面圓鏡，有時象把鐮刀。

（2）小小船兒天空掛。

過渡：小朋友們知道嗎，河裡也有月亮呢。河裡的月亮是什麼樣子的呢？它會變嗎？就讓我們一起來學習當代女作家柯巖寫的兒童詩《河裡的月亮》。

2、讀題。

（1）教師板書課題：河裡的月亮。提醒學生有兩個輕聲。

（2）正音：河裡（li）月亮（liang）

（3）齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字

1、教師範讀，引入文字情境。

2、學生自由讀文，初步感知文字。

要求：讀準字音，讀通句子。不理解的地方多讀幾遍。

3、出示生字組成的詞語：晶亮、遊過、破碎、不要、驚動、安靜、瞧一瞧

4、學生展示，教師相機正音。

強調以下生字的讀音：晶（jing）亮破碎（sui）驚（jing）動安靜（jing）待會兒（兒化音）麼（輕聲）

三、初步理解課文

1、生字詞寶寶被我們送回了家，下面請小朋友們再次朗讀課文，數一數這首詩有幾句話。（四句話）

2、這首詩寫了什麼呢？（水中月亮的變化）

四、教學生字，指導規範書寫

1、課件出示"讓"、"再"，指名讀。

2、具體指導兩個字的寫法。

（1）"讓"字有一個新的筆畫（橫折提）。書寫橫折提時，橫和豎略短，提輕快。言字旁的點要與折畫對齊。師範寫，生書空。

（2）"再"字身上很多橫。先讓學生觀察田字格中的"再"，讓學生明白"再"的三橫和橫折鉤的橫分別把中間的一豎平均分成了三等分，並且最後一橫最長。師範寫，生書空。

五、佈置作業

指導學生在《習字冊》上描紅。關注學生坐姿，頭正身直臂開足安。

第二課時

一、複習匯入

1、指名朗讀課文。

2、齊讀

二、精讀詩歌，積累運用

1、精讀第一句

出示第一句話：天上一個月亮，河裡一個月亮，滾圓，滾圓，晶亮，晶亮。

河裡的月亮是什麼樣子的？（板書：滾圓、晶亮）

（1）理解詞語"滾圓"

出示圖片（月亮、西瓜、皮球、肚皮），學生通過形象的物品感受"滾圓"，不僅圓，而且還鼓鼓的、很飽滿，非常圓，我們就把這種形態叫做——滾圓。

填合適的詞語練習，除了月亮可以說成滾圓的月亮，還有什麼也可以說成是滾圓的呢？看圖片提示，嘗試填空：滾圓的（）（西瓜、皮球、太陽、麵糰）

國小一年級語文的教案篇3

（一）

一、教學要求：

1、學會本課生字及詞，田字格前的生字只識不寫，認識幾個偏旁。

2、初步瞭解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發學生學漢字的興趣，理解兒歌內容，培養熱愛祖國河山的思想感情。

3、正確、流利地朗讀、背誦課文。

二、教學重、難點：

指導學生通過看圖示意，初步認識到一些漢字是由圖畫演變而來的。認識本課的生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

三、教學準備：

教學掛圖

生字卡片

四、教學時間：

兩教時

第一教時

一、教學要求：

1、正確朗讀課文。

2、初步瞭解一些漢字是由圖畫演變而來的，激發學生漢字的興趣。

3、學習“舟、竹、石、川、燕”生字。

二、教學重、難點：

初步認識到一些漢字是由圖畫演變而來的。

掌握生字的音、形、義。

三、教學準備：

教學掛圖

生字卡片

四、教學過程：

（一）出示掛圖

師：在很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起，他們看到了很多的東西，遇到許多的事情。

（展示：小船、竹子、石頭、河流、燕子等）

由於生活和勞動的需要，他們要把看到的東西、遇到的事情記錄下來，可那時還沒有文字，怎麼辦？我們的祖先是勤勞、勇敢、富於智慧的，他們創造出了一種文字。

（展示6個象形字）

為了便於書寫，人們在象形字的基礎上，又造出了現在地漢字。

（二）激發興趣，指導自學

1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“實物－古文字－今文字”三種字型做成字塊，進行四人小組學習。

2、檢查學習情況。

3、指導討論。

“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和實物三者之間有什麼關係？

（三）教學生字

1、指名讀詞語。

2、全班讀。

3、字形教學。

“舟、竹、石、川、燕”

（1）出示這5個字的筆順。

學生看生字筆順表，記憶生字筆順，一邊說一邊書寫筆順。

說生字筆順，重點指導“燕、竹”。

燕：上面不是草字頭，中間是北分開，加入一個口字，下面是四點底。上中下三部分要寫緊湊。

竹：左右相似，注意右邊稍稍比左邊寬一些，強調最後一筆是豎鉤。

（2）啟發學生說一說是怎樣記住這個字的。

（3）寫字教學。

有需要幫忙的，教師指導。

第二教時

一、教學要求：

1、流利地朗讀課文，能背誦課文。

2、理解兒歌內容，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

3、學習“筆、畫、黑、什”。

二、教學重、難點：

理解課文內容，培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

三、教學準備：

教學掛圖

生字卡片

五、教學過程：

（一）複習鞏固

1、抽讀生字詞卡片。

2、書空“舟、竹、泉”。

3、用“川”組詞。

（二）學習兒歌

出示兒歌。

1、生自由讀兒歌。

2、檢查兒歌裡的生字。

指名讀，全班齊讀。

3、再讀兒歌，要讀準字音，數一數兒歌一共有幾句話。

4、誰來讀給大家聽聽？

5、四人小組邊讀邊討論：你讀懂什麼？

（三）理解兒歌意思

1、學習第一句。

（1）願意讀第一句的小朋友站起來大聲讀。

請小朋友拿出“綠、藍、青、黑”四種蠟筆，幫助學生辨別這四種顏色。

出示圖：你最喜歡圖上的哪些景物？可以告訴老師？

（2）再讀第一句，加深理解。

2、學習第二、三句。

（1）誰想讀第二、三句？

（2）第二句是什麼句子？

（3）“祖國”這個詞我們經常聽到，說說你聽到的關於祖國的句子？

（4）小朋友們畫的“竹子、河川、石頭、小燕”就是我們祖國的河山。你遊覽過哪些大好河山？

（5）是呀，這些地方風景優美，不僅咱們中國人喜歡去，還吸引了了無數的外國人呢！所以書上說――引讀“畫我祖國好河山”。

（6）我們的祖國多美呀！讓我們一起讀一讀。

3、指導讀好小兒歌。

我們祖國的河山是非常美麗的，小朋友們畫得也很美麗。你能把這些美景讀出來嗎？

（四）學習生字

1、認讀生字，重點認讀兒歌中的生字。

2、教學新偏旁“竹字頭、單人旁”。

3、學生看筆順圖，描紅書中生字。強調“黑”的筆順。

4、用“畫、黑、藍”擴詞。

5、在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

（二）

一、遊戲引入，初識象形字

1．組織遊戲：（出示課文插圖）

（1）仔細觀察，圖上畫了些什麼？

（2）小組同學一起合作，把你們看到的用簡單幾筆畫下來，看哪一組畫得多畫得像。

（3）請一組同學上臺介紹自己的畫。

2．引人新課：

（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。

（2）猜猜看，這些古代字元分別表示圖上的哪些事物？

（3）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現代漢字。（示現代漢字）

二、識讀字、詞、兒歌

（一）、自讀課文，整體感知。

要求：讀準字音，木會讀的字多拼幾遍拼音。

（二）識讀字、詞。

1．自讀生字。（示生字）

要求：藉助拼音把字音讀準。

2．同座互讀生詞。（示生詞）

要求：詞兒連讀。

3．小組學習，查讀字、詞。

要求：小組同學互相幫助，讓每位同學把每個字、詞都讀準。

4．全班查讀字、詞。

（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）

重點指導：川chuan什chen

（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽。

（指名讀、齊讀）

重點指導：

a．“竹子，石頭，燕子”第二個字是輕聲。

b．“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。

“泉水”：聽，泉水流動的聲音，品讀。

“燕子”：說，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。

（三）識讀兒歌。

l、自讀兒歌。（示兒歌）

要求：讀準，讀通順。

2．指名讀兒歌。

3．聽錄音讀兒歌。

4．放音樂自由練讀兒歌，練好後讀給好朋友聽，請他給你提提意見。

5．齊讀兒歌。

三、識字、寫字：舟、竹、石、川、燕

1．認讀要識寫的生字。（不帶拼音）

2．小組學習：討論如何識記字形？

3．重點指導“燕”字。

（1）你有什麼辦法記“燕”字？（適時教學新偏旁“四點”，指正“燕’懶筆順）。

（2）師範寫“燕”字。（邊寫邊說如何把“燕”字寫好看。）

（3）生描紅。

4．全班交流其餘4個字的識記方法。

5．自學筆順圖。

6．描紅，觀察各字的重點筆畫。

7．書寫所學生字。

[說明]

?識字3》一課是蘇教版標準本實驗教材小語～年級下冊中的集中識字課型，是以介紹漢字的起源與演變過程為基本內容的看字形演變識字。此課要求學會9個生字，l個只識不寫的字，認識3個新偏旁；初步瞭解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

在設計教學時，首先我們特別重視文中各個組成部分的整合，以識字為切入口，以識詞為中介，最後再以誦讀兒歌來鞏固樹深識字、識詞的成果，把看圖到識字、識詞，到兒歌連為一體。同時，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結識字提供語境，而不是閱讀課文，重點還應是識字、寫字。於是，我們把整個課堂教學分為三大塊：一是遊戲激趣，引入新課；二是讀準字、讀好詞、讀通兒歌；三是識記字形、寫字訓練。接著，我們以新課程標準的基本理念為指導，設計各環節具體的學習方式及教學過程。

1、自主、合作探究性學習。

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生的自主學習。開課時的遊戲設計就是為學生創設一個自主、探究的情境，在觀察、畫畫、猜象形字的實踐活動中初步瞭解象形字的來歷，同時起到激發學習興趣的作用。

我們充分利用學生已有的知識經驗，堅持“先自學而後教”、“專教那些學生不會和相對薄弱”的原則。在識讀部分採用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學習查字、詞，自讀、聽讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分採用小組討論記字；自學筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過程，讓學生充分自主學習、合作學習。把有限的時間、精力用在“刀刃”上，只對難讀準的字，如“川、什”加以示範，對不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點撥，對難記、難寫的“燕”字加以指導，培養了自主學習意識，鍛鍊了自學能力，培養了合作精神，讓學生通過自己的努力完成學習任務，各方面得到發展。

2．求實。

對於教學重點“識字、寫字”力求紮實。識字“實”：我們安排近20分鐘時間識字，從初讀的讀準字音，到藉助拼音讀準生字，到訓練詞兒連讀，然後到小組學習查讀字、詞，人人過關，再到老師查讀指正，最後讀兒歌加以鞏固。力求訓練有層次，步步到位。寫字“實”：我們安排了近15分鐘時間，記5個字的字形並書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實。求實，為的是給學生打下紮實的語文基礎。

3、關注學生個體差異，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使學生個性得到發展。

如：讀兒歌部分，師說：“這時你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧。”記字時，師說：“你也可以用自己的方法來記這個字。”

4．生活體驗，發展語言。

漢字是一種抽象的符號，當它僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。可一旦把生字放在具體的環境中，讓它與生活密切的聯絡起來，就不僅能引起兒童的注意，還能在強化生字教學的同時，發展語言。

如在讀詞“燕子”時，問：“誰能給大家介紹一下燕子？”在學“燕”這個字時，引導學生說清用燕子的外形來記這個字，並適時引導學生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個難字在孩子們熟悉的生活體驗中輕鬆地記住了，詞也讀好了。

5．把握好教師的角色意識。

這堂課我是學習活動的組織者、引導者，起一個穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點撥、引導，激勵學生在語文實踐中學會學習。

6．注意學習習慣的培養。

檢查讀書習慣：兩手拿書、書斜立；

眼到、口到、心到；

邊讀邊想像。

督促寫字習慣：身正、足安、肩平、臂開；

看清字形，記準筆順，找

好重點筆畫，再寫字。

國小一年級語文的教案篇4

?日月明》

設計說明：

本篇韻文節奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字裡行間揭示了會意字的構字特點，體現了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程採用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發其探究會意字的慾望，進而培養學習漢字的濃厚興趣。

課前準備：

1.製作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

2.準備字卡。(學生)

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

一、複習舊知，激發興趣

1.教師引言：(課件出示太陽圖案)這是什麼?(太陽)古人根據太陽的樣子造出來的字是什麼?(日)(課件出示月亮圖案)這是什麼?(月亮)古人根據月亮的樣子造出來的字是什麼?(月)古人不僅根據事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關係合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學習吧!

2.課件演示：日和月合到了一起。

3.教師導學：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎?(明)

設計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過複習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究慾望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

二、以字引文，興趣讀文

1.認識“明”字。

(1)導言：誰願意給大家讀讀這個字?

(2)教師指名讀，強調“明”是後鼻音。

(3)教師導學：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什麼意思呢?

(4)學生看課件猜想生字“明”的意思並互相交流。

(5)教師組織學生給“明”組詞。

預設：光明、明亮、明白、明朝……

2.讀文感知。

(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課裡。

(2)教師範讀韻文，學生指字跟讀。

(3)引導學生自己藉助拼音讀一讀，教師巡視指導。

(4)全班齊讀韻文。

(5)男女生比賽讀。

(6)教師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎?

(教師指名讀文，隨機糾正字音。)

(7)教師導學：看到你們無論怎麼讀都讀得那麼好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好?(好)老師讀日月——你們接(明)。

(8)教師導學：看到你們現在已經能把韻文讀得這麼正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰嗎?(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。

(教師先引導學生小組讀，再指名讀。)

設計意圖：藉助生字“明”的教學，依託學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反覆地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學習會意字做好鋪墊。

三、識記生字，理解字義

1.學習會意字“塵”。

(1)教師導學：同學們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做遊戲，你們想一起玩嗎?

(2)多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什麼字?(塵)

(3)教師導學：想一想，怎樣才能記住“塵”字?

預設：

生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。

生2：我能給“塵”組詞：塵土。

(4)教師引導學生給“塵”組其他詞。

預設：

生1：灰塵。

生2：粉塵。

生3：掃塵。

2.學習“木”“林”“從”“雙”。

(1)多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現一棵樹。

(2)導學：這是什麼字?你們是怎麼想的?

預設：

生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。

生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區。

(3)導學：你是怎樣記住“從”的?

生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。(課件顯示此圖)

(4)你是怎樣記住“雙”的?

生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。

生2：一雙手。

生3：一雙鞋。

3.引導學生小組內學習“森”“眾”。

(1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案;三個人成上下排列的圖案。

(2)教師引導學生猜字、弄清字義、組詞。

4.學習“心”。

導學：這些生字和同學們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎麼記住它的。

預設：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋裡煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋裡還剩一個。

5.初步感受會意字的特點。

(1)教師導學：同學們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的構字方式與意義上有什麼聯絡。

(學生觀察、交流。)

(2)教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關係合成的字就是會意字。

(3)拓展：同學們找找本課中還有哪些字是會意字。

預設：

生1：我找到了，“林”就是會意字。

生2：“從”也是會意字。

生3：“森”也是會意字。

…………

設計意圖：《語文課程標準》中指出：一、二年級的學生要學習獨立識字。通過課件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，瞭解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、合作、探究的學習方式來進行識字，達到讓學生習得識字方法的目的，進而培養學生獨立識字的能力。

第二課時

一、趣讀詞語，練習說話

1.多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學生先默讀詞語，再指名讀詞語。

2.多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導學生自己練習說，再舉手彙報。

設計意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學生讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學生的參與熱情，進而達到複習鞏固識字效果的目標。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學生的個性差異，給學生選擇權，進而達到考查學生對字與詞理解的目的。

二、競賽讀文，滲透德育

1.過渡語：同學們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學們見識到了你們的表達能力。那現在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。

2.教師組織學生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學生當評委，教師在黑板上記錄分數。

3.教師導學：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學們認真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。”讀後說一說，你有什麼地方不明白，你又讀懂了什麼。

預設：

生1：我有一個地方不懂：什麼叫“黃土變成金”?

生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結。

…………

4.教師引導全班學生齊讀兒歌。

設計意圖：通過競賽的形式，調動學生讀文的興趣，提高讀文的效果，達到將課文讀得正確、流利的目標。而採用小組合作學習的方式去處理“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學生在實際學習中體會到合作與團結的作用，二是尊重學生個體差異，使學生在與同學交流中解決難點，體會韻文所傳達的情感目標。

三、先看後寫，方法指導

1.指導書寫“力”。

過渡：同學們都有一雙善於觀察的眼睛和一個善於思考的大腦，你們能讀文，會發現，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學們認真觀察語文書73頁的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”。

預設：

生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。

生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。

生3：我看到撇要在豎中線上起筆。

師：同學們觀察得都很認真，那就請同學們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請同學們拿出本，自己認真寫一遍“力”，寫完後同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。

師：(找出優秀例字)同學們看一下，這個字和書上的例字佔格很像，看得出他寫得很用心。那請同學們再認真地書寫兩遍“力”。

師：誰能給“力”組詞?

生1：力量。

生2：勞力。

生3：動力。

…………

2.指導書寫“土”“木”。

(1)教師引導學生觀察生字的佔格位置。

(2)指名說一說每個筆畫在田字格中的佔位。

(3)教師範寫，學生書寫。

(4)學生試寫，教師巡視指導。

(5)教師展示學生作品。

(6)引導學生進行評價。

3.指導書寫“林”“心”。

(1)導學：請學生觀察“林”字裡面的“木”哪筆有變化。

(2)教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。

(3)教師展示學生作品，引導學生根據書上例字進行對比評價。

(4)學生再次獨立書寫。

(5)注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：第一學段的學生應掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。經過前一段時間的學習，學生應該掌握了一些書寫漢字的規律和技巧。本環節採用讓學生先觀察再彙報的形式，以學生主動為前提，突出以學生為主體。學生對生字筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時更能檢驗學生的書寫漢字的能力。

四、猜謎遊戲，拓展延伸

1.教師導學：同學既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕鬆一下，玩一下猜字的遊戲，看誰猜得準。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。

預設：

生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應該是“淚”。

生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。

2.多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導學生理解字義。教師範讀“休”的字音，引導學習“休”並擴詞。

3.出示“歪”。把字拆開，猜字義。

設計意圖：學生們有了學習課文中會意字的經驗，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達的意思。教師順勢教讀字音，引導學生擴詞，可以有效地幫助學生識記生字，也能激發學生學習會意字的興趣。

五、佈置作業，課後拓展

1.將本課的兒歌背給家長聽一聽。

2.請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班裡的同學們。

設計意圖：第一個作業是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深學生對會意字的認識，另一方面對學生也是一種積累。第二個作業是藉助學生對會意字的興趣，課後進行一些拓展，可以讓學生更廣泛地感受漢字的魅力。

國小一年級語文的教案篇5

一、學習目標

1、激發學生成為國小生的自豪感，初步培養學生學習漢字的興趣。

2、認讀“小”、“學”、“生”三個生字，並學習用好辦法記住字形。

3、指導朗讀“我是國小生。”並初步學習拓展表達。

二、學習過程

（一）提示生談話，引入課題：

1、提示：小朋友們，今天是個特別的日子，誰知道今天有什麼“特別”嗎？

2、生自由交流：今天我是一名國小生了；今天開始，我讀國小了。……

3、提示小結：對！今天，對我們每個小朋友來說，是個特別的日子，因為從今天開始我們都成了一名光榮的國小生了。--出示課題：我是國小生。

（1）提示指讀課題，生跟讀。

（2）指名讀課題。

（二）看圖、聽故事、談話：

1、看圖：圖上畫了誰，他在幹什麼？

2、生交流（圖上畫了一個小男孩，他去上學校。）

（引導學生注意小男孩的表情，用上“笑眯眯，高高興興”等詞；引導學生注意小男孩的動作：用上“背上新書包”、“蹦蹦跳跳”等詞。）

3、提示：對呀，小男孩的名字叫方方，和我們一樣，今天起他也是一名國小生了。

出示四幅圖：

（1）提示：早晨起床，媽媽幫他穿衣服，方方說……

（2）提示：吃早飯時，奶奶要喂他，方方說……

（3）提示：上學路上，爸爸說：“方方，我來幫你拿書包。”方方說……

（4）提示：方方揹著新書包，高高興興地走進校園，他一邊走一邊念起了兒歌

太陽眯眯笑，鳥兒嘰嘰叫。

背上小書包，我去上學校。

他心想，我長大了，我不再是幼兒園的小朋友了，從今天起……

4、再讀“我是國小生”，表揚讀出自己“高興、興奮、自豪”等感受的學生。

（三）課間小活動：

1、提示：剛才方方在上學路上唸的兒歌真好聽，我們跟方方一起念好嗎？

2、出示圖：（圖上有方方和兒歌）

（1）跟老提示念一遍。

（2）學生站起來，自編動作念兩遍。

（四）認讀生字：

1、方方和你們一樣都是國小生了，他很想學習“國小生”三個字。

2、誰做小老提示領讀？（注意讀準“生”）

3、出示打亂順序的，小、學、生、三張生字卡片。

誰能幫方方把“國小生”三字按順序排列好？（指名排列3-4人）

4、識記字形。

（1）方方的好朋友紅紅有好辦法記住“小”字，看書上的插圖，說說並演演紅紅的說法。

你還有什麼好辦法記住“小”？

（2）你在哪裡曾經看到“學”字？（校門口、課本上、數學等）

（3）開火車讀“生”字，你有什麼好辦法記住“生”字？

5、叫號猜字遊戲。

（五）拓展說話：

1、出示句子：我是國小生。

（1）指名讀。

（2）提示引導學生比較句子和課題，告訴學生句末的小圓圈是句號。一句話寫完了，要加上句號。

（3）提示引讀：我是什麼？誰是國小生？

（4）提示：我可以說：我是老提示。你爸爸媽媽會怎麼說？

（5）拓展說話。

2、方方和2個小朋友在上學路上遇到了。指名三個小朋友上來表演“我是國小生。”

（1）第二個小朋友還可以怎麼說‘（啟發學生加上“也”字）

（2）第三個小朋友可以怎麼說？（啟發學生用上“我們”和“都”）

（3）以三個小朋友為單位自由結合，練習說上述3句話。

（六）複習：

1、“國小生”抽讀卡片、擴詞。

2、方方和我們一樣都喜歡上學，明天我們上學路上也可以念這首兒歌，全班表演兒歌。

國小一年級語文的教案篇6

一、教學要求：

1、能用不同的圓的或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養學生的創造想象能力和動手能力。

2、能較清楚地向別人說明自己拼圖的內容和方法，並能評論別人的作品。

二、教學重點：能用圓的或半圓的紙片拼出新的圖畫，能說明自己拼圖的內容和方法，並能評價別人的作品。

三、教學難點：能清楚地說出自己所拼的圖畫，並能對別人的圖畫進行評價和交流。

四、教學準備：

課件（圖片）、大小不同的彩色圓紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張

五、課時安排 1課時

六、教學過程：

（一）、匯入新課，看圖說話

1、師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？今天，老師就給大家帶來了一幅圖給你們看。

2、出示課件，指導看圖說話:你從圖上看到了哪些小動物？（小白兔、大熊貓、小豬）誰能說說這些小動物是用什麼做的？（是小男孩用大小不同的圓紙片拼出來的。）這些小動物都是怎麼拼成的呢？請小朋友們仔細觀察圖，自己先說一說，注意要把話說完整。

（小朋友可以按照小動物的身體結構順序說“用一個圓紙片做小白兔的頭，用一個長長的半圓做小白兔的耳朵，用一個大半圓做小白兔的身體，用兩個小半圓做小白兔的腿腳，用一個小小的圓紙片做小白兔的尾巴”；也可以按照拼的順序說“先用一個大半圓做小白兔的身體，再用一個圓紙片做小白兔的頭，然後用一個長長的小半圓做它的長耳朵，用兩個半圓做它的腿腳，最後在它的屁股上貼一個小圓紙片，做它的小尾巴，這樣，小白兔就拼好了。”）（指名說）

（二）、發揮想象，練習拼圖

1、師：小朋友們剛才說的這些可愛的小動物都是用簡單的小圓片拼出來的，這個小男孩的手可真巧啊，老師相信小朋友們的小手一定比他還要巧。今天我們就來學習《我會拼圖》。

開動你們那聰明的小腦筋想想看，用圓紙片還能拼出哪些可愛、美麗的圖形呢?除了這些小朋友拼出的這幾個小動物之外，你還能拼什麼？我們日常生活中有哪些事物可以用圓行拼出來？（指名說，鼓勵學生髮散思維，大膽想象，特別注意不能侷限於拼小動物，還可以鼓勵拼植物、玩具、建築、食物、日用品等。及時表揚能想出不同圖形的學生。）

2、師：小朋友們說了很多，說明你們平時都能仔細觀察身邊的事物，才能說得這麼好。下面就請小朋友們拿出圓紙片，自己動手把自己喜歡的圖形拼出來，在拼圖的時候，要一邊拼一邊像剛才那樣有順序地說說自己是怎麼拼成的。

3、學生自由拼圖，（拼好就貼在白卡紙上）邊拼邊說。（教師巡視，根據學生不同的情況分別給予幫助、提示、鼓勵。）

（三）、討論、交流

1、小組內互相交流，說說自己拼的是什麼，是怎麼拼成的？（注意要按照一定的順序說。）給別人的作品提提意見。根據別人的建議把自己的拼圖調整好。每小組選出最好的一幅作品，等一會兒我們一起來看看哪一小組拼的最好，說的最棒。

2、師：現在每小組都推薦了一幅最好的作品，讓我們一起來看一看他們的拼圖，聽一聽他們的介紹，每個小朋友都要認真看，仔細聽，等一會兒給他們提提意見。

（如介紹得不完整，小組內成員也可以補充說明。）

3、師：這一小組的作品我們欣賞完了，現在誰願意跟圖畫的作者交流自己的看法嗎？ (讓學生自由的發言，教師引導、調整。)

4、評出拼得好的作品和說得好的小朋友。

5、師：還有哪些小朋友也在別人的幫助下完成了自己的拼圖？給大家介紹一下你們是怎麼互相幫助的。

（四）、課堂小結

師：這節課，小朋友們各自開動小腦筋，用圓紙片拼成了各種各樣可愛而又美麗的圖形，還學會了怎樣向別人介紹自己的作品，大家拼得好，說得更好。今天回家，小朋友們就把自己的拼圖作品介紹給爸爸、媽媽，好嗎？

七、作業佈置：口頭作業：把自己的拼圖作品介紹給爸爸、媽媽。

八、板書設計： 我會拼圖

九、課後反思：

國小一年級語文的教案篇7

一、教學目標：

1、認識部分生字，會寫“公”字。認識筆畫“撇折”和偏旁“八”字頭。

2、正確、流利地朗讀課文，並讀好問句。

3、知道一些動物尾巴的特點。

二、教學重點、難點：

重點：識字、寫字、朗讀課文。

難點：讀好問句，知道一些動物尾巴的特點。

三、教學準備：

詞語卡片、幻燈片課件、小動物的彩色照片、問句卡片。

四、教學過程：

[一]、談話匯入新課。

1、小朋友們，今天有這麼多的老師陪我們上課，我們該怎麼做呢?一七班的小朋友真能幹，今天呀，胡老師想帶你們去動物王國看一看，那裡的小動物正在進行一場激烈的比賽，你們想去嗎?

2、你看，這麼多的小動物，它們會比什麼呢?請你來猜一猜。

3、出示生詞卡片“尾巴”，指出“尾巴”的“巴”應讀輕聲，然後開火車讀。

師：同學們知道這麼多有尾巴的小動物，真不愧是動物大王，那麼大王們，你認識森林裡的這些動物朋友嗎?你仔細觀察一下他們有沒有尾巴?

ppt出示動物圖片

4、師：哇，那麼多動物都有尾巴，每個人的尾巴都不一樣，真奇怪。一天，森林大王老虎大哥決定舉行一場比賽，名字叫“比尾巴”(板書課題)。

[二]、認讀生字

1、師：平時小動物們吃飽了睡，睡飽了吃，早就悶壞了，難得老虎大王舉行比賽，大家馬上屁顛屁顛地跑來了。這不，你看誰來了?

ppt 出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀圖片

師：你認識他們的名字嗎?注意他們的名字裡有祕密，請睜大眼睛看紅色的字，看誰能發現祕密。趕緊自己讀一讀。能全部認識的就可以做老虎大王。

2、生自拼生詞。

3、口令：老虎大王誰來做?

男生女生分別做老虎大王讀生詞。

4、師：表揚自己。小動物們說大王你可真厲害，這麼久不見，還記得我們每個人的名字。那如果我們都躲起來，只拿名字卡片給你，你還認得我們嗎?

ppt出示不帶圖片的生詞

口令：火車火車哪裡開?

生開火車讀生詞。

5、師：小動物們說，大王，您太厲害了，連我們每個人的名字都記住了，我們決定送我們的名字卡片給你，想不想收?不過漂亮的卡片有限，我們班又有44只老虎那麼多，看誰能搶到卡片啦!

出示單個生字卡片。“猴”：組詞。“鼠”：組詞。“鴨”：鴨字的偏旁是鳥。背《詠鵝》。“尾”：想辦法記住它。加一加、減一減、換一換、編一編、組詞、找反義詞、找偏旁、熟字加偏旁。“比”：比賽。短：長。最：最好看。扁：扁扁的，圓。

“卡片找朋友”遊戲。

學生手拿卡片上臺，領讀：我的朋友是。。。其餘生跟讀。

6 、師： 同學們真厲害，都快從小綿羊進化成老虎了，賺了那麼多根冰棍吃。現在老師要出難題了，看誰眼睛尖。這個字是?

出示“公”生字卡片，認讀。

再出示“鬆”生字卡片，認讀，組詞。

師：這兩個字像雙胞胎兄弟，你發現了嗎?用什麼方法記住他們?(口令：雙胞胎的朋友誰來做?加一加、減一減、編一編)

出示“巴”生字卡片，認讀。

再出示“把”生字卡片，認讀。

師：他們也是一對雙胞胎兄弟，誰能記住他們呢?(加一加、減一減)

[三]、課間操

師：咱們班有44個同學，經過努力，成了44只老虎大王，認識了好多動物的名字。現在到了課間操時間!

播放《如果感到幸福》兒歌。生邊唱邊跳。

[四]、學習課文

1、師：大家感到幸福嗎?老師也感到幸福，因為今天有好多隻漂亮的小動物來比尾巴，實在太可愛了。你最喜歡誰?和小動物們打聲招呼吧!想和他們一起比賽嗎?趕緊開啟課本83頁，讀一讀。

生自由讀課文。

2、師：現在請豎起耳朵聽，睜大眼睛看，看老虎大王一共舉行了幾場比賽?

播課文動畫朗讀。

生：共舉行了6項比賽。

3、師：請注意，這6項比賽的名稱後面都有個小耳朵，這個耳朵叫做問號，表示提問題。

齊讀。

4、師：大家可真心急，拼命地問我比賽結果，彆著急，老虎大王說比賽結果早就出來了，你聽?

師範讀課文前兩節。配合ppt圖片。

5、師：這就是前3場比賽的比賽結果。你能像老虎大王一樣有氣勢地把比賽結果再讀一次嗎?老虎大王誰來做?老師來做觀眾，我問，你答。

分小組扮演老虎和觀眾，分別讀問句和答句。

7、角色扮演

師：真佩服咱們班44只小老虎，把比賽結果記得滾瓜爛熟。不過有個記者非要給我們出難題，他想老虎大王把獲獎人猴子、兔子、松鼠叫出來給大家拍個照，可以嗎?

請三個學生分別扮演猴子、兔子、松鼠。其他同學做記者，問問題。

9、師：謝謝這幾位優秀的猴子、兔子、松鼠，表演得真精彩。可是同學們，這只是上半場比賽，還有下半場比賽呢，你知道比賽結果是什麼嗎?想知道的同學擦亮眼睛，豎起耳朵聽!

播課文動畫歌曲。

10、大家起立齊唱歌曲。

[五]、寫字

1、師：同學們真不愧是老虎大王，又能唱又能跳，比奧特曼還厲害!

現在又到了考考誰眼睛尖的時候。請觀察“公”，他的偏旁是“八”。

2、觀察田字格里的“公”。

引背“田字格、四方方”口令。

師範寫“公”。

生試寫。

展示寫得好的字。

3、師：今天44個老虎大王表現出色，學習也學得累了，老師獎勵老虎大王一首歌。

播放《比尾巴》兒歌。

4、小結：

動物的尾巴真漂亮，其實每個動物的尾巴都有不同的作用呢，想知道都分別有哪些神奇的作用嗎?下節課我們繼續去森林裡找他們玩，直接問一問他們：“你們的尾巴有什麼作用啊?”好嗎?下課。

國小一年級語文的教案篇8

學習目標

1、會認“古、詩”等13個字，會寫“古、聲”等6個字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、初步感受古詩的韻律美、意境美，培養熱愛祖國傳統文化的初步情感。

課前準備：

1、每個學生自做一份本課生字小卡片。

2、學生預習：讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。

（學習《春曉》）

一、匯入新課，學習“古、詩、首”三個字。

1、指名背誦兒歌。

2、指名背誦古詩（隨意）。

3、小朋友們已經會背這麼多古詩了，真了不起。那麼，老師寫兩個字看看大家認識嗎？（板書：古詩）

4、學生自學、互學、擴詞遊戲。

5、你會背誦5首，他會背誦8首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？

（可以板書出來讓學生認讀，也可以根據班級情況讓學生板書“首”字）

二、學習古詩《春曉》

（一）初讀古詩，正確流利。

1、出示古詩（課件或小黑板）。

2、詢問班級內有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。

3、指導學生讀準字音。

眠：讀mián不讀mín。聞：前鼻音wén。

4、自由練讀。力求會背。

（二）再讀古詩，瞭解大意。

1、請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

2、質疑。

學生可能提出的問題及解決方法：

（1）曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯絡曉的日字旁理解。

（2）眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。

（3）聞：先讓學生看門字裡面是什麼字（耳），再問耳朵是用來幹什麼的（聽）。順便進行擴詞練習。（新聞、聞名、耳聞、見聞）

（4）啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。

3、句子比較，初步感受古典詩歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子，在這首中用哪個好？為什麼？

4、粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。

（三）反覆吟誦，感悟意境。

1、感悟韻律。

（1）齊讀古詩。

（2）引導學生髮現“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。

（3）自由練習朗讀，邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。

2、感悟節奏。

（1）老師範讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

（2）適當斷句，引導朗讀。

春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

（3）學生自讀，體會感悟。

3、想象意境。

（1）課件或掛圖：雨後春天的早晨美麗的景象。

（2）教師描述引讀。

在春天裡睡覺真好，不知不絕就天亮了——春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽——處處聞啼鳥；昨天夜裡颳風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少——夜來風雨聲，花落知多少。

4、背誦古詩。

三、指導寫字。

（一）範寫、講解。

古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆——撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。