冀教版線和角教案優質5篇

寫教案的質量直接決定教學反思的質量，寫好一份教案，在接下來的教學中起到非常大的作用，本站小編今天就為您帶來了冀教版線和角教案優質5篇，相信一定會對你有所幫助。

冀教版線和角教案篇1

教學過程：

一、激發學生探究遺傳現象的興趣

師：（用實物投影出示某位學生父母的登記照）今天我給同學們 帶來了兩張照片，大家看看，猜猜他 們是哪位同學的父母？

生：我覺得這是李意傑同學的家長。

師：你們是根據什麼猜出來 的？

生：我覺得這2張照片中，他的爸爸媽媽的某個部位長得很像李意傑，所以我們一看就看出來了！ （放課件）

師：我明白了，剛才同學們說

照片上的人和李意傑同學有很多相似的特徵，所以他們是一家人。那是不是孩子都有一些和父母相似的特徵呢？讓我們再來看一看這對父子。

?評：引導學生從自己最熟悉的同學家人談起，從而啟發學生提出關於遺傳的問題，激發了學生的探究興趣。】

二、認識人類遺傳現象

1、研究陳強、馬季父子的照片。

師：這是我國的喜劇演員陳佩斯和他的父親陳強的照片，大家仔細找找，他們有哪些地方相似，把你們小組的發現記錄在這張表中。商量一下，拿出一個一致的意見。

（生分組找陳強父子的遺傳特徵，教師巡迴輔導。）

師：下面哪一組願意把你們小組的發現給大家介紹一下。

生：我覺得他們兩人的眼睛像、眉毛像、耳朵像、臉型像，嘴巴不像、頭髮不像。

生：我們得出來的結論是眼睛像，但我們認為眉毛不太像，鼻子也同樣像，耳朵也同樣的不像，嘴巴是像的。不過頭髮我們認為也是像，臉型覺得也像。

師：關於頭髮，認為像的小組舉手。我巡視的時候，同學在下面對這個問題有討論和爭論，陳強我們看得出來他患有脫髮，這裡要補充的，陳佩斯原來頭髮也是一樣的，也是脫髮，頭上頭髮不是很多，為了演出的方便把其它的頭髮也剃了，所以你們再看看他們的頭髮是否是相似的。 生：是的。

師：陳強父子在這個特點上也有一個相似之處，我把它寫在黑板上。同學們剛才找出的眼睛、鼻子、臉形等都屬於相貌，也就是說陳強父子在面部特徵上有相似之處。除了長相和疾病以外，孩子與父

母還可能具有哪些相似特徵呢？我們再來看一看另外一對父子。

（課件出示馬季父子的全身照。）

師：我給大家介紹一下，左邊的是我國的相聲藝術家馬季，中間的是他的兒子馬東，現在是湖南電視臺的節目主持人。馬季父子除了長相很像，還有哪些相似的特徵？

生：他們身材很像。

師：的確，都是微微發福的體形。

?評：選擇大家熟悉的明星，學生從心理上認同率高，使學生更能自然地接受遺傳特徵。】 師：孩子和父母之間有一些相似的特徵，你們知道這種現象叫什麼嗎？

生：遺傳。

師：誰能用一句簡單的話給我們解釋一下什麼叫遺傳。

生：就是一個人上一輩跟下一輩長得很像。

生：就是上一輩和下一輩相似的地方。

生：我認為是子女繼承父母的一些東西，自己和父母有相像之處，這種現象叫遺傳。

師：他們三個的解釋有沒有共同的地方？

生：有，繼承。

師：老師把你們三個人的答案綜合，遺傳是上一代人傳給下一代人的一些生理特徵，這些相像是繼承。

?評：通過尋找兩對父子相似特徵後，在這裡揭示出“遺傳”這一概念可以說是水到渠成。學生對疾病、相貌和體形是繼承完全理解。】

2、學生對照相片找自己與父母及不同種族人的遺傳特徵。

師：陳強父子有遺傳，馬季父子有遺傳，你們和父母之間有遺傳嗎？下面請同學們兩人一組，拿出爸爸媽媽的照片，幫助對方找一找，他有哪些特徵是爸爸遺傳給他的，哪些特徵是媽媽遺傳給他的。 生：我和我媽媽長得一模一樣。我有一個弟弟，弟弟長得像我爸爸，我的臉形、眉毛、嘴巴、頭髮長得都很像我媽媽。

生：我認為我和我的父親耳朵、身材、頭髮都比較像，然後我從我媽媽身上遺傳的特徵有嘴巴、眉毛、鼻子，最後還有近視。

生：我有白頭髮，據說爸爸也是少年白。

生：我有很多習慣像媽媽。

師：是不是每位同學都找到了從父母身上遺傳的特徵？看樣子我們中國人身上都具有遺傳現象。那外國人呢？讓我們瞧一瞧這對父子。（出示布什父子相片）布什父子之間有相似的特徵嗎？

生：臉形像、嘴巴像、身材像、眼睛像、鼻子像。

師：中國人有遺傳現象，外國人也有遺傳現象。看來遺傳是人類的普遍現象。

3、根據遺傳特徵找父母。

（遊戲：找這一家子）

4、教學生認識父母把人類所有基本特徵都遺傳給下一代。

師：老師想到一個問題，我有兩隻手，每隻手有五個手指頭，手的面板是黃色的，我的父母也有這些特徵，這算不算遺傳呢？

（生討論交流。）

師：這個問題，剛剛出來的時候，大部分人都說這不是遺傳，經過大家討論之後，有的同學得出了新的結論，說不是遺傳的，現在反而少了。不要緊，我們相信真理。 生：因為我們覺得人的面板當然是黃的，你就是說人都是5個手指頭，難道長出六個、七個手指？就算有6、7個，那也是例外，而且這種情況很少。

師：嗯，我明白你的意思了，你是說人都有5個手指，這是人的基本特徵。

生：我的理由跟他一樣。

生：我覺得這不是遺傳的現象，因為這個手指頭的顏色，他們有些人的深，有些人的淺，而且手上的指紋也是不一樣的。

師：嗯，她找出了一個不一樣的地方，我們現在討論的是老師剛才所說的一樣的地方，是不是遺傳？不過她也不錯，找到不一樣的地方。關於這個不一樣的地方，我們下節課再討論。

生：我認為面板的顏色跟遺傳沒關係，跟太陽晒的多少有關係。

師：現在有這樣一個觀點，黃色的面板，5個手指都是我們中國人的基本特徵，所以不是遺傳。其它認為這是遺傳的說說你的觀點。

生：我認為面板和手指都是遺傳，如果有兩個中國人，兩個美國人，兩個非洲人，你基本上不能指望兩個美國人生出的小孩是中國人的樣子，也不指望非洲人生的孩子跟非洲人不一樣。他們總有相像之處，因為這是遺傳。

師：剛才大家討論得非常激烈，第一種認為這是人的基本特徵；另一種認為是遺傳。這是不是人的基本特徵？現在，我們就看一下，這些特徵是不是你爸爸媽媽遺傳給你的。

生：是的。

師：看來父母不光把他們特有的特徵傳給了我們，更重要的是把人的所有基本特徵都遺傳給我們。

?評：教師適時肯定與激勵學生用事實說話，養成了學生認真細緻的學習習慣，嚴謹的科學思維，科學的情感態度與價值觀。】

三、引導學生得出遺傳是生物的普遍現象

師：是不是隻有人類才有遺傳呢？我們還是讓事實說話吧。（出示動物一家讓學生尋找遺傳特徵。）這是斑點狗的一家，中間的是媽媽，他們有沒有相似之處？

生：眼睛像、身上的斑點像、鼻子像„„

師：動物有沒有遺傳？

生：有。

師：（出示植物一家讓學生尋找遺傳特徵。）我們來看植物，這個水塘有去年的荷花，有今年發芽長

冀教版線和角教案篇2

教學目標：

1. 在朗讀中品味樸素、清新、優美、明快的藝術美。

2.理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。

3.培養學生奔放快樂、積極向上的人格。

教學重難點：

1.反覆朗讀並背誦，理解詩意及抒發的感情。

2.實現情感態度和價值觀的遷移。

教學過程：

一、 創設情景，匯入新課：

二、 學生閉上眼睛，聽教師範讀 。

三、 學生朗讀，互糾正音。

四、 誦讀，討論，感悟詩歌的藝術形象美。

1.詩的第一節在說了"我為少男少女們歌唱"後，連用四個排比句，歌唱了五種事物，它們具有怎樣的共同點?(積極向上，給人以希望，給人以鼓舞的力量)

2. 詩人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什麼意思?(引起年輕人的強烈共鳴)

3. 讀第三節，詩人希望用什麼引起年輕人的共鳴?

4. 第四節採用了什麼手法?(對比，讚頌、歌唱新事物新快樂新思想的力量)

5. 朗讀指導與訓練(節奏、重音和語調)

五、 質疑，探討，交流。

你還想了解哪些這首詩的有關問題?提出來，大家幫你解決。(學生一般會對作者及寫作背景產生疑問，教師作必要的補充和說明後，用幻燈片顯示。)

1. 作者簡介 ：何其芳(1912-1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家，重慶萬州人。代表詩集有《漢園集》(與人合集出版)、《預言》，散文集《畫夢錄》。

2. 寫作背景：1938年，何其芳告別國統區黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命聖地延安。在那裡，一種與國民黨統治區迥異的生活展現在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中，他觀察著，感受著，激動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉於詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風的代表作。

冀教版線和角教案篇3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，聯絡上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。

3、體會感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己為人的崇高精神。

教學重難點：

朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會葉欣的崇高精神。

教學時間：

兩課時

教學設計：

第一課時

課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，並能通過聯絡上下文、討論等方式理解重點詞語。

3、初步理解課文內容/

教學過程：

一、匯入

1、2003年春季，人們曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰鬥，在這場戰鬥中，什麼人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。

2、播放護士抗擊“非典”的錄影。

3、是的，他們就是永遠的白衣戰士，板書課題。

4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她瞭解嗎？

5、在學生說的基礎上，教師作補充介紹，那為什麼知名人士她為白衣戰士呢？

二、初讀指導

1、自己讀課文，要求：

（1）先把課文後生字表中的生字讀兩遍。

（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

（3）讀後將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

（4）思考課文主要寫了什麼。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字新詞：

這些生字中你已經認識了哪些？是怎麼認識的？

（2）指名讀、齊讀生字新詞。

（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。

（4）師生共同糾正補充。

3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

4、指名分節讀課文。

三、初步理解課文內容

1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什麼事？

2、全班交流。

四、指導寫字

1、齊讀生字。

2、指導：哪些筆畫是關鍵？該怎麼擺位置？

3、師示範。

4、學生描紅、仿寫。

五、作業

1、抄寫詞語。

2、組詞

呈（）予（）器（）咳（）

成（）預（）囂（）刻（）

第二課時

課時目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、能品讀、感悟重點詞句，來感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、捨己為人的崇高精神。

教學過程：

一、匯入

1、齊讀課題

2、出示：葉欣的病情牽動了所有人的心。

花圈如海，淚水如雨。

3、同學們，讀讀這兩句話，你有什麼問題要問嗎？

4、學生提問。

二、學習2－7自然段

1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動的地方。

2、學生交流

（1）第4自然段

學生談感受

（2）“兩個小時過去了，患者終於脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。”

葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。

（3）“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

指名讀。你彷彿看到葉欣怎樣的工作著？

學生交流。齊讀。

（4）“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裡危險，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的餘地。”

你能體會到什麼？學生交流，師相機指導朗讀。

（5）“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情願！”

反覆讀讀這句話，你彷彿看到一個怎樣的葉欣？

學生交流。指導朗讀。

（6）“雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室裡忙碌著，密切關注著每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身睏乏疼痛，不得不費力地爬到床上休息。”

學生自己談感受。齊讀。

3、師總結。

三、學習第8、9兩自然段。

1、過渡：多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。

2、播放追悼會照片

3、出示：“花圈如海，淚水如雨。”

同學們，你們彷彿看到、聽到、感受到了什麼？

4、配樂齊讀這兩自然段。

四、總結課文

1、讀完了全文，你對葉欣留下了什麼印象？

2、為什麼課題是“永遠的白衣戰士”而不是“永遠的白衣天使”？

五、作業

1、寫出帶有“如”的成語。

2、結合書上的語句，寫一寫護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

板書：

11永遠的白衣戰士

救死扶傷

身先士卒

捨己為人

冀教版線和角教案篇4

教學目標：

1、熟讀課文，深入瞭解北京春節的習俗的同時，感受北京春節的熱鬧氛圍，體會老舍先生語言的魅力;

2、通過品讀感悟，體會用總分的方法敘述一個場景，並學習老舍先生具體細膩的描寫和詳略得當的表達方法;

3、運用總分的方法，寫一個片斷。

教學重點：

學習老舍先生具體細膩的描寫和總分表達方法。

教學難點：

圍繞一個特點進行多方面細緻生動地描寫。

教學過程：

一、匯入

上節課，我們學習了老舍先生的《北京的春節》，知道北京的春節很長，有一個多月，可是老舍先生卻只選了六個特殊的日子，誰能說說?(臘八節、臘月二十三、除夕、正月七年級、正月初六、元宵節、正月十九。);而在這六個日子中，老舍又只選了其中的幾個日子進行了詳細的描寫，你們看出來是哪幾個日子了嗎?

生答。預設：除夕、正月七年級、正月十五

請生說說他為什麼要這麼安排。

預設：這是北京的春節中有代表性的日子，是最熱鬧的日子。

師：是呀!老舍就是這樣抓住了幾個典型的日子，有詳有略地介紹了北京的春節，他的文字並不華麗，但是卻一下子把北京春節的熱鬧景象呈現在了我們的眼前。

二、閱讀課文

現在我們跟隨老舍先生，一起走進最熱鬧的(除夕、元宵)，看看作者是如何把除夕、元宵寫熱鬧的。

1、默讀第7、11自然段，想想作者是怎樣把兩個日子寫熱鬧的?

2、小組交流。

3、彙報。

除夕

①開頭第一句，先總後分的表達方法，概括出除夕的特點熱鬧;

②作者從香味、色彩、聲音等細膩描寫了人們歡慶除夕，充分表現了除夕的紅火熱鬧。

③問：還能從哪些方面來介紹?(提煉寫作要由條理、層次性)

元宵

①總分(先寫總貌，再分寫它的特點)

②排比(寫出燈的種類多、材料、造型)

③用詞豐富

三、堂上練筆

1、北京的除夕熱鬧非凡，廣州的除夕也毫不遜色。誰知道廣州的除夕什麼地方最熱鬧?(花市)

2、播放花市的圖。

3、如果讓你寫這個場景，你想介紹花市的什麼特點呢?

出示句子：廣州的花市真。

問：從哪些方面來介紹特點?

4、練筆

5、組織部分學生展示練習片段，相機點評

四、總結全文

教師回顧總結本課內容。

板書設計：

總分(條理、層次)

除夕熱鬧味覺、視覺、聽覺

元宵有的有的有的有的

冀教版線和角教案篇5

?跳水》

教學目標：

1、學習本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創設情境，激發學生學習興趣。

4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。

教學重點、難點：

1、通過抓住關鍵詞，聯絡上下文理解感悟表現孩子處境危險的句子，並有感情地朗讀。

2、學習船長的智慧，冷靜的處事方法。

教具準備：媒體課件

教學過程：

一、檢查預習，談話匯入

1、師：課前老師已佈置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些瞭解？

（學生紛紛發言，各抒已見）

2、課文是怎樣記敘這個故事的呢？老師要請同學來讀讀課文，注意要讀得正確流利。

二、初讀課文，理清脈絡

1、理一理：課文是按照什麼順序記敘的？

（1）個人讀課文，理清文章脈絡。

（2）小組內交流，這個故事的發展過程是怎樣的？

三、精讀課文，體驗感悟

1、學習第4―6自然段。

（1）師：這篇課文的人物有很多，不知同學們能否找出來？

老師相信你們，請行動吧！快速瀏覽課文。

（板書：孩子猴子水手船長）

（2）師：（出示課件1。邊放課件邊解說）有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閒地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一隻猴子出來了，正和水手們取樂，可事隔一會兒，這裡卻發生了讓人心驚肉跳的事。

（3）（出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅杆的頂端）

師：同學們，你們的神態、語言已經告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。

師：請開啟書本快速瀏覽課文，看看課文裡哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學們。

（4）師：現在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到後可以和同桌議一議。

師：找得十分準確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什麼方法理解這些句子。

（5）師：思考好了，請找自己的學習夥伴交流、討論。

（學習小組討論，教師參與其中的二、三個小組學習討論）

（6）師：現在哪個小組來彙報一下。（引導學生抓重點詞句交流自己的感受。）

預設1：若學生抓住文中關鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引導學生抓住文中的關聯詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險，並指導學生有感情的讀文。

預設2：若學生只抓住了正面描寫的句子，沒有發現“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側面描寫的句子時，引導學生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。

（7）師：同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現出來，就更棒了！

（生朗讀師引導學生對朗讀情況進行評價。）

師：用什麼樣的語氣讀更能夠表現出孩子的處境危險呢？

（引導：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。）

師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！

（8）師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法？

（學生各抒己見，進一步體會當時情況的危急。）

師：大家的辦法，到底行不行呀，為什麼呢？我現在不替你們作評判，因為學習原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。

師：那個孩子摔到甲板上了嗎？

2、理解文中第7、8自然段。

師：誰救了他？請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。

（同桌讀書討論，生彙報。）

師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什麼？

（學生交流自己的看法。）

師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎？

四、暢談收穫，拓展延伸

1、師：學習本課後，你有哪些收穫？（生交流）

2、拓展練習：孩子被救上來後，船長、水手、孩子又會說些什麼？說一說，再寫下來。

一、【學習目標】

1、通過表演激發學生的學習興趣。

2、在愉快的氛圍中讓學生概括相聲的內容，尋找相聲的特點，體會相聲語言的藝術特點。

二、【學習難點】

瞭解相聲語言表達上的特點。

三、【教學過程】

（一）談話匯入，揭示課題

模擬計時錶演：如果你要給好朋友打電話，約他晚上六點半在某電_門口見面，一塊看電影，你會怎麼說呢？這麼一點兒事，有人卻打了兩個多小時的電話，你們信不信？讓我們一起欣賞相聲《打電話》。

（二）初讀整體感知

1、分角色朗讀課文，讀通順

2、瀏覽課文，這個相聲中“甲”實際上打電話要說的是一件什麼事？你讀後有什麼感受？

（三）再讀深入領悟

討論：甲、乙說話各有什麼特點？從哪些地方可以看出來？

1、將全班學生分成兩大組，分角色朗讀甲、乙的對話。

2、總結：

語言幽默精妙、手法誇張。

3、暢所欲言：

通過學習相聲《打電話》，你受到了什麼樣的啟迪？（不說廢話，語言簡潔，節約時間，尊重他人）

4、小結：

記住打電話要節約時間，自己方便的同時也要給別人方便。

四、【教學反思】

這篇課文比較簡單，且貼近學生的生活。在教學中採用模擬情境打電話的形式匯入新課，學生感到很有意思，學習的興趣一下被調動了起來。在愉快的氛圍中讓學生概括相聲的內容，並尋找相聲的特點，以及從中受到的啟發，學生都能夠很順利的完成。尤其是在分角色朗讀的課文的時候，他們顯出了異常的興奮，我想這也是讀懂相聲“笑點”的一個表現。

由此，我覺得備課時備學生是關鍵，教材、教學都是為學生服務的。