角色遊戲教案範文4篇 《獨具匠心的角色遊戲教案範例》

本文主要提供角色遊戲教案範文，幫助老師們設計和教授角色遊戲課程。範文覆蓋了不同年級和科目，適用於國小、國中和高中階段。通過這些範文，老師們可以更好地理解角色遊戲教學的內涵並將其應用於實際教學中。

第1篇

1、引導幼兒扮演熟悉的角色，體驗生活，知道角色名稱，模仿最基本的動作和進行簡單的角色對話。

2、培養幼兒的合作意識，遊戲中能創造性使用遊戲材料的行為。

師：理髮店的老闆要做什麼事？理髮師呢？收銀員、洗髮師又要做些什麼？他們會說些什麼話？請幼兒回憶、回答。教師提示幼兒理髮店一般有什麼工作，讓幼兒模仿各個角色的基本動作，什麼角色該負責什麼工作，來了客人應該如何招待。

教師請個別幼兒分別老闆、理髮師、洗髮師等工作，進行表演。表演結束後請觀眾幼兒講評這一組小朋友表演的好不好，並說明哪裡好，哪裡需要改進。

老師可融入角色，扮演顧客和幼兒一起進行遊戲。指導語：“哎呀，這裡新開了個理髮店呀，正好我要洗個頭，順便剪個新發型！”

教師播放拍攝的錄影，引導幼兒觀察哪個角色表演的好，為什麼？表揚創造性地玩遊戲的幼兒。也可以說說哪個角色需要改進，練習說其中的對話，模仿工作人員的動作。

第2篇

活動內容:娃娃家、醫院、理髮店、菜場、銀行、公共汽車、超市

小朋友,今天我們又要來玩娃娃家了,你們高不高興啊?上次我們在玩娃娃家的遊戲的時候啊,李子恆小朋友玩得可棒拉,他啊,本來是娃娃家的爺爺,可是後來他看到醫院的醫生不夠了,那是因為醫院的小朋友跑掉了,所以他就自己到了醫院,幫助病人看病。

而且他看病的方法與別人不一樣,他用的是氣功,今天,我要在來看一看,小朋友是不是都能夠找到自己的工作,並且能夠把工作做到下班,還有,我們在做遊戲的時候是不是要安靜一點啊,這樣,在醫院裡面看病和休息的人就能很好的休息了;

教師指導:重點指導娃娃家,扮演客人的角色和娃娃家的媽媽一起將娃娃家整理乾淨;

3、觀察幼兒是否能夠按照教師的要求監守好自己的崗位,不在教室中間奔跑;

1、讓個別幼兒介紹今天自己的新發現;並給予肯定和鼓勵;

2、對今天在遊戲中能夠監守自己崗位、並能使用禮貌用語的幼兒予以表揚;

3、對於全班幼兒在遊戲中能夠放低音量地進行遊戲給予表揚,並告訴幼兒在下次遊戲中也要看他們的表現;

第3篇

強調幼兒要用文明用語，營業員要熱情招呼客人，詢問客人要吃什麼，請客人入座，還可向客人主動介紹小吃店的商品。

2.請小朋友討論解決問題：將食物放進指定的盤子裡，收銀員要負責提醒顧客吃飽要付錢。

3.請個別小朋友扮演廚師和顧客表演，老師提醒廚師要主動詢問客人要吃什麼，服務員和顧客要用禮貌的語言交談。

老師以顧客的身份幫助遊戲情節開展，鼓勵廚師主動詢問客人要吃什麼，提醒顧客將吃完的食物放進指定的筐裡。

（1）表揚用禮貌語言積極交流的顧客和廚師。表揚遵守遊戲規則的顧客。

（2）鼓勵小朋友用簡單的語言表述自己扮演的角色。

第4篇

1、引導幼兒扮演熟悉的角色,知道角色名稱,模仿最基本的動作。

3、培養幼兒按意願獨立地確定遊戲主題的能力，主題鮮明而穩定。

4、讓幼兒學會協商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。

5、進一步深化各個主題的內容，豐富各遊戲，鼓勵幼兒加強各角色間的聯絡。

1、各種口味的蛋糕、麵包玩具2、橡皮泥、工作服等第一次活動：

1、遊戲前簡單的匯入，激發興趣2、幼兒自主開展，觀察與指導重點:

(2)觀察幼兒在遊戲中的語言和動作,瞭解幼兒角色水平。

(3)教師扮演角色,隨機指導,引導幼兒有簡單的角色語言和行為。

3、遊戲後談話，以教師為主的談話方式，再現有價值的遊戲片斷。

觀察：幼兒在協商角色時已經能注意控制音量和男女搭配，喜歡與同伴共同遊戲，在遊戲中大部分幼兒能愛惜道具，材料，輕拿輕放。但部分幼兒還不會協調同伴間的糾紛。

推進：在下一次的遊戲前，我將利用班級主頁把故事及課件地址一起上傳，請家長一起配合，使幼兒能熟悉地複述故事。由於課件中的故事角色對話語氣、表情等特徵比較明顯，我想，對幼兒也是一個很好的學習作用。

活動時間：20xx年6月15日（週五）下午活動準備：大的點心盤（增添）指導要點：

1、教師結合上次開展的各角色遊戲進行講評，讓幼兒提出再次玩的願望。

2、以談話形式增強角色意識，強調要堅守“崗位”；並強調幼兒遵守遊戲常規。

3、分配角色：按幼兒意願，教師根據幼兒意願加以調整。

4、幼兒遊戲，教師指導（1）教師全面巡視，瞭解幼兒遊戲情況，重點指導醫院，以身份提醒工作人員工作認真，對待顧客有禮貌。

（3）注意個別教育，鼓勵每個孩子參與遊戲，提醒個別孩子遵守遊戲規則。

組織幼兒進行評議重點評各角色之間的交往以及是否堅持崗位。

觀察：剛開始我為了讓幼兒完整地把故事串聯下來，想全班分角色進行表演一下，但發現在回憶故事內容時，一些對話幼兒有些忘記。為了讓幼兒有一個直接的印象，我先請引導幼兒一起討論如何佈置場地，再一組能力強的幼兒示範表演，並引導坐在下面的小朋友一起講述對話。最後再請幼兒分組進行表演（以請小組長的形式）。幼兒全體表演時積極性很高，在頭飾的吸引下很有參與的積極性，但是個別幼兒在戴上頭飾以後，存在對文學作品不熟悉和不能與同伴相互配合進行表演的問題。幼兒在遊戲中基本上能互相商量角色，表現故事的主要情節。

推進：幼兒商量角色時讓幼兒學習自由組合，而不再請小組長的形式，培養幼兒的合作能力。在表演區，我也將這個故事頭飾等道具展示的牆飾上，對幼兒的表演起到提示、烘托情境、渲染氣氛的作用，利於幼兒順利開展遊戲。