有關大班教案模板集錦3篇 「大班教案」全解析，模板集錦速查！

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第1篇

有很多孩子都是獨生子女，所以他們在家中受到的都是百分之百的關注和愛。一旦對他們稍有冷淡和不滿足時，就會亂髮脾氣，做出各種破壞性的行為，來得到別人的注意和自我的發洩。隨著計劃生育政策的寬鬆，現在有很多年輕父母開始生第二胎了，部分孩子對於突然出現的弟弟妹妹表現出了討厭、憤怒。因為家裡所有人的愛原來屬於自己，現在來了外來侵入者一起分享，而且因為年長的原因，爸爸媽媽總會要求自己讓著弟弟妹妹，所以孩子總是感到委屈、嫉妒。為此我通過本次活動來幫助孩子正視這種嫉妒的感覺，引導他們用合適的方法去排解這種消極的情緒。用積極、樂觀的生活態度來看待問題。

1、讓幼兒知道嫉妒是每個人都有的情緒，要正視這種感覺，鼓勵他們勇敢地把自己的想法向信任的人說出來。

2、讓幼兒知道每個人都有優點和缺點，嫉妒的時候不要去傷害別人。嫉妒的情緒會漸漸減弱直至消失的。

活動重難點：說說自己嫉妒的事情，知道用合理的方式來排解這種情緒。

1、ppt課件一個：熊寶寶、成人、教師嫉妒事件的圖片五幅。熊寶寶排解嫉妒的圖片6幅。

一、用故事引出談話主題知道什麼樣的情感叫嫉妒。（出示圖片三幅）

(1)我們看今天熊寶寶怎麼啦？為什麼會這樣難受、憤怒呢？在想什麼？（根據畫面請幼兒說說熊寶寶嫉妒的事情）

小結：原來熊寶寶是因為覺得自己的爸爸媽媽喜歡的總是別人，自己得到的關心總是沒有別人多而嫉妒別人呢？

(2) 看看還有哪些事情也讓熊寶寶嫉妒了。（幼兒簡單說說）

總結：讓別人擁有了自己喜歡的東西，但自己沒有的時候妒忌了，同樣努力了但是別人總是比自己做得好時妒忌了。

?通過畫面內容的描述和猜想，讓孩子理解什麼是嫉妒。知道嫉妒是時時刻刻都有可能會產生的。先從小熊入手借小熊的角色讓孩子表達了自己的內心意願，再過渡到孩子的親生經歷這樣不會讓孩子覺得特別難為情，給予了一個傾訴的臺階。】

二、說說嫉妒的時候，知道每個人都有過嫉妒的時候。

教師引導：你有嫉妒別人的時候嗎？說說你嫉妒過誰？因為什麼事而嫉妒他？嫉妒時有什麼感覺？心裡是怎麼想的？(鼓勵孩子大膽地說出來，說出來了心理就會舒服一些的。)

小結：原來我們小朋友都有嫉妒的時候，嫉妒別人的時候心裡總是生氣的、刺刺的、熱熱的、討厭的，雖然我們都不喜歡這種感覺，但是卻會經常出現。

教師引導：嫉妒不是隻有小朋友才會的，告訴你們一個祕密大人也有嫉妒別人的時候。（出示圖片1、2）

（1）因為媽媽只給奶奶買了禮物所以爺爺看到很嫉妒，一臉的不高興。（出示圖片1）

(2) 老師自己因為其他老師上課得獎而嫉妒。（出示圖片2）

3、除了人類會嫉妒，動物也會嫉妒。（看電影片段1加菲貓與小狗爭寵）

教師引導：說說是誰嫉妒了？（因為加菲貓覺得自己得到主人的愛比以前少了所以嫉妒了。）

總結：所以嫉妒是每個人都有過的感覺，我們不要因為嫉妒過別人而覺得難為情、不願承認。

?通過孩子的嫉妒——家庭中長輩的嫉妒——教師的嫉妒——動物的嫉妒地講述、傾聽、觀看，讓孩子充分感受到嫉妒是人人都有情緒。教師通過列舉自己的事例讓孩子感受到了平等與真心，更容易讓孩子敞開心扉地傾訴。在傾訴中感受到吐之為快的情緒變化。在介紹的過程中結合了孩子的親生經歷、成人的圖片資料、動物影像片段三種不同的方式，讓孩子在新鮮感中步步入勝。讓孩子願意做一個情感的傾訴者和傾聽者，從而達到在孩子願意表達的基礎上進行引導和排解的目的。】

三、討論用什麼樣的方式去對待使你嫉妒的人呢？（觀看影片剪輯片段2、3）

1、討論片段咖啡貓的行為是否可取。知道使壞會讓自己更難受。

（1）觀看電影片段2咖啡貓砸壞玩具和傢俱的片段後提問：我們看看咖啡貓嫉妒小狗以後會怎樣對待身邊的事物呢？結果會怎樣？

小結：因為想發洩自己的憤怒而毀壞了身邊的東西，會給大家帶來麻煩引起別人的憤怒，結果讓別人更討厭自己。

（2）觀看電影片段3咖啡貓把小狗關在門外，沒有人願意和咖啡貓做朋友的片段後提問：看看咖啡貓被主人趕到屋外，好心的小狗來安慰他了，結果咖啡貓是怎麼對帶小狗的？咖啡貓又會得到什麼樣的後果呢？

小結：原來在嫉妒的時候去傷害、報復、丟棄別人時，自己也會失去很多朋友，會更孤單的。

（1）怎樣才能使自己在嫉妒的時候不去傷害別人，讓自己也能開心起來呢？有哪些好方法？請你介紹一下。(結合孩子自己例舉的事例進行疏導)

（2）看看小熊是怎樣讓自己在嫉妒的時候開心起來的。（出示圖片）

總結：把自己的想法告訴別人、找朋友玩、不去想它找自己喜歡的事情做、想一些開心的事情、把別人的好當成自己學習的榜樣等，都能讓自己開心起來，也不會傷害別人。

?通過孩子的討論的已有辦法——圖片中的拓展辦法——教師自我調節的辦法，讓孩子知道嫉妒是不可怕的，有很多辦法可以來調節和忘卻。在討厭、憎恨別人的時候多想想別人曾今給自己帶來的歡樂，幫助孩子回憶、感受自己擁有的幸福與驕傲。環節上啟到前後呼應的作用，在教育意義上起到正面引導的作用。讓孩子感受到一種豁達、開朗的生活態度是多麼重要，要學會換個角度看待問題。】

總結：事情總是會隨著時間慢慢被忘記的，嫉妒的情緒也會過去的。多想想自己已經擁有的幸福，把自己心裡的想法勇敢的說出來告訴身邊的人，得到別人的理解，就會越來越開心的。千萬不能再嫉妒的時候去傷害別人。

?通過自己的經歷從正面驗證來再次證明嫉妒的情緒一定會過去，總是計較、怨恨肯定不會幸福的道理。】

本次活動從理解什麼叫嫉妒——知道嫉妒是每個人都會有的——如何排解嫉妒的情緒三方面進行。運用了故事、圖片、電影片段等多種教學方法，讓孩子由淺到深、由樂到思、由思到做。選用的教學元素貼近孩子的生活，是孩子的生活寫照，所以每個環節都引發了孩子的共鳴。整個活動輕鬆而深刻，抓住和解決了嫉妒這個孩子容易產生、容易被大人忽視的情感矛盾，為孩子培養積極的生活態度起到了引導作用。

第2篇

1、基本熟悉樂曲中歡快的旋律，能聽著音樂用自然優美的聲音學習演唱歌曲。

師：“看，圖片上有什麼呀？（高樓、白雲、小孩）（教師根據幼兒觀察到的用歌曲中的歌詞進行小結。）那我們也一起來數高樓，好嗎？（教師帶幼兒有節奏地數）陳老師這有首《數高樓》的音樂，我們來聽聽看，好嗎？小朋友要仔細聽哦，聽聽歌裡唱了什麼，呆會兒陳老師要提問的。”（播放音樂）

師：“來，我們也一起有節奏地念一遍歌詞。”（教師帶幼兒邊打節奏邊念歌詞）

師：“陳老師也會唱這首歌曲，你們想不想聽我唱呀？陳老師唱的時候小朋友也可以輕輕地跟著我唱。”

四、幼兒學唱歌曲，教師指導幼兒用好聽的聲音演唱。

1、師：“好聽嗎？想不想學啊？那我們先一起跟著錄音機用好聽的聲音唱一遍，好嗎？”

2、再次完整地打節奏唱歌一遍。師：“小朋友數的真棒，我們再來數一遍，怎樣？這次一邊打節奏一邊來唱。好不好？”

師：“老師這還有一個數高樓的遊戲呢，想不想玩？”（教師分小段講解，請十名幼兒幫忙。）

一部分幼兒站成圓圈，面向圓心，另請兩個幼兒做“弟弟”、“妹妹“站在圈外。（另一部分幼兒坐著唱歌，然後相互交換）

1~4小節：圈上幼兒邊唱歌邊手拉手，依順時針方向走4步，再依逆時針方向走4步。

5~8小節：圈上幼兒立定唱歌，同時拉著的手高高舉起搭成高樓。

反覆1~8小節：圈上幼兒手不動，站著唱歌。“弟弟”，“妹妹”在圈上幼兒搭成的門洞裡鑽進鑽出，注意不要互相碰撞。

9~10小節：“弟弟”、“妹妹”各站在圈上一個幼兒的面前。圈上幼兒一邊歌唱，一邊兩臂屈肘。兩手交叉抱肩（肘抬平）。

11~18小節：圈上幼兒站著不動，“弟弟”和“妹妹”按節奏依次用食指碰圈上幼兒的手臂（二拍碰一次），同時口中唱“一層樓，二層樓……”表示數高樓。當數到“十層樓”時，數高樓的幼兒手指碰在誰的手臂上，這個幼兒就要跟數高樓的幼兒互換位置變為“弟弟”或“妹妹”，遊戲繼續進行。

第3篇

?綱要》在描述大班孩子的年齡特點中，有關於種植活動和任務意識培養的相關內容，其中明確指出：“這一階段的孩子已經能將勞動和遊戲分開，對勞動持認真態度，關心勞動結果，也能理解一些勞動的社會意義，喜歡參與勞動，能做一些力所能及的種植、餵養、值日生勞動等，在勞動中表現出一定的責任感。”因此在大班年齡階段開展種植活動非常有必要的。

1、通過向日葵種植活動，激發幼兒持續觀察的興趣，培養照顧植物的責任感。

2、幫助孩子在親近泥土、迴歸自然過程中體驗種植活動的樂趣。

重點：在種植過程中，引導幼兒仔細觀察、持續觀察，並通過思考、討論解決遇到的問題和困難。

難點：培養孩子的任務意識，能持續觀察植物的變化，關心照顧植物的生長。

1、幼兒園種植園地若干塊（根據班級人數），並將大塊土地進行簡單劃分，保證每個孩子有a3紙大小的一塊土地進行種植。

2、請每個幼兒用名片大小紙張製作姓名標籤，塑封后用筷子固定在泥土中。

3、每位幼兒準備幾件園藝小工具（也可以一組準備一套）：鬆土的刨子、挖土的鍬、澆水的瓶等

幼兒園中有一塊自留地，雖然每塊地前都樹著中大班每個班級的牌子，但是其實具體運作還是在煩勞門衛的阿姨伯伯，但其實這片自留地完全可以成為孩子提高任務意識的沃土，何不讓孩子來種植些什麼，田間管理絕對是可以檢驗每個孩子付責任能力和程度的好方法。

於是我們大班組教師進行了一次討論，一個有關自留地的系列活動新鮮出爐了。

當得知要進行種植活動後，孩子們都顯得非常的興奮，經常有意無意的跑到田邊，東看看西瞧瞧，會非常注意觀察土地中的變化和阿姨在土地上的一舉一動，有幾個孩子還利用來園和運動的時間，趁老師不注意去翻動幾下泥土，但具體怎麼開始種植，該做些什麼，他們還是很不知所措的，只是在用他們的方式宣洩對土地的熱情。

很顯然開展種植活動的訊息已經燃起了這幫小傢伙對於土地的探索熱情，其實讓孩子熟悉土地的用意就是激起孩子對這件事情的興趣，“有興趣”這對孩子之後的任務意識培養絕對是一個很好助推器。我覺得孩子們已經做好了種植的心理準備，有了很強的親近土地的願望，於是分割土地（劃線）翻地、拔草，種植活動的準備一切就緒。

我翻看了種植方面的書籍，瞭解到向日葵正好是這個時期播種，於是邀請了一位園藝師來幼兒園給兩個大班的孩子們做了一個小型的講座，幫助孩子知道植物生長過程，以及簡單的種植養護方法，並且我還購買了一袋向日葵花種子。而那些迫不及待的孩子們在聽完講座後，就提出，要下地播種，一個個摩拳擦掌，都準備大顯身手一番。每個孩子都認真的從大包的葵花種子裡挑選了兩粒飽滿的種子，根據園藝師講座上的方法，小心翼翼的播種、澆水，每個孩子都認真的把自己的期待和希望種下了，葵花籽真的會發芽嗎？

很顯然在前一段時間“吊足胃口”之後，孩子們都是急於想投身這個種植任務之中的，但孩子在完成任務之前必要的指導還是非常重要的，否則在沒有任何經驗的基礎上，很有可能會使孩子們的種植活動陷入無謂的失敗，對孩子任務意識的形成沒有任何幫助......

自從有了自己的一小塊地後，孩子們每天到幼兒園的第一件事情，便是去看一看自己的地，自己的種子有沒有發芽？自己的地需要澆水嗎？有沒有雜草！？

老天好像也在幫助著這群勤勞的孩子們，幾場雨過後，每個孩子的土地中都冒出了小嫩芽！每天孩子們田間管理時更仔細了，生怕拔草的時候錯拔了嫩芽“我的發芽了！”“我的也發芽了！”“我的終於發芽了！”每天幾乎都會聽到孩子們興奮的驚呼。

讓孩子自己觀察分辨嫩芽和野草是一次嘗試，很想看看孩子對植物的瞭解，看來，這一點難不倒孩子們，在這一階段我明顯感覺第一週親近土地的重要性，在前期的觀察中，他們已經認識了幾種常見的野草，自己播種的地方也引導孩子們做上了標籤，所以種子一發芽，孩子們馬上就認出了向日葵幼苗的摸樣，於是個個對幼苗都是加倍珍愛保護有加，而在這個過程中其實孩子對於種植的興趣，以及對自己那塊“自留地”的任務意識，已經完美得結合在了一起，說實話我已經分不清楚孩子是在盡責的完成任務還是在實施一件自己饒有興趣的事情了，如果一定要分析個透徹的`話，我想應該是孩子們認真負責的田間管理使土地中的種子順利發芽了，而發芽無疑是對孩子認真付出的肯定和回報，這比成人的表揚鼓勵更能讓孩子幸喜。

第四周：製作稻草人——讓孩子瞭解完成任務需面對困難

看著一天一天發芽長大的幼苗，孩子們的田間管理好像更有了勁道，每天不用任何提醒，每個孩子都會很自覺得去自己的田裡轉一圈，平時的談話中，也經常聽到他們說到：“我地裡怎麼怎麼，你地裡怎麼怎麼。。。。。。”

可最近奇怪的事情發生了，孩子們的幼苗接二連三的失蹤，開始以為是有孩子在運動時不小心壓死的（因為確實有幾例這樣的事情發生），但孩子們觀察後感到事情沒有這麼簡單，不少小苗苗都是連嫩芽帶莖的失蹤，而且夭折的小苗苗每天都能發現好幾棵，孩子們幾星期的成果就這樣不見了，不少孩子還真是傷心，這是怎麼一回事情呀？

從幾個有種植經驗的家長那裡，我們得知不少鳥雀非常喜歡啄食植物嫩芽，估計小苗苗夭折的罪魁禍首，就是經常光顧孩子們地裡的那些小鳥吧！看來農民伯伯的老辦法稻草人還真是實踐中得出的真知呀，於是我和孩子們一起動手紮起了稻草人，沒有稻草就用報紙加垃圾袋，沒有草帽嘛，就頂個籮筐吧！再穿上件小朋友找來的襯衫，孩子們戲稱他是我們班級的第35個小朋友。

有了這第35個小朋友，地裡的苗苗還真的沒有再少過。

我將這個事件視作是孩子執行種植任務過程中遇到的一個大困難，哪個任務沒有困難呀？很多孩子幸苦了幾星期的成果就這樣不見了，我非常能感受孩子在那一刻所承受的巨大打擊，可我覺得這也是一個很好的學習機會，可以讓孩子承受打擊的同時，知道在執行任務遇到困難時該有的正確做法，“跌倒了可以爬起來，可是也要低頭看一看，自己是怎麼跌到的，這樣重新起跑時就不會在相同的問題上再跌倒了。”而且我覺得實踐中出真知真的是很有道理，不過估計孩子們也許還沒領悟到這一點，但不能因為孩子不能領悟而不給孩子學習的機會，這時我對孩子的示範作用和教育引領，相信能給孩子今後的處事一個很好的示範。

第五週：施肥——孩子完成任務的過程需要得到成人的信任

有不少孩子都從家長的嘴裡得知了施肥這件事情，所以他們跑來對我說：“老師，我們施肥吧！會讓我們的向日葵長得更快更好的！”

我知道其實是他們並不知道施肥是怎麼一回事情，也不知道具體的細節，抱著讓孩子們嘗試嘗試吧！於是熬了兩週的發酵牛奶肥料，在這個星期派上了用處，雖然每個孩子分到的肥料都已經被我用水稀釋了，可還是難掩其中的臭味，孩子們紛紛掩鼻，但是還是人手一瓶，仔細得澆在了自己的地裡。

一旁看我們施肥的中班保育員阿姨的一句話，讓孩子們紛紛直點頭，你猜是什麼話，阿姨說：“肥料不能天天澆的，今天澆過了，隔得時間長點再澆，否則植物會受不了的！”一旁的我也直點頭，心裡想著：天天澆肥料估計這幫小傢伙也會受不了的。

孩子們的勇敢讓我真的很吃驚，肥料真的很有味道，“平時嬌生慣養的小公主、小王子們一定受不了的！”，這是我原本的想法，可孩子們一個個拿著這些很有味道瓶子去澆的時候，我突然覺得我對他們其實很有成見，既然佈置給他們的任務就該相信他們能夠完成並且能完成得很好，放手讓他們去做說得容易做起來還真是有難度，成人的不信任對這些孩子來說其實是執行任務過程中一個很大的心理障礙，而孩子是否能跨越自信這個障礙，在幼兒園甚至更大年齡階段的孩子來說，其實很大程度取決於成人的態度。

大概是肥料起了作用，向日葵確實長得很快，沒幾天就竄得老高，莖葉更粗壯了，孩子們每天去地裡又多了一件事情，就是和自己種的向日葵比高。

但隨著向日葵的猛長，地裡的草也發瘋似得長，拔草成了孩子每天最辛苦的一件事情，有些孩子勤勞也負責任，地裡乾乾淨淨，向日葵營養充足長的枝繁葉茂，有些孩子懶惰，地裡雜草叢生，向日葵的營養被雜草瓜分長得明顯有了很大差別。

在除草這件事情上，我沒有對任何一個孩子進行任何的引導、批評、和教育，因為一份辛勞一份收穫，用在這個問題上再合適不過了。努力還是不努力，在孩子們彼此欣賞自己種植的向日葵時，兩種層次的孩子都是一種很好的促動，突然覺得在大自然的教育中層次性其實可以體現得自然很完美。

第七週：花苞——用事實向孩子證明，付出努力的多少與任務完成質量成正比

第一個花苞出現了，緊接著第二個，第三個，幾乎每出一個花苞都讓孩子們幸喜不已，這是孩子們的期待也是孩子們的夢想，是對孩子們近兩個月辛勞的肯定，更是對他們付出的回報，和他們一樣我也在一天接一天得期待著盼望著。

同時我也發現不少疏於田間管理的孩子，開始著急了，每天開始很認真的拔草，有一個從來不管自己地的孩子居然還請來了家長做救兵，讓家長幫著一起拔草，我發現後及時制止了家長，讓孩子自己的事情自己做，但我請這位家長回家和孩子一起再熬一瓶牛奶肥料，幫孩子的地施一下肥。

每個孩子完成任務的意識有強有弱，在整個活動的過程中體現得非常明顯，特別在三、四個星期的一頭熱以後，有些孩子對任務就開始倦怠了，對於日常的養護也開始偷工減料，但在看到別的孩子長出花苞後，他們的舉動卻讓我覺得這些孩子通過這個活動中還是有促動的，至少他們知道負責任做事，對促成一件事情的成功所起到的決定性作用，能領悟到這一點，對他們來說也是一種收穫。而對於家長教育在孩子任務意識形成過程中的作用，我一直沒有忽視過，可以說從活動的一開始，我就以“現場實況轉播”的形式，每日更新家校互動網的相關內容，讓家長們也及時瞭解孩子任務意識培養的過程，我很理解這位家長的做法，但我不贊同，而且站在老師的角度我必須制止，家長的包辦代替或者過分包容，不讓孩子承受失敗，其實對孩子來說有害無益，孩子的事情必須讓孩子自己做主！孩子的失敗也必須讓孩子自己承受！這樣的失敗對孩子來說才有教育意義。

花開了，孩子們沸騰了，特別是第一個開花的張晨小朋友，一下子成了我們班級的明星，每個孩子都向她投去羨慕的目光，有的和她一起欣賞，有的埋頭在自己地裡，不知道他想幹什麼，只知道他應該在努力，希望能通過自己的加倍養護，爭取能讓自己的花更快得開放！這就是孩子呀！

我並沒有將這次活動視作是一次責任意識，任務意識的競爭，但大自然卻用最好的方式表揚了那些負責任盡義務的孩子，同時給了那些缺乏任務意識的孩子一次生動形象的教育。以前一直覺得國外有些教育機構一直將孩子“放養”在操場上，而且他們的操場也不如我們國內的操場這麼幹淨整齊，可以說有些原生態的，在我看來安全隱患還不少，讓人很不可思議，哪有在這樣的環境裡教育孩子的？在這次和泥土零距離接觸中，大自然的教育也給我上了生動的一課。

快畢業了，每個孩子在留影的過程中都會想到，去向日葵地裡和自己的向日葵合影留念，我發現孩子們已經不單單把種植作為一種遊戲，而是個個都付諸了自己的感情，很希望孩子們可以永遠記住自己在土地中所付出的汗水，永遠記住他們在看到花開時感到的那份欣喜，這將會成為他們人生中最大的財富。

1、只有教師的全身心投入，才能抓住孩子的興趣，體驗活動樂趣

活動的初期孩子們對於新事物的興趣，會讓孩子們自覺得去觀察，去開展種植活動，但隨著時間的推移，孩子們的興趣會減弱，在這個過程中就需要教師的穿針引線，只有這樣才能幫助孩子抓住興趣、體驗樂趣，並且持續保持關注照顧植物的熱情。

2、不懼怕讓孩子體驗失敗，失敗在種植過程中同樣具有教育價值

每個種植活動都會產生一個結果，成功或失敗，而且會有一個努力的過程，並且過程與結果有直接的聯絡，這便是一個很好的評價系統，在活動過程中孩子們一旦被種植活動吸引，參與其中開始種植，便進入了一個對其任務完成情況的評價系統，無論結果是成功還是失敗，都會對其任務意識發展有提升的作用。

種植活動的本身對孩子充滿著無限的吸引力，那是因為過程中孩子們能接觸到最喜歡的“沙子、泥土、水”，充分的親近大自然，還因為活動符合孩子認知的天性，過程中充滿著發現未知的快樂。教師不但抓住了自然教育的契機，而且抓住了孩子在過程中的細節，將孩子們整個在過程中的努力以及最終的種植結果結合成為一個很好的自評互評系統，對孩子的任務意識發展頗有價值。