筆算除法教案8篇 精準計算：筆算除法的教學技巧

本文將為你介紹一份精心設計的“筆算除法教案”，通過它你可以瞭解到如何幫助孩子們快速掌握除法思想，掌握除法的運算技巧，從而提高他們的數學成績。

第1篇

2、能正確地進行筆算培養學生的邏輯思維能力和計算能力；

3、通過觀察、計算、交流等數學活動，經歷除數接近整十數的除法的試商過程，體驗數學知識的探索性；

4、能夠積極參與數學活動，感受數學與生活的聯絡，培養學生勇於探索的.精神。

學校禮堂每排有21個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

學校禮堂每排有28個座位，四年級共有197人，可以坐滿幾排？還剩幾人？

1、出示情境圖，教師提問：如果把21改為28，如何列式？

1）可以坐滿幾排呢？大家先自己試著用豎式算一算吧。

3）被除數不變，除數大了，商就會小了，可以往大調。

3、小結：把28看作多少來試商？把28看作和它接近的整十數30來試商。

被除數和除數最高位上的數相同,並且被除數的前兩位比除數小，這些題的商是8或9。

商店一件上衣29元，李阿姨有185元，最多可以買多少件？還剩多少錢？

第2篇

1.使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法；

2.進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

2．引導觀察：圖中告訴我們哪些資訊？根據這些資訊可以提出什麼問題？怎樣列式？（根據學生的回答師板演）

同學們會口算出答案，那麼怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數除兩位數。

學生髮表意見：(學生多數會喜歡地一種演算法，簡單、豎式短，很少有學生喜歡第二種也就是課本例題的形式）

師：其實第二種方法有自己的優勢，它能讓大家很清楚地看出計算過程。

（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。（師配合補充）

（還會有一部分學生會提出第一種豎式也很清楚地看出計算過程.）

學生討論後得出：第一種是先口算出26的，應該用第二種方法才正確。

(3)師：讓我們藉助小棒來驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還餘1捆；再把多餘的1捆拆開與2根合併是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以 52÷2=26

師指第二個豎式，被除數十位上餘下的.“1”，這個1是怎麼來的？表示多少？

指商個位上的 “6”，這個6是怎樣得來的？同桌互相說一說。

(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰願意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）

(5)比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時，如果十位上除後有餘數怎麼辦？餘數和除數有什麼聯絡？

4．引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除後有餘數怎麼辦？每次除得的餘數和除數有什麼聯絡？

第3篇

1．使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商是兩位數的筆算方法，並能正確地進行筆算。

2．進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

理解算理，掌握演算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

教學難點：理解每求出一位商後，如果有餘數，應該與下一位上的數合在一起繼續除的道理。

師：同學們，我們學校是濟南市綠色學校，你看我們的校園美嗎?說說美在哪裡?

生：我們的校園到處是綠樹、小草，不管什麼時候都能看到美麗的鮮花，池塘裡有成群的小魚游來游去，有時還能聽見小鳥快樂的鳴叫……

（從學生身邊的環境談起，匯入新課，既貼近生活又帶給學生美的享受，學生不僅開心，而且很放鬆）

師：這麼美的校園環境來自我們學校老師和同學的辛勤創設，來自於我們對校園環境的愛護。你看這些小朋友在幹什麼?

（電腦出示圖片：我們愛護植物、我們保護校園環境、我們參加護綠活動）

師：我們不僅愛護校園環境，還利用“護綠小隊”開展為社群添一分綠活動。這是我們三年級同學3月12日植樹節那天到廣場種樹拍下的`照片，你瞧!他們幹得多起勁。

電腦出示圖片：（課本第19頁主題圖：同學們在植樹）。

（1）引導學生觀察：你從圖中看出哪些資訊？根據這些資訊可以提出什麼問題？

（對學生提出的用加、減法計算的問題，請學生隨時解決。）

（2）對學生提出用除法計算的問題，請學生說出算式，再說一說為什麼用除法計算。

三年級平均每班種多少棵樹？ 四年級平均每班種多少棵樹？

生：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是2l。

師：同學們會口算出答案，那麼怎樣用豎式計算呢？這節課我們來初步探究一位數除兩位數商是兩位數的筆算方法。（板書課題：一位數除兩位數）

教師說明筆算的過程和豎式的寫法：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的高位除起。被除數十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2。用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數中已經分掉的部分，寫在42十位的下面。4減4得0，表示十位上的數已分完了，個位上還有2，要落下來繼續除。2除以2得1，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫1，再用除數2去乘1，積是2，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的個位上的2的下面。2減去2得0，在餘數的位置上寫0，表示個位上的數也分完了，計算過程結束。

4．師：說一說，做筆算除法時，是從被除數的哪一位除起的？每次除得的商寫在什麼位置上？

5．課堂練習，掌握演算法（課本20頁做一做第2題的第一排）

（指名板演，其餘在練習本上做，對做題中出現的錯誤，集中進行分析）

要求：訂正說出筆算的過程“先算什麼……再算什麼……最後算什麼……

（通過練習，重點看學生對豎式的書寫是否正確，有針對性地提問豎式中某一步的含義及各個數表示的意義）。

筆算除法，要從被除數的最高位除起；除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

學生討論後得出：第一種是先口算出得數26的，應該用第二種方法才正確。

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），還餘1捆；再把多餘的1捆拆開與2根合併是12根也平均分成2份，每份是6根，加起來共分得26根，所以52÷2=26

師：第二個豎式中被除數十位上餘下的“1”，這個1是怎麼來的？表示多少？商個位上的“6”是怎樣得來的？

4．再用課件演示計算過程，加深學生對算理的理解。

誰願意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指生敘述計算過程）

5．比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時，如果十位上除後有餘數怎麼辦？餘數和除數有什麼聯絡？（指生說一說）

6．課堂練習，掌握演算法（課本20頁做一做第2題的第二排）

（指名板演，其餘在練習本上做，對做題中出現的錯誤，集中進行分析）

7．引導學生概括總結：計算時從哪一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除後有餘數怎麼辦？每次除得的餘數和除數有什麼聯絡？（指生說一說）

第4篇

新課程理念指導下的計算教學，將改變傳統計算教學中單一、枯燥的現象。本課時我將採用“創設情景——自主探究——鞏固提高——總結收穫”展開教學。在教學中我重視結合生活實際，創設情景來研究除法知識，淡化四捨五入、取中法這樣的名詞，替換成形象的可以把除數看成整十數來試商；在計算過程中重視培養估算能力，允許學生用不同的方法試商，突破試商難點；加強學生的口算能力，重視數感培養，以提高學生直接試商水平；重視發揮數學課的育人功能，結合生活事例進行德育滲透教育。

“除數是兩位數的除法”屬於“數與代數”領域中“數的運算”的內容。除數是兩位數的除法，是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。學生在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法。商是兩位數的，讓學生將除的過程、試商方法遷移至此。在教學中應注意運用知識的遷移，讓學生經歷筆算過程，主動探索計算方法。計算完後可以讓學生對除數是兩位數的除法和除數是一位數的除法來進行比較，進一步來掌握筆算除法的算理。

1、知識目標：使學生理解除數是兩位數、商也是兩位數的筆算除法的算理，掌握除數是兩位數的除法筆算方法，並能夠運用方法正確進行計算。

2、技能目標：讓學生經歷商是兩位數的除法的筆算過程，培養學生的遷移類推能力和抽象概括能力。

3、情感目標：在獨立思考、與人交流演算法的過程中獲得成功的體驗，培養學習的主動性以及合作交流的意識，產生對數學的積極情感，提高解決實際問題的能力。

?設計意圖：通過複習之前學過的筆算除法的知識，喚醒學生已有知識經驗，利用正遷移主動、自主地學習知識。】

現在提倡環保，學校成立了環保小組，看，同學們正在清潔校園。（出示例6情境圖）我們一起來解決以下問題。

?設計意圖：結合學生身邊的實際情景，並充分利用教材呈現的情景圖來創設教學情景，自然滲透環保教育，同時將計算融進解決實際問題中，使計算教學不再單一、枯燥。】

學校共有612名學生，每18人組成一個環保小組，可以組成幾組？

?設計意圖：運用數學知識可以遷移的特點，引導學生從已有口算除法或估算的經驗，通過交流、探討、研究來掌握和理解如何試商並確立商的位置及除法筆算的方法。】

這就是我們今天要研究的商是兩位數的筆算除法。引出課題：兩位數的筆算除法

1、除數是兩位數的除法與除數是一位數的除法有什麼相同點和不同點？

?設計意圖：通過除的順序、商的位置、餘數的大小、求商的方法等比較，讓學生在實質上把握兩者之間的區別和聯絡。】

?設計意圖：練習的設計要由淺入深、逐步提高，讓學生體驗到用數學知識解決實際問題的成功感，並綜合運用了數學知識之間的聯絡，達到活學活用。】

師：通過今天的學習，你又學到了什麼新的本領？我們美麗的生活環境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環保小衛士”，為學校、家鄉、祖國的美麗盡一份自己的力量！

第5篇

1、通過練習。鞏固除數是一位數除法的算理和計算方法。

2、結合習題滲透事物之間是有練習的這有簡單辯證唯物主義思想。

通過練習旨在鞏固除數是一位數除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習時不但對學生計算步驟方法要充分重視，同時要培養學生書寫正確、整齊等良好的學習習慣。

3、許多事物，它們之間都是有聯絡的，我們數學也不例外。請同學們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什麼聯絡。

三年級有90名學生。每兩人用一張課桌，需要多少張課桌？把這些課桌平均放在3間教室裡，每間教室放多少張？請同學們說一說計算商是兩位數1的筆算除法的方法。

課後反思：引導學生將平時的.生活經驗轉變成數學經驗，這樣在尊重了學生的基礎上激活了學生的思維，使學生在原有的基礎上得到了提升。

第6篇

運用知識的遷移，使學生掌握被除數末尾不夠商1的筆算方法，培養學生自主探索的能力。

1．出示例2：562名學生分4批去參觀克隆鼠展覽。平均每批有多少人？還剩幾人？

⑴全班讀題，題目裡告訴我們什麼數學資訊？用什麼方法計算？怎麼列式？

⑵562÷4，請你在練習本上列豎式計算，再在四人小組說說你是怎麼算的。請學生板演

⑶彙報：你是怎麼算的？2除以4不夠商1怎麼辦？為什麼要商0，不寫行嗎？為什麼？

⑴同桌任選兩題列豎式計算，再同桌交換檢查說說演算法。

3．鞏固：奧林匹克火炬在某地傳遞了816米，平均每天傳遞了多少米？

4．總結：今天這節課你學會了什麼？還有什麼問題？

第7篇

1.能比較熟練地掌握初商過大，初商過小時的調商方法。

（1）9331，把31看作（ ），商大約是（ ），計算後可知準確結果是（ ）。

（2）12016，把16看作20來試商，商大約是（ ），餘數是（ ），說明商（ ），應試商（ ）。

（1）375□ 3要使商為一位數，□可填（ ），餘數是（ ）。

（2）一個數除以17，商是14，有餘數。當餘數最大時，被除數是（ ）。

（3）7832可以這樣想，把32看作（ ）試商，78裡面有 （ ） 個30，所以商是（ ），餘數是（ ）

飼養專業戶王大伯家養了185只公雞和229只母雞，還養了46只鴨。養雞的只數是鴨的幾倍？

第8篇

除數是兩位數的除法，是在學生學習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進行教學的。學生在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數除時，利用乘法口訣就可以求出一位恰當的商。而在用兩位數除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數有關，而且還和除數個位上的數有關，計算過程比較複雜有時需要試兩三次才能求出一位恰當的商。因此，學習除數是兩位數除法的關鍵是引導學生掌握試商方法，這也是本單元教學的難點。

學生在前面學習除數是一位數的筆算除法時，已經掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數的前一位或前兩位，商的書寫位置、餘數必須比除數小等。除數是兩位數除法的計算原理與除數是一位數的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數除時，利用乘法口訣就可以求出一位恰當的商。而在用兩位數除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數有關，而且還和除數個位上的數有關，計算過程比較複雜有時需要試兩三次才能求出一位恰當的商。因此，學習除數是兩位數除法的關鍵是

1、使學生學會“四舍”的試商方法，正確的計算除數是兩位數的除法，知道在什麼情況下需要調商，初步掌握調商的方法。

過程與方法：使學生經歷筆算除法試商的全過程，掌握試商的方法。

情感、態度和價值觀：培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

使學生學會用“四舍” 的試商方法，正確計算除數是兩位數的除法

提問：你能計算出84÷21等於多少嗎？是怎樣想的？學生討論

如果把除數看作和它接近的'整十數來試商，就比較方便了。

這樣把84÷21轉化成84÷20，應該商幾？商寫在哪一位上？試商4。因為除數21，不是20，因此，商是否合適，還要看商與除數相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地寫上“4”然後把4與21相乘，看結果是否等於或小於84。因為21x4正好等於84，說明商4合適，這時將4寫清楚。

提問：這三道題的除數的個位數分別是幾？你把它們看做多少來試商？你是怎樣計算的？

歸納小結：當除數的個位是1、2、3、4時，把除數的個位數捨去，看作整十數來試商，試得的商和除數相乘，如果餘數比除數小，說明試得的商是合適的。

（2）一個檯燈62元，430元可以買幾個？還剩多少元？怎樣列式？怎樣想的？

歸納：如果把除數看作和它接近的整十數來試商，就比較方便了。

62最接近60，把62看作60來試商，這樣把430÷62轉化成430÷60，應該商幾？商寫在哪一位上？試商7。因為除數62，不是60，因此，商是否合適，還要看商與除數相乘的情況，可以在商的個位上先輕輕地寫上“7”，不行再調商為6。

提問：你把各題的除數看作多少來試商？你怎麼計算的？這三道題的調商過程有什麼共同點？

小結：用“四舍”的方法，把除數看作整十數來試商，初商容易大，大了要調小。