中班科學活動教案模板中班科學活動教案最新3篇 的模板分享

本文提供中班科學活動教案模板，包括設計、實踐和評估等環節。該模板結合了兒童認知特點，以實際場景為背景，追求理論和實踐相結合的教學效果。讓中班寶寶在實踐中掌握科學知識，培養對科學的興趣和好奇心。

第1篇

3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

1、各種味道、顏色不一的飲料粉；水壺（有水）、冰塊

2、已泡好的顏色、味道不一的2―3種飲料（用布遮住）

3、一次性杯子、吸管、勺子、托盤、桌布、抹布、桌子

4、事先創設好休閒小屋的情境氛圍；師裝扮服務員繫好圍裙，帶好帽子

1、提問：客人喜歡喝飲料嗎？想喝什麼飲料？（幫助孩子回憶生活經驗）

2、師：我們休閒小屋最近推出一些自制飲料新品，客人想嚐嚐嗎？

師引導孩子觀察飲料粉，鼓勵孩子看看、聞聞，猜猜可能是什麼飲料粉？

師根據孩子的需求邊問孩子衝飲料的方法，邊為孩子衝飲料（也可請個別孩子來嘗試）

（溶解到水裡了，使水變得有顏色、香香的、甜甜的，溶解就是化了的意思）

師：為了讓顧客過一個涼快的夏天，我們休閒小屋舉行飲料自助餐，大家可以根據自己的口味調製喜歡的飲料，大家可以去試一試。不過，有幾個要求請客人要注意：

1、 客人在做飲料時小心做事，要注意保持小屋的衛生。

2、 等會兒我們要開飲料展覽會，你們把做好飲料拿到這裡來，讓我們看一看，好嗎？

和朋友互相說說自己做的飲料？（飲料的名字、顏色、味道、製作方法等）

師：你們真棒，做了這麼多好喝的飲料，打算怎麼喝呢？（鼓勵孩子和朋友、周圍老師分享）

通過本次活動，幼兒在嘗試衝飲料的過程中對溶解現象產生了濃厚的興趣，並學會了與人交流，豐富了生活經驗，很好的完成了教學目標。在活動中，幼兒的知識經驗和認知水平發展不一，在合作製作的過程中，幼兒可以交流各自的做法，學習同樣的經驗，促進語言交流，合作學習等能力的發展。在以後的教學中，我想還可以將延伸活動作一調整，鼓勵幼兒嘗試將飲料製作過程製作成說明書，這樣不僅可及時幫助幼兒梳理衝飲料的經驗，還可引導幼兒將自己在探索過程中獲得的經驗用自己喜歡的方式進行表現，表達。

第2篇

1．進一步加深對獅子的瞭解，激發喜歡獅子的感情。

2．培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。

3．在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實證研究科學現象。

這裡有許多獅子的趣事，我們來進行搶答比賽，看哪些小朋友知道。

1．獅子的尾巴又粗又長，尾端還有一團球狀的褐色毛。那麼，獅子的尾馬有什麼作用呢？

①沾河裡的水喝。②趕蟲子。③奔跑時，保持平衡。④散熱。 （3）

2．雄獅常常為爭地盤而打架，它們以怎樣的方式打架呢？①相互怒視。②大聲吼叫。③用利爪攻擊對方的臉。④用頭撞擊對方。 （3）

①花香味。②獵物腐爛的氣味。③大象糞便味。④魚腥味。 （3）

4．獅子為了不被高山兀鷲搶走剩下的食物，它會使用什麼辦法呢？

①用樹葉掩蓋。②始終守候，不會離開。③用沙土掩蓋。④在食物上撒尿。 （3）

①用舌頭表面舔食。②用舌頭向後卷著舔食。③用舌頭彈著水面喝水。④直接把嘴伸進水裡喝水。 （2）

6．有一頭飢腸轆轆的獅子遇到刺蝟時，會怎麼做呢？

①用利爪剝皮吃掉。②吞下整隻。③先拔出其身上的刺後再吃掉。④沒辦法，最後只能放棄。 （3）

①老虎的勝算機率會多一些。②獅子的勝算機率要多一些。③相互躲避。④打成平手。

三、鼓勵幼兒回家繼續查詢資料，發現關於獅子的一些趣事。

新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣好和探索慾望以及儘量為幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發現的樂趣。

第3篇

1、激發幼兒對鏡子的好奇心，體驗鏡子游戲的快樂。

3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

小鏡子、不鏽鋼勺子、反面帶有雙面膠的小動物圖片數份，最少人手一份。

師：桌子上有一些東西，我們一起來玩一玩吧，看看你們能發現什麼？

小結：鏡子可以照出影子來，利用鏡子，你不轉頭就可以看見身體後面的小朋友。

②牆上為什麼會有光點？（鏡子將陽光反射到牆上就產生了光點。）

④你是怎樣讓它動的？（光點隨鏡子的晃動而晃動。）

小結：在陽光下，鏡子可以在牆上產生光點，還能讓光點移動到想讓它到的地方。

（1）師：生活中還有哪些東西像鏡子一樣，能照出影子來？

（2）玩“勺子裡的哈哈鏡”的遊戲。提問，幫助幼兒有條理地探究。

①你在勺子的什麼地方看到了自己？是什麼樣子？（原來勺子是個哈哈鏡）。

②勺子的凹面、凸面和勺柄照出的影像一樣嗎？有什麼不同？

③從勺子裡的哈哈鏡看到的自己與鏡子裡的一樣嗎？為什麼？

小結：勺子的凹面與凸面對光反射的不同，幼兒進一步探究其中的奧妙。

小結：“動物追逐戰”太好玩了，你的小動物跑的快嗎？

2、請幼兒說說在勺子裡的哈哈鏡裡看見了什麼？它跟原來的物體相比，有什麼變化？

3、引導幼兒思考：用不同的勺子“拍攝”的同種物體，結果是否一樣？為什麼？

4、引導幼兒初步感受勺子大小、新舊與影像之間的關係，給幼兒留下繼續探究的空間。幼兒在玩“哈哈鏡”中結束活動。

把不鏽鋼碗、勺子、鏡子、杯子、三菱鏡等“鏡子”投放在科學區中，供幼兒繼續探究其中的祕密。