下雪的聲音教學反思5篇 教學反思：從下雪的聲音中獲得啟示

“下雪的聲音教學反思”是一篇令人深思的教學實踐文章。作者以下雪的聲音引入課程，探討聲音對於學生學習的重要性，同時也反思了現代教育對於“聲音”的忽視。本文從不同角度呼籲教師和學生應更加註重聲音在教育中的作用。

第1篇

?傅雷家書》是著名翻譯家、文藝評論家傅雷的家信集，《傅雷家書兩則》是作為人教版《語文》九年級上第二單元的重點課文出現的。第二單元的文體是演講和書信，旨在體會口語和書面語的差異，書信書面語色彩較濃，有更多的細膩的抒情和描寫，信中流露著父子之情，有對藝術的理解與感悟，這篇課文是精讀課文，精讀的重點放在哪裡，就是我們在備課時，需要思考的。

通過對《傅雷家書兩則》的研讀，把課文的切入點放在了兩個方面：

研讀的目的在於：信是用來交流思想感情的，閱讀本文，引導學生體會父子之間的感情，體會書信的作用，理解本文的思想內容。

從傅聰的角度：第一封信中反映了傅聰遇到了生活上，感情上的創傷，在前信中向父母傾訴與發洩，然後又寫信表示不應該為了自己生活感情上的事情而讓父母感到不安。可見，傅聰是愛父母，體諒父母的，父子之間的感情是真摯的。第二封信寫於演出獲得巨大成功的時候，向父母傳達自己藝術成功的喜悅之情。

從傅雷角度：首先，傅雷是傅聰的父親，父子之情是主要的，在這兩則書信中，流露出父親對兒子的寬慰和理解，為兒子取得成功而表現出的無比喜悅之情，這些都是真情流露，是最真摯的愛。但是更重要的是，傅雷家書與一般家書不同之點在於，作為文藝評論家的傅雷，在藝術上給兒子以引導：鼓勵兒子擁有一顆赤子之心，不畏孤獨，保持心靈的純潔，達到藝術的高峰;期望兒子的演奏，能表現出中國的黎明，響遍每個人的心，能表現出中華文明，有氣吞鬥牛的氣勢，對藝術的追求是永無止境的。也有對兒子人生的指導：能夠從客觀的立場分析前因後果，敢於正視現實，不要刻骨銘心的傷害自己，要有自知之明，要謙卑，要堅強，要不怕孤獨。

從這兩個角度深入的研讀課文，更深刻的領會文章中表達的思想和情意，讀來讓人收益頗多。

傅雷對兒子生活、藝術方面的指導，對我們都很有啟發意義。作為語文課，我們更要重視對語言的學習，在品味中，在思考中加深對文章的認識，總之通過對語言的品味，理解其中的意義。

如對兒子生活方面的引導時，用了比喻，用陽光雨水的猛烈，對植物的傷害來解釋人不能夠總是處於高潮期，安慰兒子正確看待高潮與低潮，

如對兒子藝術方面的指導時，希望兒子能用音樂的形式表現出愛國之情，愛國之心，要有中華文化的傳統作為積澱，表現出氣吞鬥牛的氣勢，感染聽眾。這段意思的表述中，語言相當有特色，用黃河之水天上來，用無邊落木蕭蕭下形象的說明，文雅又生動。

把握好這兩個切入點，更好的引導學生學習本文，體會傅雷的愛子之情，教育兒子的巧妙之處。

第2篇

?魯班和櫓板》是蘇教版一年級下冊第八單元中的一篇課文。講述了我國曆史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發明櫓板的故事，課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考，能創造的優秀品質。

複習時，我設計了兩道填充題，讓學生填出帶拼音的字，並讀通句子，這樣既複習了上節課學習的7個生字，又回顧了全文的主要內容，在教學第一自然段時，我緊扣十分吃力、滿頭大汗，讓學生聯絡生活理解滿頭大汗，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦，為下文魯班的想作鋪墊。第二自然段我緊扣魯班的動作兩眼盯著，默默地想，讓一個孩子上臺來做兩眼盯著的動作，幫助孩子理解兩眼盯著就是眼睛一動也不動地看著一個地方。在講解鴨子撥水時，讓學生抓住往後撥水，身子向前來明白鴨子撥水的輕快，第四小節抓住眼睛一亮再現魯班思考的過程。

課文的第三小節講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發明櫓板的關鍵之處，這一小節我先用圖片讓學生認識鴨子的腳蹼，然後邊說邊示範鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學生走入情境：現在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼，快來撥水吧!學生用手做撥水的樣子，同時提醒學生把手並起來會遊得更快些，學生的興趣被調動起來，接著提高難度，請學生帶上表情，加上動作來讀這一小節，一次，兩次……學生的情緒高漲，在遊戲中將文字的朗讀提高到了一個層次。

課文的第4小節是全文的重點。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那麼輕快，眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍，做櫓板的過程用視訊動畫的形式放出來，學生在輕鬆的氛圍中明白了櫓板的製作過程。

另外，用竹篙撐船的吃力和用櫓板搖船的輕鬆學生不易理解，這兩種場景學生在生活中幾乎沒有見過，同樣通過視訊的演示，學生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了。

當然，在教學中仍有許多不足，對於字的教學只設計了教學忽和安兩個字，低年級的生字教學是非常重要的，在今後的教學中，我將時刻以《課標》為基準，研讀教材，備透學生，把新課程的理念切實用在每一節課上，讓學生在輕鬆、愉悅的氛圍中接受知識。

第3篇

我們小班組正進行著行為跟進式活動，其中我執教了語言活動《香香的被子》，現在我就說一說我的執教情況和執教體會。

這個活動選至我們冬天來了這個主題活動中的一節課，我的活動目標有兩個方面：1、傾聽故事，學說故事中角色的對話。2、瞭解太陽的好處，喜歡在陽光下活動。在開始匯入部分，第一次我選用了第三人稱小豬，讓它來引出故事，第二環節，我安排的是出示掛圖，讓幼兒理解故事內容，在出示掛圖時，我沒有讓幼兒仔細看圖，只顧自己講述故事，幼兒的興趣就不是很濃導致幼兒對於故事的理解不是很透，對於引出學說故事中角色的對話鋪墊的也不是很明顯，第三環節是完整欣賞故事，由於幼兒對故事的理解不透在這一環節角色的對話，幼兒就很難完整的說這句話了，最後我是用了一個角色表演，幼兒自由選小動物練習故事中的對話，孩子們對於小動物很感興趣，但是不能完整的說故事中的話，孩子的注意了就轉移到了動物的圖上，整節課在重點練習故事中角色的對話體現的不是很明顯，進過組內的老師分析、交流、指導，第二次就變成了，匯入部分我利用幼兒的已有經驗來提問，冬天了，太陽出來了，我們小朋友都去晒太陽了，小動物們去幹什麼了呢?引出故事，第二環節，我先出示圖(1)讓幼兒先自由觀察，發現小動物們都在幹什麼，再有老師講述故事，依次來出示其它圖片，第三環節是教師完整講述故事，練習故事中角色的對話，第四是角色表演。

圖片的出示，再通過故事的講解，對於故事的理解十分容易。在第一次試教時，重點的不突出，對於故事的不理解，孩子在練習角色表演時，對話就不是說的很好，第二次把圖片出示先讓幼兒觀察，再講述，幼兒對於故事的理解就吃得透點，對於動物的對話就做好了鋪墊，把幼兒的積極性調動起來，一個有生活來的故事，再有故事回到生活，把活動昇華，讓幼兒的經驗也有所提升。

第4篇

?綠》是一篇語言文字非常優美凝練的文章，要寫好一種顏色本來就很難，作家通過自己的感覺和觀察體驗，竟能寫得如此美麗，令人陶醉。雖然這是篇選學課文，但它的文質兼美，所以我很認真的和學生一起學習了文章。我想優美的文章要是太多的分析就破壞了美感。《綠》一文，本來是我們國中課文的《西湖的綠》的選段，對國小生來說難度較大，其實這樣的美文只要幾個字就可以了——“讀中感悟”。

古人言：“書讀百遍，其義自現”，非常有道理，在這一堂課的教學中我利用多媒體先帶學生進入一個綠色的世界，欣賞了大量的關於西湖靈隱和花港觀魚兩地的綠色的圖片，用圖片衝擊學生的眼睛，然後通過自讀來感悟全文，對全文有一個總體的把握。新課標的精神是激發學生的獨立學習、主動學習的興趣，先自學，再小組交流的形式有利於學生的獨立思考。

“滿目是綠”在開始學習中學生就提到了，理清“何為‘滿目是綠’?”這就是對靈隱遊蹤一個總的回顧，幫學生理清文章的脈絡：“身處在道路上，兩旁是蒼翠欲滴的古木——綠得濃郁;抬頭前望，飛來峰上樹木層層疊疊——綠得豐富”;低頭看蜿蜒的小路，綠到石頭縫裡——綠得有動感，綠的蔓延;坐在冷泉亭裡，通過感覺來寫綠，通過溪水來寫綠—— 綠得清涼，綠得清澈。這樣學生才能真正體會到“滿目是綠”，也能真正體會到西湖的綠為何會令作者“流連忘返”了。

這樣美的文章，我其實很難把“綠”的感覺傳遞給學生，只有讓學生通過朗讀來感悟這樣的美!

第5篇

三月一日我與學校其他語文教師在太行國小參加了聯片教研活動。這次活動中的主講教師是我們五處國小的呂偉紅老師，呂老師的這節踐行三步導學的示範課能夠說十分有好處，課後各校老師的交流討論尤其是王建萍主任對課堂逐步環節的精點細評，讓我對三步導學教學模式的理解更加深入具體，對今後課堂教學踐行三導模式起了實際好處上的指導作用。下面是對此次活動的一些收穫：

教學設計完全體現了教師以生為本的教育理念。從呂老師的課堂來看，由始至終讓人覺得“她心中有學生”。第一，教學要求降低難度從學生的角度出發。圍繞“三維”提出的學習目標，明確而合理，讓學生在課堂學有目標;使用語言“我能”以激勵學生的自信心，“發現”給出學生學習思路;情感目標隱藏在課堂教學的始終沒有預先提出，但學生在學習後卻發現這一目標的實現貫穿在整個課堂中，這種學習目標的提出方法也是一個引人深思的亮點。第二，設定的學習任務針對性強。針對學習目標下達了明確而具體，而且也是學生課堂學習的核心任務;之後緊之後帶給了完成任務的方法，包括如何讀、思考、動筆、與同桌交流。第三，交流展示真實有閃光點，理解詞語的方法多樣實用(如：“波濤洶湧”畫面直觀明瞭)，注重積累，注重引導學生學著展示交流，評價具體有針對性等等。第四，目標檢測圍繞核心任務設計。雖有一些漏洞，但是也能體現出“三導”模式始終貫穿。

總之，今後要向呂老師學習她認真鑽研的精神，努力把“三導”模式好好踐行，以提高自己的課堂教學效率。