《小雨沙沙》教學設計5篇 《小雨沙沙》：一個精彩的教學設計方案

本文將為大家介紹一份中學語文課程的教學設計——《小雨沙沙》，該設計以講述一段感人的小故事為載體，通過閱讀和分析文字、理解情感和思想的表達以及表達自己的感受等方式，幫助學生提高語文能力和情感素質。

第1篇

2、能將創設的情境與生活實踐相結合，體驗春天的美麗。

3、通過反覆朗讀體會春雨滋潤萬物的美好情景，產生熱愛春天，熱愛大自然的情感。

師：小朋友們,在這寒冷的冬天裡，你們想看到美麗的春天嗎？（想）春姑娘給我們帶來了春風，也送來了沙沙的春雨！（課件）雨點兒落下來了。讓我們一起來學習一首有關春雨的詩歌——《小雨沙沙》（課件點題、齊讀課題）。

還有幾位好朋友，也和春姑娘一起來到了我們這兒。看看還認識他們嗎？

課件中認生字（抽生認讀：雨、沙、點、園、兒、樂、得、張、巴、尾），注重學生糾錯！

看來，同學們已經把生字朋友牢牢地記住了。誰來讀一讀課文，讓我們再看一看，大家讀書的情況！（抽生讀）

哪位小朋友的字音讀得更準、課文讀得更熟！誰再來讀一遍！

你認為他讀得怎麼樣？（學生評一評！說到有感情朗讀更好！）

請小朋友們在小組中讀一讀，比一比誰讀得最好！（老師巡視指導）

這篇課文太美了！誰來，把你最喜歡讀的哪一句，讀給大家聽一聽？生讀。

小雨點落在哪兒？生答：花園裡（魚池、田野，板書）（點出相應課件）

你還知道什麼呢？生答：花兒樂得張嘴巴。（魚兒、苗兒……簡筆畫板書）加重動詞語氣！（張、搖、拔，板書）

我們一起來試一試！齊讀某段。（喜歡這段的同學一起讀一讀！同桌的一起讀！分組賽讀！多形式組織學生有感情地讀！）

孩子們，你們覺得春天的小雨美嗎？哇！真是太美了，老師都忍不住想唱一唱、跳一跳來表達對小雨的喜愛了。好！讓我們一起唱起來，跳起來吧！（課件）

1、孩子們，通過你們的觀察，春雨還會落在什麼地方？又會是什麼樣子？小組的同學討論一下、都說一說！（小組合作學習，教師個別引導。）

今天我們學習了——《小雨沙沙》（板書）這一課，大家用詩歌和歌聲表達了對春雨的喜愛，我們還可以用跳舞、畫畫等很多的形式來表達我們的感情，同學們下去以後自己想一想，在下次我們的活動課上表演給大家看一看。

第2篇

春天是一個萬物復甦、永珍更新的季節，處處生機勃勃，而小雨又是春天來到的一個標誌，所以，在教唱《小雨沙沙》這首歌曲的時候，創設情境“美麗的春天”，讓學生描述以下你自己眼中的春天是什麼樣的，“柳樹綠了”、“小草發芽了”……在此環節中，大部分學生踴躍發言，表現積極，學習興趣高漲。通過情景教學，豐富了學生的情感體驗，培養了學生的感受力、鑑賞力、和表現力。

在學唱《小雨沙沙》時，指導學生用自然、親切、活潑的聲音來演唱歌曲，感受歌曲的意境。如：怎樣唱出種子說話時的親切感？先讓學生想一想，你和好朋友說悄悄話時的聲音是怎樣的？這樣一來，學生就知道小雨和種子說悄悄話時的聲音該怎樣去唱了。學生通過親身體驗，來感受歌曲的意境，豐富了學生的情感體驗。

?小雨沙沙》是一首很適合歌表演的歌曲。在這一教學環節中，首先啟發學生根據歌詞展開豐富的想象，根據自己對歌詞的理解和想象，自己創遍動作。在進行歌表演的過程中，我注意發現和選拔表演能力強的學生，請他們到前面帶領大家一起表演，這樣做更刺激了學生的表演慾望。我還採用了分組表演的形式，一組人扮演種子，一組人扮演小雨，這樣做，增強了學生表演的趣味性，使其體驗表演中的樂趣，培養了學生的合作能力。

在歌表演這一環節，大部分學生不能充分發揮自己的想象力，根據歌曲創遍出動作，而只是跟隨老師或其他同學一起做動作，少數學生能夠自己創遍。

第3篇

本節課師生興致盎然，課堂氣氛活躍，學生始終以愉快，飽滿的情緒進行學習，取得較好效果。反思整個教學過程，我有如下體會。

音樂源於生活，生活中處處有音樂，音樂教育應讓學生聽懂或看懂，即感受音樂語言後再去用自己獨特的方式表達感受和情感。在本課中我緊扣“音的強弱”這一音樂要素，通過模仿、律動、欣賞體驗、遊戲等一系列活動，讓學生感受理解，讓學生從已有的生活經驗中去進行分析比較：大雨和小雨的聲音誰強誰弱？雷聲和風聲有什麼不同？學生從熟悉的事物中去探索、去領悟，體會到聲音有強有弱，而此時，我創造性地讓學生用一些廉價廢舊物品自制打擊樂器，通過親手製作，親身體驗，摸索探究，將自己對音的強弱感受，用自己獨特的方式表現出來。一串鑰匙，幾枚硬幣，筆盒水杯，這些熟悉得不能再熟悉的生活用品，此時成為了孩子們有趣的樂器，每個學生都神采飛揚，花樣百出，創造性地摸索出了很多方法，奇思妙想令老師也感到驚訝，此時的教師只是一個觀眾，一個欣賞者，確保了活動中學生的主體地位。而在學生興高采烈，躍躍欲試之際，教師提議採用自制樂器講演故事，並根據學生自己創作的“音畫譜”指導演奏，更是使學生熱情高漲，將教學推向了高潮。

課後有老師提出：學生活動時將黃豆、沙子撒得滿地都是，顯得太亂。而我卻要為學生的“亂”而喝彩，因為學生在“亂”中探索，“亂”中創造，在“亂”中學會分工合作，動手動腦，如果為了追求課堂秩序的井然而使學生失去了探索創造的機會，是得不償失的，也是與新課程理念相違背的。

“授之以魚”不如“授之以漁”，我們今天的“教”是為了明天的“不教”，學生通過無拘無束地探索，從生活中找到音樂，感受音樂，最終創造音樂，表現音樂，同時掌握了學習的方法，學會了與人的分工合作和交流，體會到學習音樂的樂趣，為實現音樂教育的總目標——使學生終身熱愛音樂奠定了良好的基礎。

第4篇

2. 通過展示圖片，講述故事引導幼兒理解歌詞，觀看兒歌動畫和聽教師範唱，引導幼兒學唱歌曲。

3. 鼓勵幼兒有肢體動作大膽表現“小雨沙沙”“種子發芽”“出土”“長大”等。

四、活動準備：圖譜五張（種子生長過程） 兒歌動畫視訊

五、活動方法：多媒體展示法 示範法 整體跟唱法 表演法

1.師：春天來了，睡了整整一個冬天的種子娃娃，終於醒過來了。你們瞧，它來了！（出示圖片一）種子娃娃高興嗎？因為種子娃娃剛剛看了一段有趣的動畫片，我們也來看看吧。（播放視訊）

2. 提問：春雨往下落的時候，發出了什麼樣的聲音？它給誰洗澡了？

師：種子娃娃看到柳樹美美地洗了澡，它也想請小雨給它洗個澡。小雨沙沙地下（出示圖片二）淋在了種子圓滾滾的身體上，種子高興地說：“哎呀呀，好舒服呀！”它又咕嘟咕嘟地喝了兩口，“雨水真甜啊，哎喲喲我要發芽。”（出示圖三）小雨沙沙地下，發芽的種子娃娃地說：“哎呀呀，我要出土（出示圖四），哎喲喲，我要長大（出示圖五）。”（稍作停頓，引導幼兒理解發芽、出土、長大）小雨沙沙地下，種子娃娃長大了，它歡快地唱啊、跳啊。讓我們來聽聽，它在唱些什麼？

3. 提問：歌曲了的小雨發出了什麼聲音？誰在說話？說了什麼？種子為什麼喜歡小雨呢？

4. 師：這首歌真好聽，我也好想唱給大家聽一聽。（教師隨鋼琴範唱歌曲一次）

1. 師：《小雨沙沙》這首歌好聽嗎？我們一起來學學小雨沙沙，種子說話，種子發芽、出土、長大的動作吧！

2.指名幼兒用肢體動作表現小雨沙沙，種子說話、發芽、出土、長大。

3.播放旋律，請全體幼兒隨音樂用肢體動作大膽表現。

（四）活動延伸：請小朋友下午回家給爸爸媽媽表演唱《小雨沙沙》。

?小雨沙沙》是本冊教材主題四中的一個音樂活動。《小雨沙沙》是一首充滿活力的兒童歌曲，它是以春雨為素材，引發出種子的生長離不開雨露的主題。樂曲的旋律輕盈、活潑，流暢。根據中班幼兒認知特點，我將本次活動的重點確定為“理解歌詞，學唱歌曲”，難點確定為“用肢體動作大膽表現歌曲”。由於進度跳躍，教材前後銜接出現斷層，中班孩子的生活經驗匱乏，對於種子需要雨露的滋潤才能發芽、出土、長大這一自然常識並不瞭解。因此，在引導幼兒“理解歌詞”環節，我藉助了五副生動而形象的圖片，通過“講述故事”的形式比較直觀地讓幼兒感知到種子的生長過程，從而幫助他們理解了歌詞內容。緊接著，我播放了兩次充滿童趣的歌曲動畫，讓幼兒在輕鬆、美妙的視聽環境中，初步感知了歌曲旋律及節奏，激發了他們學唱歌曲的慾望。這首歌短小簡練，充滿童趣，幼兒易唱易記。在活動中我淡化了教學環節，以聽唱為主，打破老師教幼兒唱的模式，並用鼓勵的語言激發幼兒的自信心，讓他們大膽演唱。在最後的“用肢體動作表現歌曲”環節，我充分發揮孩子的表現力，請他們自由創編動作，並大膽上前展示給大家，將活動推向了高潮。但也存在出多不足：如教學設計缺乏新意，少了亮點。一節好課，需要更多新鮮的、不同於常規的切入模式，而不是墨守成規，只有打破常規，走出自己的新路，才能促進自身的成長。我的這節課顯然不是，孩子們在熱熱鬧鬧的學唱、創編環節中也僅僅學會了歌曲，用簡單的肢體動作表現歌曲。而對於小雨滋潤種子發芽，種子開心長大這一自然現象沒有情感體驗，更談不上用感情來演唱歌曲。

第5篇

今天，我說課的內容是新課程湘江文版九年義務教育國小音樂教材第二冊第四課的《小雨沙沙》

從教材來看，《小雨沙沙》是一首簡潔、明快、流暢的兒童歌曲.歌詞生動、形象，以擬人的手法向孩子們滲透了種子離不開雨露的科學知識。歌曲宮調式，一部曲式，二四拍，全曲分四個樂句.第一、二樂句，以變化重複的手法用︱︱的節奏，生動地的描述了下小雨的沙沙聲；而第三、四樂句採用緊縮的手法表現了種子要發芽生長的迫切心情。

在教學目標上，我根據大綱和對課本教材的分析，確定了三點教學任務。第一，通過遊戲來複習音高dms及二分、四分、八分音符和休止音符組成的各種節奏；第二，指導學生用活潑親切的情緒演唱歌曲，懂得種子要發芽與雨露密不可分，啟發學生學會細心的觀察事物；第三，通過綜合活動啟發學生為歌曲創編歌詞和動手操作能力,培養學生即興創造能力並利用音樂形象向學生進行美的情操的陶冶。

這篇課文的教學重點及難點是：歌曲的學唱和歌詞的創編。

托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”教師不是為了教而是幫助學生學，教學就是要教給學生藉助自己已有的知識再獲得知識。因此，我在教學本課時，儘可能選用趣味性的教學方法來激發學生的學習興趣同時創設情景，讓學生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。在教學過程中我綜合運用談話法、示範法、猜謎法、情景匯入等教法誘發學生學習音樂的興趣。

本課主要是在教師的啟發引導下來調動孩子們全身的感官，使他們積極主動地參與到課堂教學中來。並在教學中引導孩子們把無目的的“動”變成有規律的“動”使他們在愛學、樂意學的基礎上獲取知識形成技能。

首先，在音樂《春天來了》的伴隨下教師帶領學生步入教室，師生圍坐好。目的是為了創設情境，讓學生沉浸在歡快的氛圍裡。

在發聲練習中，我採用了發聲曲《模擬動物叫》，把全班分成男女生兩大組，一問一答，利用學生對周圍事物的理解，不刻意的去強調什麼口型、氣息、位置等該怎麼樣,而是從直觀入手，讓學生用眼睛看到的，耳朵聽到的，把小貓、小雞、小狗等幾種小動物的聲音形象地表現出來，使學生如臨其境可見可聞，產生真切感，不自覺中學生的嗓門就開啟，這種直觀形象化教學，讓學生最終達到情意的表現。

節奏教學是音樂教學中不可缺少的重要環節。馬克思曾說把具有音樂感知的耳朵稱之為“音樂的耳朵”.因此,為了能使小朋友們積極主動地參與到節奏教學中，我採用聽音樂伴奏，學生動手拍一拍的遊戲來加強節奏感的培養。學生邊用耳朵聽《幸福拍手歌》同位之間邊跟著節奏打節拍，這種結合平時小朋友們所玩的遊戲進行教學，既形象化，趣味化，又直觀化，學生很快就學會了，即使接受能力差的孩子在這種直觀性的學習中，也能很輕鬆的掌握.然後請幾組小朋友上臺表演，比一比看誰拍得最好，臺下的小朋友做評委，並給拍得最棒小組獎勵小紅花，這樣形成學生之間的互動，使學生迫切渴望參與，化被動為主動.通過以上節奏練習，解決了曲譜教學中的難點，為新課的教學掃除障礙。

我採用猜謎激趣法來引出課題.迷面是：“千條線、萬條線，落在水裡看不見，打一自然現象。”當學生猜出是

雨後，課件展示下小雨的聲音，讓學生閉上眼睛聽，全身心的去感受雨聲.然後啟發學生聯絡自己對自然現象的觀察，邊看小雨和種子的動畫邊聽歌曲《小雨沙沙》使學生的聽覺與視覺巧妙地融合在一起，有一種身臨其境之感，激發學生的興趣.啟發、引導學生了解歌詞的內容，幫助學生學會如何去聽，並有感情的朗誦歌詞，提示學生：“沙、沙、沙”處要輕巧準確，而“在說話”處要略強，讓學生體驗到歌曲中聲音力度的變化來把握節奏和加深對歌詞的記憶。

我讓學生搓揉塑料袋發出“沙、沙”聲來模擬營造下小雨時的意境，加深了學生對歌曲的感受和認識.生活本身就是音樂的源泉,使同學們利用生活中物品的自然音源表現了歌曲的意境並通過動手實踐，來培養學生的想象力。

通過聽唱法學唱歌曲。課件傳出優美旋律的聲音,讓學生感受歌曲的節奏明快,旋律優美來啟發學生急切想唱的心情!

接著啟發性提問：“雨的聲音有大有小，剛才我們聽到的是什麼？小雨是細細的，種子喝著甜甜的雨水多高興啊！它說話的聲音會怎樣呢？我們該帶著怎樣的心情來唱呢？”這樣通過啟發學生，調動了學生的情感，讓他們輕鬆的把握歌曲中活潑親切的情緒。

利用課件讓學生採用男女分組唱,小組分組唱,邊拍節奏邊唱等多種形式讓學生學會唱歌曲.

學會歌曲後，我啟發學生“春天裡，除了小雨和種子很高興以外，還有誰一樣高興呢？”引導學生進行歌詞的創編，並以舞蹈、歌唱等不同的形式把它們自己所討論的內容表現出來.讓學生用動作表現音樂歡快的情緒，用音畫啟迪美的想象力，並誘發學生展開思維，展現自我，培養他們的創新意識和創新能力。

下一環節,輕鬆一刻。我讓學生到電腦前簡單的動手操作《打扮春天》的遊戲，這樣把課堂推到另一個高潮.休息的同時，陶冶他們對美的創造和追求。

最後課堂小結：讓學生討論,種子的長大離不開雨水的滋潤，小朋友們也像一棵棵種子，你們的成長離不開誰呀？引出父母、老師、祖國等。教師再小結，所以我們要從小熱愛祖國，孝敬父母，尊敬老師，從現在做起，努力學習進行思想品德的教育。