線與角北師大版教案7篇

優秀的教案可以使我們的教學水平得到提升，教師們為了能夠更好地展開教學活動，都是需要提前準備好相關課程的教案的，以下是本站小編精心為您推薦的線與角北師大版教案7篇，供大家參考。

線與角北師大版教案篇1

機械能及其轉化

(一)教學目標

1、知識與技能

(1) 通過對滾擺實驗的分析，理解動能和重力勢能的相互轉化。

(2) 通過引導學生舉例並解釋一些有關動能和重力勢能、彈性勢能相互轉化的簡單物理現象，理解動能和勢能可以相互轉化。

2、過程與方法

(1) 培養學生運用能的轉化知識分析有關物理現象的轉化。

(2) 培養學生從能量觀點分析問題的意識。

3、情感與價值觀

通過閱讀“科學世界”人造地球衛星，結合我國航天事業的發展，對學生進行愛國主義教育。

(二)教學重難點

1、重點：正確引導學生進行實驗，得出動能和勢能可以相互轉化的結論。

2、難點：組織、指導學生認真觀察滾擺實驗並進行分析、歸納，領會機械能守恆的條件。

(三)教學準備

滾擺，棉線，鐵鎖，人造衛星掛圖。

(四)教學過程

1.複習

手持粉筆頭高高舉起。以此事例提問：被舉高的粉筆具不具有能量?為什麼?

2.引入新課

學生回答提問後，再引導學生分析粉筆頭下落的過程。首先提出，當粉筆頭下落路過某一點時，粉筆頭具有什麼能量?(此時既有重力勢能，又有動能)繼而讓學生比較在該位置和起始位置，粉筆頭的重力勢能和動能各有什麼變化?(重力勢能減少，動能增加)

3.進行新課

在粉筆頭下落的過程，重力勢能和動能都有變化，自然界中動能和勢能變化的事例很多，下面我們共同觀察滾擺的運動，並思考動能和勢能的變化。

實驗1：滾擺實驗。

圖14.5-1，出示滾擺，並簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在擺輪的側面某處塗上鮮明的顏色標誌，告訴學生觀察顏色標誌，可以判斷擺輪轉動的快慢。

引導學生複述並分析實驗中觀察到的現象。開始釋放擺輪時，擺輪在點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少;擺輪旋轉著下降;而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能;其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。

仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。

“想想做做”用鐵鎖做單擺。

此實驗擺繩宜長些，擺球宜重些。能掛在天花板上，使單擺在黑板前，平行於黑板振動，以便在黑板上記錄擺球運動路線中左、右點和最低點的位置。分析單擺實驗時，擺球高度的變化比較直觀，而判斷擺球速度大小的變化比較困難，可以從擺球在點前後運動方向不同，分析擺球運動到點時的速度為零，作為這一難點的突破口。

綜述實驗，說明動能和重力勢能是可以相互轉化的。

實驗2：彈性勢能和動能的相互轉化。

演示能和彈性勢能的轉化實驗。實驗可分兩步做。首先手持著木球將彈簧片推彎，而後突然釋放木球，木球在彈簧片的作用下在水平槽內運動。讓學生分析在此過程中，彈性勢能轉化為動能。第二步實驗，讓木球從斜槽上端滾下，讓學生觀察木球碰擊彈簧片的過程。然後，分析動能轉化為彈性勢能和彈性勢能轉化為動能的過程。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉化的。

自然界中動能和勢能相互轉化的事例很多。其中有一些比較直觀，例如：物體從高處落下、瀑布流水等這些事例也可以讓學生列舉，說明動能和勢能的相互轉化。有些事例比較複雜，例如：踢出去的足球在空中沿一條曲線(拋物線)運動過程中，動能和勢能是如何相互轉化的呢?(板畫足球軌跡，依圖分析)首先我們來分析足球離地面的高度的變化，這是判斷足球重力勢能變化的依據。很明顯，在上升過程中足球的重力勢能增加;在下降過程中重力勢能減少。接著再分析足球的速度。足球在點時不再上升，說明它向上不能再運動。所以，足球在上升過程中，速度逐漸變小;在下降過程中速度又逐漸變大。通過以上分析，可以看到足球在上升階段動能轉化為重力勢能;在下降階段重力勢能轉化為動能。

4.科學世界

1.人造地球衛星在執行過程中，也發生動能和重力勢能的相互轉化。人造地球衛星大家並不陌生，然而圍繞人造衛星，同學們還有許多的謎沒有揭開。例如：人造衛星為什麼能繞地球運轉而不落下來?在人造衛星內失重是怎麼回事?等等，這些問題還有待於同學們進一步學習，今天我們只討論衛星執行過程中，動能和重力勢能的相互轉化。

人造衛星繞地球沿橢圓軌道執行，它的位置離地球有時近、有時遠。(出示我國發射的第一顆人造衛星軌道圖)現以我國發射的第一顆人造衛星為例，它離地球最近時(此處叫近地點)離地面439公里，離地球最遠時(此處叫遠地點)離地面高度是2384公里，它繞地球一週的時間是114分鐘。它在近地點時，速度，動能;此時離地面最近，重力勢能最小。衛星由近地點向遠地點執行時動能減小，重力勢能增大，動能向重力勢能轉化。直到遠地點時，動能最小，重力勢能。衛星由遠地點向近地點執行時，重力勢能向動能轉化。在衛星執行過程中，不斷地有動能和勢能的相互轉化。

2.關於人造衛星的知識，學生是非常感興趣的，鑑於學生的知識基礎，難以使學生揭開謎底，往往由此而損傷學生的求知慾。本節課如有可能，也可通俗地介紹衛星為什麼能繞地球執行。講法上可用想象推理的方法。

參看圖1，水平地丟擲一個物體，由於地球的吸引，它會落回地面，但是丟擲的物體速度越快，它飛行的距離越遠。人拋物體，丟擲的距離不過幾十米，但汽槍子彈能飛行幾百米，步槍子彈能飛行幾千米，而炮彈能飛行幾十公里。我們可以設想，物體的速度足夠大時，它就能永遠不落回地面，圍繞地球旋轉。這個速度大約是8公里/秒。如果速度再大些，物體繞地球執行的軌道就由圓形變為橢圓形。人造衛星就是根據這個道理髮射的。

(五)小結

(六)作業

動手動腦學物理

線與角北師大版教案篇2

教學目標：

知識目標：

利用表面積等知識，探索多個相同長方體疊放後使其表面積最小的策略。

能力目標：

體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

情感目標：通過解決包裝的問題，體驗策略的多樣化。

教學重點、難點：

利用表面積等知識，探索多個相同長方體疊放後使其表面積最小的策略。

教學策略：

讓學生自己想法設計包裝的方法，並親自實踐，引導學生觀察、比較、交流，反思那種包裝方案最節約。

教學準備：

相同的課本、包裝紙。

教學過程：

一、創設情境

提問：現在，老師要把26本數學課本用包裝紙包起來，怎樣保才能節約包裝紙？

學生討論交流方法，說一說怎樣包裝好。並說出自己的理由。

二、學習新知識

1、出示教材中的插圖和問題：將兩盒糖果包成一包，怎樣包才能節約紙？

2、學生探索兩盒糖疊放得方法，並根據疊放的方法列式計算出長方體的表面積。

3、引導學生比較得出方案。並反思為什麼方案（1）最節約。

4、學生交流自己的發現。

（1）同樣的方法解決“試一試”中的問題。

（2）教師根據學生的探索情況進行評價總結。

板書設計：

包裝的學問

儘量減少面積的面——最節約

線與角北師大版教案篇3

教學目標：

1、能正確、流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學習古詩中的三個生字，理解“爆竹、屠蘇、曈曈日、桃符”等詞語，瞭解詩句的意思，感受元日的喜慶場面。

3、感受詩中辭舊迎新的願望。

教學難點：

明詩意，悟詩韻。

教學過程

一、激情導課。

1、今天我們學習一首詩，題目是《元日》齊讀課題。

2、能結合預習說說對詩題的理解嗎？

預設一：

生1：“元日”就是一年的第一天。也就是正月七年級，春節。

生2：“元”是開始、第一的意思。

師：對！像元始、元旦、元年、紀元這些詞語中的“元”都表示開始、第一的意思。

預設二：

生1：“元日”就是過年。

師：對！農曆正月七年級。

生2：元旦。

師：你說的是公曆新年，如20xx年的第一天，而元日是農曆新年的第一天，也就是正月七年級，春節。

3、這首詩的作者是誰？誰能結合課前預習用自己的話簡單介紹一下詩人？

4、再讀詩題，顯然王安石的一首描寫春節的詩，說到春節，你會想到什麼？

a：放鞭炮。

b：吃年夜飯，喝灑慶祝。

c：貼對聯。

5、是的，每到春節我們總會感受到這樣的歡樂場面。那麼宋朝詩人王安石的《元日》到底描繪了什麼樣的情景呢？一起來讀讀古詩。

二、民主導學。

任務一：讀古詩，明詩意。

任務呈現：

1、自由讀讀這首詩，讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。

自主學習：

自由地讀讀這首詩，讀準字音、讀通詩句。

展示交流

（一）讀準字音，讀出節奏。

1、剛才同學們讀得非常認真，誰第一個展示你的朗讀？

2、你讀得真響亮！音真準確！誰還想讀？

3、不僅字音準確還讀出了詩的韻味，很欣賞你！我們像他們一樣一起讀。讀準，讀響，讀出節奏。

這麼短的時間就把古詩讀正確了，真不錯！不過學習古詩僅讀正確還不行，還得！

你們平時都有哪些理解詩意的好方法呢？

遇到不理解的詞語改怎麼辦呢？

（二）理解生詞，學習生字。

任務呈現：

2、再讀古詩，用你喜歡的方式理解關鍵字詞的意思，然後用自己的話說說詩句的意思。

自主學習：

自由地讀讀這首詩，讀準字音、讀通詩句。

展示交流：

通過自學，同學們都有了不少收穫，誰來說說你掌握了那些詞語的意思呢？

1、“爆竹”是鞭炮的意思師：在古代過年有這樣一個習俗，在竹筒裡裝銷石，然後把它放到火裡燒，這時就會發出“噼噼啪啪”的聲音。現在我們可以把它理解成鞭炮。

（1）生字“爆”怎麼記住它？

火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。

（2）書寫時需要注意什麼？

2、“除”的意思就是過去。“歲”是年的意思，“一歲除”什麼意思？（一年過去了）。

3、屠蘇：古代一種酒名。相傳農曆正月七年級飲屠蘇酒可以避邪不染瘟疫。以後便將春節喝的酒統稱屠蘇酒。

師：誰對喝屠蘇酒這一風俗有更進一步的瞭解？

喝屠蘇酒吃從年少者開始，慶祝年少者一天天長大。

師：“屠”現在的意思是宰殺牲畜，屠殺。

4、“曈曈”是太陽剛剛升起時光亮的樣子。

5、桃：桃符。桃和符指的是同一樣東西，我們可以連起來用——桃符。瞧！這就是桃符（出示課件：門神對聯）古人認為桃木是一種神木，可以避邪。農曆正月七年級時人們用桃木板寫上神茶、鬱壘兩位神靈的名字或像這樣畫上畫，懸掛在門旁，用來壓邪。明代以後演變成現在的春聯。都是祈求全家平安、生活幸福。

師：新桃就是：新春聯；舊符：就是舊的春聯。“新桃換舊符”就是。

6、師：古代的符是用竹子做的，所以他說是竹字頭。看到“符”這個生字，你想到了和它相近的哪個字？相機出示：附付；引導填空：桃符符號附近付出。

7、理解詞語的同時還認識了3個生字。現在我們把這三個生字來描紅。注意寫字姿勢。

（三）理解詩意

藉助字詞的意思我們能很快讀好詩句的意思。誰願意把自己的學習成果分享給大家？

要求：先讀詩句再說詩意。其他同學有不同意見或不理解的地方可以提問、補充。

1、課件出示：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

（1）、“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”意思是：在陣陣鞭炮聲中送走了舊年，迎來了新年。人們開懷暢飲屠蘇酒。

（2）、舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，人們是那麼開心、快樂。把你此刻的感受讀出來。

2、課件出示；“千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符。”

（1）、“千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符。”意思是千家萬戶迎來了初升的太陽。人們用新的春聯換下舊的春聯。

（2）、陽關普照著大地，家家戶戶都換上了嶄新的大紅春聯，沉浸在暖洋洋的喜慶中。多麼美好的景象！誰來讀？指名讀。

3、、剛才兩位同學給我們起到了很好的示範引領作用。現在我們同桌合作說說這首詩的意思。可以一人一句，也可以你說前兩句，我說後兩句。

4、瞭解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了。帶著你的感受來讀一讀。

指名讀。

齊讀。讀著讀著，你的腦海裡湧現出哪些四字詞語？指名說。

出示詞語，齊讀。

鞭炮連連歡天喜地舉杯同慶歡聚一堂旭日東昇喜氣洋洋紅聯祝福辭舊迎新。

任務二：想畫面、悟詩情

同學們，經過努力我們讀懂了詞語，理解了詩句。當我們靜下心來細細品讀的時候，老師相信我們還會看到詩背後的畫，進一步體會到詩背後的情。再來默讀古詩。

誰來說說透過每句詩，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

預設1：“爆竹聲中一歲除”。

1、我彷彿看到了小孩子們在放鞭炮；聽到了“噼噼啪啪”的鞭炮聲。師：你心裡？高興什麼？

2、看看插圖，聯絡你們去年過年放鞭炮的情景，說一說那時是什麼樣的景象？人們的心情怎樣？

3、五彩繽紛的煙火升上了天空，向五顏六色的菊花在綻放，到處都飄散著爆竹的硝煙味，到處都洋溢著歡聲笑語。置身在這樣的情境中，你的心情如何？

4、你能用一個四字詞語概括這場景嗎？

生：辭舊迎新永珍更新歡天喜地喜氣洋洋。

是啊！一年之始，永珍更新，多喜慶啊！

3、再看“除”字。在清脆的爆竹聲中送走的是什麼？（生：一年的不如意。一年的煩惱。苦澀的一年。）迎來的是什麼？

4、讓一切陳舊的東西在爆竹聲中逝去！讀從你們的讀中我彷彿看到了孩子們正在放鞭炮，個個臉上洋溢著笑容，四處響起了鞭炮聲，一片熱鬧的景象。

預設2：春風送暖人屠蘇。

1、（1）（爆竹聲響起的時候，送走了舊的一年，迎來了新一年。在這送暖的春風中，每家每戶都有在喝屠蘇酒。）。

（2）課件出示：

全家人圍坐在一起，享受著節日的快樂，喝著屠蘇酒，心裡暖暖的。孩子們會說：（）年輕人會說：（）老年人會說：（）

師；說的真好！把全家人的理想蘊含在酒中。

（3）這濃濃的屠蘇酒中蘊涵著全家人對新得一年的？（希望，祝福，理想，企盼，希冀）。

2、再讀這句，有一個字值得我們品味？（暖）說說你體的理解。

生1：鞭炮聲中辭舊迎新的快樂溫暖。

生2：喝了酒心裡暖洋洋。

生3：小孩子長大了感到快樂，年輕人覺得自己是家裡的頂樑柱，心裡又責任感，老年人非常幸福，健康長壽，心裡高興。

真實人暖、心暖、天地暖，神州一片暖洋洋。讀出你體會到的暖。

預設3：“千門萬戶曈曈日”。

1、生1：家萬戶迎來了初升的太陽。

2、師：初升的太陽把他明亮耀眼的光輝灑向千家萬戶，人們都出門迎接朝陽。你會覺得？（溫暖的陽光，生活更有希望）此時此刻你的心情？

3、對~！有陽光就有溫暖，有溫暖就有希望。讓人覺得前途無限光明美好！讀出這種感覺。

4、讓新年的太陽更溫暖更明亮一些。

預設4：“總把新桃換舊符”。

1、從這首古詩中，你還彷彿看到了什麼？

我彷彿看到了人們再用新的春聯換下舊的春聯。（教師板書：換春聯）你幫家長換過春聯嗎？當時你有什麼想法？人們的這個舉動有什麼含義呢？（除舊佈新）把你的感受讀出來！

2、總把新桃換舊符”與第一句前後照應，這裡藏著一對近義詞（除換）老師出上聯：爆竹除一歲。你能對出下聯嗎？生：新桃換舊符。

3、同學們，新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯，掛上了紅紅的燈籠，人們走家串戶，到處洋溢著一片喜慶。同學們，把你們的感受用讀表達出來吧！

4、短短的28個字在同學們的細細品讀下成了一幅幅熱鬧的畫面。相信同學們讀了這段資料後，會對這首詩有更深刻的理解。

（五）聯絡背景，領悟詩情

1、出示：背景資料。

王安石：宋朝政治家、文學家。20歲以前隨父親南北各地遊歷，瞭解老百姓的疾苦。21歲中進士；當過十年地方官，做了很多有利於國家和老百姓的事情。49歲時被任命為宰相。《元日》這首詩就寫於這一年的春節，那時他正在大刀闊斧的進行改革，推行新政。在他心中新的國家政策能改變當時社會積貧積弱的現象，使勞動人民過上幸福的生活，實現千門萬戶曈曈日情景。所以這首詩並不是單純地記錄宋代的春節民俗，而是表達了他除舊革新的政治思想。

2、讀完資料你覺得王安石僅僅是為我們描繪春節的喜慶場面嗎？你對那個詞哪句詩有了新的理解？

“爆竹聲中一歲除”過去的不僅是舊得一年還有。不合理的制度，陳舊的法規。

“千門萬戶曈曈日”曈曈日：不僅僅是初升的太陽。新的生活新的希望，國家繁榮富強人民安居樂業。

“總把新桃換舊符”（舊符就是陳舊的制度，不合理的法律，）新桃蘊涵著：新政策，新法規。

師：理解的真好！把你的理解放進讀中。生讀。

師：一個“總”感受到王安石除舊佈新的堅定決心，我們一起向他一樣讀。

3、再讀題目“元日”。（齊讀）僅僅是新的一年的開始嗎？

生：美好生活的開始。心得政策的開始。

元日僅僅是描寫春節歡慶的嗎？

生：抒發自己為民造福的情感。

4、四年級的孩子能基本讀懂幾千年前的經典詩句，真了不起！邊讀邊品味文字給你的感受。匯聚成詩中的一個字就是“暖”。

這是經典詩詞傳遞過來的溫暖，這是語言文字的無窮魅力。是我們中華民族所特有的溫暖。

作者為我們描繪了這麼多暖洋洋的畫面，此時此刻他的心裡也湧動出了另一種暖。誰來說說你的理解？

生：當上宰相心裡快樂。

師：這是一個成功者的喜悅，一個智者內心的溫暖。

此時，王安石剛剛當上宰相，對改革充滿了信心。在他眼裡，那聲聲爆竹是那麼悅耳，那迎面而來的春風也有了暖意，就連剛哪出的屠蘇酒也有陣陣暖意，一切事那麼美好。

讓我們帶著這份躊躇滿志，這份春風得意，帶著這美好祝願再讀古詩。

5、暖洋洋的晨光中，響起陣陣喜慶的鞭炮聲，這時王安石看著家家戶戶都貼上了嶄新的對聯，心裡有說不出的高興，忍不住大聲吟到：“爆竹———”（男生齊讀）。

詩人的志向就是在全國上下推行新政策，讓老百姓過的更好，當時身為宰相的他對做好這件事充滿了自信，口中不由吟到：“爆竹———”（女生齊讀）。

6、同學們不僅和詩的內容在一起！與詩人的心融在了一起。這樣優美的詩句，這樣美好的願望，我們不記下來怎麼能行？

學生自由背誦。

師：這熱鬧的場景已經深深地的紮根在你的心中。指名背。

師：王安石的志向就在這28個字中。指名背

6、同學們這麼短的時間內就把一首詩讀懂了，記住了。真了不起。老師還想考考大家。

出示檢測題：

和煦的陽光普照著大地，家家戶戶忙著張貼大紅春聯。當我們沉浸在這祥和的氣氛中，你想到的詩句是：

（），（）。這句詩出自“唐宋八大家”之一的（）寫的。

王安石的每一首詩都耐人尋味，課後用本課的學習方法學習《梅花》、《泊船瓜洲》、《登飛來峰》。

看能不能與作者進行心靈溝通，體會到他詩中景，心中情。

同學們，古詩是我國的文化精華。是我國古代文化的一座寶庫。下節課我們將繼續走進這座寶庫，再次領略古詩的美妙情境。

線與角北師大版教案篇4

教學準備：拼音卡片、磁性黑板、插圖等。

四、教學時間：兩課時。

第一課時

1.學會z、c、s三個聲母並能正確地書寫。

2.學會zi、ci、si三個整體認讀音節及會讀它們的四聲。

一、匯入新課。

同學們今天我們來學第9課，這節課我們要學會三個新的聲母和三個整體認讀音節，大家比一比看誰學得好，記得牢。

二、教學聲母z、c、s。

（一）教學聲母z

1.看圖提問：圖上畫的是什麼？小朋友在做什麼？（小朋友在黑板上寫字）

2.出示字母z的卡片。寫字的“字”的音讀得輕短就是“z”的音。

3.教發音。

（1）教師先讀出“z”的音，讓學生一邊聽一邊觀察老師的口形。（教師連讀2～3遍。）

（2）發音的方法：舌尖伸平，頂住上門牙背，憋住氣流，然後稍微放鬆，讓氣從窄縫中擠出來。

（3）讓學生在教師的指導下試讀幾遍，體會發音的部位是否準確。

（4）指名讀“z”，檢查發音情況，及時給以肯定或糾正。

4.教學“z”的字形。

問：圖上的小朋友寫了一個什麼字？（小朋友寫了一個數字2）

問：我們今天學的聲母“z”像不像數字2？（很像）

小結：我們記“z”的形時，就想數字2，這樣就會幫助你記住“z”怎樣寫了。當你看到“z”忘記發什麼音時，就想圖上的小朋友在寫“字”，“z”讀“字”的第一聲，不過讀時發音要輕、短一些，因為“z”是聲母。

5.教學“z”的寫法。

“z”從左往右寫，橫折橫，一筆寫成，佔中格。讓學生書空。在本上寫兩遍。

（二）教學聲母c、s的方法與z相同

提示：

1.發音“c”的發音動作和z基本相同，只是吐出的氣流較強；“s”發音時，舌尖平伸，頂住上門齒背，讓氣流從舌尖和上齒中間擠出來。

2.字形

“c”由右往左寫多半個圓圈，佔中格，一筆寫成。千萬不要把方向寫 “s”從右上開始寫兩度曲筆，形似阿拉伯數字“8”的一半，一筆寫 三、教學整體認讀音節zi、ci、si

1.教師把zi、ci、si寫在聲母z、c、s的下面，讓學生觀察在字形上有什麼不同？

2.教師講解zi、ci、si後面的“i”的用途，只起標聲調的作用，不發聲，所以我們可叫它為啞巴“i”。

、ci、si是由聲母和韻母組在一起，因此它們叫音節，而這三個音節不是拼讀出來的，是直接讀出來的，也就是整個兒的記，所以我們叫它們為整體認讀音節。

、ci、si的發音與z、c、s相同，只不過比聲母z、c、s的讀音重一些，長一些而已。

5.教師可帶學生這樣讀：

聲母z，整體認讀的音節zi；聲母c，整體認讀的音節ci；聲母s，整體認讀的音節si。

6.出示zi、ci、si的四聲（可用磁性黑板，事先擺好；可用翻轉小黑板；也可在課前寫在紙條上。）

在讀整體認讀音節時，可選用一些漢字的讀音幫助學生掌握音調。

如：z（姿勢的“姿”）z（紫色的“紫”）z（寫字的“字”）

c（生詞的“詞”）c（因此的“此”）c（一次的“次”）

s（蠶絲的“絲”）s（死去的“死”）s（三四的“四”）

教師範讀、領讀、指名讀、打亂順序認讀。

四、作業

1.認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。

2.聽寫聲母z、c、s。

第二課時

一、檢查複習。

1.認讀聲母z、c、s和單韻母a、e、u、o及其四聲。

2.認讀整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。

二、教新課。

1.練習聲母z、c、s與單韻母e、u相拼。

z—e→ze（擇）z—u→zu（足）

c—e→ce（冊）c—u→cu（粗）

s—e→se（色）s—u→su（蘇）用暗拼法和支架法直呼以上音節。

2.看圖讀音節。

出示書中三幅圖，讓學生說出圖中有誰，他們在幹什麼，再讀音節。

訓練直呼音節，對於中下等同學採用暗拼方法。

3.讀音節練習。

（1）讓學生觀察一下三組的聲母和韻母都是什麼？

（2）讓學生自己練習讀、指名讀、齊讀、開火車讀。

4.指導讀書。

教師範讀、領讀、學生自由讀、分小組讀、教師指名讀、全班齊讀。

線與角北師大版教案篇5

教學目標：

1、通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發展優化思想。

2、體驗解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

3、利用表面積等有關知識，探索多個相同長方體疊放後使其表面積最小的策略。

教學重點：

應用表面積等知識來討論如何節約包裝紙。

教學難點：

引導觀察、比較、交流、反思，得出節約包裝紙的策略。

教學用具：

課件、盒子。

教學過程：

一、創設情境，引入課題。

師：同學們，你們收過禮物嗎？能說說你都收到了什麼禮物？

生：玩具車，變形金剛……

師：你們的禮物包裝過嗎？老師也收過一些禮物，而且是包裝過的禮物，想看看嗎？（課件演示，欣賞包裝好的各種禮物）

師：剛剛大家欣賞的禮物怎麼樣？

師：生活中我們如果要送某種禮物給別人，通常會用漂亮的包裝紙包起來更漂亮，要包裝一個禮品，要考慮哪些數學問題呢？

生1：如何進行包裝（師：問的真好，等我們動手操作了，你就知道了）

生2：怎樣知道需要用多少包裝紙（師：你一定可以通過自己的努力明白其中的道理的）

生3：怎麼包裝最省紙呢？（師：聰明的你上課認真思考相信你一定能想出的）

師：哦，包裝禮物中有這多的我們還不知道的學問，今天我們就一起來研究研究包裝的學問（板書：包裝的學問）

二、提出問題：合作探究

1、師：老師收了這麼多的禮物，老師懷有一棵感恩的心，我也想給我的親人送上一些黃金搭檔，（課件出示圖片）首先我要送給我的第一個親人。猜猜他是誰呢？請聽廣告詞——黃金搭擋送小孩，個子長高不感冒，你說他是誰？

師：老師準備送一盒黃金搭擋送給我的弟弟，希望他健康成長。我也想用包裝紙包裝成精美的禮物。

師：可至少要用多大的包裝紙呢？你能幫幫老師嗎？

生：求出表面積，量出長，寬，高（課件出示有關資料）

生：求出的表面積就是包裝紙的大小。（師用驚奇的表情注視）

師：這個同學真厲害，知道包裝紙的大小就是表面積的大小，你們和他一樣聰明嗎？試試看，怎麼樣來計算包裝紙的大小了嗎？動手算一算。

（生獨立完成，投影出學生答案，並對其進行講解）

師：來，你來給大家展示一個你的結果，你是怎麼來算的？並說說你的想法）

師：你們都是這樣算的嗎？同學們真不錯，來，掌聲歡送她。

2、師：剛才老師在同學的幫助下，知道包裝一個黃金搭擋至少需要1300m2的包裝紙，我想我弟弟收到這麼漂亮的禮物，一定會很高興，在這裡老師替弟弟謝謝大家了。現在我想送給第二個親人，我要送給誰呢？請聽廣告詞——黃金搭擋送女士，細膩紅嫩有光澤。

師：對，同學們真是我知心朋友，老師想送給我尊敬的媽媽。我要送給她兩盒黃金搭擋。（手勢）師：你覺得可以怎麼來包裝呢？有幾種包裝方式呢？你建議老師選擇了哪種方式包裝？為什麼？（手勢配合指向螢幕）

師：想想看（凝視5—6鈔鍾）來，同桌之間藉助手中的模型擺擺看。

小組反饋，小組登講臺進行解說。

師：同學們不僅是個愛動手，也是一個愛動腦的好學生。掌聲贈送給他們精彩的解說。

師：有3種包裝的方法，那你想建議老師選擇哪種包裝的方法。（第c種）

生1：第c種，因為遮住了的面，所以最省紙。

師：你這個想法真好，很有節約意識，你真是個懂節約的好孩子。（板書：節約用紙）

師：但這種包裝方式真的是最省紙嗎？（表情懷疑狀）有什麼方法證明是最節約的呢？

生2：計算出包裝後的表面積。再進行比較。

師：真不錯，我們試試看。（學生反饋，展示學生計算結果）

找兩位學生上臺板演，方法不一，並扣留這兩位同學，要求學生聽聽這兩位學生的想法，（掌聲歡迎我們小老師為我們說說他的想法）

師：通過剛剛的活動，我們發現果然是第c種最省包裝紙，那現在你能發現包裝的祕密嗎？

生反饋。

師板書l節約用紙：重疊的面越大，表面積越小，就越節省包裝紙

三、再次嘗試，總結規律：

1、師：同學們真了不起，發現了包裝中最省包裝紙的學問。現在老師要送出最後一個禮物，請聽廣告詞，（黃金搭擋送長輩，腰好腿好精神好）

師：我想祝我的爺爺，奶奶身體更加的棒，（動作配合）我要送3盒黃金搭擋。

師：看大螢幕，你能回答這的問題嗎？（課件呈現）

師：用你們探索出的包裝的學問，想一想？（如果有困難的同學可以藉助模型擺一擺）

3、小結。師：非常感謝同學們幫我包裝出了這麼漂亮而精美的禮物，你能從中得到什麼啟示嗎？

四、鞏固練習：

師：同學們，你們知道五月的第二個星期日是什麼節日嗎？（母親節）母愛是世界上最偉大，最無私的愛

母親節快到了，小明和爸爸為媽媽挑選了一套分為上、中、下集的書，每本書長、寬、高分別為20釐米、15釐米、8釐米。小明想親手將這套書用彩紙裝飾起來，請你為他設計一個裝飾方案

五、板書設計

線與角北師大版教案篇6

教學目標：

1、讓學生自主識字學詞，會認讀11個生字，會寫7個要求書寫的生字。

2、會正確流利的朗讀課文，理解課文內容，知道小鴨子是怎樣戰勝困難回到家裡，並受到教育。

教學重點：學生認識本課的11個生字；寫好本課的7個生字；讀懂課文。

教學難點：學生結合上下文並聯系生活實際理解"漸漸"一詞。

教具準備：生字卡片、課文插圖、小鴨子圖片、頭飾

教學過程：

一、揭示課題、激發興趣。

1、這節課，老師給大家帶來了一位可愛的朋友。（貼小鴨子圖片）。小鴨子在森林裡走啊走，不小心迷路了。你們想不想跟老師一起去看看，迷路的小鴨子怎樣回家？（板書：回家）

2、齊讀課題：小鴨子回家

3、出示掛圖：請大家看看圖上畫著什麼？它們可能會對小鴨子說什麼話呢？（貼出課文插圖，指導看圖）

二、初讀課文、學習生字詞。

1、自讀課文、讀準字音。

師：這些小動物到底發生了什麼故事，與你講的相同嗎？請小朋友們開啟書本。老師昨天已經佈置大家回去預習課文，你們有沒有認真預習呢？會自己讀課文了嗎？請你們自己讀讀課文，注意把每個字音讀準。

2、同桌互讀、互相正音。

課文會自己讀了嗎？想不想讀給同桌的同學聽一聽？同桌互相讀一讀，如果你的同桌哪個字不會讀或讀不好，請你幫幫他。

誰來說說，你從課文中知道了些什麼？從什麼地方知道，找出來讀一讀。

3、認讀生字、新詞，結合說話、理解訓練。

（1）課文會讀了，如果我們把詞寶寶從文中叫出來，你能不能認出它們呢？（出示詞語）請大家先自己讀一讀。注意看，哪些字容易讀錯？誰願意上來提醒大家注意：哪些字比較難讀，讀的時候應注意一下？

（2）小老師勇敢地站到臺上教教大家，好嗎？

（3）老師也要來考考大家。（結合說說怎樣記住"叢、嘴"等字，理解"清楚、熟悉"，用"害怕"造句。）

三、學習課文，朗讀感悟

1、課文中的生字同學們認得很棒，相信大家一定能把課文讀得更好。現在請你再把課文讀一遍，不過讀完課文後告訴我你喜歡小鴨子嗎，為什麼？

2、把描寫小鴨子勇敢的句子找出來讀一讀。

3、學習第2自然段

①出示第2自然段

②指名讀第二段。

③結合上下文理解"漸漸"的意思。

師：天漸漸黑了，小鴨子很害怕，這裡面"漸漸"可以換成哪一個詞的意思是一樣的？

④讓學生用"漸漸"說一句話。

⑤指導讀好課文，體會小鴨子的勇敢，讀出對小鴨子的敬佩之情

a、過渡：天漸漸黑了，小鴨子很害怕，但是小鴨子沒有哭，你覺得小鴨子怎麼樣？（我覺得小鴨子很勇敢，很了不起）所以我們在讀這一句時，一定要讀出小鴨子的勇敢，讀出對小鴨子的敬佩之情。

b、自讀

c、指名讀

d、齊讀

4、學習第3、4、5、6段。

①過渡：小鴨子非常勇敢，它不哭也不叫，一心想找到自己的家，找到自己的爸爸媽媽。它在森林裡走啊，走啊，它遇到了誰呢？

②請同學們對照課文插圖讀3——6自然段，小鴨子在路上遇到誰了？請你用筆畫下來。

③指名回答，師相機板書。

④出示課文插圖，指名讀課文。

師：同學們先和自己的小夥伴一起讀了課文，你們的朋友讀得好嗎？給大家推薦推薦？那我們請這些了不起的同學起來合作把這篇課文讀一讀，好嗎？其他的同學邊聽邊看插圖，想象它們是怎樣送小鴨子回家的？

⑤師：你們喜歡蜜蜂、螢火蟲、月亮嗎？

指名回答。（引導學生體會出蜜蜂、螢火蟲、月亮的助人為樂的好品質。）

5、表演課文內容。

過渡：課文我們就學到這兒，同學們想不想表演課文的內容呢？好，每6個人為一組，一人演小鴨子，一人演螢火蟲，一人演月亮，一人演鴨爸爸，一人演鴨媽媽。

①小組分角色表演課文。

②各小組進行角色表演，頒發"表演獎"。

6、學習第7段。

①過渡：小鴨子在朋友們的幫助下，終於回到了家，找到了親愛的爸爸媽媽，小鴨子是怎樣感謝蜜蜂、螢火蟲、月亮的？

②齊讀第7自然段。

四、故事續編，拓展思維。

師：小鴨子回到家後，發生了什麼事呢？鴨媽媽會說什麼，小鴨子會說什麼？

1、小組合作討論。

2、彙報。

3、學習了這個童話故事，你懂得了什麼？

4、小鴨子是一隻勇敢的小鴨子，因為它不哭不叫也不洩氣，一心只想找到家，堅定地走下去。同學們，如果你迷路了，你回怎麼辦呢？指名說。

五、學寫字

1、誰來給大家提個醒？比如說"害"字要注意書寫時的哪一個部位？

2、教師和同學們一起來完成，並重點幫助學習有困難的學生。

3、師範寫，學生書寫。

線與角北師大版教案篇7

教學 目標

1、經歷可能性的試驗過程，知道事件發生的可能性是有大小的。

2、能列出簡單試驗所有可能發生的結果。

3、對一些簡單事件發生的可能性作出描述，並和同伴交換想法。

教學 重難點

不遺漏的列出試驗可能發生的結果。

教學準備

3個轉盤、若干個紙杯紙箱、4個紅色乒乓球、3個黃色乒乓球、3個黑色乒乓球。學生自制轉盤課時安排 1

教學過程

遊戲引入：

師：今天，我帶來了一位老朋友，他要和我們一起玩遊戲。

（錄音）同學們好，我是淘氣！我來玩個遊戲，看誰猜的又對又快！

師：（出示轉盤）如果轉動指標，指標可能停在什麼顏色的地方？

有生說指向紫色，有生說也可能指向黃色。

師動手轉動指標，進行驗證。

（錄音）小朋友猜對了嗎？兩種顏色都有可能指到。那麼誰的可能性大一些，誰的可能性小一些呢？

生答。

師：小朋友們說的有道理，在這個活動中，兩種顏色都可能指到，只是指向哪種顏色的可能性的大小不同。今天我們就通過猜一猜的活動，來研究可能性大小的問題。

遊戲的延續

1、（錄音）淘氣：我還帶來了一個轉盤，這次還要請大家來猜猜指標會指向哪種顏色？指向哪種顏色的可能性大些？

師：（出示轉盤）誰願意來猜？

生：可能轉向紫色。

生：也可能轉向黃色。

生：指向兩種顏色的可能性一樣。

師：為什麼說指向兩種顏色的可能性一樣？

生：因為兩種顏色的面積一樣大。

師：小朋友說的很好，兩種顏色的面積一樣時，轉動指標，指向兩種顏色的可能性是差不多的。請學生到黑板前動手撥一撥，進行驗證。

2、師：昨天小朋友在家也製作了一個轉盤，拿出來讓大家猜一猜，然後動手轉一轉，看看你猜對了嗎？生出示自制的轉盤，在小組內活動。

教師下到各組參與活動，對同學的錯誤判斷及時糾正。

3、（錄音）淘氣：剛才你們活動的好熱鬧！我也很想參與。我準備了一個與眾不同的轉盤，你們幫我想想指標指向各種顏色的可能性的大小情況，好嗎？

師出示轉盤。讓學生說一說看法，以及理由。

生：轉向橙色的可能性最大，轉向黃色的可能性最小。因為面積大的指向的可能性最大，面積小的指向的可能性最小。

師：在玩轉盤的過程中，你們發現了什麼道理？

生答。（多請幾位學生說一說。）

遊戲二（拋紙杯）

1、宣佈規則。

師：接下來我們來做一個“拋紙杯”的試驗，

每個同學拋5次紙杯，每次的結果都要記錄在試驗單上。4人都拋完5次，再與同伴交流自己的結果，組長並將出現各種結果的次數進行彙總，最後得出結論。

2、小組活動。（師下到各組參與活動。）

3、交流結果。儘量請每個小組都彙報他們的試驗結果及結論。

師將各組的試驗結果進行彙總，這樣累計的次數多了，更容易得出正確的結論。

4、形成結論。

紙杯丟擲，落地後側放的可能性最大，因為側面的面積最大，正放的可能性最小，因為底部的面積最小。

遊戲三（摸球）

1、師：剛才的遊戲同學們都玩的不錯，我們再來玩一個“摸球”遊戲。（出示紙箱，並放入2個黃球和1個白球）

師：任意摸出一個球，有幾種結果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。

生答。

師：你能說一說你是怎麼判斷的嗎？

師請一生到講臺前摸球驗證。

2、師：（在箱內再放入3個紅球）現在任意摸出一個球，有幾種結果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。

生答。並請學生說一說是怎麼判斷的。

師：有可能摸到黑球嗎？

生答。

3、（在箱內放入2個白球和2個黃球）師：一次摸出2個球，可能出現幾種結果？

生在小組內討論。

彙報結論。

：

師：小朋友，這節課我們上得真愉快，你們都學會了什麼？

延伸作業

丟擲一枚圖釘，可能出現什麼結果？用表格的形式列舉出來。

板書設計

猜一猜