《活化石》教案7篇 “探索生命的奇蹟——深入《活化石》教案”

這篇教案以海洋生物“活化石”為線索，從科學知識和生命哲學兩個方面展開討論，旨在深化中學生對生命的理解和探索。通過教學實踐，提高學生科學素養和思辨能力。

第1篇

3、初步瞭解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，可以瞭解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。

1、教師：請同學們開啟課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。

教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學生養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時予以表揚。

2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

在指名讀的過程中，相機幫助學生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環節要完成重點生字詞的教學）。

3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）

師：我們已經知道活化石可以幫助現代的人瞭解許多古代的知識。那麼從他們身上我們可以收集到哪些有關的資訊呢？

1、要求學生帶著這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號。

銀杏樹——古生物、珍貴、生長慢（這裡要學生理解公孫數名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）

中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。

c通過觀察以上的文字，讓學生藉助老師提供的關鍵詞依次說一句心理話。

學生依次可能出現的語言為：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！

3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它。

4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（這裡教師可以隨機拓展有關恐龍滅絕的。）

此環節意在讓孩子理解出現的重點生字詞的意思，並加以運用，同時提煉出所要傳達的資訊——讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。

1、學生閱讀教師事先蒐集好的有關古生物的`資料，然後用自己的語言講述給大家聽。

2、課外佈置學生查閱有關資料。可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物。但對查閱的內容有明確的要求：將查閱的資料整理好，不一定長篇大論，但必須盡力能流暢地向大家介紹，可以在班級內開一個交流會，讓學生充分展示的材料。

第2篇

1、藉助字音，正確流利的朗讀課文，認讀本課11個生字，規範書寫8個生字，理解由生字組成的詞語。能照例子寫數量詞。

2、讀懂課文，理解內容，瞭解現在現存的三種動植物“活化石”，增長學生知識，增強學生保護動植物的意識。

3、有感情地朗讀課文，激發學生參觀、學習的興趣。

師：化石就是古代動物的遺體，埋在地下變成和石頭一樣的東西。

生：我在博物館裡見過許多化石標本，導遊阿姨向我們介紹了恐龍化石。

生：我讀課外書時讀到過介紹化石的文章，裡面也列舉了大量的古代生物化石。

師：不管是我們見到過的許許多多的化石，還是我們從書中瞭解的化石，他們對生物學家做生物研究提供了很大的幫助，具有很高的參考價值。

（1）師：你們見過活化石嗎？今天我們就來學習《活化石》一課，看課文具體介紹了哪幾種“活化石”？

播放媒體資源中的範讀動畫，示範朗讀，提醒學生注意生字詞的讀音。

（2）學生朗讀全文，要求：通順、流利，遇到生字詞多讀幾遍。

（4）交流閱讀成果，教師板書“銀杏樹”、“大熊貓”、“中華鱘”。

出示媒體資源中的大熊貓、銀杏樹的視訊，中華鱘的圖片。

?說明】上課伊始，就使學生注意力高度集中，激發學生帶著濃厚的學習興趣、強烈的求知慾去學習，去思考。在匯入的過程中，引導學生歸納了什麼是化石，學生相互補充，同時又養成學生認真聽別人發言的習慣，聽說訓練相得益彰。由化石匯入了《活化石》一課的教學，水到渠成。

教學時注意“珍”、”肉“、“史”、“鱗“等字的讀音。

師：剛才小朋友都能準確的讀準字音，下面老師來檢查一下，看看能不能讀通下面的一段話。

公孫樹還有兩個名字，它又叫銀杏樹、白果樹、它是一種非常珍貴的樹種。和大熊貓同時代生活的動物許多已經滅絕了，可是它卻頑強的活了下來。看似文雅的大熊貓以前不是吃竹子的，而是食肉動物，想不到吧。

身披大片的硬鱗，眼睛亮晶晶的，有核桃般大小，加上又尖又長的大嘴，樣子怪怪的。這個可愛的傢伙就是生活在長江的中華鱘。

（3）師：儘管大熊貓現在頑強的生活下來了，但是它有了巨大的改變，以前它吃肉，現在？從哪個詞語可以看出？指名答。

（）、（）、（）三種古生物都是（）。銀杏樹因為（），又叫公孫樹，它的葉子像（）。大熊貓愛吃竹子，祖先卻是（）動物。中華鱘樣子怪怪的，身披（），眼睛（），一張（）的大嘴。

銀杏樹——古生物珍貴生長慢（這裡要學生理解公孫樹名字的由來）葉子像小扇子

（3）通過觀察以上的文字，讓學生藉助老師提供的關鍵詞，依次說一句心裡話。

銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！

銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的`古生物，我們要好好保護它們！如果我們缺乏保護一時，它們就會像恐龍一樣滅絕。

?說明】此環節意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，並加以運用，同時提煉出本文所要傳達的資訊——讓學生了解一些古生物知識，增強保護和珍惜動物的意識。這一段話實現了讓學生在濃縮的語境中集中識字的功能，並讓學生快速在語境中自悟詞語意思，幫助學生整體感知了全文。

2、組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

1、師：小朋友們，這是一篇說明文。我們在上節課簡單瞭解了三種“活化石”。但是，我們僅僅知道這些是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背後的情感。所以，老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？

例：我感到高興，經過了幾億年時間，它們還能存活下來，真的很令我高興。

我說不出什麼，但是我覺得種公孫樹的人都是好人，自己種樹，給子孫們吃。

我感到悲傷，中華鱘這樣可愛，可是現在成了稀有物種，希望以後中華鱘越來越多。

?說明】整體感知分為兩個層面，一是內容層面，二是情感層面。新課程標準提出，學生在第二學年應該能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。在這一過程中，老師要充分調動情感因子，推動學生穿透內容，觸及精神。通過不斷的閱讀，讀出言表之意，探出言裡之意，更要悟出言外之意。這樣的閱讀才能不斷使學生充實體驗，積累言語材料。

1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第2自然段，一邊讀課文，一邊想，你讀懂了什麼？可以用筆畫出自己認為重要的句子。

（1）“一片片葉子像一把把小扇子。”（觀察圖片或實物）

師：“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什麼？能舉個例子嗎？

（2）理解“公孫樹”、“白果樹”，為什麼叫“公孫樹”、“白果樹”？

出示銀杏王圖片，師講述：在山東省最南端的新村鄉，當地群眾為一株被冠為“銀杏王”的古老銀杏樹過了3000歲生日，此樹高41.9米，胸圍8米，直徑2.6米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。

師：其實，銀杏樹是一種很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優美的文章，我們一起來欣賞欣賞吧！

我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發現，它的葉子隨著春、夏、秋季的變換呈現不同的顏色和形狀。春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如果坐在銀杏樹下閱讀，一陣風吹過，千萬只小扇子為我扇風，那份涼意、那份舒暢真是如同生活在仙境裡一般。秋天，片片黃葉紛紛揚揚得落下來，像一隻只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，銀杏樹落光了葉子。

第3篇

4、初步瞭解一些古生物知識有保護珍稀生物的意識。

教學重點：理解課文，使學生有保護珍稀生物的意識。

教學難點：初步感知課文從不同方面介紹活化石的

2、小組按自然段讀課文，思考：課文介紹了哪幾種活化石？你是從哪裡看出來的？

4、以小組為單位，先按自然段熟讀課文，在此基礎上，每個學生準備介紹一種動物，以解說的方式，介紹給大家，並配合圖片加以講解。

第4篇

?活化石》是二年級上冊第八組的一篇講讀課文。本單元教材是以愛科學為專題編排的。本課用較為淺顯的語言向學生介紹了三種古生物：有世界上最古老的樹種之一的銀杏樹，我們的國寶大熊貓，還有稀有魚種中華鱘。

根據課標和學段的要求，結合學生實際和課後練習，我制定了本課的教學目標：

知識與能力：1、認識11個生字。會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。

過程與方法：在讀書過程中，注重教給學生邊讀邊想的讀書方法，在讀中感悟。

情感態度價值觀：初步瞭解一些活化石的知識，有保護珍稀動物的意識。

在低年級的閱讀教學中，方法的設計是十分重要的。根據新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我採用以下教學方法：

1、情境教學法。巧用多媒體課件，創設生動形象的教學情境，使學生融入文字，獲得身臨其境的感受和深切的情感體驗。

2、朗讀感悟法。“閱讀是學生、教師和文字之間對話的過程”，在教學中通過讓學生多種形式、反覆朗讀，以讀促思，讀中感悟，從而加深理解體驗，獲得情感的薰陶。

3、體驗教學法。讓學生在朗讀中體會活化石的趣味性，激發學生保護稀有動物的興趣。

因為二年級學生好奇心強，求知慾旺盛，充滿著對新鮮事物的敏感和極其豐富的想象力，因此，我把“自主發現”法、“合作探究”法這兩種學習方法引入課堂，為學生鋪設體驗成功的平臺。鼓勵他們自主學習、思考，大膽質疑，在合作探究中共同進步。

本課的'教學準備，需要多媒體課件和生字詞卡片，課時安排：2課時。

1．出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然後讓學生說說：你看到了什麼？想到了什麼？（鮮活而精彩的畫面能激發國小生的興趣，感受神奇，產生嚮往之情。）

2．板書：化石。你見過化石嗎？在哪裡見過？它是什麼樣子的？（注重培養學生的表達能力，學生用語言的形式把看到的畫面表達出來。師尊重他們的個體感受，並鼓勵指導他們說較完整準確的話，激發其說話熱情。）

3．板書：活。化石怎麼是活的呢？同學們讀了課文就知道了。

1、學生帶著問題讀文，不認識的字藉助拼音，或小組內互相幫助解決。

（自主識字與小組合作的形式相結合，能提高學生的合作能力和學習效率。）

2、出示生字詞：引導學生自讀、評議、指讀、齊讀、開火車讀、小組賽讀，做猜字遊戲等多種形式學習生字。

3、交流識字方法，用自己喜歡的方式識字。從而把枯燥的識字變成有趣的識字活動，紮實有效的進行識字教學，切實落實識字教學作為低年級語文教學重點的學習目標。（三）、細讀感悟，讀中悟趣

1、學生再讀課文，邊讀邊想：課文主要介紹了哪幾種活化石？

學生自由彙報，師相機板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。

教師抓住銀杏樹的特點，指導學生朗讀。採用自由讀，指名讀，評價讀，教師範讀等不同讀書方式，滲透邊讀邊想的讀書方法，教師再利用多媒體課件向學生展示銀杏樹，幫助學生讀好課文。

（評析：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文字進行對話，才能領悟其中的趣味性，從而讀好課文。經過本環節這樣多種形式的朗讀，加上教師多層面的指導，學生就讀得有聲有色了。）

3、剩下的兩個自然段，採用小組合作學習方式，在小組長的帶領下，選擇小組喜歡的小節用不同的方式朗讀，可以齊讀、男女生分讀、表演朗讀等多種彙報形式。

（積極倡導自主合作的學習方式，尊重學生主體地位，把學習的主動權還給孩子，教師真正成為學生學習的引導者和組織者。在本環節的教學中教師始終把握閱讀教學以“讀”為本的特點，充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗。）

6、學了這篇課文，你有什麼感受？（激發學生保護稀有動物的意識）

請小朋友們把課前收集的有關活化石的資料，來和同學們交流。

（現代資訊社會，學生會利用網路資源，是他們今後人生中非常重要的本領。這一環節的設計，激勵學生通過多種形式多種渠道學習，激發他們愛護珍稀動物的意識。）

總之，在本節課的設計中，我力圖體現以下教學理念“以學生為主體，以讀為本，倡導自主合作探究的學習方式，以學定教，順學而導，全面提高學生的語文素養。

第5篇

世界上最古老的樹種之一------銀杏樹、國寶------大熊貓、水中活化石------中華鱘……這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天的生物，被人們稱為“活化石”。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和薰陶。

學生對化石的知識瞭解不多，但是對銀杏樹和大熊貓特別熟悉。在教學中要從學生的識知出發，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關古生物的資料，擴充套件自己的視野，培養他們的蒐集處理資訊的能力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發現，引發他們研究、探索的慾望。本課教學可以採用放手讓學自學的方式進行，教師充分發揮主導作用，讓學生做學習的主人。

3、 初步瞭解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

識字、寫字，瞭解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。

3、 課前佈置學生通過多種方式蒐集有關古生物的資料，並自己整理。

1、 演示：(播放課件或錄音，向學生介紹一點古代生物的知識)說說你看到(或聽到)了什麼，想到了什麼。(板書課題) 組內交流找到的資料(文字或圖片)，推選出代表向全體同學介紹。

(充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知慾望。展示圖片的過程，培養了學生的收集處理資訊能力，激發了學生學習語文的成就感。)

2、 板書：化石，問：你知道什麼是化石嗎？你見過化石嗎？在哪裡見過？它是什麼樣子的？(在“化石”前面加上“活”字，齊讀。)我們這節課要學習“活化石”這課，看了課題，你有什麼問題？

(從學生的認知出發，讓學生交流已有的生活經驗，培養學生問題意識的.同時發展了思維和表達能力。)

1、 課文是怎樣介紹“活化石”的呢？請你一邊讀一邊想，讀後說說你知道了什麼。

(尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現自己的機會，養成邊讀書邊思考的習慣。)

2、 邊讀邊畫出自己不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

(低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀能力，發揮範讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。)

3、 開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)

4、 遊戲：猜猜猜。（小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。）

（用不同的方法復現生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。）

1、 出示四個左右結構的字“化 代 孫 植”，認讀，交流識記方法。問：這四個左右結構的字應該怎麼樣寫？（先書空，再引導發現寫字規律：左窄右寬。）

2、 觀察“化、代”兩個字，你發現了什麼？教師範寫。（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎一定要垂直。）

第6篇

很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺蹟埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層裡的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石可以瞭解生物的演化並能幫助人們確定地層的年代。

值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的'大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。

學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀能力和蒐集資訊的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。

1、認識“博、珍”等11個生字，會寫“歷、史”等8個字。

3、初步瞭解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

三、教學重點 熟讀課文，認字11個，會寫8個字。

1.談話：小朋友們，你們知道化石是什麼東西嗎？知道活化石嗎？

第二段：如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。

第四段：它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，

（三）再讀課文，讓學生用自己的話介紹活化石的特點。

2.讓學生在聽完之後思考幾分鐘時間，用自己的話說出文中所提到的活化石的特點。

·範讀課文，注意強調“幾億年前”、“一把把小扇子”、“當上爺爺”，讓學生感悟銀杏樹樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠。

介紹：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹。我是幾億年前的樹種，十分珍貴。我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把扇子。我長得慢極了，如果你小時候種下了我，一直要等你當上爺爺、奶奶才能吃上我的果子。所以，我又叫公孫樹。

1. 老師做一個總結性的介紹，簡單介紹一下課文中所提到的活化石。

2. 要求學生在課下看一些簡單的科普小讀物，瞭解一些別的活化石特點。

1.提出問題：同學們，上節課我們最後佈置的作業都完成了嗎？

（二）從同學的發言中闡發，引導學生培養探索大自然奧妙的興趣。

1.提出問題：同學們，從剛才幾位同學精彩的發言中，你們有什麼想法或者受到了什麼啟示嗎？誰能說一說。

2.點評，在點評中引導學生認識到自然界的豐富多彩，教育他們大自然是奇妙的，我們要從小探索大自然奧妙的習慣。

1.請學生自己認讀課文生字，同桌互相檢查生字認讀情況。

（1）左右結構的字“化、代、孫、值”要寫得左窄右寬。

（1） 範寫”歷史“二字，讓學生認真看，重點觀察老師怎樣寫好撇。

（2） 講解要點：兩個字的三個撇都是豎撇；”史“字中的口要寫扁，捺畫要伸展開。

第7篇

學生對化石的知識瞭解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學設計，從學生已有的知識經驗出發，讓學生在進一步瞭解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然，保護生物的意識。讓學生動口、動手、動腦，走出教室，走出校園，查閱有關古生物資料，擴充套件自己的視野，培養蒐集處理資訊的能力。同時，引導學生自主學習，自主識字、閱讀，讓學生合作學習、互相交流、探究發現，引發他們探索大自然奧祕的慾望。

3、初步瞭解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。

識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步瞭解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。

課前準備：師生一起蒐集有關古生物的資料。

1、出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然後讓學生說說：你看到了什麼？想到了什麼？

2、板書：化石。你見過化石嗎？在哪裡見過？它是什麼樣子的？（師簡述“化石”）

4、板書：活。化石怎麼是活的呢？同學們讀了課文就知道了。

1、邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如藉助拼音認讀，向老師和同學請教等。

6、組內分工讀，互聽互評。讀後說說：課文介紹了哪幾種活化石？

2、出示生物形狀的生字卡片，遊戲：識字擂臺賽舉行識字擂臺賽，選出擂主。

（1）四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”應該怎樣寫？

3、組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。

把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節課向大家介紹。

1、播放課件，在優美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現在螢幕上，隨之出示第二自然段的內容

（1）為什麼稱它是“活化石”呢？學生自由讀，找找銀杏樹的特點，用――劃出來。

（2）集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。

（3）如果這棵銀杏樹出現在你的面前，你想對它說什麼？

2、學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）

4、大熊貓是我們的.國寶，你們想看嗎？播放課件：在愉快的音樂聲中，一隻大熊貓正在竹林裡香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。

假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內練習自我介紹，再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評議）

這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，並知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經越來越少，讓我們撅起手來保護它們吧！

一本本——一座座——一朵朵——一雙雙——一位位——

拿出上節課的作業向大家展示，介紹自己的作品。（內容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學生喜歡的其他動植物。）