公開課：《楊氏之子》教案4篇 "血脈傳承：探索《楊氏之子》的公開課教案"

本文將為大家介紹一道精心設計的公開課教案《楊氏之子》，該教案以楊氏家族的一段真實故事為素材，旨在培養學生的批判思維和社會責任感。通過課堂互動、討論和角色扮演等活動，幫助學生全面瞭解歷史事件的背後，並引導他們積極參與社會實踐，成為具有擔當和創新能力的公民。

第1篇

本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發展史上有重要的地位。這篇文言文是義務教育課程標準實驗教材國小階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風趣睿智，語言靈動，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地應答，不僅使一個聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當也得到清晰地凸顯。

學生是第一次接觸文言文，一般會覺得文言文很難讀、很難懂，如果引導不慎，就會讓學生厭惡文言文了。針對學生這種實際情況，打算按照學習文言文的基本方法，引導學生多讀，在讀中理解、感悟，同時關注學生的情感體驗，儘量讓學生產生這樣的認識：學習文言文真有趣!為他們以後的文言文學習打下良好的基礎。

1.會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫家禽等詞語。

3.能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙，感受文言文的韻味。

學生準備：查詢、收集有關《世說新語》及劉義慶的資料。

1. 剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學習一篇選自《世說新語》的文言文楊氏之子（板書）

2.讀題，解題。 氏指對有身份有地位人家的尊稱，楊氏可以解釋為楊家，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是那你就是（指2個不同性別的學生回答。）

1.這是我們第一次接觸文言文（板書：文言文），文言文中每個字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎麼讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線在文中做上記號。

2.校對。你的停頓記號做對了嗎？校對、修整好了就趕緊也學著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

樑國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：此/是君家/果。兒/應聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。

3.檢查，開火車讀正音請同學幫助讀。評價：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會更有古文的味道。

（1）著重強調以下字的讀音：為 應（多音字，讀第四聲）

（2）引導學生讀準停頓： 家禽 （平時的家禽指的是？這裡的家禽意思是？這裡的家和禽各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子）

4.那楊氏子何許人也？課文中怎麼介紹的？出示句子：樑國楊氏子九歲，甚聰惠。

（2）你是怎麼知道的？看註釋理解意思是學習古文一種重要的學習方法。板書：註釋

5.剩下的四句話，請同學們一邊讀句子一邊藉助註釋來理解意思。

6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦？一句也行。根據學生回答相機出示句子，理解意思。

8.增加點難度，我們用對歌的形式來讀課文吧!怎麼對呢？請男生問，女生來答。楊氏子何許人也？為何設果？孔如何曰？兒又如何曰？

9.現在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。

1.後人讀這篇古文，認為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話。出示對話，孔指以示兒曰：此是君家果。兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。你讀懂他們兩人的話外之意了嗎？

2. 楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對話男女生對話

3. 楊氏子的話外之意使孔君平無言以對，心中不得不承認：樑國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀

4.從對話中，你們還從哪裡看出楊氏子甚聰慧？應聲可見他反應敏捷？還可以換成什麼詞？你們能否應聲答老師的話？師生直接對答兩人對話

5.惠是通假字，跟智慧的慧是一個意思。那課文為什麼不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭海》，《辭海》中惠主要有這麼3層意思：

仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來楊氏子有禮貌、有教養？（未設果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀）

6. 妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉應答使孔君平不得不歎服樑國楊氏子九歲，甚聰惠。

7.小練筆：當然孔君平也絕非凡人，後來官至為九卿之一的廷尉---掌管國家的刑法，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，會誇怎麼楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應答呢？可以學著古人或現在我們說話的樣子來寫寫他們之間的對話嗎？

8.交流：展示白話文和古文兩組對話，在對比中進一步感受到文言文精煉、簡潔的特點。

9.小結：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!

1.課文只有短短5句話，僅僅55個字，卻包含了這樣豐富的內容，這麼有趣的故事，能把它背下來嗎？指名背1個你怎麼背出來的？（多讀、抓住關鍵詞，理解了背）指名背2個齊背

2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似？兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風起。公大笑樂。

3.希望課後同學們多讀些古文，蒐集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對聯、歇後語等，和同學們交流交流。也可以收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學習活動。

在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先範讀，讓學生感知讀古文的語感，畫出停頓，然後通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文字的基礎上，我抓住文章的中心句楊氏之子九歲，甚聰慧。這句話，讓學生說說文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧？引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說孔雀是夫子家禽，而是採用了否定的方式，說未聞孔雀是夫子家禽，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果這個意思，使孔君平無言以對。我想，學生在領會文章的妙處時，也一定能激發他們感悟祖國語言文字的興趣。

第2篇

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的註釋，理解每個句子的意思。

2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

同學們，今天我們二實小來了許多評委老師和聽課老師，你們高興嗎？對啊，古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎？今天能和同學們一起學習，真是一件快樂的事情。孔子曰：三人行，必有我師焉。這節課我肯定也會遇到不少值得我學習的人，是不是？

剛才我們的交流中，有兩句話和現代語言不一樣，你們發現了嗎？請同學們看大螢幕。（課件出示）

像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的《世說新語》，來學習一節文言文。板書：楊氏之子

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什麼？在古代你就是——

同學們喜歡這個故事嗎？現在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧！（課件出示自讀要求）

同學們都讀得很認真，課文中的字音都讀準了嗎？老師來檢查一下。（課件出示） 字音都讀準了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀後，正音）

你們都讀得非常認真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師範讀）

（課件出示標有停頓的課文）請同學們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

像這樣的古文我們可以用什麼方法來讀懂它？（引導方法有看註釋、聯絡上下文、查詢資料書、碰到難句反覆多讀幾遍、做批註）現在請同學們用上這些方法，在小組裡說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事。（課件出示）

同學們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點引導理解“設、指以示兒、應聲答曰、未聞、禽）

引導理解“設”時（課件出示）你用了什麼方法知道是楊氏子為孔君平設果呢？

字詞都理解了，同學們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說？

讀了課文，你覺得楊氏子是一個什麼樣的孩子？課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）

楊氏子甚聰慧，你是怎麼體會到的？讀一讀，找一找。

為什麼從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠？誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀 孔君平說這句話的用意是什麼，你讀懂了嗎？他為什麼要這樣說呢？你覺得他是帶著什麼樣的口氣說這句話的？

楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎麼知道的？

你們能讀出楊氏子的回答好在哪裡嗎？（課件出示比較句子）

那麼再猜猜，孔君平聽孩子說完以後，會怎麼想？怎麼說？

這麼說楊氏子說完這句話以後，孔君平一定沒有生氣？

真是一個了不起的孩子，既維護了自己和家庭的尊嚴，又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個什麼樣的孩子？

1、這麼聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。（課件配樂）

2、學到這裡，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

今天我們學習了《楊氏之子》這篇文言文，知道學習文言文的方法有看——註釋、聯絡——上下文、查詢——資料書、遇到難句——反覆多讀幾遍、還讀不懂的——做批註。相信同學們在以後的學習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？

同學們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運用不同的表達方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續語文的學習之旅吧！

2、蒐集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術魅力。

?楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。《楊氏之子》一文，講述了樑國姓楊的一戶九歲男孩機智聰慧地應對別人的故事，情節簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

這篇文章是孩子們在國小階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中人物語言的風趣機智。

在教學這篇課文時，我把重點放在讀通文章，理解句意上，我先範讀，讓學生感知讀古文的語感，畫出停頓，然後通過各種形式的讀讓學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文字的基礎上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧。”這句話，讓學生說說文中哪些地方體現了楊氏之子的聰慧？引導學生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是採用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。我想，學生在領會文章的妙處時，也一定能激發他們感悟祖國語言文字的興趣。

在學完課文後，我創設了一個練習情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹。”讓學生模仿應答，訓

練他們的思維，使學生學以致用。這一環節，學生髮言積極，對答如流，課堂氣氛很活躍，同時，也培養了學生對古文的濃厚興趣。

另外，我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補充材料。有了這篇文章的學習經驗，再讓學生合作、交流、探究文字的妙處，我發現學生再讀古文時確實老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時也充分說明了興趣是最好的老師。

第3篇

1．會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

3．能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

1．我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》裡，大家想聽嗎？今天我們就來學習古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

2．讀題，解題。（ “之”相當於“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

1、理解難懂詞（寫在疑難處）。注意“為設果”“家禽”

孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是採用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因為他要承認孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機智幽默。

７、說說《世說新語》上的其他關於言語表達的小故事。

2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答後面半題，也沒同學發現。

第4篇

?楊氏之子》選自《世說新語》。這是國小階段第一篇文言文。教學本課，要使學生對文言文有初步的感覺，重點抓朗讀和背誦。藉助註釋，帶領學生疏通文。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪裡”以感受小孩聰明和其語言的藝術。在本課最後，要對開展綜合性學習作些佈置。

2、從“未聞孔雀是夫子家禽。” 體會小孩應答的巧妙。

1、談話：談語言藝術在交流中的作用，引入第三單元。

2、板書，齊讀課題。簡介《楊氏之子》及文言文的特點。

4、誰能用這樣的方法介紹你自己的姓氏，怎麼介紹？（激發學生趣）

１、強調熟讀課文是學習文言文的第一步。（板書：熟讀）

教師強調：“應、為、惠、曰、禽”的讀音，“曰”的寫法。

請大家聽聽，老師讀的與大家讀的有什麼不同。（停頓不一樣）

文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出古文的韻味。大家試讀，劃出朗讀時的停頓。（學生反覆讀中比較，初步理解的基礎上劃出。重點弄清“家/禽”）再按節奏讀。

１、自主理解：參考課文後面的註釋，試著用自己的話講講這個故事。

２、同桌交流：我們同桌合作，看能不能一起把這個故事講出來。

３、全班交流自己的理解。（對照原文請學生逐句理解）

（相機指導理解文言文的兩個重要方法：看註釋和聯絡上下文理解）

1）“樑國楊氏子九歲，甚聰惠。”這句話講的是？理解“甚”的意思。

強調：理解文言文的一種最基本用常用的方法“看註釋”。（板書：看註釋，理解）

2）：全班朗讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

b：為設果，果有楊梅。誰為誰設果？你是怎麼知道的？聯絡上下文理解（板書）

強調：理解文言文的另一個重要的方法“聯絡上下文”。

3）：出示：“孔指以示兒曰：“此是君家果”，兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”。”

讀最後兩句：理解“君家果”“君、夫子”是什麼意思？誰來完整地說說這句話的意思？

４、師：通過大家的交流，我想你一定能把這個故事通暢地講出來，誰來試試？

１、剛才大家讀了課文，理解了課文，你能說說從文章中你體會到什麼？

（１）、孔君平指著楊梅對楊氏之子說：……為什麼這樣說？

（由楊梅想到小兒家的姓，開玩笑，語言風趣幽默。）該用什麼樣的語氣讀？（板書：楊梅）

（２）楊家小兒聽出孔君平的話外之意了嗎？（他知道客人在拿他的姓開玩笑）所以他—讀。

a（他馬上由孔君平的姓聯想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。板書：孔雀）

b（比較理解：不生硬頂嘴，針鋒相對，而是婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了自己的意思：……）該用什麼樣的語氣？ 讀。回答言語巧妙，反映敏捷，體現了語言的藝術。

3、設想：孔聽楊家小兒的回答，會怎麼說？引導揭示中心詞“聰惠”

4、小結：對，語言的藝術是來自於智慧。剛才，我們首先熟讀了課文、然後深入地理解了課文，再進一步去體會到了楊家小兒思維之敏捷，言語之巧妙，真是讓人回味無窮！

１、請一個同學朗讀課文，把自己的體會帶進朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味讀。

２、試著把這個故事背誦下來，不能背誦的看著書朗讀。

按照49面上綜合性學習的要求開展活動，然後請你們張老師抽時間讓大家來展示你們的活動成果，進一步地去感受這語言藝術的魅力。