《楊氏之子》的優秀教案3篇 探索家族傳承——《楊氏之子》教案精選

本文主要介紹了一份優秀的《楊氏之子》教案，該教案結合教學實際，設計了多個情境，將文學作品與現實生活緊密聯絡，力求提高學生思維能力和創新能力。該教案切入角度新穎，具有一定的參考價值。

第1篇

3．能根據註釋理解詞句，瞭解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。

1．我們每天都在用語言交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人溝通，機智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風趣機智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》裡，大家想聽嗎？

今天我們就來學習古文，也叫文言文――《楊氏之子》。

“之”相當於“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

1．學生自由朗讀課文，要求：藉助拼音把字音讀正確，讀通課文。

樑國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

（句子中的“家禽”不同於現在的“家禽”，這裡的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。）

［設計意思：這是國小生初次學習文言文，因此把文章讀正確是學習的重點。］

要求：將註釋中重點詞語的解釋批註在文中，據此初步理解句意。

（2）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的'稱呼。

（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

［以上問題，可讓學生通過同學之間討論自己獲取答案，如學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎麼知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。］

1．這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什麼？

（“未聞孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認為哪一句更好？

(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又表達了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。)

［設計意圖：通過想象表達，進一步體會孩子所答言語的妙處。］

鼓勵學生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體瞭解內容，體會語言妙在哪裡。

閱讀“綜合性學習”，明確活動要求，自選活動方式，感受中國語言的魅力。

（1）蒐集積累在表達上有特點的語言，比如：歇後語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

［本次任務佈置後，教師要及時掌握資訊，適時調控指導，並且要真正給學生一個展示學習成果的舞臺，可與“回顧拓展”中的“展示臺”相配合，也可結合語文課、語文活動積極創造展示機會，增強學生學習的成功感。］

第2篇

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的註釋，理解每個句子的意思。

2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什麼差別，有什麼不同。

學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短......

（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。

（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用；文言文中多是單音節詞等。

2、邊默讀課文，邊看註釋，說說每一個句子的意思。

教師要注意指導有困難的學生，瞭解學生的困難所在。

“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

課文的.意思：樑國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

第3篇

2.學習本課生字新詞。參考註釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

參考註釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。

師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這麼一個故事，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色講述）古時候，樑國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”

1.導語：今天，我們一起來這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現代人寫的文章，用白話，叫白話文，這麼多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什麼樣子呢？請大家開啟課本第10課──楊氏之子（板書）。

樑國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

要求：將註釋中重點詞語的解釋再次批註在文中，據此理解句子的意思。

5.讓學生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學生可能提出：

（2）孔君平：孔坦，字君平。為人正直，有好的名聲。

（4）為設果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設，擺設，擺出。

（6）此是君家果。此，這；君，您，古代對對方尊敬的稱呼。

（8）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

以上的問題，可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎麼知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯絡，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯絡；“聞”可以與“百聞不如一見”聯絡。

2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什麼？

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關係。孔君平故意將它們聯絡起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕鬆愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）

生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎？（學生交流）

讓學生再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡短的課本劇。然後推薦一組面向全班表演。及時組織評價。

2.蒐集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。

內容概括：這篇介紹了關於10楊氏之子教學設計a案,楊氏之子，希望對你有幫助！