中班語言活動教案模板錦集5篇 "傾心打造！中班語言活動教案模板精選集"

本次文章將為大家介紹一份精心編排的中班語言活動教案模板錦集。這些模板旨在幫助教師們設計豐富多彩的語言活動，提高幼兒的口語表達和溝通能力。無論是遊戲、歌唱、故事講解還是角色扮演，這些教案模板都能為教師們提供靈感與指引。讓我們一起探索這些精彩的中班語言活動吧！

第1篇

師：小朋友你們是不是去過很多地方？今天老師帶來了一幅圖，看一看這是什麼地方？出示圖片，幼兒觀察指認。

師：這裡有許多的小動物，你們來看看都有誰？如：出示老虎圖片，讓幼兒觀察動物的動態，教師強調動詞，先說出地點再說動詞最後說動物。

師：這幅圖可以編成一首好聽的繞口令，先聽老師說一遍（帶動作）。這首繞口令好聽嗎？小朋友們在說繞口令的'時候要把每個字的字音說的清清楚楚，老師再說一遍，你聽一聽這邊和剛才那遍有什麼不同。

首先該後動適合本年齡段的孩子，並且此活動方式適合我班孩子特點。孩子們在說兒歌時都喜歡帶上動作，在一個用拍節奏的方式說繞口令，激發了幼兒的興趣，能很好的把他們的注意力吸引到老師身上來。 其次這個活動雖然時間有一點長了，但沒有一個孩子 不參加到我的活動中來。最後活動目標也很好的完成了。美中不足的是活動時間有一點過長。

第2篇

設計意圖 詩歌《出海》語言簡潔，明瞭，節奏歡快，朗朗上口，富有趣味性,詩歌中的重疊量詞使幼兒更加便於記憶和創編。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學...

詩歌《出海》語言簡潔，明瞭，節奏歡快，朗朗上口，富有趣味性,詩歌中的重疊量詞使幼兒更加便於記憶和創編。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培養幼兒的想象力，口語表達能力”的要求。孩子們初次接觸詩歌被詩歌中描述的優美意境深深的感染，在教師創設的情境中，很快就理解了詩歌的內容。

活動結束後與孩子交流：“在大海上除了能看到浪花、白雲、海鳥、帆船，還會看到什麼呢?”這一話題引發了幼兒的興趣，這也與孩子對大海的已有經驗較豐富，孩子們討論起來滔滔不絕，於是引發了活動2仿編活動，目的在於通過調動幼兒的經驗進行擴充套件想象，從而仿照詩歌的句式結構表達自己的理解，以此發展幼兒語言表達能力、想象力和幼兒社會性的發展。

師：聽!這是什麼聲音?海上有什麼呢?小朋友想不想出海，到大海上去看一看?

教師小結：有這麼多的海上交通工具，我可以划著小船去，可以坐飛機去看海，可以坐大輪船去。那我們就坐大船去。

——孩子們看，海上掀起了大浪，大浪翻滾起來像什麼?

——看!天上有什麼?我們平時看到的白雲是什麼形狀的?

——這是什麼?有多少海鷗?許多隻海鷗我們可以說一隻只的海鷗在大海上飛翔。

1.將詩歌內容的相關圖片投放在語言區，供幼兒鞏固理解詩歌。

2.仿編詩歌。師：在大海上除了能看到浪花、白雲、海鳥、帆船，還會看到什麼呢?

1.喜歡參與到仿編詩歌活動中，體驗仿編的快樂與成功。

2.通過出海觀光，連線已有對海的經驗進行拓展想象。

3.仿照詩歌的句式特點“××一××”，仿編出自己的詩歌段落。

運用重疊量詞，根據詩歌句式“××一××”進行仿編。

2.教師提問：小朋友，海上除了能看到浪花、白雲、海鳥、帆船，還會看到什麼?

(仿編活動是文學作品學習中前三個活動層次基礎上進行創新的過程。活動開始，組織幼兒朗誦,為了引發幼兒的回憶。提問充分調動幼兒已有經驗進行拓展想象。)

(本環節利用動態視訊——《海上風光》給予幼兒視覺的刺激，視訊中有海上的沿途風景，有海島上的景色，一座座高樓，一塊快礁石……形象而又具體，調動幼兒的視聽感官，再次激發幼兒想象，為仿編詩歌做好鋪墊。)

(三)師幼討論，引發幼兒對詩歌仿編的.興趣，並初步練習仿編

提問：“小朋友可不可以把看到的東西編到詩歌裡面?誰來試試看?”

(本環節利用嘗試教學法的原則，嘗試在前，指導在後，先讓幼兒嘗試仿編，然後師幼共同討論，幫助幼兒進行比較、分析、概括詩歌句式的特點，一步一步引導幼兒創造仿編。)

師：我把海上的美景拍成了一張張的照片，下面我們分組來編詩歌，每人挑選一張最喜歡的照片，看看上面有什麼，然後學著詩歌裡的語言把它編一編，然後貼上到詩歌框裡面。一會比比看哪一組小朋友編得最有創意。

師：今天我們來到活動室，小朋友又看到了?請把你看到的來編一編。

2.教師小結：出海可以編成優美的詩歌，那麼我們在逛公園、逛超市、出去遊玩的時候都可以把它來編一編。

1.繪畫仿編：大海上還有些什麼?請小朋友通過網路、書籍或親身體驗，探索大海上的景物，以繪畫的形式畫下來，然後編成詩歌。

第3篇

?想吃蘋果的鼠小弟》是世界經典繪本“可愛的鼠小弟”系列中內涵最豐富、最具教育功能、最具娛樂性、最有特色的一本。它主要講的是：可愛的鼠小弟想吃樹上的蘋果，他觀察小鳥、大象、長頸鹿、袋鼠和犀牛得到蘋果的方法，然後一一模仿，結果當然每次都失敗。最後海獅來了，海獅雖然也沒有其他動物那樣的本領，可是，當它用頂球的絕活把鼠小弟拋到樹上時，兩個人就合作摘到了蘋果。結尾出人意料，又令人愉快。

1、仔細觀察畫面，樂意用語言和動作表現故事中各種動物摘蘋果的過程。

2、通過故事感受鼠小弟的情感變化及與同伴合作所帶來的快樂。

提問：（出現蘋果樹）秋天到了，果園裡的蘋果都成熟了，瞧，這是一棵怎樣的蘋果樹呢？（一棵又高又大的蘋果樹）

過度：鼠小弟站在蘋果樹下，望著紅豔豔的大蘋果，他想：“我怎樣才能摘到樹上的蘋果呢？”讓我們繼續往下看。

關鍵提問：你看到小鳥在做什麼？它怎麼能摘到蘋果呢？

提問：鼠小弟看著小鳥摘走了蘋果，它會怎麼想怎麼做呢？

提問：咦，樹上的蘋果又少了一個，猜猜剛才又發生過什麼事呀？可能誰來過了？

小結：袋鼠輕輕鬆鬆向上跳躍著摘走了蘋果。想吃蘋果的鼠小弟有沒有摘走蘋果？鼠小弟用力的跳、使勁的跳，可還是沒有摘到蘋果。

要求：小鳥飛來摘走了一個蘋果，袋鼠跳著摘走了一個蘋果。還有哪些動物會來摘蘋果呢？鼠小弟又會怎麼做呢？請你們四個或者五個好朋友一起到後面的桌邊去看一看、說一說吧！記住，每桌4-5個小朋友一起看哦。

教師巡迴傾聽、引導（ 教師確認每組主要介紹的幼兒； 瞭解每組觀察圖片的情況 規則情況 ）。

提問：剛才我們分成三組，看了三幅不一樣的圖片，現在大家分別說說剛才看到的圖片。

小結：動物們摘走了一個又一個的蘋果，鼠小弟努力地拉著鼻子、伸長脖子、往上跳躍、用頭撞樹，但還是沒有摘到蘋果，這是一隻多麼可愛而又努力的小老鼠啊！

提問：看，樹上只剩下兩個蘋果了，再不摘，蘋果就要被摘光啦，鼠小弟好累哦，乾脆我們讓它放棄吧？這時候想吃蘋果的鼠小弟又會怎麼想怎麼做呢？（鼓勵幼兒大膽猜測、想象）

過渡：啊，鼠小弟真的很想吃到蘋果，它還在努力想辦法，這時候，海獅來了，鼠小弟靈機一動，想到了一個可以和海獅一起摘到蘋果的好辦法，你們想想是什麼好辦法呀？

提問：你們都是這樣想的，一起看看，他們是怎樣摘到蘋果的？鼠小弟終於摘到蘋果啦。

小結：聰明的鼠小弟和海獅合作，親手摘到了樹上甜甜的蘋果，真快樂啊！讓我們一起來看看鼠小弟的故事吧！

小結：你們喜歡鼠小弟嗎？其實你們也像鼠小弟一樣在遇到困難的時候和好朋友一起合作過，想想平時哪些事情需要和好朋友合作完成的？

結束語：如果你還有興趣，可以在圖書角繼續看這本書。

由於擔心幼兒有緊張的情緒，所以我故意利用我們班孩子最喜歡的咒語方式給他們力量，根據每個孩子的個性特點給予鼓勵，以致整個活動中幼兒自始至終保持著亢奮的狀態，這對幼兒而言是有益的，現場氣氛濃烈，孩子積極，在鼓勵幼兒模仿飛、拉鼻子、伸長脖子等動作時孩子反應熱烈，興趣提高。但是一味的興奮並不能點亮整個活動，幼兒不能平心靜氣的體會繪本中鼠小弟失落、傷心、堅持的情感變化，這對活動目標的達成造成了相當大的影響。

在活動中，每個動物的出場我採用了不同的形式：小鳥用聲音引出、袋鼠出場則用猜測、驗證的方法出示、大象、長頸鹿和犀牛則讓幼兒自由看圖、講圖，希望可以緊緊抓住孩子們的注意力，讓幼兒對故事的發展更加清晰。同時在給他們基本的語言框架的前提下，他們自由想象：小動物是怎樣摘到蘋果的？鼠小弟會做什麼動作？會想些什麼？

這個過程中，幼兒積極動腦思考，把自己日常生活中的常識和動物的各種不同特徵結合在一起，即發展了想象能力，也鍛鍊了言語表達的能力，但是同樣因為孩子太過興奮以致沒有達到在語言表達上預設的效果。

3、讓幼兒盡情地用不同的方式表達自己內心的想法。

整個活動過程中，我想給幼兒自由，通過觀察圖片內容，儘可能的讓他們自己想象，自己講述。大家爭先恐後的`發表著自己和別人不同的想法，這些想法在我們成人看來似乎是異想天開的東西，但在孩子們眼中卻是那樣的真實，那樣的充滿誘惑。

活動過程中，及時地用眼神和動作對他們的想法給予肯定也是對他們大膽表述的一種鼓勵。對幼兒的奇特的，與眾不同的想法給與表揚和獎勵。

從活動效果來看,這樣的活動流程相對於以往,活動流程更為流暢,幼兒參與的積極性更高。

活動中，對於平時不太愛說的孩子給與一定的關注，及時地表揚和肯定是為他們樹立自信的最好時機。課上我打破了老師多說，孩子迎合的教學模式，讓孩子們說，我只是給與肯定和表揚，這樣做無疑給孩子們一定的動力，讓他們感覺到自己的不同，感覺到自己的“偉大”，這一過程中也就樹立了他們的自信，成為一個愛說、敢說、大膽做的人。

1、提問較為零散，以至於雖然大家踴躍回答，但有時會偏離自己設計的軌道。而在遇到這樣的情況時，隨機應變的能力還不夠，不能及時抓住一些資訊做為教育的契機。

2、原本預計的通過出示圖片，幼兒講述，可是在活動中卻因為幼兒的豐富想象和積極回答，錯過了教學的時機，語言訓練的重點不夠突出。

3、幼兒在紀律上比較鬆散，雖然公開課上幼兒表現出不緊張是好現象，但是卻也是無紀律的一種表現，這和我平時隨堂課的上課習慣有關係，由於想給與幼兒充分的自由和想象空間，我往往放任幼兒，卻沒有意識到作為一個學生，紀律和學習自由同等重要，在以後的活動中我會在給予幼兒充分自由的同時緊抓上課的紀律，讓幼兒亦動亦靜，對未來的學習有更大的幫助。

4、每一次幼兒都不由自主地加入了動作，幼兒紛紛離開座位進行閱讀表演，雖沒有引起很大的混亂，但是場面有些失控。教師可以請一組幼兒上臺，引導其他幼兒用補充的方式進行講述，或直接用動作提示幼兒，這樣可能更容易把握。

第4篇

線索一：瞭解故事的開始與結尾部分，想象故事的中間情節。

師：鼠小弟的'小背心會變成這樣，是和這幾個小動物有關。

線索二：播放電腦動畫，提供故事中的主要角色，鼓勵幼兒再次想象故事情節及人物對話。

為什麼和它們有關呢？（教師再次鼓勵幼兒猜想故事情節）

線索三：教師播放故事情節一：小鴨子與鼠小弟之間的對話，啟發幼兒猜想故事為什麼會有這樣的結局。

提問：誰想穿鼠小弟的小背心？它對鼠小弟怎麼說的？

小鴨子穿上鼠小弟的小背心合適嗎？為什麼？ 誰能知道鼠小弟的小背心為什麼會變成這樣？

師：是不是小朋友們剛才所想、所說的那樣？好，我們一起來看看這個故事。

2、教師完整播放電腦動畫《鼠小弟的小背心》，中途引導幼兒說出角色對話。

提問：老師看見有很多小朋友聽了這個故事都笑了，為什麼你們覺得這個故事好笑呢？你們喜歡這個故事嗎？

這個故事還沒起名字呢？我們一起來看看這個故事的作者給故事起了一個什麼名字？

3、播放電腦動畫《鼠小弟的小背心》，師生共同講述。

師：媽媽又給鼠小弟織了一件小背心，鼠小弟還會把小背心借給別人嗎？為什麼？

?鼠小弟的小背心》是一本無論在構思上還是畫風上都帶有明顯荒誕風格的圖畫書。它的樂趣就在於讀者可以一邊讀，一邊猜推結尾是怎樣一個結局，還有圖畫中特別幽默的是動物的表情，就說鼠小弟吧，你看它穿著小背心站在那裡：“挺好看吧”時，多神氣啊，可當它拖著被動物們拉長了的背心，淚流滿面地傷心遠去時，又是多麼沮喪啊。同時，把鼠小弟高興、驚訝、悲傷的表情，巧妙地穿插到了綠、紅、黑單純的色彩與構圖以及登場的動物們的表情與小背心的變化之中。此外，結尾的意外性中所流露出來的幽默與悲傷，讓幼兒興趣濃厚。我選擇這個活動主要原因是故事情節貼近幼兒心靈的語言，充滿幽默，受孩子的喜愛，其中蘊涵的幽默、禮貌用語也讓孩子在活動中得到了感受與學習。

第5篇

1、通過誦讀遊戲類童謠，感受遊戲帶來的無窮樂趣。

3、引導學生學習創作遊戲童謠，並學會修改和完善自己的作品。

2、出示童謠《丟手絹》，像這樣伴隨遊戲而誦讀的歌謠，我們稱之為遊戲歌。

1、出示童謠《拉大鋸 扯大鋸》《丟手絹》《跳皮筋》《石頭剪刀布》，引導學生用不同的形式誦讀童謠。

2、再讀童謠，想一想這些童謠圍繞遊戲都寫了些什麼？

梳理共性：適宜邊遊戲邊歌唱；都寫到了遊戲的玩法；都抒發了喜悅心情、都押韻等。

2、你最喜歡玩兒的遊戲是什麼？怎麼玩兒？好玩在哪裡？

2、說一說。如何介紹這個遊戲？引導學生試著說一說，並及時進行

在幼兒園的學習，我們並不是要讓孩子學到多少，而是要積極的培養孩子的學習興趣，試探他們能在各項活動中獲得滿足和享受到樂趣，進而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發展的.需要。所以，我們教師也無須特別鍾情於我們預先設計的教學方案，而是應該隨時隨地的觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時調整我們的教育內容及方案。