《威尼斯的小艇》教案範文錦集4篇 《威尼斯小艇》課堂教案：優秀教師的教學經驗分享

本文是一份關於《威尼斯的小艇》的教案範文錦集，致力於提供豐富的教學素材和教學參考，以幫助教師更好地進行教學。這些教案範文包含了講解文字精華、語感鑑賞、閱讀策略等方面內容，適用於國中、高中英語教學。

第1篇

?威尼斯的小艇》是一篇狀物的記敘文。課文生動地描繪了威尼斯主要的交通工具小艇的特點，介紹了船伕的駕駛技術及小艇的作用，顯示了這個水上城市特有的風光。

第一段（第1自然段）寫小艇是威尼斯主要的交通工具。先講威尼斯是世界聞名的水上城市，寫出了河道縱橫交叉的特點。然後用汽車和小艇作比，說小艇等於大街上的汽車，使人很容易地理解小艇在威尼斯的作用。

第二段（第2、3自然段）寫出了威尼斯小艇的特點。小艇的特點是從兩個方面來寫的：一個是外形上的特點，又窄又深，兩頭翹起；一個是行動上的特點，輕快、靈活。先講有多長，緊接著用了三個比喻句：用獨木舟比喻小艇又窄又深；用掛在天邊的新月比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子；用田溝裡的水蛇比喻小艇行動起來輕快靈活。這一行動上的特點是由構造上的特點決定的，接著又講了坐船的樂趣。

第三段（第4、5自然段）講船伕的駕駛技術特別好。特別好表現在速度快，船隻多，操縱自如，不管多麼擁擠，總能左拐右拐地擠進去，極窄的地方，總能平穩地穿過，速度極快，還能作急轉彎。最後通過坐船者的感受來說明船伕高超的駕駛技術。船伕高超的駕駛技術一方面是船伕長期訓練的結果，另一方面是由於小艇自身的'特點決定的，因此課文第二、三段之間有密切聯絡。

第四段（第5、6自然段）寫小艇在威尼斯的作用。第5 自然段從白天人們的活動同小艇的聯絡來說明小艇的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年青婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動，顯示了小艇同市民的密切關係。第6自然段通過戲院散場，人們乘船離去，來說明威尼斯的小艇同人們息息相關，密不可分，並寫了小艇的作用。

這篇課文原來是國小語文課本第十冊第四單元的獨立閱讀課文。新編教材安排在第九冊第五單元，改為講讀課文，增加了一類生字六個：艇、縱、叉、擁、僱、樑。原來的習作訓練專案是靜態和動態，現改為抓住事物特點寫。這就要求教師在施教中，要根據這一單元的讀寫訓練專案重新安排和設計教法。在前兩課掌握學法的基礎上，以這一課為例，運用已掌握的方法自己分析事物的特點，體會作者是怎樣抓住威尼斯小艇的特點以及它獨特的功用和市民的關係來安排行文結構的，以便通過學習來掌握寫法，運用於自己的寫作實踐。現根據這一單元的讀寫訓練重點和篇目安排的特點，談一談這一課的教學設想。

1.使學生了解威尼斯小艇的特點，懂得它和這座水上城市的關係。

瞭解威尼斯小艇的特點，理解作者是怎樣把這一特點寫具體的。

同學們：課前，我們預習了16課《威尼斯的小艇》，翻閱了大量資料，初步瞭解了課文的一些知識。這節課我們繼續學習《威尼斯的小艇》（板書）。看題目，誰能根據題目提出問題呢？

教師歸納學生提出的問題：威尼斯是個怎樣的城市？威尼斯的小艇有什麼特點？它在這個城市有什麼作用？學生帶著這些問題讀課文並思考課文的主要內容。（這篇課文主要講威尼斯小艇的特點，船伕的駕駛技術和小艇的作用）

讓學生根據課後思考題，自學課文，圈點、勾畫，四人小組交流、討論。思考題：

1.威尼斯的小艇有什麼特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？

2.作者是從哪些方面具體寫出船伕的駕駛技術特別好的？

3.小艇和威尼斯城市關係密切，從課文哪些地方可以看出來？

1.威尼斯小艇有什麼特點？作者是怎樣把這些特點寫具體的？

（2）翹，用掛在天邊的新月比喻小艇兩頭翹起的樣子。新月兩頭尖尖的，彎彎的，很美，作者用新月比喻小艇這一特點，形象地描寫出小艇獨特的美。

（3）快，用田溝裡的水蛇比喻小艇行動起來輕快靈活。水蛇在水裡遊動，行動靈活自如，用水蛇比喻小艇行動快，就更能使人形象地體會出小艇這一特點，從而給人留下深刻的印象。

（讓學生讀第3自然段，結合課文內容體會坐在這樣小艇裡的樂趣）

2.作者是從哪些方面具體寫出船伕的駕駛技術特別好的？

（3）極窄的地方總能平穩地穿過，而且還能做急轉彎。最後從坐船者的感覺來說明船伕駕駛技術的高超。

3.有感情地朗讀，把船伕高超的駕駛技術充分表現出來。

自由讀。思考：小艇和威尼斯城市關係密切，從課文哪些地方可以看出來？

（1）作者是抓住了哪幾個有代表性的人物來寫的？說明了什麼？

（商人、年青婦女、小孩、老人，說明了男女老少都離不開小艇）

六、通過這一課的學習，你知道了什麼？學會了什麼？

第2篇

師：老師為同學們讀第四自然段，同學們認真聽，說主你聽出了什麼。

生：我聽也了老師在“船伕的駕駛技術特別好”這一句後和“還能作急轉彎”後停了很長時間。

生：我聽也了老師在第一處停頓的時間比第二處停頓的時間要長些。

生：我明白了，這一段的中心句是“船伕的駕駛技術特別好”，老師在停頓中告訴了我們這一段是圍繞著第一句寫的。

生：兩邊的建築飛一般地往後倒退，寫了行船速度快，也表現了船伕的駕駛技術好。

師：看來，這一段的第一句總寫了船伕的駕駛特別好，後面描寫了怎樣好。那老師為什麼要在中間停頓一會呢？

生：我明白了，在這裡，前面一部分描寫了船伕，後面一部分描寫了“我們”。

生：前面一部分描寫了船伕的駕駛技術特別好，後面一部分描寫了“我們”坐船時的'情況。

生：前面一部分通過描寫船伕如何駕船來表現船伕的駕駛技術特別好；後面一部分通過描寫“我們”坐船時的感受來表現船伕的駕駛技術特別好。

師：你們說得真好。在聽老師讀的過程中你們明白了這段所寫的內容，體會到了作者描寫的不同方法。我們再次讀讀這個段落，來體會它們的不同。

第3篇

（一）板書課題：上一節課我們學習了第26課《威尼斯的小艇》第一課時，今天我們接著學習第二課時。

3、學習作者抓住事物（小艇）特點來描寫的表達方法。

（一）自學指導一：默讀第一、二自然段，思考下列問題，3分鐘後請同學回答：

（1）小艇在威尼斯佔有怎樣的地位？請用橫線標出來。

分析：為什麼說小艇是威尼斯主要的交通工具？“大街”是指什麼？“汽車”是指什麼？

（2）指生回答第二問，學生答出：長，窄，深，翹。同時展示小艇的特點。再讓學生說出相關句子————威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的.新月，行動輕快靈活，彷彿田溝裡的水蛇。教師自制小艇讓學生觀察小艇的特點，電子同時出示學生說出的答案。學生讀體會。分析修辭，學生答出：比喻。再指學生明確哪些比喻。同時展示比喻句，指出誰比作了誰。

（二）自學指導二：默讀第四自然段，思考以下問題，3分鐘後請同學們回答：

這一段主要講了什麼？船伕的駕駛技術表現在哪三個方面？找到相應的句子用自己喜歡的符號標下來。

指生回答第一問，學生答出：船伕的駕駛技術特別好。以紅色字型展示這句話。引出“哪個詞能體現船伕的技術好？”，學生答出：操縱自如。再指學生說一說“操縱自如”是什麼意思，教師補充。指生回答，解決“船伕的駕駛技術表現在哪三個方面？”學生答出：（1）行船的速度極快，來往船隻很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。（2）不管怎麼擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。（3）遇到極窄的地方，他總能平穩地穿過，而且速度非常快，還能作急轉彎。同時展示船伕的駕駛技術表現的三個方面，學生齊讀。出示後讓學生找出關聯詞：不管---總----，讓學生用關聯詞說一句話。

（三）學生自學5、6自然段，根據內容填寫表格：（出示表格）

指名學生填寫，老師引導學生感受威尼斯的夜晚----寂靜。

展示，學生配樂讀文段：水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建築聳立在河邊，古老的橋樑橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

（四）教師小結：學習作者抓住事物（小艇）特點來描寫的表達方法，學以致用。

小練筆：寫一段話來描寫自己熟悉的某個事物，要寫出特點來。

第4篇

這篇課文介紹了威尼斯的重要交通工具---小艇，是從小艇的樣子﹑船伕的駕駛技術和小艇的作用這三方面介紹的，展現出威尼斯這個水上城市的風土人情。

1． 使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。

2． 給課文分段，能合併幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

3． 學會生字新詞，理解詞語。能寫出倒退﹑散開﹑筆直﹑靜寂等詞的反義詞。

4． 學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

2． 認識小艇是威尼斯重要的交通工具，瞭解那裡的風土人情。

四． 教學難點：學習第四自然段的寫法，能圍繞重點句寫一段話。

1．同學們，你們知道世界上著名的水上城市是哪裡嗎？那你們知道哪座城市被人們稱為橋城﹑百島城嗎？一座城市擁有這麼多的名字該是多麼有趣的事呀！今天，我要去那裡走走看看，你們願意隨老師一起前去參觀嗎？ 那現在我們就出發吧！

2．投影顯示，介紹威尼斯： 威尼斯位於義大利東北部，是世界著名旅遊勝地。那裡有401座姿態各異的.橋樑橫跨在117條水道上，連線著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，船是市內唯一的交通工具。

（二） 初讀課文，根據書後預習題自學：

1．讀準生字表中生字讀音，想一想：可以用什麼方法記住這些生字？

2．看註釋或理解下面詞語的意思。 英尺 船梢 簇擁 譁笑 殘破 矗立 停泊 威尼斯 操縱自如 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

3．讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。

尼（ 屍 ） 斯（ 斤 ） 具（ 八 ） 貨（ 貝 ） 矗（ 十 ） 殘（ 歹 ）

1．使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威 尼斯的風土人情。

2．給課文分段，能合併幾層意思歸納第二﹑四段的段意。

1．指名分讀課文，其他同學想：課文是圍繞哪句話寫的？用---標出。

2．理解課文第一自然段的意思，想：這段的主要內容是什麼？它在文中有何作用？

（明確：內容是--小艇是威尼斯的重要交通工具。作用--總起全文，點明中心 ）

3．默讀思考：課文是從哪幾方面介紹威尼斯小艇的？ 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

4．討論分段： 樣子 （明確： *﹤1﹥ *﹤2-3﹥ *﹤4﹥ *﹤5-6﹥ 板書 船伕技術好 作用 ）

1．默讀2-3自然段，思考：小艇是什麼樣的？用～～標出。

2．抓詞句，談體會：小艇給你留下什麼印象？（樣子奇特 內部舒適）

3．自由讀課文，想想：課文用了怎樣的寫法，這樣寫有什麼好處？

4．指名分讀2-3自然段，說說這兩節各講了什麼？它們之間是什麼關係？

* 坐在船艙裡面感到很舒適。 並列關係 （投影顯示）

5．師：在一個結構段裡，如果講了幾層意思，並且它們同樣重要，在總結段意時，就要把它們合併起來，誰來說說這段的段意？誰還能說得更簡單些？（投影顯示段意：小艇的樣子奇特，坐在船艙裡面感到很舒適。 ）

6．總結：通過剛才的練習，同學們會發現合併幾層意思，並不等於幾層意思的相加，需要我們再進行歸納和整理，把多餘的詞語去掉，這樣就比較簡練了。