國小一年級語文《畫》教案精選8篇

教師們為了能夠更好地展開教學活動，都是需要提前準備好相關課程的教案的，認真寫好一份教案是能夠提高我們在教學中的質量的，以下是本站小編精心為您推薦的國小一年級語文《畫》教案精選8篇，供大家參考。

國小一年級語文《畫》教案篇1

?日月明》

設計說明：

本篇韻文節奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字裡行間揭示了會意字的構字特點，體現了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程採用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發其探究會意字的慾望，進而培養學習漢字的濃厚興趣。

課前準備：

1.製作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)

2.準備字卡。(學生)

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

一、複習舊知，激發興趣

1.教師引言：(課件出示太陽圖案)這是什麼?(太陽)古人根據太陽的樣子造出來的字是什麼?(日)(課件出示月亮圖案)這是什麼?(月亮)古人根據月亮的樣子造出來的字是什麼?(月)古人不僅根據事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關係合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學習吧!

2.課件演示：日和月合到了一起。

3.教師導學：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎?(明)

設計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過複習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究慾望，也為本課的學習奠定了探究的基調。

二、以字引文，興趣讀文

1.認識“明”字。

(1)導言：誰願意給大家讀讀這個字?

(2)教師指名讀，強調“明”是後鼻音。

(3)教師導學：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什麼意思呢?

(4)學生看課件猜想生字“明”的意思並互相交流。

(5)教師組織學生給“明”組詞。

預設：光明、明亮、明白、明朝……

2.讀文感知。

(1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課裡。

(2)教師範讀韻文，學生指字跟讀。

(3)引導學生自己藉助拼音讀一讀，教師巡視指導。

(4)全班齊讀韻文。

(5)男女生比賽讀。

(6)教師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎?

(教師指名讀文，隨機糾正字音。)

(7)教師導學：看到你們無論怎麼讀都讀得那麼好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好?(好)老師讀日月——你們接(明)。

(8)教師導學：看到你們現在已經能把韻文讀得這麼正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰嗎?(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。

(教師先引導學生小組讀，再指名讀。)

設計意圖：藉助生字“明”的教學，依託學生對會意字的興趣，引導學生通過不同方式反覆地讀文，從讀準字音、正確讀文再到流利讀文，讓學生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學習會意字做好鋪墊。

三、識記生字，理解字義

1.學習會意字“塵”。

(1)教師導學：同學們，你們真棒，生字寶寶很佩服你們，想和你們一起做遊戲，你們想一起玩嗎?

(2)多媒體課件出示：“小”和“土”。配圖：小小的灰土。配音：同學們，猜一猜，我們兩個組合在一起是什麼字?(塵)

(3)教師導學：想一想，怎樣才能記住“塵”字?

預設：

生1：我是這樣記住“塵”字的：“小小的土”就是“塵”。

生2：我能給“塵”組詞：塵土。

(4)教師引導學生給“塵”組其他詞。

預設：

生1：灰塵。

生2：粉塵。

生3：掃塵。

2.學習“木”“林”“從”“雙”。

(1)多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現一棵樹。

(2)導學：這是什麼字?你們是怎麼想的?

預設：

生1：這是“林”字，一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”。書上說“雙木林”。

生2：我能給“林”組詞：樹林、林海、林區。

(3)導學：你是怎樣記住“從”的?

生：我用“想一想”的方法。一個人跟著一個人就是“從”。(課件顯示此圖)

(4)你是怎樣記住“雙”的?

生1：我用“加一加”的方法記住了“雙”，兩個“又”就是雙。

生2：一雙手。

生3：一雙鞋。

3.引導學生小組內學習“森”“眾”。

(1)多媒體課件依次演示：三棵樹成上下排列的圖案;三個人成上下排列的圖案。

(2)教師引導學生猜字、弄清字義、組詞。

4.學習“心”。

導學：這些生字和同學們玩得很開心，可是有一個字還沒有出來，很著急。(多媒體課件出示“心”)快和你的同桌說一說你是怎麼記住它的。

預設：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋裡煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋裡還剩一個。

5.初步感受會意字的特點。

(1)教師導學：同學們記字的方法可真多，老師認為你們真棒。下面請大家仔細觀察一下這幾個字，看看它們的構字方式與意義上有什麼聯絡。

(學生觀察、交流。)

(2)教師介紹會意字：像“明”“塵”這樣，通過將兩個或兩個以上的獨體字根據意義之間的關係合成的字就是會意字。

(3)拓展：同學們找找本課中還有哪些字是會意字。

預設：

生1：我找到了，“林”就是會意字。

生2：“從”也是會意字。

生3：“森”也是會意字。

…………

設計意圖：《語文課程標準》中指出：一、二年級的學生要學習獨立識字。通過課件出示具體的形象，讓學生在形象思維的帶動下，瞭解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發學生對會意字的探究興趣。通過教師引導，再通過學生自主、合作、探究的學習方式來進行識字，達到讓學生習得識字方法的目的，進而培養學生獨立識字的能力。

第二課時

一、趣讀詞語，練習說話

1.多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學生先默讀詞語，再指名讀詞語。

2.多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導學生自己練習說，再舉手彙報。

設計意圖：興趣是最好的老師。用課件“小青蛙過河”的形式讓學生讀詞語，這一形式是為了吸引孩子們的注意力，激起學生的參與熱情，進而達到複習鞏固識字效果的目標。而選擇喜歡的詞語說一句話這一形式是為了充分尊重學生的個性差異，給學生選擇權，進而達到考查學生對字與詞理解的目的。

二、競賽讀文，滲透德育

1.過渡語：同學們能選擇自己喜歡的詞語說一句話，讓老師和同學們見識到了你們的表達能力。那現在我們男生與女生進行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得好。

2.教師組織學生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學生當評委，教師在黑板上記錄分數。

3.教師導學：從成績可以看出，男生與女生的實力不相上下呀。那咱們就來一場加分賽，請同學們認真讀一讀：“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金。”讀後說一說，你有什麼地方不明白，你又讀懂了什麼。

預設：

生1：我有一個地方不懂：什麼叫“黃土變成金”?

生2：我知道“眾人一條心”的意思就是要團結。

…………

4.教師引導全班學生齊讀兒歌。

設計意圖：通過競賽的形式，調動學生讀文的興趣，提高讀文的效果，達到將課文讀得正確、流利的目標。而採用小組合作學習的方式去處理“一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金”這一段文字，一是讓學生在實際學習中體會到合作與團結的作用，二是尊重學生個體差異，使學生在與同學交流中解決難點，體會韻文所傳達的情感目標。

三、先看後寫，方法指導

1.指導書寫“力”。

過渡：同學們都有一雙善於觀察的眼睛和一個善於思考的大腦，你們能讀文，會發現，老師相信你們一定會把字寫正確、寫端正。請同學們認真觀察語文書73頁的生字“力”，說一說怎樣書寫“力”。

預設：

生1：我知道“力”的筆順，先寫橫折鉤，再寫撇。

生2：我看到橫折鉤要寫在橫中線的上邊。

生3：我看到撇要在豎中線上起筆。

師：同學們觀察得都很認真，那就請同學們伸出右手，跟著老師的板書一起書空。再請同學們拿出本，自己認真寫一遍“力”，寫完後同桌之間互相看一看，看看誰寫得跟書上的例字是一樣的。

師：(找出優秀例字)同學們看一下，這個字和書上的例字佔格很像，看得出他寫得很用心。那請同學們再認真地書寫兩遍“力”。

師：誰能給“力”組詞?

生1：力量。

生2：勞力。

生3：動力。

…………

2.指導書寫“土”“木”。

(1)教師引導學生觀察生字的佔格位置。

(2)指名說一說每個筆畫在田字格中的佔位。

(3)教師範寫，學生書寫。

(4)學生試寫，教師巡視指導。

(5)教師展示學生作品。

(6)引導學生進行評價。

3.指導書寫“林”“心”。

(1)導學：請學生觀察“林”字裡面的“木”哪筆有變化。

(2)教師引導學生獨立書寫，教師巡視指導。

(3)教師展示學生作品，引導學生根據書上例字進行對比評價。

(4)學生再次獨立書寫。

(5)注意“心”的新筆畫“臥鉤”的寫法。

設計意圖：《語文課程標準》中指出：第一學段的學生應掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。經過前一段時間的學習，學生應該掌握了一些書寫漢字的規律和技巧。本環節採用讓學生先觀察再彙報的形式，以學生主動為前提，突出以學生為主體。學生對生字筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果好，同時更能檢驗學生的書寫漢字的能力。

四、猜謎遊戲，拓展延伸

1.教師導學：同學既能讀，又會寫，很了不起呦。接下來，我們輕鬆一下，玩一下猜字的遊戲，看誰猜得準。多媒體課件出示73頁第一個字“淚”。

預設：

生1：我知道這是“淚”字。目代表眼睛，從眼睛流出的水應該是“淚”。

生2：我能給“淚”組詞：淚水、眼淚。

2.多媒體課件出示73頁第三題第2個字，引導學生理解字義。教師範讀“休”的字音，引導學習“休”並擴詞。

3.出示“歪”。把字拆開，猜字義。

設計意圖：學生們有了學習課文中會意字的經驗，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中所要表達的意思。教師順勢教讀字音，引導學生擴詞，可以有效地幫助學生識記生字，也能激發學生學習會意字的興趣。

五、佈置作業，課後拓展

1.將本課的兒歌背給家長聽一聽。

2.請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班裡的同學們。

設計意圖：第一個作業是背誦兒歌，一是為了通過背誦加深學生對會意字的認識，另一方面對學生也是一種積累。第二個作業是藉助學生對會意字的興趣，課後進行一些拓展，可以讓學生更廣泛地感受漢字的魅力。

國小一年級語文《畫》教案篇2

教學目標：

1．培養學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2．識字12個；基本掌握聽讀識字的方法。繼續進行滲透性識字。

3．會寫6個字；認識新筆畫：橫撇、豎折折勾。

4．瞭解“小、人、木”作偏旁的變形。

5．練習背誦課文。

教學重點：

聽讀識字。

教具準備：

課件、生字卡片、太陽卡通圖片。

教學過程：

一、猜謎語。

師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。

學生自由猜謎。

（貼上太陽）

師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。（課件出示主題圖及全文）

二、範讀課文。

三、初讀課文，隨文識字。

師：自由讀課文，圈出不認識的字。試著用藉助拼音或問問同桌的方法解決。

學生自學課文。

師：誰願意帶大家讀讀。

學生帶讀。

四、強化識字。

1．文中識字。

學生帶讀、跟讀。

2．卡片識字。

學生多種形式讀（指名、分組、男女生）

課間操：《上學歌》

今天，外面豔陽高照，讓我們在太陽底下跳個舞吧。

五、課內外結合，複習鞏固課內知識，深入理解太陽和人類的關係。

師：現在，大家休息一下。我給大家講個故事。

相傳，從前有十個太陽。他們每天輪流出現在天空，所以人們每天只看到一個太陽。有一天，十個太陽覺得太沒意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗晒死了。人們沒法活了。於是，人們請來會射箭的天神來到人間。要他教訓教訓這十個太陽。

（出示后羿射日圖）

你願意當后羿，做個射日的英雄嗎？

國小一年級語文《畫》教案篇3

教學預設目標：

1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。

2、認識"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。

3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。

教學重點：

1、學_生字詞。

2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。

教學難點：

培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。

課前準備：

生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

課時預設目標：

1、學_古詩《所見》。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩;

3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

一、激趣匯入

1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰願意把自己最喜歡的詩背給

大家聽。

2、揭題，釋題。

齊讀課題。"所見"是什麼意思?你知道嗎?(指名說說)

小結：所見——所看見的事物(東西)

3、出示課文插圖投影：

?所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什麼?

二、初讀課文

1、出示小黑板：預_"三讀"法：

一讀：讀準讀通課文。(大聲朗讀)

二讀：劃出生字，記住字形(不出聲音默讀)

三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)

2、請同學們用我們學古詩的"預_三讀法"來預_一下課文。

把不懂的字、詞、句子用橫線加上"?"劃下來。如：?

3、學_生字。

(1)預_好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎?(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、開火車讀。

(2)老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀、齊讀。

(3)同桌對讀，檢查。

三、精讀課文

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎?指名讀(兩名)

2、播放音樂，教師範讀。

學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

3、學生練讀全詩。(4人組內合作朗讀)指名1號做朗讀彙報。

4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?

5、全班交流。有什麼不明白的地方?(教師相機解決問題)

預設問題：什麼叫"振林樾"?(傳遍了樹林)

"意欲"是什麼意思?(想要做什麼事情)

6、理解詩意。

(1)出示課文插圖。

a、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景?(牧童騎黃牛)

b、放錄音(牧童歌唱的聲音)聽!牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎麼樣?

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林裡迴盪。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

c、齊讀詩句。

(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。

心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

齊讀詩句。

(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎?(小組合作完成)

牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林裡迴盪。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

(4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)

(5)多美的一首詩啊!讓我們一起再來讀一讀(配上音樂)

齊讀——指名讀——男女生讀

四、讀詩想畫面

1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。

2、教師引導學生根據畫面背誦。(引背同桌對背齊背)

3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什麼季節?

五、寫字指導

1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。(指名說說)

2、說說你認為記的字是什麼?你是怎樣記住這些字的呢?

3、指導學生書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點。

黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。

範寫"黃"、"童"

六、編故事

學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎?小小組裡討論一下，試著編一個故事。

七、課後作業

1、有感情地背誦古詩。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

國小一年級語文《畫》教案篇4

一、教材分析：

這個訓練共安排了五個專案，包括以下幾項內容：

1、學用字詞句。 2、讀讀背背。 3、做做說說。 4、寫好鉛筆字 5、口語交際

教學要求：

1、結合生活實際，學用字詞句。

2、讀背成語和兒歌。

3、在生活實踐中學語文，進行綜合性語文練習。

4、寫好走之底的字。

5、口語交際，向別人介紹自己六、一兒童節這天參加過的活動。

二、教具安排：卡片 田字格

三、教學時間：4課時

第一課時

教學第一項

一、談話匯入，讀題。

師：家，多溫暖，多幸福的地方。你們喜歡自己的家嗎？能不能向同學介紹一下你的家。

指名說。

師：在你的小房間裡都有些什麼？

教師講清題目的要求。

二、指導讀詞串。

1、（出示詞串字詞）

師：請藉助拼音認讀生字，瞭解生字組成的詞語的意思。

學生自讀。

指名讀，學生、老師共同正音。

2、指導字音：鈴 屏，要讀後鼻音；腦，要讀鼻音。

3、誦讀詞串，明瞭房間與用具的關係。

三、看圖貼上卡片，寫生字卡。

1、拿出準備好的生字卡片，發給學生。自己讀讀手上的生字卡片。四人小組交流學習。

學習內容：把手中的生字卡片與同伴交流，讀準字音，共同學習詞串，朗讀成誦。

2、出示房間掛圖：你能把手中的生字卡片貼上在相應的圖上嗎？

3、貼上練習，建立影象與詞語的聯絡。

師：如果我們把這些詞語貼在家裡相應的地方，我們經常認認，就能記住啦，回家試試看。

四、說說自己的臥室裡擺放了哪些東西，用表示有關用具的詞語說話。

師：說得真好！今天學的詞兒裡大多是我們熟悉的字，大家願意抄一下，把它們寫得很漂亮嗎？

學生抄寫詞串。

第二課時

教學第二項

一、讀題、審題。

二、看題中的內容。說說我們要學習什麼。

三、指導學成語。

1、出示：漫山遍野 綠葉成陰 天長日久 樹大根深

藉助拼音自己讀成語。

2、教師範讀。

3、四人小組讀成語。

4、理解成語的意思。（看圖理解，學生只要說出大概意思。）

漫山遍野 綠葉成陰：山野上長滿了樹木，樹木的枝葉非常茂盛，在地面上留下大片的樹葉，真是綠陰如蓋。

天長日久 樹大根深：時間長，一棵棵小樹就會長成根深葉茂的參天大樹。

四、練習。

1、看圖熟讀成語，想象成語描繪的情景。

2、四人小組學習：

學習內容：/熟讀成語，練習背誦，看哪四人小組學得又快又好。

五、反饋。

請四人小組背誦。 全班背誦。

六、學習兒歌。

1、藉助拼音讀兒歌。自由讀、同桌讀。

2、指名讀。老師正音。

3、教師範讀。

看圖，小孩在幹什麼，表達了什麼意思？

師小結：這首兒歌告訴我們在困難面前，只要有勇氣、有決心，就可以戰勝它。

四人小組練讀兒歌。

指導朗讀，要注意正確停頓和重音。

分男女生讀。

遇到困難你們害怕嗎？我們應該怎樣做？

全班齊讀，練習背誦。

教學第四項

一、審題。

二、出示：遠 迎 運

1、指名認讀。

2、瞭解三個字的結構及筆順規則。

這三個字的部首是什麼？它們是什麼結構的字？它們的筆順規則是什麼？指名說說三個字的筆順。

3、引導學生回憶前面提出的描紅要求和寫字要求。

三、指導書寫。

1、走之底的位置：在田字格中的左半格，起筆點居左上格，第二筆的橫折折撇在左半格橫中線的位置起筆，最後一筆是平捺。

2、迎：第二筆豎提在豎中線上，橫折鉤、豎要緊靠豎中線，結構要緊湊。

3、老師範寫。

四、練習。

（播放輕音樂）讓學生按照要求認真練習描紅、仿影和臨寫，教師進行個別輔導。提醒學生注意寫字姿勢。

五、反饋。

教師展示學生寫的好的字，表揚書寫姿勢正確的學生。指出存在問題，進行矯正。

第三課時

教學第三項

一、讀題、審題。

1、讓學生說說該項練習的要求是什麼。

2、讓學生把在課餘時間收集到的自己喜歡的體育比賽或體育明星的照片拿出來，老師講明要求，進行指導。

二、小組討論

每個人說說自己所喜歡的體育比賽和體育明星，並把自己平時瞭解到的、查詢到的資料與同學交流，激發起學生的學習興趣以及參與意識。

指名當講解員，把自己收集的圖片講給大家聽。

還有誰也想當講解員？/jiaoshi/把自己的所愛講給同學們聽。

給學生充分的時間講，發揮學生的主體性。

三、佈置展覽的要求

你們每個小組討論得都很好，心中一定想好了如何將展覽佈置得別具一格，現在把自己的想法說出來，與大家交流。

四、開始活動

學生動手佈置展覽，老師進行巡視、指導。

老師可以參與其中，與學生共同學習，充分調動學生的參與性。

五、活動評價

師：剛才，通過同學們自己動腦、動口、動手，完成了你們手中的展覽佈置，這充分說明了你們的聰明才智，只要自己肯努力，只要與同伴團結協作，沒有做不到的事情。

六、展覽展示

讓同學們欣賞自己的傑作，老師給予最充分的肯定，增強學生的自信，讓學生感受到學習的快樂。

第四課時

教學第五項

一、讀題

1、提示口語交際的話題。

2、學生藉助拼音自讀圖下面的文字，明確本次說話練習的要求。

二、指導說話

1、引導學生回憶。

六一兒童節那天，我們學校開展了什麼活動？你都參加了哪些活動？

2、觀看錄影，調動學生說話的慾望。

三、擴充套件練習

1、除了學校的活動，爸爸媽媽都帶你參加了哪些活動？你最喜歡的是什麼活動？

2、四人小組交流。

3、指名上臺說。

4、你還知道在別的國家小朋友是怎樣歡度自己的節日的？

（看有關錄影）

國小一年級語文《畫》教案篇5

學習目標：

1．學會“下、你、比、同”4個生字及“個、石、見”3個生字，認識“迷、青、面、玩、”等7個字。

2．正確、流利地朗讀課文。

教學重點：學習生字詞

教學難點：能正確、流利地朗讀課文

教學時間：一課時

教學過程：

一、揭題識字，整體感知。

1．同學們平時比較喜歡玩什麼遊戲？並說說理由，看到這個題目，你想知道什麼？

2．把生字製作成小鴨、小兔和青蛙的卡片，請同學們摘下自己喜歡的小動物，並讀準卡片上生字的音。

3．小老師帶讀，同學們跟讀。

4．表現空間：學生自由上臺來玩記識生字遊戲，把可愛的動物卡片送給他們，調動學生識字的積極性。

5．在四人小組中朗讀課文，爭取把每句話讀通順。

6．以小組的形式展示朗讀，互相評議。

二、重點突破，讀中感悟。

1．鴨子為什麼不玩跳石子？兔子為什麼不比賽游泳呢？生開展自由討論。看看誰是班級“智多星”。

2．活動網際網路。給生提醒小青蛙、小鴨子和小兔子的生活習性特點的資料。

3．找出三個小動物的對話，進行朗讀感悟。

4．評選“小青蛙、小鴨子、小兔子”。

5．分角色朗讀課文，重點體會對話朗讀。

三、課本劇表演。

1．快樂大本營時間：生自由組合，可讀可背，通過自己喜歡的形式表演課文。

2．評選出創意獎、表演獎、導演獎。

3．生表演，師相機指導、頒獎。

四、拓展說話訓練：

1．結果小青蛙、小鴨子和小兔子他們的遊戲作玩了嗎？你就是“小小作家”請你續編故事。

國小一年級語文《畫》教案篇6

教學目的：

1、學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學重點：

1、學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學時間：兩課時

第一課時

教學目的：

1、學習本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重難點：

1、學習本課生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學過程：

一、激發興趣，匯入新課

1、（板書：鞋）小朋友們平時穿的鞋子是什麼樣？你能來說一說嗎？學生結合自己的生活體驗，自由發言。

2、有一位小朋友向我們介紹他家的鞋子，你們想去看看嗎？讓我們大家一起看看他家的鞋子吧！

3、學生齊讀課題。

二、在文中標出生字，讀誰字音。

1、自由讀課文，用不同的記號標出要學會的字和要會認的字，並讀準字音。

2、同座互讀，互相聽聽字音是否都讀準了，相互幫一幫。

三、“擺鞋子”遊戲中鞏固生字讀音。

1、出示生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋櫃裡。以此方式檢查學生認讀生字的情況。

2、以小組為單位，比一比那一組的鞋櫃上的鞋子最多。

四、指導朗讀，感受幸福。

1、創設情景，以小組為單位，說說每天放學回到家裡發生的事情，學生自己讀一讀課文。

2、想一想鞋子一家會說些什麼呢？誰能說一說？

3、大大小小的鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什麼呢？啟發學生想象，感受家的溫馨。再讀一讀。

4、出示圖片，引導學生感受安靜的港灣，溫暖的家，自己練習讀第二節詩。

5、在學生充分感受的基礎上，把這首詩完整地讀一讀。

6、願意把這首小詩送給自己的爸爸媽媽嗎？請試著把它背下來，回家當作今天的收穫告訴他們。

五、學習生字，指導書寫

（1）學生自己識記生字“脫”。

（2）指名生分析“脫”字的字形結構。

（3）仔細觀察“脫”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？

（4）師作示範指導，學生自己練寫生字，再與範字作比較。

師選出寫得較好的字全班展示。

第二課時

教學目的：

1、學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。

2、通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學重難點：

通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。

教學過程：

一、複習匯入

1、抽讀去掉拼音的生字，多種形式鞏固生字認讀。

2、在小組裡識記要學會的字，推薦說得好的同學，代表大家在全班交流。

二、指導背誦

1、邊讀邊想象你家的鞋子是什麼樣子的。

2、朗讀時要注意停頓和重音。

3、學生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀，還可以試著背誦。

4、請生自由背誦。

5、請生說一說一天的見聞。

三、自主識字，指導寫字

1、出示生字認讀。

2、學生自學生字。指名說記字的方法。

3、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

國小一年級語文《畫》教案篇7

教學理念：讀書是語文學習和根本，指導學生充分地讀，在讀中整體感知文章內容，在讀中有所感悟，在讀中培養學生的語感，體會到了烏鴉的聰明能幹。從中受到啟發。

教學目標：

1、知識目標：認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

2、能力目標、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。

3、情感目標引導學生認識烏鴉的聰明能幹，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

重點難點：在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能幹，並從中受到啟發。

教具準備：

1、放大的文意圖或投影片

2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。

3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

自主預習：朗讀課文

提練主線：課文講了一個什麼樣的故事?

教學過程：

個案部分

一、素養訓練

通過正確、流利地朗讀，探究式地學習，理解課文第一自然段，並背誦，並懂得在別人有困難時要熱心幫助，明白遇到困難仔細觀察，認真思考。

二、合作探究

情境表演：誰願意把剛才讀的內容表演一下?先四人小組集體創作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導演，評價補充。

分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發現了什麼?

三、拓展延伸

1.讀一讀：讀一個關於烏鴉的故事，舉行讀書彙報會。

2.試一試：當瓶子中的水很淺很淺時，烏鴉用這種辦法能喝到水嗎?

1、談話：

出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎?知道它的一些故事嗎?今天我們來認識一隻聰明能幹的烏鴉，你們願意嗎?(板書課題)

2、活動：

出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。(板書課題)

【對話平臺】

一、匯入(感知課文內容，識記生字，培養讀書習慣。)

1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

2、思考：課文講了一個什麼樣的故事?

思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，並在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。

二、彙報(多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。)

1、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。

2、多形式讀文。(如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。)

有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

3、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。

4、讓學生用自己的話說出課文的內容。

思路：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利於學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。

三、寫字(鞏固識字，提高寫字水平。)

1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

3、指導重點字的書寫。如：找、石等。

四、課後反思

學生犯錯並不一定是件壞事，因為學生犯錯的過程是一種嘗試和創新的過程。電燈的發明不就是建立在愛迪生成百上千次錯誤嘗試的基礎上的嗎?從這個意義上說，“錯誤”也是一種“美麗”，“錯誤”也是一種“成功”。“小馬能否過河”，試過自知分曉，小馬尚能一試，為什麼不能讓學生也有嘗試的機會呢?也許，我們的學生會用一些荒謬的嘗試來證明自己某些不同的想法和不同的做法，這時如果學生犯了錯，那是很正常的。愛迪生不就曾經想自己孵出小雞來嗎?這個想法看似非常荒謬，但正是像這樣無數個荒謬的想法才“鑄就”了偉大的愛迪生。因此，我們教師要正視學生犯錯，切勿對學生的錯誤大驚小怪、橫加指責，更不能因害怕學生犯錯，而不給學生嘗試與實踐的機會。

國小一年級語文《畫》教案篇8

教學目標：

1、理解課文內容，使學生懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育。

2、在給課文分段，歸納課文段意的基礎上，學習抓住課文主要內容。

3、學習本課生字新詞，會用“哺育”“絡繹不絕”造句。有感情地朗讀課文，背誦課文。瞭解課文借物喻人，寓理於物的寫作方法。

教學重難點：

1、圍繞訓練重點學習，一邊讀，一邊想的讀書方法。

2、理解文中的重點語句。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、按“預習”要求初讀課文，瞭解課文大意。通過查工具書，聯絡上下文理解本課新出現的字、詞。

2、一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，並劃分結構段。

教學重點、難點：

1、聯絡上下文理解生字新詞。

2、理解自然段內容，用歸併法劃分結構段。

一、匯入新課，揭示課題

1、板書課題並解題：古，年代久遠;古井，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。(城市的許多孩子沒有見過井，老師可出示圖片，讓學生認識井。)古井，古時留下的一口井。

2、匯入：作者為什麼會對故鄉的古井一直難以忘懷?

二、檢查預習

1、指名朗讀課文，注意正音，讀後評議。

2、評議後老師利用生字卡進行正音練習。

3、說說還有哪些詞語或句子讀不懂，或者你認為應該重點理解的。(學生在課本上劃出記號或做出批註。留待講讀課文時討論。)

三、自由讀課文。

1、導思考並討論：每個自然段講了什麼?哪幾個自然段內容聯絡緊密，可以劃分為一段?段意怎樣概括?

第一段(第一自然段)：古井的位置。

第二段(第二自然段)：到古井挑水的人很多。

第三段(第三至第五自然段)：講村裡人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬。

第四段(最後一個自然)：講古井對“我”的啟發。(不僅提供了泉水，還陶冶了人們的品格，教給人們怎樣做人。)

2、課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關的什麼事?哪一件是文章的重點?

(課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。)

作業：

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

一、講讀課文第一自然段

1、指名讀第一自然段，(要求讀正確、流科)思考：這一段有幾句話?每句話的意思是什麼?哪一句話含義不好懂?把它劃出來。

2、幻燈出示含義深刻的句子：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。

導學：

(1)劃出關鍵詞語“母親”、“乳汁”“哺育”，理解其本義和引伸義。

(2)讓學生討論，教師點撥，為什麼把古井比作：“溫情的母親?”

(3)體會這句話在全文的重要作用(總領全文，提示文旨。)

(4)感情朗讀，加深理解。

3、有感情地朗讀第一自然段(要求讀出讚美的語氣。)

4、說說這一自然段主要講了什麼。

二、過渡

作者把古井比作母親，這位偉大的母親又是怎樣哺育平原上的兒女的?課文是通過哪些個體事例來說明的呢?

(1)每天從早到晚到古井取水的人絡繹不絕。

(2)村裡人長年幫一對老人挑水，從不要報酬。

三、講讀第二自然段

1、默讀、思考：這一段寫什麼?(每天從早到晚到古井取水的人絡繹不絕。)

2、“絡繹不絕”是什麼意思?你從哪看出挑水的人是絡繹不絕的?(前後相接，連續不斷。從取水時間;看到的;聽到的聲音;“路面是溼漉漉的”四個方面寫出了取水的人多)

3、為什麼說“像一支支快樂的鄉間小曲”?這個比喻表達了作者怎樣的心情?

4、古井周圍的路面是怎樣的?為什麼用春雨來比喻?

5、教師小結：這一段寫出了古井在人們生活中發揮的作用很大，也表達出了作者對古井的讚美之情。(板書：以水養人)

6、用喜悅、讚美之情朗讀第二自然段。

四、自由讀第三自然段

讀後思考、討論：

1、鄉親們為什麼幫助老人?(年過六旬：男的腿負過傷，走路一瘸一拐;女的又矮又瘦;只有一個女兒在外地教學。)

2、他們是怎樣幫助老人的?(“這個幫著挑一擔，那個幫著提一桶”，“這個”、“那個”，是說幫助老人挑水的不是一個人，有很多人。“一擔”、“一桶”說明挑水的人有的力氣大，有的力氣小。“總是滿滿的”說明鄉親們一直堅持幫助老人。“多次表示”，“誰也不肯接受”說明鄉親們自覺無償地幫助老人。)

這兩個問題可視學生的具體情況，放手讓學生自學討論，小結時，教師對個別遺漏問題加以點撥即可。

五、學習課文第四、五自然段

1、指名朗讀。

2、思考後討論;

(1)“總讓大家白出力氣”中的“總”，“白”的意思是什麼?“歉意”，怎樣理解?

(2)對老人的歉意，鄉親們是怎樣回答的?這句話怎麼理解?

幻燈出示：那口井給人們出了多少力氣?可它從來沒跟人們要過報酬(先用一個句反問加重語氣，突出了古井功勞大。用“可”表示轉折，進一步讚美古井無求於人，無私奉獻的精神，說明鄉親們主動地幫助老人，是因為受到了古井的啟示?使鄉親們懂得應該怎樣幫助別人。)

板書：以德育人。

六、說說第三、四、五自然段講了一個什麼內容

七、分角色讀這三個自然段，要求讀出對話語氣

八、學習第六自然段

1、幻燈出示這一段話：它不僅為鄉親們提供了生命的泉水，還陶冶了鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。

2、句子用了哪個關聯詞語?(不但……還……)這個句子的前半句總結了課文哪方面的內容?後半句又總結了哪個方面的內容?重點強調了哪個內容?

3、“陶冶”是什麼意思?古井是怎樣陶冶鄉親們的品格的?板書：啟迪怎樣做人。

4、這句話在全文起什麼作用?(總結全文，點明中心，照應開頭。)

5、以飽滿的深情朗讀第六自然段。

九、概括文章主要內容。

怎樣概括文章的主要內容?

1、把每段的段落大意連起來說一說。

2、指導學生抓住段意的主要意思，捨去次要意思，用自己的話說連貫。

(在故鄉的村東頭有一口古井，到古井挑水的人很多，村裡人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬，這口古井不僅為人們提供了泉水，還教給人們怎樣做人。)

3、教師總結：這就是這篇課文的主要內容。

十、體會文章的寫作方法

作者為什麼要寫古井?怎樣通過寫古井來表達文章中心的?

歸納：本文寫作方法

(1)借物喻人，寓理於物;

(2)先總述後分述再總述。

十一、鞏固本課所學字、詞，並進行造句練習

1、小組同學互相聽寫生字、詞，並互相評改。

2、教師將練習中出現的較普遍錯誤進行集中提示。

3、指導造句;

(1)“哺育”是什麼意思?什麼情況下用“哺育”?“絡繹不絕”是什麼意思?課文是怎樣使用“絡繹不絕”的?

(2)學生相互交流，評選句子。

作業：

1、背誦課文。

2、抄寫詞語。