實用的中班語言活動教案彙總5篇 中班寶寶語言啟蒙：活動教案大集合

本文為中班語言活動教案收集彙總，旨在為廣大教師提供實用的教學參考。這些教案包括了豐富多彩的語言活動，在培養幼兒語言表達能力的同時，也能夠開拓他們的思維，促進感性認知和語言思考的發展。希望本文能為您的教學工作提供一點幫助和啟示。

第1篇

1。理解故事主要情節和線索，學習角色對話；懂得遇事要動腦筋。

2。能根據畫面內容展開想象和推測，並用較完整、連貫的語言大膽表述。

2。播放課件，引導幼兒仔細觀察畫面，大膽猜測並講述畫面內容。

（播放圖片）母雞這是什麼表情？在什麼時候會有這樣的表情？

哇！母雞到底看到了什麼會這麼驚訝？（播放課件：蘋果樹）

看到蘋果樹 ，母雞為什麼會這麼驚訝啊？母雞說了：“原來這裡昨天還沒有這棵蘋果樹，怎麼今天突然有了呢？”

小朋友們，你覺得這棵蘋果樹是哪兒來的？（種的）為什麼種在這？

呼！一陣風吹來，幾片樹葉落下來，蘋果樹上出現了什麼？耳朵什麼樣子的？蘋果樹會長耳朵嗎？你覺得這會是誰的耳朵？母雞看到蘋果樹上長出了耳朵會說什麼啊？（幼兒回答）

母雞說：真奇怪！我從來沒見過蘋果樹長著尖尖的耳朵。”母雞說什麼了？

噓！這什麼聲音“我們蘋果樹有時候就是這樣的。”蘋果樹說話了，它怎麼說的？母雞在想這到底是怎樣的一棵蘋果樹啊？

這時，呼！又吹來一陣風，幾片樹葉落下來，快看蘋果樹又出現了什麼？尾巴什麼樣子的？（毛茸茸的）蘋果樹會長尾巴嗎？你覺得這會是誰的尾巴？母雞看到蘋果樹上長出了尾巴會說什麼啊？（幼兒回答）

母雞說：真奇怪！我從來沒見過蘋果樹長著毛茸茸的尾巴。”母雞說什麼了？（幼兒重複）噓！蘋果樹有說話了，“我們蘋果樹有時候就是這樣的。”蘋果樹說什麼了？（幼兒重複一遍）母雞在想這到底是怎樣的一棵蘋果樹啊？

就在這時，又一陣風吹過，哇！蘋果樹又出現了什麼？（師做害怕狀）什麼樣子的嘴巴？這麼可怕的嘴巴會是誰的.呢？那母雞這時又會說什麼？蘋果樹有說什麼了？

（5）引發幼兒討論和猜想，鼓勵幼兒大膽想象，說出自己的想法。

這是一棵真正的蘋果樹嗎？為什麼？那你有什麼好辦法讓它現出原形來？（幼兒回答）

（6）播放圖片5，引導幼兒觀察並說說母雞想出的好辦法。

小朋友想了這麼多好方法，聰明的母雞也想了一個好方法。母雞說“蘋果樹秋天是會落葉的。”蘋果樹說：”是的是的，我們蘋果樹秋天是會落葉的。”

於是，蘋果樹搖啊搖。小朋友母雞想了什麼方法？（蘋果樹秋天落葉）我們一起來學一學蘋果樹晃動的樣子。就這麼晃啊晃，結果樹上的葉子都掉了下來。

哇！快看這棵蘋果樹是誰假扮的？大灰狼接下來要幹嘛啊 ？（吃母雞）那母雞應該怎麼做？（幼兒回答）

母雞是怎樣做的啊？（幼兒觀察圖片說）大灰狼抓不到母雞，只好灰溜溜的走了。

3。完整講述故事，引導幼兒學說角色對話，理解母雞的聰明智慧。

提問：蘋果樹是誰扮成的？大灰狼為什麼假扮蘋果樹？

母雞是怎樣識破大灰狼？（師晃動引導幼兒）你覺得這隻母雞聰明嗎？為什麼？（遇事動腦筋，不輕易相信別人。）

母雞識破大灰狼的詭計之後，又是怎樣做的？（快跑、躲起來）

小朋友後面每張桌上都有故事圖片，現在請小朋友到後面講講母雞和蘋果樹的對話吧？

你遇到壞人或危險的時候，應該怎樣做？（先躲起來，保護自己，再想辦法抓壞人。）

第2篇

1. 能發現故事中的相反詞，並嘗試用動作來表現，加深理解。

2. 在看看、聽聽、講講中理解熊叔叔在為大家做事後獲得的驚喜，知道為別人做好事會得到快樂。

師：孩子們，今天，有人要過生日了，我們來看看是誰？（出示ppt故事封面）（幼兒自由猜測，若沒猜到是小熊，教師可讓幼兒仔細觀察小動物們的穿著打扮，進一步猜測。）

師：哦，原來今天是熊叔叔的生日，動物朋友們要為熊叔叔開一個生日派對，我們一起去聽聽故事吧。

分段聽故事，與幼兒一起邊看邊講。（點選ppt）（分段理解故事內容設疑）

師：咦？今天是熊叔叔的生日，可是它還在睡大覺呢!你們聽…（門鈴聲響第一次）孩子們，什麼聲音啊？

師：對，可能是熊叔叔的動物朋友們要來為他過生日了吧？可是，熊叔叔他醒了嗎？

師：哦，熊叔叔可能沒聽到。（門鈴聲響第二聲）熊叔叔還是沒有醒。他是不是太累了?昨天他幫動物朋友們修了一座石頭的小橋，估計把我們的熊叔叔給累壞了，所以他睡得很香很沉。

（環節目標：引導幼兒觀察熊叔叔在同一情景下做相反動作：開--關，上--下，坐--站，推--拉）

師：熊叔叔被門鈴聲驚醒後，心想，會是誰來了呢？於是他一邊打著哈欠一邊去開門。開啟一看，沒有人啊，熊叔叔又只好把門給關上。孩子們，熊叔叔先（開門）（教師用肢體語言表示，引導孩子說），再（關門）（教師用肢體語言表示，引導孩子說），那開和關是一對相反詞。

師：這個時候，熊叔叔心想：既然沒有人，那我就上樓梯（點選ppt）再回房間睡會吧。（門鈴聲響起）啊，又是誰來了？熊叔叔沒辦法，他只好又下樓梯去開門。孩子們，熊叔叔一會（上樓梯）（教師用肢體語言表示，引導孩子說），一會（下樓梯）（教師用肢體語言表示，引導孩子說），那上和（下）（可引導孩子說）是一對相反詞。

師：還是沒有人。熊叔叔找不到按門鈴的人，只好又走進屋子裡。孩子們，熊叔叔先（出去）（教師用肢體語言表示，引導孩子說），再（進來）（教師用肢體語言表示，引導孩子說），那（出）和（進）（引導孩子說）也是一對相反詞。

師：這下可好了，熊叔叔呀怎麼也睡不著了。你瞧，他坐在沙發上開始看報紙了。孩子們，接下來會發生什麼事呀?

師：接下來（門鈴聲響起），果然又是門鈴聲響了。（教師加強語氣）奇怪了，這到底是誰啊？熊叔叔連屁股都沒坐熱，只好又站起來去看看是誰。孩子們，熊叔叔熊叔叔一會（坐）（教師用肢體語言表示，引導孩子說），一會（站）（教師用肢體語言表示，引導孩子說），那（坐）和（站）又是一對（相反詞）（引導孩子說）。

師：熊叔叔太想知道是誰在按門鈴了，他連忙跑去開門，站在門口左望望，右望望，就是沒看見那個按門鈴的人。

師：唉，孩子們，門鈴聲響了那麼多次，熊叔叔就是沒有找到是誰在按門鈴，真是急死人了，你們看熊叔叔，（一邊點選ppt一邊用肢體語言引導幼兒說）他一會兒開，一會兒關；一會兒上，一會兒下；一會兒坐，一會兒站；一會兒出，一會兒進。哎呀，這可真把我們的熊叔叔折騰的夠嗆。孩子們，在剛剛的故事裡，熊叔叔做了這麼多相反的動作，我想請你們也來學學他，做做這些相反的動作，來，誰願意來？

第3篇

2．嘗試用動作表現人物的主要特徵，加深對作品內容的理解。

1．師生共同回憶散文內容，為後續活動奠定基礎。(回憶第一次活動時學習的內容)

師生共同朗誦散文，鼓勵幼兒用動作表現散文中的人物形象。

(通過交流，引導幼兒發現河馬大叔樂於助人，小動物們互幫互助的情感，並且敢於大膽表達自己的發現、感受及想法。)

2．根據散文線索進行拓展想象，鼓勵幼兒用動作表現人物的主要特徵，豐富表演經驗，加深對內容的理解。

(同伴間的交流能夠幫助幼兒確立自己想要扮演的角色。)

用音樂表演的方式介紹自己，並用適宜的動作表現人物的形象特點。

(道具以及頭飾、音樂等的運用創設了表演的情境，如歡快清脆的配樂、低沉較慢的配樂等能夠幫助幼兒更好地認識角色，樹立角色意識。)

3．對幼兒的表演進行整理，並用散文的句式進行小結，為後續散文仿編奠定基礎。

引導幼兒模仿不同的小動物走不同的橋，感受散文的有趣。

(在模仿的過程中幼兒也願意發揮自己的想象力，表演散文以外的小動物用不同的方式過小橋的場景，有的扮演小螞蟻走長藤橋，有的扮演小白兔走木樁橋，有的扮演笨重的大狗熊走木板橋……有一位小朋友要表演小蛇過橋，他選擇了細細軟軟的長藤橋，所有小朋友都覺得長藤橋太細了不適合長長的蛇，但是這絲毫沒有動搖“小蛇”走長藤橋的想法，只見他思考了一下，趴在地上，兩隻手舉過頭頂合成蛇頭的樣子一卷一卷的，然後蜷縮著慢慢爬了過去。我問他：“小蛇是怎麼過的'橋?”他說：“小蛇用身體纏繞著長藤，就這樣繞住爬就不會掉下去了。”孩子們有自己的想法，能夠利用合適的道具發散思維，解決問題。)

運用梳理表、卡通圖片幫助幼兒記錄仿編的內容，引導幼兒用散文的句式描述。

(教師在標有四種不同小橋的梳理表上，分別貼上幼兒扮演的動物，記錄幼兒模仿的場景，再和幼兒一起用散文中的話來說。例如，河馬大叔為什麼在小河上扯起一條長藤呢?噢，它為小蛇架了一座橋。纏呀，纏呀，小蛇過了河。河馬大叔為什麼在小河上搭起一根長竹竿呢?噢，它為小貓架了一座橋。走呀，走呀，小貓過了河……所有仿編的內容都是小朋友們表演過的，都是他們自己創造的，自然而然能夠吸引他們，讓他們記憶深刻。)

山羊爺爺和山羊奶奶來了。“過不去，過不去!”它們說。

小猴在木樁上釘了木板，為山羊爺爺和山羊奶奶架了一座小橋。

第4篇

?母雞蘿絲去散步》這本書圖案和色彩鮮豔，幼兒感興趣，翻看故事書更是覺到內容的幽默與詼諧，與此同時我想把這個故事編成教案，在班級進行一次語言教學的想法油然而生，於是我就這麼做了。

經過反覆琢磨我發現這本書除了色彩鮮豔內容有趣以外，其故事的線索很清楚、明顯，而且能有很大的餘地讓小朋友自由地發揮和展開想象的空間。在這過程中更可以促進他們在語言的講述、表達、詞彙的運用等方面能力的發展。根據我們中班小朋友的實際情況進行了活動目標、活動過程的準備工作。

目標的設計是根據我班小朋友的年齡特點和生活經驗來制訂的:1.在教師的引導下通過閱讀故事，初步理解故事內容;2.根據故事線索，讓幼兒想象、講述並展開故事情節;3、通過閱讀讓幼兒感受到故事的詼諧和幽默。在圍繞目標實施過程中我採取了三個教學策略:其一、集體看書，通過閱讀故事，讓小朋友們初步地理解故事內容;其二、出示情景圖，讓小朋友對故事當中的場景能夠映像深刻，使故事中的主要線索--母雞散步進一步清晰;其三、圖示卷軸的連貫出示，使小朋友對整個故事有一種豁然開朗的啟示。在兩條線索之間建立有機的`聯絡。

1、在教師的引導下通過閱讀故事，初步理解故事內容;

2、根據故事的線索，讓幼兒想象、講述並展開故事情節;

一、通過閱讀故事，初步理解故事內容;教師邊看書邊講述故事

師:故事的名字?故事裡有誰?母雞去散步，狐狸為什麼跟在後面?母雞被吃了嗎?這一路上發生了什麼事呢?我們再來看故事(書)

1、將回型針取下，根據故事的線索，豐富故事情節，邊提問，邊猜測。

3、師:狐狸一直跟在母雞的後面，就想吃它，可到最後也沒有吃到，這是為什麼呢?

師:原來呀，狐狸碰到了這麼多倒黴的事情，這真是一隻倒黴的狐狸呀!

師:現在我們再來完整的講一邊故事，想說的小朋友，我們一起講這真是一本好玩的書，我們回去講給其他小朋友聽吧。

在活動中小朋友能大膽地講述、想象和猜測故事的情節，課堂氣氛輕鬆而活躍，他們被有趣的故事所吸引和感染，非常的開心快樂。經過這個活動小朋友能夠積極動腦，不斷閃現出靈感的火花，在請他們猜測狐狸的遭遇時，還有了意外的收穫，他們在觀察書上的圖片中發現了很多細節，並且以此猜測想象和講述，促進幼兒觀察能力的發展，通過這個故事，我發現不要擔心小朋友在上語言課時，不會講或是講不好，只要老師在設計提問方面要恰到好處，提問句要具有啟發性，那麼小朋友的表現一定會令人相當的滿意。

活動過程中我先用回形針把故事的部分內容隱藏起來，製造懸念，當小朋友對故事有了初步瞭解之後，邊想象邊猜測，邊講述，使故事的內容越來越豐富，精彩，接著採用展示情景圖的方法，使他們對故事當中曾出現過的場景映像深刻，之後圖示卷軸連貫出示，使小朋友對整個故事產生了想說、想講的積極慾望，最後大家一起邊看書邊講述，愉快的結束教學。這幾個策略的使用，圍繞教學目標，順利地完成，同時我還有發現在語言類的教學活動當中老師的提問語言，啟發性的語言、引導性語言、暗示性語言，都要精練，點到即止，充分的發揮以教師的主導性和小朋友的主動性為主，多給他們機會來表達、講述、表現自己和發揮想象，這樣才能讓兩者之間產生互動和共鳴。

?母雞蘿絲去散步》這本書，其實對小朋友來說有很大的發展餘地和空間，可以再創編或續編故事情節，可以在體育遊戲中使用，書中曾提到許多動詞有:走過、越過、繞過、鑽過、穿過等，還可以玩角色遊戲，更可以與其他科目相結合開展綜合活動，例如在美術活動時用繪畫的形式給故事創編其他的情節，他還有更深層的寓意:壞人做壞事沒有好下場。

第5篇

1、培養幼兒與同伴友好合作，共同界對參與猜測判斷事物的遊戲活動。

（一）開始出示黃豆，表演《請你猜猜在哪頭》的遊戲（引起幼兒興趣）

（1）遊戲需要兩人蔘加，手拿黃豆的幼兒表演，對方為猜測者。

（2）表演者邊念兒歌邊做動作，並將黃豆放在一隻手中，兒歌結束，伸出兩隻拳頭，對方猜測在哪隻手。

（3）如果同伴猜對，就將手裡黃豆給他，交換角色，重新開始。如果猜錯，遊戲繼續。

（三）結束講評，重點講評幼兒遵守規則，應與同伴友好相處。