幼兒園小班角色遊戲教案5篇 啟迪幼兒角色認知，小班角色遊戲教程

本文介紹了一份幼兒園小班角色遊戲教案，旨在幫助幼兒園老師們更好地指導幼兒進行角色遊戲，培養他們的語言表達、社交能力和想象力等綜合素養。同時，該教案內容豐富、操作性強，有利於幼兒的全面發展。

第1篇

1、瞭解商店購物的基本程式：選擇商店→付款，能到商店。

投放洗髮水、沐浴露、蔬菜等玩具，飲水機，收銀臺等。

1、教師：之前我們也玩了“買東西”的遊戲，學會到商店購物。懂得要怎麼樣去買，上星期我們在“娃娃家”遊戲中開了一家商店，我們也看過商店裡都有哪些東西。

但是在看的過程中我發現到小朋友們對商店還不是很瞭解，他們總覺得很好奇但是不不知道怎麼玩，他們也會混了以為商店裡只有一種東西可以，不對的哦!商店裡可以有很多東西是可以買的`。(教師出示新增的商店材料，如洗髮水、沐浴露、蔬菜等。)今天娃娃家的爸爸媽媽就可以到商店裡買東西了。

2、教師與幼兒一起回憶商店購物的流程：選擇商品→付款。

二、教師：在上次的遊戲中，娃娃家的爸爸媽媽一直忙著煮飯炒菜，你們的爸爸媽媽平時在家還會做些什麼呢?今天我們有了商店，那麼，爸爸媽媽也可以去哪裡呢?

爸爸除了在娃娃家他還可以去哪裡呢?有誰知道而且娃娃家新增的商店要誰來看店呢?

2、商店的營業員與顧客之間要使用禮貌用語，上次啊!老師發現到很多小朋友們都很沒禮貌，不管是當老闆還是當營業員，還有客人來了他們也不會去招待。

2、幫助娃娃家的爸爸媽媽豐富遊戲情節，提醒他們去商店買東西等。

五、整理遊戲材料，師幼分享遊戲體驗，評價遊戲情況。

教師：今天你們扮演了誰，都做了些什麼?你們到商店買了些什麼?

上完課後我發現孩子們玩得很開心，他們對於這個遊戲也很喜歡在玩得時候孩子們都懂得自己的角色身份，不會像上次那麼的亂，也不會出現把角色搞混了，後面我發現到收銀員把錢給了其他小朋友我想這跟我的指導有很大的關係，下次在指導的時候要先強調好規則和要求，加強孩子們的語言表達。

第2篇

1、初步懂得超市工作人員的職責，學會玩超市的遊戲。

2、鼓勵幼兒積極參加遊戲，增進各遊戲之間的聯絡。

3、進一步培養幼兒按要求歸類擺放遊戲材料的意識、能力。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

1、簡單講述上次"超市"的遊戲情況，提出遊戲中存在的一些問題。

2、讓幼兒按意願自由選擇區域進行遊戲，教師給予適當的調整。

引導幼兒在學會分清"超市"遊戲中營業員、保安等角色的'工作職責基礎上，能與娃娃家進行簡單的遊戲交往。

教師以經理的角色身份幫助幼兒發展相應的遊戲情節。

提醒幼兒按各角色區收拾遊戲材料，並要求能整齊擺放。

去超市購物是每個幼兒最開心的事，他們總喜歡一下子買好多好多，什麼都要，也不管家長願不願意，通過遊戲活動也讓幼兒從中學會節約的習慣。在進行商店遊戲中，我們可以對幼兒進行教育，讓他們懂得節約用錢的，要求幼兒每次購物時，只挑選兩樣物品，也方便後面的顧客購買自己需要的東西。

第3篇

1、根據孩子游戲的需求產生新內容“茶樓自助餐”。幼兒能有序的在自助餐區自由取食物，創造性進行遊戲。

2、幼兒大膽扮演茶樓工作人員的角色，明確角色意識，知道該做些什麼，如何對待客人。

3、使用文明語言，做文明的人，能主動說“歡迎光臨”“歡迎下次再來!”等等。

幼兒能有序的在自助餐區自由取食物，創造性進行遊戲。

教師扮演茶樓老闆：大家好，今天我們茶樓重新開張，隆重推出美味的自助餐區。每桌都有熱情的服務員，顧客可以點茶喝，也可以自己拿盤子去自助餐區拿自己喜歡吃的食物哦!

1、教師根據幼兒意願確定茶館經理一名、茶桌邊的服務員4名、自助餐區的服務員2名。

2、幼兒集體推選出其他角色負責人，再由負責人再去請工作人員。

1、教師以記者的身份參觀採訪茶樓的自助餐區，及時幫助，指導幼兒。

2、教師以記者的身份重點觀察自助餐區的活動：顧客如何拿取食物，服務員如何招待客人，如何泡茶，如何端茶，倒茶，如何收拾桌上客人吃完的食物進行回收，負責人如何管理茶館，碰到問題如何解決?故意設定困難，問茶館有沒有表演?

3、鼓勵茶道表演處演員大膽使用材料，使用各種材料進行表演。並創造出新的.遊戲情節;鼓勵幼兒按自己意願進行活動，幼兒能及時找替代物來替代。

1、教師請在自助餐區用過餐的幼兒展現活動的過程：服務員禮貌招待客人，認真泡茶，端茶，倒茶和回收吃剩的食物。

2、教師以記者的身份鼓勵和表揚在遊戲中表現出色，創造性使用材料，發展出遊戲新情節的幼兒，並歡迎幼兒到時收看採訪的節目。

第4篇

雅雅（6歲2個月），貝貝（3歲8個月），樂樂（6歲3個月）

?幼兒園教育指導綱要》指出:幼兒園的教育要“以遊戲為基本活動，寓於教育於各項活動當中之中”。《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出“幼兒的社會性主要是在日常生活和遊戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的"，在教育建議中也指出“幼兒園組織活動時，可以經常打破班級的界限，讓幼兒有更多機會參加不同群體的活動”。我園是按年齡分班，在前期的戶外角色遊戲中，小朋友們有了混齡玩的經驗，在室內角色遊戲中許多小朋友們也產生了去隔壁班玩的願望，因此，我們開展了“大帶小”的室內混齡角色遊戲活動，每週取若干個時間點開放各個班級的活動區，讓幼兒自由穿梭其中尋找同伴開展遊戲活動，讓大孩子和小孩子在大家庭式的遊戲環境中充分互動、互相學習、互相幫助。本班是大班，左右兩邊分別是兩個小班，本班幼兒在與小班幼兒一同遊戲中完成從“適應”到“接納”再到“共同遊戲”，在這一“大帶小”的遊戲過程中，大班幼兒多充當領導者與組織者來帶領小班幼兒遊戲，以至於缺乏對小班幼兒的謙讓、關愛與責任，怎樣通過混齡角色遊增加本班幼兒的責任感，成為了本班最為關注的問題。

遊戲開始了，“海之家餐廳”的工作人員穿戴好服飾在自己的工作崗位上就位了，顧客們也從走廊的“材料超市”裡拿了包包和手機等工具。這時來了一個小班的幼兒，站在門口一動不動，有點不知所錯，雅雅牽起了一個小女孩的手，說“:我們一起去玩吧！”小女孩點點頭，雅雅又問:“你叫什麼名字啊？”小女孩說:“我叫貝貝。”雅雅笑著說:“那你當我的寶寶，我當媽媽，好嗎？”貝貝回答:“嗯……好。”

雅雅說；“我們一起去餐廳吃飯吧，要自己去選食材哦！”說完她在餐廳門口的架子上拿了一個大托盤、兩個紙盤、一個夾子，貝貝跟隨著她進入了生鮮自選區，雅雅夾了一些蔬菜和魚放在紙盤裡，貝貝先只是看著她做這一切，過了一會兒她也開始選食材，但她並沒有用夾子，而是用手去拿，雅雅看到後驚呼：“不能用手拿，用手拿不衛生，要用夾子,你也去門口拿一個夾子吧!”

貝貝拿了夾子和紙盤後，夾了好多食物，雅雅端起大托盤說:“寶寶，把你的食物放在上面，我要去收銀臺付錢啦，你先去坐一會兒。”

於是貝貝就在一個人餐桌旁的椅子上坐著等媽媽，此時收銀臺需要排隊，而雅雅在卻收銀臺旁玩起手機，遲遲沒有回來……

在結伴而行的過程中，可以看到貝貝作為小班幼兒，因年齡小社會交往經驗缺乏，剛來到一個陌生的環境裡，顯得較為膽怯，但對新朋友是接納的態度。而雅雅作為大班幼兒，交往能力比較強，能夠主動結交新朋友，主動發起遊戲，並與同伴協商分配角色，在她的帶領下貝貝已經學會自助選食材了，但作為“新手媽媽”雅雅在遊戲中，只是充當領導者來分配“任務”，責任感稍顯不足，買單時讓“寶寶”一個人坐在餐廳等待，自顧自玩起了別的遊戲。

樂樂（服務員）看到貝貝（寶寶）：“這是誰家的寶寶啊，怎麼一個人在這裡?媽媽呢？”貝貝指著收銀臺方向回答：“媽媽在那邊。”樂樂大聲道：“寶寶一個人在餐廳，是很危險的呢，被壞人帶走了怎麼辦？”

雅雅（媽媽）聽到了趕緊過來：“寶貝，你跟我一起吧。”貝貝緊緊跟隨雅雅，在收銀臺用手機掃碼付款後，雅雅得到了一個號碼牌:“我們是2號！”接著她把托盤的食物送到廚房加工，對廚師說:“不要加辣椒，我的寶寶不能吃辣的。”雅雅帶著貝貝坐到餐桌旁，忽然又想起來一件事：“我們一起去拿筷子吧，你會用筷子？”貝貝回答：“不會。”“沒關係，我幫你拿一個叉子，我們還可以拿兩杯奶茶，是免費送的呢。”這一次，雅雅沒有留貝貝一個人……

服務員樂樂叫號了:“2號，2號在哪裡！”雅雅大聲回答:“在這裡，在這裡！”樂樂把餐送到了，她們開始吃起來。進餐過程中，雅雅不時夾菜餵給寶寶:“寶寶乖，要多吃蔬菜！”當貝貝用嘴咬住吸管喝奶茶時，雅雅提醒她:“不能用嘴咬吸管，只能假喝哦！”

吃飽喝足後，雅雅:“寶寶，吃完飯我們去照相館玩好嗎？”貝貝：“好哇，媽媽，太好了。”貝貝起身準備離開，雅雅說到：“我們要把餐具收好，食物放回去才能走……”

在服務員樂樂的提醒下，“新手媽媽”雅雅很快意識到了自己的問題，不再讓寶寶一個人，併成為了“榜樣媽媽”。大班幼兒處於愛照顧比自己年齡小的幼兒的階段，混齡角色遊戲則正好提供了這樣的機會，雅雅一直在關心和幫助貝貝，考慮到寶寶不能吃辣，特意囑咐廚師“不要加辣椒”，還幫貝貝拿適合的餐具，提醒貝貝不能用嘴咬玩具吸管，要收拾好玩具才能去下一站玩，這種關愛他人的行為，收拾玩具的責任心，不僅有利於自身社會情感的發展，對貝貝也發揮了榜樣的作用。

?指南》中建議：“結合社會生活實際，幫助幼兒瞭解基本的行為規範或其他遊戲規則，體會規則的重要性，學習自覺遵守規則。”我們在社會生活中扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責任，需要遵守一些規則。幼兒扮演的角色反映了現實的生活印象，模仿呈現了成人的日常行為,但部分幼兒在角色遊戲時，對角色的職責認識不夠，對自己扮演的角色理解膚淺，例如案例中，雅雅扮演的“媽媽”買單時讓“寶寶”一個人坐在餐廳等待，教師要在遊戲前提供相關資料，豐富幼兒生活經驗，提高幼兒對角色的認知，幫助幼兒瞭解“媽媽”這一角色的職責和“媽媽帶娃”時的要注意事項。同時，在遊戲時，教師要多關注、多觀察，在適當的時機，可以角色的身份介入，提醒幼兒不能擅離職守，引導幼兒增強責任意識。

經觀察發現，小班的幼兒在混齡遊戲中，比較膽怯，自主性不是很強，例如案例中的貝貝，一開始是不敢進大班教室，可能是弟弟妹妹們跟哥哥姐姐不是很熟悉，不敢跟著“陌生”哥哥姐姐玩。教師可以和幼兒共同商定“大帶小”的遊戲規則，採用“一對一”或“一帶二”互相結對子的方法，每位大班幼兒固定帶一到兩位弟弟妹妹，增進孩子間的感情，促進幼兒的'社會交往。還可以將“大帶小”活動滲透到一日生活各個環節中，如區域活動、戶外活動、散步等其他活動時間與結伴的弟弟妹一起玩。引導大班幼兒從感受和弟弟妹妹一起遊戲的快樂開始，學習如何讓與比自己小的同伴交往，在遊戲、生活中學習關心、照顧他人，體驗幫助比自己小的同齡人的快樂和自豪感，隨著交往的深入，相信孩子間的配合會越來越默契。

?綱要》中指出“幼兒的行為表現和發展變化具有重要的評價意義，教師應視之為重要的評價資訊和改進工作的依據。”每次遊戲結束整理好區域後，教師應該讓幼兒們靜靜地坐下來，回想遊戲時成功與失敗的地方，互相評價自己或同伴的角色。在幼兒互相評價後教師也要及時評價，對於盡職盡責和有創造性遊戲的幼兒，教師要表揚和鼓勵，對遊戲中存在的問題要強調和指導，這樣會讓幼兒更加有自信。例如，案例中的雅雅，教師要表揚她熱情主動結交新朋友、主動發起遊戲，在遊戲中關心照顧“寶寶”，結束後帶“寶寶”一起收拾整理玩具，這也是非常有責任心的表現，是值得肯定和大家學習的，但遊戲中也有問題，排隊時讓寶寶一個人在餐廳等，但好在經過提醒後很快就改正了，如何當一位有責任心的好“媽媽”，在帶寶寶時需要做哪些事、不能做哪些事呢？可以請雅雅和其他小朋友們一起來談一談。讓幼兒在鼓勵和表揚中體會到遊戲給自己帶來的快樂，通過談話增強責任意識,幼兒就會在以後的遊戲中更加盡職盡責，收穫良好的自我感覺、同伴的讚許、老師的表揚，健康快樂地成長。

著名教育家馬卡邊柯認為:“獨生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有互相體貼、照顧的經歷，沒有互愛互助、相互模仿、共同努力和共同分離。這不利於發展兒童的集體主義意識，而會導致兒童個人主義的蔓延。”現在的獨生子女佔相當大的比例，父母過分保護，嬌寵溺愛，事事代勞的現象十分普遍。作為幼教工作者，讓幼兒學會關心他人，培養幼兒的責任心是十分重要的事情。我園的混齡角色遊戲活動是在角色遊戲活動時間，全園不同班級、不同年齡的孩子混合在一起進行的活動，混齡角色遊戲可以較好彌補同齡教育及獨生子女家庭生活的不足，為幼兒提供更多的異齡觀摩學習的機會。

生活經驗表明，小的孩子對大的孩子常常有一種崇拜心理，而大的孩子則喜歡在小的孩子面前逞能。年齡小的幼兒同時希望和比自己年齡大的幼兒交往，他們認為年齡大的幼兒比自己的能力強，是自己心中的”英雄”，是他們未來發展的目標，這樣的崇拜、羨慕是交往的原動力。年齡大的幼兒也喜歡與年齡小的幼兒交往，幼兒的心理中有被肯定、被承認的需求、這種需求僅僅通過成人的評價並不能夠滿足，他們更喜歡同伴間的讚揚、肯定、追隨，不僅僅是語言上的，還有心理和行為上的承認，和年齡小的幼兒交往中充分的展示了自我，同時也付出了愛，懂得如何關心幼小，照顧、幫助別人，責任心在行動上有了很大的體現。而小班幼兒在交往過程中，在獲得關心體驗的基礎上,對責任心也有了感受和認識。

第5篇

遊戲區域:胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的遊戲材料新投放的材料:自制電話四部、小衣服。

(一)分享經驗1、交流遊戲經驗:玩娃娃家時你最喜愛當誰?都做些什麼情況? (教師依照幼兒的回答，展示相應的照片)

(二)提出諮詢題，引出新的'遊戲內容-小客人做客。1、諮詢題:娃娃娃家裡已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，如何辦?

(三)幼兒自由選擇角色，進入娃娃家遊戲。1、幼兒按自己的意願選擇"鑰匙"進入"娃娃家"，扮演角色。

(四)教師以媽媽的身份帶領小客人在各娃娃家串門。重點指導:引導小主人主動、熱情的招待客人。