音樂課小雨沙沙教學反思2篇 雨聲教學：一位音樂老師的反思之路

本文主題是關於一堂音樂課的反思，由小雨沙沙教學所授課，包括教學過程中的優點和不足之處。通過本文的探討，我們可以更好地理解音樂教學的核心要素和教學策略，提高教學質量，為學生提供更優質的教育。

第1篇

春天是一個萬物復甦、永珍更新的季節，處處生機勃勃，而小雨又是春天來到的一個標誌，所以，在教唱《小雨沙沙》這首歌曲的時候，創設情境“美麗的春天”，讓學生描述以下你自己眼中的春天是什麼樣的，“柳樹綠了”、“小草發芽了”在此環節中，大部分學生踴躍發言，表現積極，學習興趣高漲。通過情景教學，豐富了學生的情感體驗，培養了學生的感受力、鑑賞力、和表現力。

在學唱《小雨沙沙》時，指導學生用自然、親切、活潑的聲音來演唱歌曲，感受歌曲的意境。如：怎樣唱出種子說話時的親切感？先讓學生想一想，你和好朋友說悄悄話時的聲音是怎樣的？這樣一來，學生就知道小雨和種子說悄悄話時的聲音該怎樣去唱了。學生通過親身體驗，來感受歌曲的意境，豐富了學生的情感體驗。

?小雨沙沙》是一首很適合歌表演的歌曲。在這一教學環節中，首先啟發學生根據歌詞展開豐富的想象，根據自己對歌詞的理解和想象，自己創遍動作。在進行歌表演的過程中，我注意發現和選拔表演能力強的學生，請他們到前面帶領大家一起表演，這樣做更刺激了學生的表演慾望。我還採用了分組表演的形式，一組人扮演種子，一組人扮演小雨，這樣做，增強了學生表演的趣味性，使其體驗表演中的樂趣，培養了學生的合作能力。

在歌表演這一環節，大部分學生不能充分發揮自己的想象力，根據歌曲創遍出動作，而只是跟隨老師或其他同學一起做動作，少數學生能夠自己創遍。

第2篇

在教授低年級音樂課《小雨沙沙》時，我將《小雨沙沙》一歌設計成以唱歌為主要內容，與聽，奏，動，創有機結合的綜合課，使教學內容更加充實。相互的聯絡較為緊密，有利於提高學生的注意力，有利於培養學生的創作意識，使耐力較差的國小低年級學生，在不斷變化中感覺新鮮的內容，從而調支了學生的學興趣和積極性，大大提高的課堂效率。

本課社定的教學目標既明確又具體，符合素質教育對學生的要求，符合學生的認知規律和年齡特點。從整體看，課堂教學的結構為嚴謹，環節清晰，過度自然，並有層層遞進，層層鋪墊的特點。

在教學過程中，採用了從聽覺入手的教學方法，利用嫻熟的教學基本功，板書採用一幅美麗的描繪奏景色的簡筆畫，以此創設意境，並引導學生通過觀察思考，用聲音模仿出春天的煦的微風，將學生的聲音訓練自然地融入教學的過程中。在我裡我以“春”為教學的主線索，通過聽春天的美，看春天的美，唱春天的美，匯入到創春天的美，引發學生為圖添畫出絲絲春雨。為下環節的複習對音符開頭的認識和拍讀節奏，做了良好而自然的鋪墊。

在教學中，我大膽地將選擇判斷，討論等方法用於國小低階，為學生創設了思考，研究的空間。不但調動了學生的積極性和主動性，也使課堂的氣氛更加活躍。教學中以精湛的語言，將教學的各個環節連線的巧妙而自然，尤其使新歌教學的導言更使其別巨匠心。如“美麗的大自然中，小雨淅淅瀝瀝的下著，我們聽一聽，誰在說話？”使其順理成章地進入到放歌曲的範唱錄音。在新歌教學的過程中，教師有意識地滲透讀譜能力的培養，並適時地進行早期多聲部的訓練，使學生的橫向聽覺與縱向聽覺得到了同步發展，為今後合唱教學打下了堅實的基礎。整節課結束在唱、奏、動的整體活動。

另外，在教學中贊成學生的“不標準”答案，發展學生的思維。“音樂不尋找統一答案。”尤其對於國小生，他們可以把白紙上的一個黑點看成小石子，小蟲子，小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽，大人都不得不歎服他們的自由思維。因此，在感受音樂時，我從不輕易否定學生的想法，把答案“引”到我的軌道上來，而是多以“還有補充嗎？”“有沒有更好的'？”“思路再開闊一些！”等方式啟發學生更豐富的聯想。即使要板書資料中的所謂“標準答案”，我也不忘加上一句：“這只是很多答案中較為合理的一種。”例如：在教授《小雨沙沙》一課中我啟發學生：種子，種子在說話，這句歌詞中種子說什麼呢？你來猜一猜，學生們紛紛舉手搶答，而有一位學生則說：“種子不會說話，碰到這樣的情景，我頭一件事情就是請他陳述理由，事實上，這個過程既讓學生從某種角度評價了音樂，又說出了真實的感受，可以讓我”對症下藥“然後通過討論，挖掘，發現學生求異思維的閃光點，發現大自然的美，樂曲的美，從而達到喜愛的目的。我想，音樂是情感的藝術，音樂教育應著重真培養，提高人的音樂感受力，而人的感受應該是自由的，因此，不該規範的地方不予以規範，無限放寬學生的思維空間，讓學生自由暢想，這正是學生“心理自由”的需要。

本課教學評價中我無限減少否定，表揚貫穿始終。每個處在社會中的人都有一種獲得認可，讚揚的需求，而國小生的這種渴望無疑比成人顯得更為突出。因此，即使學生回答錯了，我也通常採用諸如反問的方式，由學生自己否定自己；或者先肯定其有價值的部分，或表揚他動腦盤的習慣和舉手發言的勇氣，儘量避免學生產生被否定的沮喪感。而發現有獨特的，有新意的說法，就熱情地送以“太好了，有新意！”“你很有想象力！”等，讓學生體會極其寶貴的成功的體驗。音樂教育是培養和發展人們的創造力的一條有將近途徑。音樂教育，應該給學生留下片自由寬鬆的展現自己，表現音樂的天空。

綜觀《小雨沙沙》一課，可以看出，它不僅體現了素質教育，創新教育思想，體現了民主、和諧、愉快的氣氛，還體現了知識的滲透和能力的培養。