關於中班語言活動教案模板合集4篇 「語言加倍，教案更精」——中班語言活動教案模板合集

本文為中班語言活動教案模板合集，旨在提供可行的教案模板供教師參考，幫助教師規劃教學內容、激發幼兒學習興趣，提升幼兒語言能力。模板涵蓋多種語言活動形式，包括歌唱、故事講解、互動遊戲等，適用於中班幼兒園每個語言課堂環節的教學。

第1篇

動物是受關注的，幼兒喜愛動物也是與生俱來的，而動物身上的奧祕則是幼兒感興趣的內容。“動物尾巴的特徵”成了“找尾巴”活動的'話題，我設計了此活動。

2、豐富幼兒的知識，讓幼兒知道許多小動物都有他們相應的尾巴。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

動物絨玩具；老虎、松鼠、猴子、袋鼠、狗、貓等動物為把背景圖一幅；斷尾巴的動物及尾巴圖片人手一份。

2、 猜一猜，這是什麼動物？你怎麼知道的？猜對的小朋友讓小動物親一下。

1、出示動物尾巴背景圖，請你和旁邊小朋友說說，那些動物躲在裡面？

2、 請幼兒找出躲在裡面的小動物是誰？並說你怎麼知道的？

此次活動能夠培養幼兒傾聽願意講述的習慣，讓幼兒掌握了一些常見動物尾巴的特徵。但是有小部分幼兒在參與討論過程中不夠積極互動，今後還要在這方面多調動幼兒參與活動的積極性，提高學習興趣。

第2篇

1、在理解兒歌內容的基礎上進行仿編，培養幼兒的想象力和語言表達能力。

2、瞭解傘的作用，感受自由想象後用語言大膽表述的樂趣。

師：剛才小朋友看得很仔細，請你說說傘是什麼樣的？

師根據幼兒回答小結：傘有圓圓的`傘面、直直的傘柄，有的還有彎彎的傘勾。

1、師："傘可以做什麼呀？"（擋風、遮雨、遮太陽，教師根據幼兒的回答及時出示圖加文的兒歌，帶領幼兒朗讀兩遍。

2、讓幼兒感知問答式兒歌的形式，並採取一問一答的方式練習兒歌。（教師問幼兒答、幼兒問教師答、男女幼兒互問互答）

1、師：除了兒歌裡說的傘的用處外，傘還可以做什麼？

2、師幼共同朗讀仿編的兒歌。（教師問幼兒答、幼兒問教師答、男女幼兒互問互答）三、結束部分和幼兒一起到戶外玩傘，體驗傘還可以做什麼。

2.全班幼兒基本能念兒歌，理解兒歌內容，瞭解了傘的作用。完成了教學目標。

4.在仿編兒歌時，幼兒遇到了一定的困難，在以後的教學活動中，將注重孩子語言表述，還有語感的培養。

第3篇

――你們喜歡玩捉迷藏的遊戲，調皮的`太陽也喜歡玩，它會和誰一起玩呢?

――誰把太陽的眼睛蒙起來了?太陽數數時，顏色們在做什麼?

――哪幾種顏色躲起來了?躲在哪裡?太陽有沒有找到它們?

――跟著錄音，幼兒拿出顏色標記說：xx顏色躲在xx裡。

第4篇

"魔法奶奶的電話"是"春夏秋冬"主題下的一個集體活動。幼兒在春夏秋冬中感知冷暖變化、動植物的變化，逐步積累有關四季的經驗。不同的季節有不同的特徵，對人們生活的影響也是不同的，而幼兒對不同的季節有著各自不同的喜好，有的喜歡美麗的春天，有的喜歡炎熱的夏天，有的喜歡豐收的秋天，還有的喜歡寒冷的`冬天。為了讓幼兒對四季有一個全面完整的認識，所以我設計了這個活動。

1、運用已有的經驗，描述四季的特徵並體會四季與人們生活的關係。

3、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

t：這裡有一部電話，請你們看看這部電話和我們平時用的電話有什麼不一樣？

t：我們平時用的電話上有很多數字鍵，還有一些功能鍵，但這個電話上卻沒有數字，只有圖片，真奇怪丫。

t：我告訴你們一個小祕密哦，這部奇怪的電話是魔法奶奶的，它可神奇了，這上面的四個鍵可以給春夏秋冬四個季節打電話哦。

t：那你們喜歡哪個季節？想打給誰？（追問：為什麼喜歡這個季節？）

t：我們小朋友都說了自己喜歡的季節，還說出了喜歡的理由，而且理由還都不一樣。

t：有幾個小朋友知道魔法奶奶的電話這麼神奇，可以打給春夏秋冬四個季節，都想讓魔法奶奶幫他們打電話呢，我們一起來聽聽看他們喜歡哪個季節，看看他們喜歡的理由和我們說的是不是一樣。

t：卓子一開始的時候說他喜歡什麼季節？他是怎麼說的？

t：春天裡小草大樹都發芽了、花兒都開了，小動物們也都甦醒了，春天是個美麗的季節。

t：湯豆覺得夏天可以吃西瓜、可以去游泳很開心，你們喜歡夏天嗎？為什麼？

t：到了秋天，很多果實都成熟了，秋天是個豐收的季節。

t：卓子不是喜歡春天，可以穿漂亮裙子放風箏嗎？怎麼又喜歡冬天了？

t：魔法奶奶說兜了一圈又說冬天好，四季就像娃娃臉，有時哭有時笑，無論是苦還是笑，每個娃娃她都愛。因為每個季節都各有各的好處，都是很重要的，一個也不能少。

t：剛才我們都說春天是個美麗的季節，那我們一整年就過春天，行嗎？

t：那我們什麼時候可以再過春天？出示四季變化圖t：四季真有趣，他們圍成了一個圓圈不停地在跳圓圈舞，一直不停地輪換著。

t：除了季節是輪換的，我們生活中還有什麼也是這樣一直輪換的？

從整個活動看，層次清楚，層層遞進，每一環節過渡自然，整個活動比較順暢。教師的提問具有層次性，能將回憶性提問、體驗性提問和創造性提問融合起來，引導幼兒積極思考，幼兒在老師的引導下，積極開動腦筋，大膽質疑，達到了良好的師幼互動。