筆算乘法課教學反思8篇 「數字計算教學的反思:如何更有效地教授筆算乘法?」
本文反思了某國小一年級數學教學中,筆算乘法課的教學策略及效果。根據調查和分析,提出了針對性的教學建議,旨在改善學生的乘法計算能力和自信心。
第1篇
本課時是在學生已經熟練掌握了表內乘法,能夠正確口算100以內加、減法的基礎上進行教學的。這是一堂計算教學課,在教學過程中,我通過口算進行匯入,最後出示一道進位口算,以此設疑。學生通過用以前學過的口算的方法說一說計算過程,再通過擺小棒的方式一起來探究進位的過程,因為之前已經學習過加減法豎式的書寫,所以直接放手讓學生自己嘗試將豎式寫到演草本上。在此環節中,本來預設學生能夠通過口算的方法寫出豎式的`基本形式,但是可能是預習的原因,學生都直接寫出了乘法豎式的簡寫格式。於是我順勢請學生將計算過程直接說出,我做適當的引導,讓學生說出簡練的計算過程,然後將板書寫在黑板上,重點講述進位的由來和寫法,再次強調寫豎式要注意的事項和豎式格式的要求。練習部分,我注意到由易到難,由淺入深,先由基礎練習開始,完成基本的三道練習,學生和老師共同總結兩位數乘一位數的筆算乘法的計算方法,接下來逐步提升難度,進行改錯練習,更高層次的練習,最後出示拓展練習,做到分層練習。
不足之處:在使用小棒探究進位時,可以讓學生都帶小棒來,增加每個學生的參與度,也加深對進位的認識。計算課比較枯燥,為調動學生的積極性,可以加入一些遊戲性質的環節,提高學生的學習興趣。在處理基礎練習時,速度可以加快一些,多加入一些其他型別的練習,計算課練習的多樣化,能更好的幫助學生充分理解。
第2篇
兩位數乘兩位數的筆算是第四單元的教學重點。這部分內容是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數,兩位數乘一位數(每位乘積不滿十),並且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法,不僅可以解決與之有關的實際問題,還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且,為學生解決生活中遇到的乘數是更多位數的乘法問題,奠定了基礎。兩位數乘兩位數,是在學生學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排,先出現不進位的,突出乘的順序及部分積的書寫位置,幫助學生理解筆算的算理。接著,編排進位的,讓學生經歷兩位數乘兩位數需要進位的筆算過程,幫助學生掌握筆算乘法的方法。
教學第一課時是不進位的,課堂上我結合例題引導學生去理解算理。當時的例題是沒套書有14本,老師買了12套,一共買了多少本?當時這道題是先用口算方法想,先求10套多少本,用14×10=140(本),在求2套多少本,用14×2=28(本),然後140+28=168(本),學生對口算方法都能明白,所以這道題改成豎式時,學生對於算理都能明白,沒有疑問,只是有個別學生習慣寫上豎式中140的那個0,這個慢慢可以改掉。有了一定的情景輔助學生理解算理上略微有些吃力。課上再通過純豎式計算,明確先算什麼,再算什麼,而且一開始我要求學生寫清楚你每一步是誰和誰相乘得來的,學生能寫清楚,必然是能理解的.。練習的過程中適時請學生上臺板演,再結合錯題進行分析,加深理解,通過兩課時的教學發現針對不進位的都能很好的掌握。
兩位數乘兩位數的筆算乘法,必須讓學生明白算理。再通過大量的練習題讓學生鞏固,學生才能徹底學會。
第3篇
今天上午第三節課,有兩位領導進入我班聽課。針對這節課,進行了評課活動。兩位領導說了這節課的許多優點,也指出了不足,給了許多建議。從評課中,我受益匪淺,也得到了極大的鼓舞。
1、學生的主體地位落實到位。整節課都是以學生提問、學生回答、學生討論、學生互查、學生糾錯、學生講解錯題為主貫穿始終,培養了學生的自主學習的能力。
2、整節課設計合理。有不同的練習題,複習環節與本節課銜接緊密,從中體現出知識遷移的重要性。
1、重難點在教案中體現的不夠準確。本節課的重點應該是進位,難點是兩次進位。在講解進位的過程中,應重點強調,如何進位、進位的數如何寫、寫到什麼位置更好更準,我沒有要求到位,導致有一位學生到黑板做題時,在這個地方,出現錯誤,浪費許多時間,沒有完成預先設計的練習題。
2、學生用估算的方法解答19乘19時,講解不具體。針對棋盤的交叉點要用具體的數字,所以應該明確告訴學生你的方法很好,但在今天這道題中暫時用不上。我沒有講這一點,就進行了下一個環節。
3、用豎式計算的`優越性沒有講,應該讓學生從心裡愛上用豎式計算,提高計算的準確性,養成良好的習慣,這樣會少丟分,成績回會更好。
在今後的教學中,我將繼續培養學生自主學習的能力。備好課,把上課將要出現的問題預設好,達到更好的教學效果。
第4篇
1.流程清晰:理清楚教學流程背後的目的,收穫頗豐。複習匯入環節喚醒已有知識經驗;激趣嘗試環節自主解決問題,呈現不同演算法;交流互動環節總結筆算演算法,理解算理;總結應用環節運用經驗嘗試解決問題。
2.收穫了“闖關”的.思路,激發孩子的學習興趣,將授課環節連線在一起,環環相扣,具有一定的趣味性。
3.鞏固練習環節,出題避免單一化,練習具有層次感。即,模仿性練習、單一練習和綜合性練習。
1.在展示的過程中,忽略了“估算”的環節。背後體現了在面對計算類的內容教學時,讓孩子們估算的意識弱。這需要在今後的教學中引起注意。
2.說明算理時,小棒的位置不能完全模仿教材,欠考慮。既然是要向“演算法”過渡,那麼就一定要把直觀的小棒圖變得更易理解的形式。考慮將3個十放在一起,18根當中的1個十緊挨著剛剛的3捆,自然而然地變成“4個十”,答案能更為顯而易見地展示為48。
第5篇
我教學的是《筆算乘法》的第一課時,本課時的內容是學習《筆算乘法》的引路課,也是進一步學習多位數乘法的基礎。它是在學生已經比較熟練的掌握表內乘法,學會了整十、整百數乘一位數的口算、乘加兩步計算混合運算和萬以內數的組成的基礎上教學的。
我以教材例題為情景情境,讓學生經歷解讀資訊,提出問題,解決問題的過程,充分體現了以學生為主體。在解決第1個問題的過程中,首先,讓學生了解筆算的必要必性;同時,通過幾個措施理清算理和演算法。最後通過對比,將估算、口算、筆算建立聯絡。問學生你有什麼發現,結論是方法是一樣的,讓學生更深理解算理,同時感受到知識之間的內在聯絡,萬變不離其中。第二個問題的解決是鞏固2位數乘1位數的算理與演算法。第三個問題的解決,是讓學生體驗解決問題的多種策略,讓學生知道從不同的角度思考問題,算式不同,但結果是一樣的。綜合練習題目的是鞏固多位數乘一位數的基礎上,讓學生體驗演算法的.多樣化。
解決第一個問題時,我先讓學生估一估,並連問:你能估算嗎?怎麼估?估大了還是估小了?因為之前剛剛學過,很容易就喚醒學生的已有的知識。估完後,問學生,能口算嗎?既起到了複習的作用,也起到了鋪墊的作用,也體現了尊重學生的知識起點。再通過引導,讓學生了解筆算乘法的必要性,展開新課。
練習設計有層次:基礎題:一組筆算題。3×223×2223×2之前面設及的都是兩位數乘一位數的筆算,此組題中有三位數乘一位數,先讓學生說說223×2算理與演算法,再讓學生對比三道算式,通過對比得出結論,方法是一樣的,再在223前面添一個2,讓學生感悟。開放題:貫通演算法,提升思維。
一、面對學生的多種解法,還可以站得更高。在解決第三個問題時,讓學生分類,按解題思路的不同進行分類。對學生解題能力的培養會有所幫助。
二、31×2+33,應該問問學生31×2表示什麼意思?而不只是為有新的解法而解題,是需要引導學生分析題意。
三、在開放題處,只侷限於不進位,應適當滲透進位。
第6篇
今天我上了一節教學研討課是多位數乘一位數(進位)乘法。此節課的教學目標是使學生經歷算多位數乘一位數(進位)的計算過程,進一步學會乘法豎式的書寫格式,瞭解豎式每一步的計算含義;培養學生獨立思考、交流的學習方法及積極的學習態度;讓學生體會數學知識與現實生活的密切聯絡。我採用135課堂教學模式進行教學活動,在課堂開始我利用多媒體課件到圖書館買書入手,創設了問題情景,提出計算問題;然後由學生自主探索,合作探究中解決問題的方法;最後在實踐中鞏固和運用方法。
新課標提出“讓學生在生動具體的情景中學習數學”,我在課堂開始到圖書館買書入手,再現了學生熟悉的情景,激發了學生的學習興趣,同時,計算設定在學生熟悉的具體情景之中,激活了學生原有的知識與經驗,使學生願意去主動探索知識。
2、在自主合作探究中,給學生創設了思考與交流的空間。
在探索筆算乘法的'過程中,培養了學生自主學習的能力,接著,放手讓學生用自己已有的知識經驗去計算,學生積極地投入到交流討論當中,我在自主學習卡中引導學生試著用豎式解決這一問題,有了上一節課的基礎,學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題,到相互交流探索筆算方法,學生始終處於學習的主體地位,在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程,體會了計算的用處,真正成為了學習的主人。
3、適時的評價,增強了學生學習的動力。
學生的每一個學習成果展示,我都進行了及時的評價,這大大激發了學生學習的熱情,平時不愛發言的學生也都把小手舉得老高,為了給本組加分,小組內成員團結一致,會的教不會的,說不好的我教你說,整個課堂充滿了積極求學的場面。這不僅使學生產生愛學想學的盡頭,同時培養了他們集體榮譽感,產生不給集體拖後腿的意識。
當然,在課堂中也有不足之處,例如,學生對算理的講解還不夠加強。課堂中本人還存在一些教學經驗缺乏。這就需要我在今後的教學當中不斷地總結經驗,改進方法,真正做到“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。
第7篇
學生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學生運用已有知識解決問題,到相互交流探索筆算方法,學生始終處於學習的主體地位,在活動中學生經歷了筆算乘法的計算方法的得出過程,體會了計算的用處,真正成為了學習的主人。
當然,在課堂中也有不足之處,例如,平時一些發言少的`、內向的孩子,在合作交流中,參與的深度就遠遠不及活潑開朗的孩子,這就需要我在今後的教學當中不斷地總結經驗,改進方法,真正做到“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。
第8篇
筆算多位數乘一位數乘法是在學生學會了表內乘法,整十、整百數乘一位數的口算、萬以內加減法的基礎上進行編排的教學內容。這部分內容還是學生以後學習多位數乘多位數調查基礎。因此,本課時的內容在本單元中以及國小階段都佔據重要的地位。從前幾節課的情況以及學生的作業來看,學生對於這部分內容掌握不太好,主要問題有:
1.學生計算兩位數乘一位數的不進位和進位筆算都沒有什麼問題,他們都知道先用兩位數個位乘一位數,再用十位數乘一位數,但是三位數乘一位數有的學生出錯特別多,他們也知道先用兩位數個位乘一位數,再用十位數乘一位數,但是卻不用百位去乘一位數了,而是把百位加上十位進的數後直接落下來。針對學生出現的這種典型錯誤,每節課的前幾分鐘,我都會在黑板上寫幾道兩位數乘一位數和三位數乘一位數的題目,一步一步讓學生邊說過程,我邊寫在黑板上,讓學生反覆的說,切實明白算理和演算法後,學生幾乎不再出錯了。
2.一些學生對於算理和演算法都非常明白,但是100以內的.進位加法計算非常慢,還容易出錯,有一個學生計算100以內的進位加法還偷偷地伸手指頭,於是我和這幾個家長取得聯絡,請他們在家裡指導孩子好好練習100以內的進位加法,效果非常好,現在班裡學生計算連續進位乘法正確率提高了很多。
計算教學沒有捷徑可走,學生理解了算理和演算法後,必須多加練習才能提高正確率,現在我班的學生計算多位數乘一位數又對又快。
-
學校開展主題教育總結6篇
寫好教育總結,對於自身的各方面能力都有所幫助,教育總結是對自己的一種回顧,從而認識到自己的不足,本站小編今天就為您帶來了學校開展主題教育總結6篇,相信一定會對你有所幫助。學校開展主題教育總結篇1暑假期間為了使少年兒童假期能夠繼續接受良好的校外補充教育,我...
-
志願服務小事蹟材料6篇
事蹟材料是一個人在特定領域內如何以自己的價值觀為指導去行動和決策,事蹟材料的內容應該基於我們在實際情況中所展現出的能力和素質,本站小編今天就為您帶來了志願服務小事蹟材料6篇,相信一定會對你有所幫助。志願服務小事蹟材料篇12020年伊始,一場突如其來的新型...
-
心理健康教育專題教育教案8篇
教案可以有計劃地引導學生進行學習,一份優質的教案能夠幫助我們更好地規劃和安排學習活動,提高學生的學習動力和參與度,以下是本站小編精心為您推薦的心理健康教育專題教育教案8篇,供大家參考。心理健康教育專題教育教案篇1教學目標1、學生認識到在有充分思想準備...
-
2024年學前教育總結推薦7篇
隨便應付完成的教育總結對於自身的成長是沒有幫助的,教育總結是優秀的教師必須要會寫的檔案之一,這也是非常考驗我們的綜合能力的,以下是本站小編精心為您推薦的2024年學前教育總結推薦7篇,供大家參考。2024年學前教育總結篇1望著漸漸長大的孩子們,看到他們的進步,讓...
相關文章
- 筆算乘法教學反思乘法的初步運算教學反思5篇 重新思考初學者乘法教學:從筆算乘法的侷限出發
- 筆算乘法教學反思10篇 深入剖析筆算乘法教學,挖掘問題並尋找解決方案
- 數學乘加乘減教學反思5篇 「數學運算教學反思:乘、加、減,如何更有效?」
- 筆算乘法教學反思5篇 反思筆算乘法教學: 優化方法
- 筆算乘法教學反思乘法的初步運算教學反思4篇 從筆算乘法到初步運算教學:反思教學方式的優化
- 9的乘法口訣教學反思7篇 反思九九乘法口訣教學,如何更加有效地授課?
- 《乘法的估算》教學反思乘法估算的實際應用教學反思5篇 從乘法到實際應用:教學反思乘法估算的重要性
- 分數的乘法教學反思5篇 分數乘法教學反思:耳目一新的授課方式
- 筆算乘法教學反思4篇 反思筆算乘法教學:優化教學方法
- 筆算除法教案8篇 精準計算:筆算除法的教學技巧