楊氏之子教學反思範文2篇 "探討教育方式:從楊氏之子的教學反思中學習"
本文為分享一篇楊氏之子在教學實踐中的反思範文,此文以真實的經歷為背景,通俗易懂地闡述了教師在課堂教學中的所學所悟,具有一定的參考價值和啟示意義。
第1篇
?楊氏之子》出自六朝志人小說《世說新語》,此書是我國第一部志人小說,在中國古典小說發展世上有重要的地位。這篇文言文通過記述楊氏之子在招待客人時機敏而巧妙地對答,不僅使一個聰慧的楊氏之子的形象躍然紙上,而且文言文語言的簡要與精當也得到了清晰的凸現。教學時我注意了以下幾點:
一、文章雖然篇幅短小,但由於文言文與現代白話文差別較大,學生又是初次接觸,所以學習時有一定困難。因此,先把文章理解清楚是教學的一個重點。
二、學習古文,最重要的莫過於養成吟詠誦讀的習慣。讀,既是方法,又是目的。教學中注重讓學生高聲誦讀,精心品讀,邊讀邊想象,真正讀活語言,“讀出聲,讀出形,讀出情,獨出神”。
三、特別注意關注學生的閱讀興趣。教學中精心培植學生對文言文的興趣,捕捉學生的興奮點,使學生不但能感受文言文的新奇,而且能感受它的奇妙,這樣才能產生對文言文的更深層次的喜愛。
我希望學生在經歷過第一次學習文言文後,能喜歡上這樣的語言,從而在古人為我們創造的'詩文中汲取典範的、優美的、精煉的語言材料和語言表達方式,為豐富自己的語言打下基礎。
第2篇
昨日我執教了五年級下冊的文言文《楊氏之子》,這是國小階段的第一篇文言文。
在一次公開課上,我聽到一位老師教學了這篇課文,因為就學法、教法和她有不同的理解,為了驗證我想法的合理性、可行性,我決意親身將自己的想法在課堂上做實踐的檢驗。我認為文言文的教學,因為學生對它的接觸少、理解難,自然應該在目標定位上要求低一些,著重初步的感受、理解,進而產生喜愛之情。然而文言文的教學若學生通過初步的感受、理解,初次的學習後,對文章的意味沒有產生足夠的體會,則他們對文言文不可能產生熱愛之情,他們很有可能因此而覺得文言文章枯燥、乏味、難以理解,產生厭倦、厭惡情緒。所以初次的文言文教學應該在培養學生學習興趣,培養學生熱愛文言文的情感方面下功夫。但這些目標的達成都有賴於切實的課堂行動,最最要緊的便是:教給學生以簡單可行的方法,儘量展示用這樣的方法學習的全過程,並取得真實的效果理解文意、體味文趣。
在昨日的教學課堂上,學生和我的狀態都不大好,有些緊張,可喜的是最終調整過來了。教學基本按著先前的預設進行,但一開始我便忘記了題目意思理解和生字讀寫這兩個小環節。隨後發現時已進行到深讀版塊,一邊因為自己的失誤而慚愧不已,一邊又努力尋找適宜的時機做補充。我想當時這麼做的原因有兩方面:一是我尚難以脫離預設的東西,做隨機應變的教學。二是我確實覺得教學中缺了這兩處對學生塌實的學產生了影響。後來終究逮到機會嵌進去了,但直到現在想起仍覺得深深的緊張,設若當時我稍微猶疑一些,不做補足的話,這課也許就多了更多的缺憾,不但形式上難以完整,而且學生的學也必會產生更多的缺憾。當鈴聲響起時,我的課堂教學基本完成,勉強算得上完整。從學生當堂的反應來看,儘管有些因怯場而顯得緊張、冷漠,但從他們的回答和書本上的筆記來看,應該大部分達成了預定的目標了。這是值得欣慰的。
現在回想這節課,我覺得她給我帶來的收穫是豐富的。她叫我明白自己在課堂調節方面的很多不足,正是因此而不能引領學生更快的以最佳的狀態進入學習。她還讓我知道,不論是公開教學還是其他各種環境中的.語文教學,心中一定不能迷失了方向以學生的發展為目標。教師的一切展示、一切手段的輔助、一切方法的使用,都應在心中思量:這樣是否對與學生的發展更好?所以不論當時課堂上有多少其他人,上課者必須做到心中只有學生。通過她我還明白一切的是與非都起源於細節,惟有把握細節的精準,才有結果如意的可能性。許多時候是與非、成與不成都只是一線之隔,你所要作的是持續向前。另外,她更使我明瞭不論哪件事情,我想把他做好的話,必得付出艱辛的努力,而我的水平永遠都是很差很差的!
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