《白楊》教案5篇 《白楊探究：一場心靈的旅程》

本篇文章將介紹一份精心設計的《白楊》教案。《白楊》是中國當代作家丁玲的代表作之一，以鮮明的時代背景和深刻的思考引發了廣泛的討論。本教案旨在通過分析小說中的人物形象、故事情節和文學風格，引導學生深入理解其內涵，培養批判思維和文學鑑賞能力。

第1篇

1、通過學唱歌曲，引導學生珍惜同學情、師生情，培養對母校的熱愛之情。

2、在教唱歌曲的過程中指導學生用豎笛、口琴演奏歌曲，將唱歌教學與器樂教學有機結合起來，增強學生對音樂的興趣，提高他們的音樂素質，同時讓每個學生都能享受到音樂活動中的快樂。

這是一首深受廣大少年兒童喜愛的歌曲，單二部曲式，兩部分均由兩個變化重複的大樂句組成。a部分為齊唱部分，樂句以××××|××××|×××|××|反覆出現，曲調歡快、跳躍，表現了少先隊員朝氣蓬勃的精神風貌；b部分與之形成對比，以優美的旋律，舒展的節奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達了少年兒童對少先隊組織，對母校依依不捨，眷戀的感情。

我覺得這首歌曲非常適合進行唱歌、器樂綜合教學實踐，因為它的旋律簡單易學，而且音域集中在5————6之間，對剛剛接觸豎笛和口琴的六年級的學生來說，演奏起來有一定的難度，但是學生經過努力之後可以演奏出來；另外，歌曲中體現出來的感情與六年級學生的生活實際緊緊地聯絡在一起，是每個學生現實生活的真實寫照。

同學們，我是坪頭山中學校園之聲廣播站的小記者，今天想來採訪一下六年級的同學們。

你們已經在我們學校生活、學習了六年，現在，只有一個月的時間，大家就要離開母校，順利升入中學了，我想問問同學們，六年中，你最難忘的事情是什麼？你最想說的話又是什麼呢？

引導學生心懷感恩之心，暢所欲言，表達對母校、對同學、對老師的感情。

大家想不想用音樂來傾訴我們心中的深情呢？今天，我們一起來學習這首歌曲《校園裡的小白楊》。（5分鐘）

1、欣賞老師的表演。（首先，老師深情地演唱，然後老師再分別用豎笛、口琴演奏歌曲，激起大家學習歌曲的興趣）（4分鐘）

a、引導同學們視唱曲譜，感受兩個樂段不同的情緒和風格。（2分鐘）

這是一首深受廣大少年兒童喜愛的歌曲，單二部曲式，兩部分均由兩個變化重複的大樂句組成。a部分為齊唱部分，樂句以××××|××××|×××|××|反覆出現，曲調歡快、跳躍，表現了少先隊員朝氣蓬勃的精神風貌；b部分與之形成對比，以優美的旋律，舒展的節奏，特別是二聲部的美妙的和聲效果，更是給人一種耳目一新的感受，充分表達了少年兒童對少先隊組織，對母校依依不捨，眷戀的感情。今天這節課我們主要學習歌曲第一聲部的曲譜。

b、老師用豎笛帶唱曲譜。（引導學生觀察老師演奏時的指法。）（2分鐘）

c、老師用口琴演奏曲譜，引導學生聆聽曲譜，並注意觀察老師演奏時的呼吸。）（2分鐘）

d、學生劃拍視唱曲譜，把握好歌曲的節奏和音準。（2分鐘）

將學生分成四組進行自主合作學習。有口琴和豎笛的同學練習演奏，沒有樂器的同學練習依譜唱詞，拿到打擊樂器的同學練習伴奏。老師也帶著樂器來到同學們中間，和大家一起練習演奏，及時發現學習中存在的問題，進行必要的指導。

佈置課外音樂活動任務：回家後根據存在的問題繼續開展小組互助學習活動，為下節課學習二聲部合唱做準備。

第2篇

1、狂風捲著沙土襲來時，天和地都呈黃色，好像一個整體。

2、你不用對人解釋說明自己的意思，大家也會理解你。

3、老師在我的頭上用手輕輕地按著並來回移動時，我總覺得那是媽媽的手。

4、戈壁灘上的一行白楊樹高聳直立，清秀美麗，非常引人注意。

傍晚，小珍在後院瓜棚下做功課。涼風送爽，飄來一陣陣襲人的茉莉花香。

小玲起身到花壇邊，見到滿枝潔白的茉莉花兒。有的張著花瓣，有的打著苞蕾。她不由得湊近花兒聞了聞，可是不小心作業本被茉莉花枝戳破了。小珍忽然想起教語文的張老師：他身體不好，但經常廢寢忘食地備課，批改作業。一次，他牙疼，連續三個晚上徹夜未眠，但每天還照常給學生上課，同學們真是又心疼又感激。想到這些，小珍不由自主地摘起茉莉花來。不一會兒，就摘了許多，她用心愛的花手帕，小心翼翼地把茉莉花包好，決定送給張老師。

到了學校，辦公室亮著燈。張老師正在批改作業。小珍怕打攪老師，就輕手輕腳地走近窗臺，踮起腳把茉莉花放在窗臺上，讓茉莉花香解除老師的疲勞。小珍退到一棵樹底下。張老師似乎聞到花香，發現窗臺上放著的茉莉花，便捧在手裡，臉上露出了笑容。小珍看到這情景，。心裡十分高興。

回到家，小珍浮想聯翩：老師不正是辛勤的園丁嗎？他們用汗水培育了祖國的花朵，一旦鮮花開放，造福人民，老師將感到多麼欣慰啊！她決心不辜負老師的期望，要做一個對建設祖國有用的人才。

1、給文章加一個恰當的標題。（須用上“茉莉花”一詞）

3、最後一個自然段是描寫“小珍”的。“‘辛勤的園丁”“祖國花朵”用的是的修辭手法。

戈壁、界限、清晰、介紹、新疆、撫摸、陷入、表白。

4、學生們學好本領成為有用之才，老師的心血沒有白費，因此老師將感到非常高興和安慰。

問題（1）：從爸爸介紹白楊的話裡可以看出白楊有哪些特點？從哪些地方可以體會爸爸“也在表白著自己的心”？

回答（1）：白楊樹直、不軟弱、不動搖就是白楊樹的特點。從“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。”可以體會到爸爸“也在表白著自己的心”

回答（2）：課文主要是使用的對話的形式寫的。用對話引入主題。

問題：文中有一些含義深刻的句子，如：“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”把它們找出來，仔細體會，再抄下來。

回答：1.“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。”

2.“白楊樹從來就這麼直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝幹。不管遇到風沙還是雪雨，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。

第3篇

1、理解課文內容，學習邊疆建設者服從祖國需要不怕艱苦的高尚品質。

剛才我們欣賞了歌曲《小白楊》，誰來說一下，聽了歌曲你知道了什麼？ 這節課我們一起學習《白楊》一課。

二、 初讀課文（瞭解學情，讀懂了什麼，哪裡還沒有讀懂）

1、自由朗讀課文，邊讀邊想這篇課文又寫了什麼內容。

三、細讀理解（思考提出的疑問理解課文並指導朗讀）

1、默讀課文，思考剛才提出的問題，並在文中畫出有關的地方。

2、為什麼說白楊樹是戈壁灘的衛士？這個問題誰解決了？

3、指名的寫白楊樹特點的句子。我們一起看大螢幕，誰願意說說你對這段話的理解？結合理解進行板書

（1）能把白楊樹的高大堅強讀出來嗎？請自由練習朗讀

（5）是呀，多麼令人敬佩的白楊樹呀！在風沙面前，你像城牆一樣巍然屹立；在雨雪面前，你像松柏一樣挺拔高潔；在乾旱面前，你像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，你像中流砥柱一樣堅定牢固。你就是戈壁灘的衛士，有誰想讀，請站起來一起讀。

爸爸只是在向孩子介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心，那爸爸的心願是什麼？

過渡：爸爸希望孩子將來紮根新疆建設新疆，可是，親愛的同學們，你們知道嗎？舊中國留給新疆的是貧窮和荒涼，1954年，中央決定駐新疆的十萬解放軍就地轉業，組建新疆建設兵團，肩負墾荒守邊的雙重歷史使命。50年來，他們為了邊疆的繁榮和穩定，克服重重困難，默默奉獻，無怨無悔。請同學們看螢幕：（圖片展是六十年代建設兵團在沙漠中工作的情景。）

邊看邊解說……無數邊疆建設這就是這樣獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫。我們讀懂了爸爸的心願，可兩個年幼的孩子讀懂爸爸的心願嗎？

5、學生自由讀“他們只知道……”一段，並想一想他們不知道什麼？

6、兩個孩子能完成爸爸的心願嗎？我們一起來看最後一段，請同學們用自己喜歡的方式讀這段話，看你讀懂了什麼？

四、 欣賞與表達（當學生的情感到了高潮時，激發學生表達的慾望）

1、經過一代又一代建設者的努力，如今的新疆已發生了翻天覆地的變化，今年正值新疆建設兵團成立50週年，老師從新疆建設成果展中選取了部分圖片，請欣賞。

3、此時此刻，相信同學們也一定有許多話要對建設者說，請拿起筆，把你要說的寫下來。

親愛的同學們，作為新時代的接班人，在困難面前，我們該怎樣去做？當祖國需要我們奉獻時，你將如何選擇？

第4篇

關於白楊，著名作家茅盾有過這樣的文字“這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！它沒有婆娑的姿態，沒有屈曲盤旋的虯枝，也許你要說它不美麗，如果美是專指“婆娑”或“橫斜逸出”之類而言，那麼白楊樹算不得樹中的好女子；但是它偉岸，正直，樸質，嚴肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫！”

白楊在北方小城裡的詩人王學忠看來，又蘊含了哪些情感？我們一起來學習這首詩。

（1）入題悟境。一是白楊，二是雪。解題，雪為環境；白楊，形象集中者。在雪裡的白楊展現了自己怎樣的風姿？

請朗讀全詩，找一找直接寫白楊的句子，說一說你的感受。

光禿禿的白楊樹？ 一群裸露的脊樑 頭頂茫茫上蒼？ 長矛利劍脊樑

外在形象：寫在風雪中光禿禿的枝幹，不是萬樹銀花，而是經歷磨難之後蕭條突??

——天寒色青蒼，北風叫枯桑。厚冰無裂文，短日有冷光。唐·孟郊《苦寒吟》

內在形象：由長矛利劍感受到冷峻尖銳，不被風雪摧垮，就在風雪中傲然挺立，哪怕枝幹已經光禿，但是，只要樹幹不倒，就要挺直腰桿。

（2）樹無脊樑，看到白楊樹的人有脊樑。沉寂一冬的樹或許可以等待來春，人會不會在“風雪”中重生？

學生範例：白楊既不單單是一棵樹，那脊樑就是像白楊一樣有錚錚鐵骨的人的身體和精氣神統一，他不屈——即便是被風雪摧毀的體無完膚。風雪愈猛，愈保持自己的風骨，雪可以使大地一片蒼茫，我殘損的身體依然保留著白楊風骨！詩人可能感覺到了像風雪一樣的殘酷的環境，但他認為人必須挺直脊樑，要像白楊一樣在蒼茫寂寥的原野用所剩不多的光禿禿的枝幹，展示自己迎霜傲雪頂天立地的生命硬度和力量，做個硬漢。

範例：對風雪無情侵蝕白楊的憤懣；兀立風雪之中，對那些不斷給人們帶來禍害的人的藐視；在寒風怒雪中依然喊著沉寂不是死亡， 抗爭到底的堅定執著！

第5篇

１、使學生認識白楊的特點，教育學生學習建設者那種熱愛邊疆、紮根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。

２、學習本課借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。

初讀課文，概括主要內容，自學生字新詞，給課文分段。

課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。

戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。

清晰：聯絡課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可舉出反義詞（清晰──模糊），近義詞（清晰──清楚，分明）。

渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學生在想象中體會。

（對於生字新詞的處理，還要在講讀時指導學生結合語言環境加深理解。）

默讀課文，在獨立思考的基礎上進行小組討論，然後交流。

（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）

第一段（從開頭到“……從視窗飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。

第二段（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現在還不能理解”），寫父親與孩子們議論白楊樹。

第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最後），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆紮根。

講讀課文，解詞析句，完成課後習題，體會作者思想感情。

課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？

① 課文中怎樣寫大戈壁？請你結合畫面用恰當的詞語概括大戈壁什麼樣？作者要寫白楊，為什麼開篇寫這荒涼的大戈壁？

② 課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎麼講？表達作者怎樣的情感？

① 這裡的“一位旅客”指誰？這裡的“衛士”指什麼？為什麼不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？

誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什麼看法？爸爸是怎樣介紹白楊樹的？

⑴ 教師引讀後，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什麼？會想些什麼呢？