高中必修上冊《沁園春長沙》課件+教案

《沁園春·長沙》是近代詩人毛澤東所寫的一首詞。該詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命鬥爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統治者，改造舊中國的豪情壯志。下面是本站小編收集整理的高中必修上冊《沁園春長沙》課件+教案，應參考查閱。

一、匯入新課：
　　
　　中國是一個詩歌的國度。談起中國詩歌傳統，人們總是喜歡把詩經楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲並論。江山代有才人出，各領風騷數百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，後不見來者”，獨領一代風騷的大詩人——毛澤東。
　　
　　說起毛澤東，我想問一句“你眼中的毛澤東是什麼形象？” 毛澤東少年時，就有詩“男兒立志出鄉關，學不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生何處不青山。”這首詩給我們展現了一個立壯志的少年形象，也讓我們看到了作為一代偉人的毛澤東的大氣！
　　
　　著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。的確如此，我們從國中學過的《沁園春·雪》（長征）中已經感受到毛澤東詩詞的豪放風格和磅礴氣勢。這堂課我們學習他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”。
　　
　　二、教學新課：
　　
　　（一）明確目的：長沙是毛澤東革命人生的起點，讓我們一起來領會詩歌的意境，同時感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。
　　
　　（二）、寫作背景介紹：
　　
　　這首詞是在什麼背景下寫的？請同學們重溫歷史的畫面瞭解這首詞的寫作背景。我檢查
　　
　　一下同學們預習的情況（指名簡介）突出：創作於1925年秋，軍閥趙恆惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志祕密離開韶山，赴廣州接辦農民運動講習所，途經長沙，並獨自去了橘子洲頭，遊橘子洲、嶽麓山，追懷1911至1923年間在長沙的求學生活和革命鬥爭經歷，因有此作。
　　
　　（三）、朗讀，瞭解大意：
　　
　　1、聽錄音，注意字音、節奏、感情基調。
　　
　　2、齊讀（模仿、評價）
　　
　　3、說出大意。通過讀，你能說出這首詞的大意來嗎？你認為自己讀懂了哪幾句？指名，明確：上闋寫景，（橘子洲頭的秋景）下闋抒情（回憶了早年的革命鬥爭生活）。
　　
　　（四）、品評、鑑賞詩句：
　　
　　上闋——
　　
　　1、前三句交代了什麼？“獨”字寫出了怎樣的情境，是否表示這裡清靜人少？（投影原文）
　　
　　指名明確：時間、地點、（除此，你還能讀出什麼來？詩的語言跳躍性比較大，語序也經常會有調動，讀詩時要發揮想象，進行合理的調整和補充。）這三句連起來怎麼說？指名。（生：在深秋時節，毛澤東獨立於橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。）
　　
　　“獨”字寫出了詩人雖然遭通輯，處境危險，卻仍然坦蕩從容。（聯絡背景）
　　
　　2、賞景：作者獨立橘子洲，看到了哪些景？
　　
　　A、齊讀七句；
　　
　　B、找出領字：這幾句由哪個字領起呀？“看”就是詞中特有的領字了，一般上下闋都有一個，讀詩就要注意找出這種領字，比如：我們在〈雪〉的上闋中就能找到“望”這個領字。
　　
　　C、討論：（投影）這幾句描寫了哪幾種景物？各有什麼特點？作者按什麼順序來寫的，觀察角度相應的有什麼變化？用哪句詩來概述了眼前的秋景？這是一幅怎樣的畫面？作者為什麼不寫“落葉、枯草”之類呢？
　　
　　D、指名明確：投影上闋寫景：描繪湘江生機勃勃、絢爛多彩的秋色圖
　　
　　山上：萬山紅遍，層林盡染　　（遠眺）
　　
　　江中：漫江碧透，百舸爭流　　（近觀）
　　
　　天空：鷹擊長空　　　　　　　（仰視）
　　
　　水底：魚翔淺底　　　　　　　（俯察）
　　
　　“自古言秋多寂寥”在毛澤東的筆下是不是也悲涼、悽清、死氣沉沉呢？用什麼詞來概括一下？古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？毛澤東是叱吒風雲的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風範，奮發向上永不消沉的樂觀性格，不同於那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。“一切景語皆情語”呀！
　　
　　E、表情朗讀：下面找個表演能力強的同學來模仿一下詩人當時“獨立”飽覽秋景時的神情、動作，特別是他作為一代偉人的博大的胸襟與樂觀態度。（神態從容、顯出偉人的氣度）
　　
　　3、面對眼前秋景，作者提出了什麼問題？（面對如此富有激情活力的景色，作者想到了什麼？齊讀，明確：在這裡詩人“獨立寒秋”，不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國，關注著國家民族前途命運的沉浮，提出“誰主沉浮”的問題，足見青年的毛澤東就有胸懷天下的豪情，有偉大的抱負。（這是一種什麼心境？生：這是憂國憂民的心境，是以天下為已任的心境，是一個革命偉人廣闊崇高的心境。）
　　
　　4、師小結：上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代的偉大抱負。（文字投影：偉大抱負）
　　
　　下闋——
　　
　　1、作者回憶往昔和同學戰友在這裡的不平常的戰鬥生活。這裡哪個是領字？帶出的內容到哪裡？
　　
　　2、指一男生朗讀（提示，這裡該用怎樣的語氣讀，不平常的戰鬥生活，應讀得激昂、自信，稍快些）
　　
　　想：這裡給我們塑造了一群怎樣的革命青年？
　　
　　明確投影：年青有朝氣、有才華、有抱負、有熱情、有力量，關心評論國家大事，寫激濁揚清的文章，貶斥醜惡，弘揚善良，視軍閥如糞士，蔑視反動統治者。
　　
　　3、最後三句如何理解？這裡寫一群青年到水深的地方游泳，激起的浪把疾駛的船都阻住了，多麼大的氣魄！（誇張）說明這是一群怎樣的青年？（激流勇進、奮發向上、敢作敢為）
　　
　　你認為他只是在回憶游泳這件往事嗎？為什麼？（其實他是以抒情的方式回答“誰主沉浮“的問題：正是需要這樣胸懷崇高理想、敢於英勇奮鬥的熱血青年來肩負主宰大地的重任。　
　　
　　上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？下闋為什麼不能直截了當地回答呢？譬如說：“承擔大任捨我其誰，革命前途繫於我輩。”這樣不是更明白易懂嗎？（詩歌講究藝術形象，不能像散文那樣，太直白了就不像詩。
　　
　　（五）、領會作者情懷
　　
　　1、綜上所述，你認為整詞表達了作者怎樣的情懷？討論明確：
　　
　　詢問大自然的命運——表現了詩人胸懷祖國，以天下為己任的情懷；
　　
　　塑造一群革命青年形象——蔑視反動統治者，改造舊中國的革命精神和偉大抱負。
　　
　　2、齊讀，體會感情：把作者的偉大抱負和革命精神讀出來。
　　
　　（六）展開想象、描述意境，入境欣賞、審美創新。
　　
　　1、從時代背景出發，充分發揮聯想與想象，以記敘與描寫為主，用300字左右寫出意境來。
　　
　　提示：什麼時間、地點、作者看到了什麼、聯想到了什麼、回答了什麼問題？
　　
　　2、準備、指名、投影參考：
　　
　　詞的上闕寫景。作者舊地重遊，先描繪了一幅“湘江秋景圖”：深秋時節，我獨立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地向北奔流。“遠望千山萬嶺，火紅的楓林，重重疊疊；近觀滿江碧水，無數船隻爭相競駛，抬眼望，雄鷹在長空中奮力搏擊；低眉處，魚兒在水中自由地遊動。”面對寒秋嚴霜萬物卻生機盎然，詞人思緒萬千，不禁提出：誰是遼闊大地的主宰者呢？是朝氣蓬勃，奮發有為的革命青年，是意氣奔放，才華橫溢的革命青年，是關心國家命運，蔑視反動統治者，敢為天下先的革命青年，正是他們，主宰而且能夠主宰這個世界。他們有雄心，有才幹，是民族的未來與希望，他們不主沉浮，誰主沉浮？
　　
　　三、鞏固延伸：
　　
　　1、練習背誦：齊讀——指名背誦（你能背多少就背多少，寫景的句子，回憶早期革命生活的句子，你認為最能體現作者偉大抱負和革命精神的句子，概括秋景的句子，你印象最深的句子——齊背，回去再熟悉，準備默寫。）
　　
　　2、與《雪》比較閱讀：根據提示，我們來談談
　　
　　結構：相似，字數相同，上十三句，下十二句；
　　
　　主旨內容：同是寫景抒情，讚美大好河山，抒發豪情壯志、理想抱負。
　　
　　側重方面：《雪》長城內外的雪景，宣告中國人民將創造出更偉大的業績。
　　
　　《長》長沙橘子洲頭的秋景，激勵同志激流勇進，勇擔革命領導重任。
　　
　　表現方式：《雪》“數風流……”顯，聯絡背景，是寫於1936年，長征剛結束，黨中央確立了毛的領導地位。《長》隱性的,寫於是1925年，是毛青年立志。
　　
　　風格：都豪邁、曠達，足見其一以貫之的革命精神和改造舊中國，敢為天下先的偉大抱負。
　　
　　四、課文小結：
　　
　　縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰主沉浮；下闋追憶往事，表現青年時代的革命精神和遠大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過學習，毛主席詩詞那深遠而優美的意境，那博大的情懷和革命壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。
　　
　　毛澤東之所以能在大風大浪中掘起，之所以能成為新中國的偉大領袖，成為一代偉人，跟他少年時就胸懷祖國，有理想、有偉大抱負是分不開的。我們在座的各位有志於升大，其實也就是有理想的表現呀。一個人有了遠大的理想，就算成功的路上滿是坎坷，他接下來要做的也只有風雨兼程，勇往直前，希望同學們今後學習起來更有精神。
　　
　　五、作業設計：
　　
　　準備默寫課文，選讀毛澤東詩詞，完成《練習冊》特別是其中的比較閱讀題
　　