在沙漠中心教師教案設計借鑑

　　在沙漠中心教師教案設計借鑑

面對生活，豁達而不旁觀，一如傲霜鬥雪的梅花，於素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風雲變幻，孤獨地守望春天;面對生活，清爽而不冷漠，一如心存高遠的溪流，於舒緩低吟中洗滌萬物。以下是本站和大家分享的在沙漠中心教師教案設計借鑑資料，歡迎你的閱讀。

在沙漠中心教師教案設計借鑑一

教學目標

1.瞭解作家作品，以更好地理解課文的思想。

2.理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容。

3.理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義，瞭解作者的優秀品質。

重點難點

1.梳理作者的心理變化過程，認識作者的優秀品格。

2.在薰陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。

教學設計

一、新課匯入

1.探險，是充滿危險的活動，當那些勇敢的探險者們身陷困境、面對死亡的威脅時，他們的內心有著怎樣的感受?他們是否也有常人一樣的恐懼?是什麼使他們對探險那樣著迷?讓我們走進探險家的心靈世界，去感受他們的情懷。

2.本文節選自《人類的大地》，作者是法(國家)作家聖埃克絮佩裡(人名)，其代表作有《夜航》《空軍飛行員》《小王子》等。

聖艾克絮佩裡，是一位具有傳奇色彩的人物。他是優秀的飛行員，法國航空事業的開拓者之一。同時他又是一位出色的作家，他把自己的飛行體驗，對生活的熱愛，對人類、對世界的思考寫入作品，為人類展現了一個獨特的精神世界。人們評價他有飛行員的勇氣，詩人的氣質，兒童的純真，思想家的深度。

3.詞語積累

乙醚(mí) 蟲豸(zhì) 硌(gè) 犁鏵(lí)(huá)

臍帶(qí) 真諦(dì) 噎(yè) 篩糠(shāi)(kāng)

比喻失敗之後重新恢復勢力。( )

形容死得有價值、有意義。( )

佛教指一切有生命的東西，一般也用來指眾多的平常人。(芸芸眾生 )

比喻因驚嚇或受凍而身體發抖。(篩糠)

二、整體感知

1.本文主要寫“我”和戰友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。

課文描述的是聖埃克絮佩裡和他的同伴在一次飛行中，盲目地撞在利比亞的沙漠地帶。空氣溼度百分之十八，殘存的飲料不到一升。指望飛機在縱深三千公里地帶，從高空搜尋出混雜在沙漠中千萬顆黑點中的兩顆黑點，只是一種幻想。但是他們沒有放棄生的期望，在寸草不生的沙漠裡東奔西走，受盡海市蜃樓的愚弄，尋覓沙上的蹤跡，把希望寄託於露水，盼念茫茫沙海中一個悠悠晃晃的駝隊來營救。

作者的飛機因故障墜毀在沙漠中心時，他面臨的危險：寒冷、嚴重的缺水、飽受寒風的鞭打無處藏身，瀕臨死亡。

作者的心理變化過程：痛苦——絕望——平靜——自豪、無悔、樂觀——勇氣重燃

作者能從絕望、痛苦中轉而變的平靜、樂觀的原因：

①作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。②如果能夠回去，他會捲土重來。③他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。④他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。⑤20、21節，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強調了身處沙漠的我們對水的渴盼。總之表明了“我”信心堅定，繼續尋找生路，對生存下去充滿了信心。

2.作者用大量的篇幅來表達自己面對死亡威脅時的感受，讀著這篇內心獨白式的文章，聯絡作者的生平，你認為作者是個怎樣的人?

熱愛生命、珍視生活，卻又勇於為事業而犧牲;滿懷激情、執著追求，詩意地生活;熱愛人類，富有責任感。

3.作者是怎樣理解探險的意義的?

冒險，不是為了尋求刺激，不是為了顯示個人超凡的勇氣，而是出於對社會的奉獻，出於造福人類的責任感。

4.很幸運，最後他們倆遇上商隊獲救了。他曾寫過這樣一段精彩的文字：

飛行員用飛機這個工具，也跟障礙進行了較量。他們飛翔在萬里長空，懸掛在滿天亂雲之間，要與高山、海洋、風暴鉤心鬥角。絢麗多彩的土地和天空，風吹粼粼的海面，金黃色的晨曦晚霞，這些令人心馳神往的景色，對他們是生命的庇護，還是死亡的誘惑?他們看到的太陽，是經歷磨難重重的星夜後看到的光明的太陽;他們看到的大地，是穿越風雨雷電後看到的寧靜的大地;他們看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野後看到的親切的人。

在這種嚴酷的職業鍛鍊下，經歷多次生與死的搏鬥，聖埃克絮佩裡向我們展示的人生意義，行動價值，心靈底蘊究竟是什麼呢?老師在他身上看到，人生的意義在於對生活、對他人的一種責任。我們還可以得到哪些啟示：

①應該有戰勝困難的信心。②身處逆境應該看到生活的希望。③困境中應該有一種積極、樂觀的態度。④生命的價值在於發現。⑤人生的意義在於對生活、對他人的一種責任。

三、質疑探究，理解關鍵句

1、“我的血液因缺水而循不不暢，寒氣逼人，但這不只是夜晚的寒冷。”

沙漠夜晚的低溫和嚴重的缺水使作者感到寒冷難耐，死亡的危險更讓作者感到絕望，這是作者所面臨的危險的真實寫照。

2、“寒風就像平原上的騎兵向我直衝過來，我只好團團轉以躲避它的來犯。”

運用比喻和擬人手法，生動形象地表現了沙漠的惡劣環境和作者的感受，語氣並不沉重，反而有些風趣，表現了作者鎮定樂觀的精神。

3、“我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。”

寶貴的露水在黎明才有，黎明代表著生的希望，所以作者說期待黎明就像農人期待充滿希望的春天;中途站維繫著飛行員的生命，所以作者說期待中途站就像期待福地。這兩句話體現了作者對生命的熱愛。“群星”代表大自然，“在群星中尋找真理”就是在同自然的搏鬥中實現生命的價值。這句話體現了作者對自己的追求的自豪。

4、“我沒有一點兒遺憾。我奮鬥過，但我失敗了，這對從事我們這個行業的人來說也很平常。不過，我總算是呼吸過海風了。”

作者認為自己從事的職業是有意義的，他實現了人生的價值，沒有使生命虛度，所以即使失敗，甚至犧牲生命，他也無怨無悔。

四、拓展延伸

1.2002年，北京大學山鷹社登山隊有五位大學生，在攀登西藏希夏邦馬西峰時遭遇雪崩，兩人遇難，3人失蹤。山難發生之後就有很多人開始思考大學生登山的意義。你怎麼看待這件事?

持反對意見的人認為，大學生不具有登山運動員的專業素質，不應該參與這種專業性強的極限運動，他們這是拿生命開玩笑。

持贊同意見的人則認為登山運動體現的是一種積極向上的探索精神，大學生作為時代的先鋒應該用這種精神激勵自己，參加登山也是未嘗不可的。

2.中國古典詩詞中有很多對沙漠描寫的優美詩句：

王維在《使至塞上》一詩中寫道“大漠孤煙直，長河落日圓”展現了黃沙莽莽的雄奇瑰麗。

王昌齡的《從軍行》“青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”一詩則表明了將士們戍守邊關的巨集偉壯志。

3.依照下列句子仿寫。

我們期待黎明就像農人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們在群星中尋找自己的真理。

示例：我們渴求知識就像餓漢渴求麵包，我們渴求進步就像渴求茁壯成長，我們在坎途中尋找理想。

五、課堂小結

1.人生的道路不會一馬平川，也不是一帆風順，每個人喜歡的生活是不同的，每個人對成功人生的認識和理解也是不同的，這是人類進步、文化多元的標誌。我們不強求一致，只要是有利於個人發展，有利於人類整體的生活、人生態度都是可取的，並且應該得到尊重。我想對於本文的學習，重要的不是對文字的理解，而應把這種精神和理念轉化為自己的一種行為和能力。要記住：

面對生活，豁達而不旁觀，一如傲霜鬥雪的梅花，於素雪晶瑩中坦然釋放，任憑風雲變幻，孤獨地守望春天;面對生活，清爽而不冷漠，一如心存高遠的溪流，於舒緩低吟中洗滌萬物，隨時光荏苒，執著地一路歡歌。

2.什麼樣的生活是你嚮往的生活?人生怎樣才算成功?

發散角度1：我向往一種轟轟烈烈的生活，成就一番偉業是人生成功的標誌。古有秦始皇，今有毛澤東，他們就是用自己的智慧和膽略推動了歷史的進步，他們是我崇拜的英雄。

發散角度2：我喜歡一種平靜的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。儘管人類有許多傑出人物，但絕大多數的人都是普通平凡的。這些人是構成人類群體的基礎。沒有這些平凡而普通的人的默默奉獻，英雄也難以成功。

發散角度3：我喜歡一種擁有大量財富的生活，財富的多少是人生成敗的標誌。因為在當今商品經濟社會中，人們的生活基礎就是物質財富，沒有財富，其他一切都無從談起。擁有了財富，人類的精神文明、生態文明、政治文明才會得到促進。

發散角度4：我喜歡一種充滿詩情畫意的生活，精神的富足和心靈的愉悅是我的追求，以微笑面對世界是我幸福的證明。

在沙漠中心教師教案設計借鑑二

教學目標

1、理清課文敘述的順序及線索，整體感知課文內容。

2、學習用心理描寫塑造人物，表現人物性格的寫法。

3、在薰陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。

教學重點

學習用心理描寫塑造人物，表現人物性格的寫法。

在薰陶感染中引導學生體味生命的意義，正確對待挫折和失敗。

教學過程

一、匯入新課

二、作者簡介

三、整體感知課文

1、聽讀課文。

2、用一句話概括文意。(文章寫“我”和戰友在利比亞的撒哈拉沙漠的一場遇險。)

3、請同學們談談讀了這篇文章有什麼感受?

感受到作者遇險後碰到了一系列困難，很驚險。

感受到感受到了沙漠的可怕。

遇險後，作者展開了一系列自救活動。

感受到作者的內心有過一系列的鬥爭。

感受到遇險後，作者有了一系列心理活動，並貫穿全文。

感受到“我”強烈的求生慾望，以及“我”對責任、事業、生命的思索。

四、合作探究

1、是的，在那個飛機效能差、機場裝置簡陋、氣象情報不全、救援工作還比較落後的年代裡，一個人在全世界最大的沙漠裡，那種困難是可想而知的。下面請同學們找一找，作者墜機後遇到了哪些困難?

因血液缺水而迴圈不暢，寒氣逼人，乾渴。

寒風越刮越猛，吹得他團團轉。

感到呼吸困難。

找不到任何水，連露水也沒有。(板書)

在這些困難中，我有了哪些生理上的不適?

產生幻影

感到疲倦、錯亂

呼吸困難

2、作者在生理上產生了幻影、疲倦錯亂、呼吸困難等不適的症狀，那作者在心理上是否也產生了不適呢?(是的)請同學們找一找表達作者心理描寫的句子，分析這些句子表達了作者怎樣的情緒?

寒風就象平原上的騎兵向我直衝過來(2節)------痛苦

我跑不過了，在也沒有力氣了。(2節)------絕望

我感到，有一股圖象的激流把我帶到一個寧靜的夢裡。(10節)------平靜

我沒有一點兒遺憾------我奮鬥過-----我們應該繼續走下去。(18、21節)------樂觀

3、文中多處運用心理描寫，並貫穿全篇，讓讀者去體驗作者面對困境時由絕望、痛苦到平靜，甚至最後樂觀的內心情感歷程。那作者為什麼能從絕望、痛苦中轉而變的平靜、樂觀的呢?同學們能從文中找到答案嗎?

作者認為他的死亡是人的忍耐力所致，決不是他的錯。

如果能夠回去，他會捲土重來。

他的冒險是去尋找自己的真理，這就是對人類的責任感。

他認為為人類的命運而死是死得其所，所以他不抱怨。

20、21節，文中“我”盼望著清晨的露水，以給自己帶來生的希望，強調了身處沙漠的我們對水的渴盼。總之表明了“我”信心堅定，繼續尋找生路，對生存下去充滿了信心。

4、同學們，作者的這種冒險是為了個人的利益嗎?(不是)那他是為了什麼呢?(討論)

作者熱愛自己的生命，但是人的幸福不在於自由，而在於對一個責任的承擔。這個責任就是對人類嶄新的建設事業負責，對人類的命運盡一點點責任。為此冒險是值得的，是崇高的。

五、拓展延伸

1、閱讀此文，聯絡自己，你學到了什麼?

遇到困難要繼續前進，而不是畏縮退讓。

要不怕困難，勇於克服困難。

冒險要有價值。

2、什麼樣的生活是你嚮往的生活?人生怎樣才算成功?

1：我向往一種轟轟烈烈的生活，成就一番偉業是人生成功的標誌。古有秦始皇，今有毛澤東，他們就是用自己的智慧和膽略推動了歷史的進步，他們是我崇拜的英雄。

2：我喜歡一種平靜的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。儘管人類有許多傑出人物，但絕大多數的人都是普通平凡的。這些人是構成人類群體的基礎。沒有這些平凡而普通的人的默默奉獻，英雄也難以成功。

3：我喜歡一種擁有大量財富的生活，財富的多少是人生成敗的標誌。因為在當今商品經濟社會中，人們的生活基礎就是物質財富，沒有財富，其他一切都無從談起。擁有了財富，人類的精神文明、生態文明、政治文明才會得到促進。

4：我喜歡一種充滿詩情畫意的生活，精神的富足和心靈的愉悅是我的追求，以微笑面對世界是我幸福的證明。

六、小結

是的，每個人喜歡的生活是不同的，每個人對成功人生的認識和理解也是不同的，這是人類進步、文化多元的標誌。我們不強求一致，只要是有利於個人發展，有利於人類整體的生活、人生態度都是可取的，並且應該得到尊重。我想對於本文的學習，重要的不是對文字的理解，而應把這種精神和理念轉化為自己的一種行為和能力。你們說呢?