中班遊戲角色教案6篇
教案也可以幫助教師評估課程的效果,進行必要的調整和改進,教案的適切性不僅關注學科要求,還包括了學生的年齡和發展水平,下面是本站小編為您分享的中班遊戲角色教案6篇,感謝您的參閱。
中班遊戲角色教案篇1
角色遊戲:照相館照相館(3)娃娃家.商店
活動目標:
1.能投入的表現照相館主要活動內容,能當好自己的角色。
2.在遊戲中發展幼兒的交往能力和人物繪畫能力。
活動準備:
照相機、白紙(裁成相片大小).水彩筆.招牌及其他角色所需材料。
活動過程:
1.出示幼兒在上次活動中的照片,猜猜照片裡的是誰?
2.回顧"照相館"的活動經驗,請幼兒討論:提出活動要求。
(1)嘗試自己佈置新的活動區。
(2)照相館的孩子要能基本表現物件的動態和特點。
(3)活動中需要什麼材料可以和老師商量一起解決。
(4)對待同伴友好,愛護玩具。
3.幼兒遊戲,教師指導。
(1)鼓勵其他組的孩子參與照相館的遊戲,
(2)鼓勵照相館的孩子能積極地邀請其他寶寶到照相館來活動。
(3)用展板展示照片,並能自主裝飾。
4.整理玩具,講述遊戲情況和同伴分享。
5.教師提出建議,活動結束。
中班遊戲角色教案篇2
一、情況分析
有八名幼兒園同時做“醫院”的遊戲,其中六名幼兒沒有參加角色商量都急於搶拿玩具,這影響了另兩名正在協商的幼兒,停止協商與加入了玩具的爭搶,等人手一物後,才搬了桌椅圍坐下來,我以“病人”身份來到“醫院”,試圖瞭解他們的遊戲水平。不料,八名幼兒同時上來為我看病打針,雖然我反覆強調,只能一人打,最後還是被捱了五針,遊戲結束評價,我向幼兒講述了自己的遭遇,請大家來評評。醫生這樣做對嗎?為什麼?雖然說不對,但至於為什麼,除個別幼兒外,大多是說不清楚的。
說明1:八名幼兒同時做“醫院”的遊戲,表明興趣和意願,但從遊戲看,幼兒對“醫院”的認識還很膚淺,片面。
說明2:此階段的幼兒還具有以擁有丸劑材料來確認角色身份的特點,以拿了聽診器就是醫生等。
二、要求
知道自己做什麼角色,能初步按自己扮演的角色職責行動
三、教師指導
1、提供材料
(1)增加“醫院”主題的象徵性玩具。
(2)提供藥瓶、小棒、積木等可供“醫院”遊戲的廢舊物品或替代品。
2、豐富經驗
討論平日時裡去醫院看病的情況。
請爸爸、媽媽介紹有關醫院的事情。
談話:你去過醫院嗎?醫院裡有誰?他們做些什麼?
3、觀察重點與指導方式
(1)重點觀察“醫院”主要的人數,角色協商及其扮演。
(2)繼續以“病人”的身份去醫院,通過“醫生”和“病人”的對話,瞭解情況,幫助幼兒整理已有經驗,順利地遊戲。
4、遊戲評價
(1)如果“醫院”角色及其扮演不盡人意,如語言對話不完整,行為和實際不符,說明幼兒對此的感受還不夠深刻,全面,可不作評價。
(2)如果“醫院”角色及其扮演較以前有很大進步,評價時請幼兒介紹遊戲的情況,鞏固幼兒介紹遊戲的情況,鞏固幼兒對“醫院”的認識和反映水平。
說明(1):居於幼兒對“醫院”的認識還很不夠。多提供象徵性玩具材料或替代品,能起到提示和引導作用。
說明(2):幼兒在遊戲中的表現,取決於已有的經驗,應多途徑地引導幼兒熟悉瞭解醫院,增加感性認識,不僅知道醫院是幹什麼?還知道醫生及其工作。
說明(3):遊戲的評價要看幼兒的現有水平,如果發現幼兒對某些生活的理解還不全面或無認識,則應在經驗的豐富上下功夫,而不急於讓幼兒表現。
說明(4):如果幼兒有經驗而不知如何表現或不注意表現,教師可啟發引導,如設計提問,創設的情景等。
中班遊戲角色教案篇3
教學目標
1、引導幼兒扮演熟悉的角色,體驗生活,知道角色名稱,模仿最基本的動作和進行簡單的角色對話。
2、培養幼兒的合作意識,遊戲中能創造性使用遊戲材料的行為。
3、通過遊戲對理髮店有進一步的瞭解。
教學過程
1、教師出示工作牌,提供角色。
師:你們知道理髮店裡都有誰嗎?
2、和幼兒一起回憶已有經驗,商討角色行為。
師:理髮店的老闆要做什麼事?理髮師呢?收銀員、洗髮師又要做些什麼?他們會說些什麼話?請幼兒回憶、回答。教師提示幼兒理髮店一般有什麼工作,讓幼兒模仿各個角色的基本動作,什麼角色該負責什麼工作,來了客人應該如何招待。
3、幼兒選擇自己喜歡的角色,嘗試遊戲。
教師請個別幼兒分別老闆、理髮師、洗髮師等工作,進行表演。表演結束後請觀眾幼兒講評這一組小朋友表演的好不好,並說明哪裡好,哪裡需要改進。
可再請一組幼兒進行嘗試表演。簡短講評。
4、幼兒自主遊戲,教師巡迴觀察、指導。
老師可融入角色,扮演顧客和幼兒一起進行遊戲。指導語:“哎呀,這裡新開了個理髮店呀,正好我要洗個頭,順便剪個新發型!”
5、交換角色,繼續進行遊戲。
6、遊戲結束,收拾好玩具,教師進行遊戲小結。
教師播放拍攝的錄影,引導幼兒觀察哪個角色表演的好,為什麼?表揚創造性地玩遊戲的幼兒。也可以說說哪個角色需要改進,練習說其中的對話,模仿工作人員的動作。
中班遊戲角色教案篇4
活動目標
1、培養幼兒按意願獨立地確定遊戲主題的能力,主題鮮明而穩定。
2、讓幼兒學會協商分配角色,與同伴積極交往,友好合作。
3、培養幼兒樂觀開朗的性格。
4、培養幼兒樂意在眾人面前大膽發言的習慣,學說普通話。
活動準備
1、超市、銀行、幼兒園等主題遊戲玩具。
2、讓幼兒瞭解超市、銀行的工作性質、內容。
活動過程
1、教師出示超市、銀行、幼兒園等的主題遊戲玩具,直接引入遊戲。
師說“今天我們來玩角色遊戲,這些玩具可以玩什麼主題的遊戲?”
2、師幼一起回憶上次遊戲情況,指出遊戲中的不足,提醒幼兒在這次遊戲中改進。
師:小朋友也發現了遊戲時我們有些地方做得不夠,這次遊戲時我們更要改 正了,做個講禮貌、愛護玩具的好孩子,好嗎?
3、幼兒自選主題,合作佈置遊戲場景。!.星星.教案網!
4、引導幼兒分配和協商角色,可用“自報公議”、“猜拳”的方法解決。
剛開始幼兒還在爭吵著當同一個角色,在老師的建議下,學習著用謙讓、猜 拳的方法來解決問題。
5、幼兒遊戲,教師指導:啟發幼兒各遊戲主題串起來玩。
6、結束遊戲:
(1)、組織幼兒獨立地、有條理地歸類擺放玩具和整理遊戲場地。
(2)、讓幼兒自評各自玩的遊戲情況。
中班遊戲角色教案篇5
遊戲主題:蛋糕店活動目標:
1、引導幼兒扮演熟悉的角色,知道角色名稱,模仿最基本的動作。
2、遊戲中有簡單的角色語言和行為。
3、培養幼兒按意願獨立地確定遊戲主題的能力,主題鮮明而穩定。
4、讓幼兒學會協商分配角色,與同伴積極交往,友好合作。
5、進一步深化各個主題的內容,豐富各遊戲,鼓勵幼兒加強各角色間的.聯絡。
活動準備:
1、各種口味的蛋糕、麵包玩具2、橡皮泥、工作服等第一次活動:
時間:20xx年6月8日(週五)下午指導要點:
1、遊戲前簡單的匯入,激發興趣2、幼兒自主開展,觀察與指導重點:
(1)幫助幼兒一起佈置遊戲場地。
(2)觀察幼兒在遊戲中的語言和動作,瞭解幼兒角色水平。
(3)教師扮演角色,隨機指導,引導幼兒有簡單的角色語言和行為。
3、遊戲後談話,以教師為主的談話方式,再現有價值的遊戲片斷。
觀察與推進:
觀察:幼兒在協商角色時已經能注意控制音量和男女搭配,喜歡與同伴共同遊戲,在遊戲中大部分幼兒能愛惜道具,材料,輕拿輕放。但部分幼兒還不會協調同伴間的糾紛。
推進:在下一次的遊戲前,我將利用班級主頁把故事及課件地址一起上傳,請家長一起配合,使幼兒能熟悉地複述故事。由於課件中的故事角色對話語氣、表情等特徵比較明顯,我想,對幼兒也是一個很好的學習作用。
第二次活動:
活動時間:20xx年6月15日(週五)下午活動準備:大的點心盤(增添)指導要點:
1、教師結合上次開展的各角色遊戲進行講評,讓幼兒提出再次玩的願望。
媽咪愛&嬰網_幼兒園_教案_頻道
2、以談話形式增強角色意識,強調要堅守“崗位”;並強調幼兒遵守遊戲常規。
3、分配角色:按幼兒意願,教師根據幼兒意願加以調整。
4、幼兒遊戲,教師指導(1)教師全面巡視,瞭解幼兒遊戲情況,重點指導醫院,以身份提醒工作人員工作認真,對待顧客有禮貌。
(2)鼓勵各角色、各主題間的交往。
(3)注意個別教育,鼓勵每個孩子參與遊戲,提醒個別孩子遵守遊戲規則。
(4)及時支援幼兒生成的新的主題。
5、遊戲結束(1)放音樂提醒幼兒收拾玩具。
組織幼兒進行評議重點評各角色之間的交往以及是否堅持崗位。
觀察與推進:
觀察:剛開始我為了讓幼兒完整地把故事串聯下來,想全班分角色進行表演一下,但發現在回憶故事內容時,一些對話幼兒有些忘記。為了讓幼兒有一個直接的印象,我先請引導幼兒一起討論如何佈置場地,再一組能力強的幼兒示範表演,並引導坐在下面的小朋友一起講述對話。最後再請幼兒分組進行表演(以請小組長的形式)。幼兒全體表演時積極性很高,在頭飾的吸引下很有參與的積極性,但是個別幼兒在戴上頭飾以後,存在對文學作品不熟悉和不能與同伴相互配合進行表演的問題。幼兒在遊戲中基本上能互相商量角色,表現故事的主要情節。
推進:幼兒商量角色時讓幼兒學習自由組合,而不再請小組長的形式,培養幼兒的合作能力。在表演區,我也將這個故事頭飾等道具展示的牆飾上,對幼兒的表演起到提示、烘托情境、渲染氣氛的作用,利於幼兒順利開展遊戲。
中班遊戲角色教案篇6
活動內容:
角色遊戲:娃娃家、超市
活動目標:
1、熱愛生活,喜歡扮演生活中的各種角色。
2、能在遊戲中有簡單的角色語言和行為.
3、能在角色遊戲中運用語言協調自己與他人的關係。
活動準備:
1、知識準備:已有過去超市的經驗
2、物質準備:娃娃家與超市的各種玩具
指導要點:
1、提問匯入
師:你們去過超市嗎?超市裡的服務員看到客人來了,都做些什麼?怎麼做的?
顧客到了超市又是怎麼買東西的?收銀員又是怎麼接待顧客的?她該說些什麼?
2、選擇遊戲內容
①讓幼兒自由討論,選定遊戲內容、遊戲夥伴,確定遊戲主題和玩法。
②幼兒與教師交談,說出自己想參加哪個活動角的活動,為什麼?
3、分配角色
請幼兒自主選擇,並引導他們:
①能大膽地講出自己想承擔的角色,並徵得其他小朋友的同意。
例如:“我想當媽媽,你們同意嗎?”,“我想當售貨員,你們同意嗎?”
②分配角色時,能運用語言調節自己與他人的關係,即當幾個幼兒爭當同一個角色時,能通過協凋找到解決問題的辦法。
例如:
兩個幼兒都想當售貨員時可以這樣協商:“咱們分白班、夜班,我上夜班,我先回家做飯。”
兩個幼兒都想當媽媽時可以這樣解決:“咱們輪流當,你當一會兒,我當一會兒。”
4、幼兒遊戲,教師巡迴指導,發展遊戲情節
①教師參加到遊戲中去,觀察幼兒的表現,並對幼兒的思路加以引導。通過提問,設定困難、障礙,讓幼兒邊想邊說、邊行動。例如,做“娃娃生病的遊戲”。
師:我好象聽到娃娃在哭,她好象生病了?
生:是的呀,怎麼辦。
師:家裡要買一些有營養的食物,煮給娃娃吃?
生:我是媽媽,我要去買菜了。
……
②指導幼兒在遊戲中,根據角色的身份、特點、學習與人交往的對話技能,扮演好角色。
例如,超市的售貨員在接待顧客時,能熱情地同顧客打招呼,介紹貨物,推薦貨物。顧客能清楚地說明自己想買什麼東西,並向售貨員表示謝意。
4、遊戲評價
引導幼兒自我評價、相互評價。
師:①誰最動腦筋、想辦法,解決了什麼問題?
②你在遊戲中缺少什麼材料?下次想玩什麼遊戲?為什麼?
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