國小拼音課教案5篇 拼寫榮耀：國小拼音課全套教案

《國小拼音課教案》是一份教師用於國小拼音授課的教案，它包含了詳細的課程計劃、教學內容及評估建議，幫助教師更好地組織授課並提高學生的拼音水平。本文將為您介紹一份簡單易懂、實用性強的國小拼音課教案。

第1篇

1．學會複韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。

教學重點：學會複韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形、正確書寫。

2．展開想象，看圖說小朋友進行活動的情景，感受快樂。

3．生觀察是ai由哪兩個字母組成的，小結介紹複韻母概念。

1．結合音形提示圖，示範ai、ei、ui的發音，生觀察模仿，反覆多次練習發音，體會發音要領。

2．生體會嘗試發音，反覆練習，在小組內互相觀察口型。

5．師在拼音格中範寫ai、ei、ui，並強調書寫要點，生觀察並練寫。

1．觀察比較：生觀察有什麼不同？互相交流，師引導學生注意開口度的不同。

2．遊戲鞏固：進行“開火車”，進行聽音找卡片、聽詞找朋友等遊戲；進行辨析音形的練習。

2．生進行拼讀音節詞的展示、交流活動。（注意bēi zi、mèi mei的輕聲讀法）

4．小組合作交流：小組內同學互相讀一讀，糾正讀音、解決難點。

5．發言彙報：嘗試在全班誦讀兒歌，體會學習拼音的成就感。

1．自探學習：自由看圖，嘗試拼讀圖下音節，藉助圖和拼音識字。

2．相互交流：把藉助圖畫、拼音認識的字和同學交流一下，互相讀一讀、認一認。

3．彙報發言：看圖拼讀音節，認識生字，口頭進行詞語詞彙練習。

第2篇

2、抽讀卡片ü後問：ü碰見j、q、x寫的時候有什麼變化？

1、出示教學圖片第一幅問：小女孩在幹什麼？（寫字）

2、出示聲母卡片z，告訴學生寫字的“字”讀的輕些短些就是z的音。

4、啟發記憶字形，看圖說說小女孩寫的是什麼字？（z）編順口溜幫助記憶：“像個2字z、z、z。”

1、出示z、c、s和zi、ci、si讓學生說說它們在字形上有什麼不同？

2、告訴學生z、c、s是聲母，要讀得又輕又短：zi、ci、si叫做整體認讀音節。整體認讀，就是要整個地記，不要拼，也不能拼。那怎麼讀呢？把聲母z、c、s讀得長一些，響一些，就是zi、ci、si的音。

教學重難點：讀準聲母z、c、s，學習與單韻母ɑ、o、e、u相拼。

出示教學掛圖，指導觀察。圖上畫著誰？他們在幹什麼？

第3篇

第一部分是三個複韻母ai、efi、ui及其四聲，每個複韻母配有一副圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背站著比高矮，“挨、矮”提示ai的音，枯樹與小男孩用力砍枯樹，砍樹時發出的“誒”的音提示ei的音。枯樹與小男孩構成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍圍巾，“圍“提示ui的音，小女孩脖子上及搭拉下來的圍巾，加上帽子上垂下的絨球構成的形狀，提示ui的形。

第二部分是聲母和ai、ei、ui的拼音練習。

第四部分是認字，配有圖畫和句子、兒歌。畫面上三個小朋友在植樹，圖下用一句話表現他們分工合作的情形。圖上還有小兔，與兒歌內容相配。句子和兒歌都為鞏固音節、學習生字提供了語言環境。

六七歲的兒童特別活潑好動，自控力很差，注意力難以持久，學習ai ei ui這樣的純符號的知識難免感到困難，沒有興趣。在教學中利用遊戲形式及聯絡生活實際就能吸引學生的注意力。調動學生的學習興趣。學習活動的趣味激發了內驅力，使抽象的知識同學生已有的經驗建立起聯絡，實現有意義的接受學習。

學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。聯絡生活實際，架設生活與教材聯絡的橋樑，激發學生的學習興趣，調動認知內驅力，實現有意義的接受學習。

（一） 學會複韻母ai ei ui 及它們的四聲；達到讀準音；認清形，正確書寫。

（二） 練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。

（三） 培養學生髮現問題和勤於動腦的習慣，樂於運用所學知識。

讀準複韻母ai ei ui 的音，認清複韻母的形。教學難點是拼讀音節。

師：小朋友互相看一看，你前後左右都挨著誰？自己先說一說，然後告訴我。

師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！

哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。

（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻母i 的卡片，讓學生認讀。）

師：單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨作韻母，還可以組成新的韻母，叫複韻母。

（教師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了複韻母ai。）

師：今天，我們就來學習漢語拼音第9課，學習三個複韻母ai ei ui 。

1、 師範讀ai。教發音方法：先發 a 的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。

師：你們同桌誰的力氣大？咱們來個扳手腕比賽，好不好？

師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發“ ei ”的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母ei 的發音。

［聯絡生活實際，使所學知識與學生能力範圍的有關概念建立起非人為的實質聯絡。便於識記］

師：比賽時，嘴裡喊著“ei ”，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？

剛才誰勝了？咱們再來一次，這回看誰能贏？可別忘了喊“ei ”給自己加油。

師：與ai 的發音方法相同，先發e ,再滑向i 。學生練發音。

師：對，還有一個，你們已經會了，就是喂，板書 ui 。

２、發音方法：先發u 的音，接著發ei 的音，中間氣不斷。

［興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。以遊戲把學生帶入認知世界，激發他們求知慾。］

６、快打電話告訴媽媽，一共學了三個複韻母ai ei ui 。

師：這節課，我們主要學習了三個複韻母（學生接答：ai ei ui ）會拼讀了很多音節，還會寫三個音節（學生接答： kai gei hui ）。小朋友又學了好多知識。

第4篇

漢語拼音是幫助識字和學習普通話的工具。在國小階段要求熟練掌握聲母、韻母、拼音、聲調、整體認讀音節和一些拼寫規則，能正確地拼讀、拼寫音節；能按順序背誦、默寫字母表，認識大寫字母，會用音序查字典；能運用拼音識字，正音和學習普通話。

一般說來，一個漢字就是一個音節。絕大多數漢語的音節是由聲母和韻母組成的。起頭的音節叫聲母，聲母后面的音節叫韻母。 聲調是聲音的高、低、升、降、曲、直的變化。普通話語音裡有四種聲調，叫做四聲，它們的名稱是陰平、陽平、上聲、去聲。調號是標記聲調的符號。用"ˉˊˇˋ"表示。下面的口訣可以幫助掌握標調規則：有a不放過，無a找o、e，i、u並列標在後，單個韻母不用說，i上標調把點去，輕聲不標就空著。

（1） 讀讀寫寫，認真複習下面的拼音字母及整體認讀音節。

單韻母：a o e i u ü 複韻母：ai ei ui ao ou iu ie üe er 鼻韻母：an en in un ün ang eng ing ong

整體認讀音節：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying

依據字母的排列可以用來排列音序，方便查字典，音序要用大寫字母。國小階段要求學生熟練掌握字母的大小寫及韻母排列順序。

（1） 讀一讀，在每個大寫字母的後邊寫上小寫字母。

a（ ） Ｅ（ ） Ｇ（ ） Ｈ（ ）Ｑ（ ） Ｒ（ ） Ｆ（ ）Ｄ（ ） l（ ） Ｎ（ ） Ｍ（） y（ ） t（ ） j（ ）

在普通話裡，有些音節的聲調起了一定的變化，而與單字聲調不同，這種變化叫變調。其中"一、不"的變調為特殊。以表說明： 陰平 陽平 去聲 輕聲

在國小階段應掌握的還有一種變調現象是出現在abb疊詞中，後面bb二字均念陰平聲。如：亮晶晶（liàng jīng jīng）

看一看（ ） 一下子（ ） 一隻（ ） 一會兒（ ） 一碗（ ） 不會（ ） 不能（ ） 說不說（ ） 軟綿綿（ ） 沉甸甸（ ） 毛茸茸（ ） 溼漉漉（ ）

（1）韻母除了和聲母相拼不能省略跟別的聲母相拼，都要省去兩點，如nǚ（女）、lǜ（綠）、jū（居）、xū（虛）、yǔ（雨）。

（2） "a o e"開頭折音節連線在其他音節後面，如果音節的界限發生混淆，容易拼錯的時候，就需要用隔音符號（'）隔開，如： kù'ài（酷愛）--kuài（快） xī'ān（西安）--xīān（先）

（2） 將下列音節的錯誤改正過來。 武：ǔ(wǔ) 有:yiǒu(yǒu) 言：yián( ) 雨：yǚ( ) 約：yüē( ) 窩：uō( ) 女：nǔ( ) 預：ǜ( ) 屈：qǖ( ) 優：yiōu( )

（1） 輕聲：漢語的每個音節都有一定的聲調。有的音切在一定的場合裡失去原調，變成一種既輕又短的調子，這叫輕聲。輕聲並不是獨立的聲調，而是從四種聲調變化而來的。輕聲音節不標調，要念得又輕又短。為：（媽媽）māma （我們）wǒmen （你的）nǐde （2） 兒化：在普通話裡，韻母不能與聲母相拼，它除了自成音節之外，"兒"還可以從目前一個字音裡的韻母結合起來，並使這個韻母轉變為捲舌韻母，這種現象叫"兒化"。帶兒化的音節，一般用兩個漢字表示，用漢語拼音字母拼寫這些兒化音切，只需在原來的音節之後加上 "r"（表示捲舌作用）就可以了。例如：門兒-- ménr 餡兒--xiànr

奶奶 哥哥 去吧 好嗎 紅的 說著 花兒 桌兒 凳兒 貓兒 畫兒一手兒

我們一塊（）到那塊（ ）操場上去打籃球。過一會（ ），我們要開個會（ ）。

語氣詞"啊'在不同的地方語音會有變化。作為嘆詞的"啊"，因為說話時不受語音的影響，所以仍念"a"音，為"啊，你來啦！"但是作為語氣詞的"啊"，用在句末時，受前一個音節末尾的音素的影響，會發生音變現象。列表如下：前面一個音節末尾 "啊"的音變

第5篇

2、認識聲調符號，能正確地讀出帶調的a、o、e。教學準備：字母卡片、掛圖。

引入：小朋友，從今天起老師要帶你們去一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。拼音王國中有很多拼音寶寶，認識它們，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話。

出示兒歌：學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！

（1）引導學生觀察情境圖說話：拼音寶寶最喜歡捉迷藏了，它們就藏在這幅圖畫中。誰能看圖說說：圖上畫的是什麼時候？都有誰？在幹什麼？

（4）提問：你有什麼好辦法讀準a？可以利用插圖，藉助“啊”讀準a的音，並學編口訣：大聲唱歌aaa，張大嘴巴aaa。

（1）再次引導學生認真觀察小女孩，藉助女孩頭部形狀，記憶a的形。

（2）聯絡生活，角色體驗：請兩個學生來扮演醫生給病人看喉嚨。學生反覆練習a的音，記憶a的形。

（1）引導學生觀察情境圖：小女孩動聽的歌聲，引來了哪些小動物？引出單韻母o和e，並板書。

（2）示範發音，學生反覆模仿，體會o發音時嘴脣要圓潤，e發音時嘴脣要扁，口形都不能動。

（1）學生觀察圖畫，找出與o和e的形狀相關聯的地方。

（2）聯絡生活實際，引導學生想象：o像什麼？e像什麼？

2、教師邊講解邊書寫a、o、e的四聲調號：“平地開車要平穩，上坡時要加油，下坡又上坡，下坡省勁跑起來真快。”

3、請學生動腦筋想一想：你發現開小汽車的方法和韻母的四聲調號有哪些地方很像？

6、聯絡生活，教師引導用帶調的a、o、e組詞、說句子。（見教學資源5）

7、總結讀音規律，讀兒歌鞏固四聲。（見教學資源3）

1、學生學做字母手指操，進一步記住a、o、e的形。（見教學資源6）

2、建議學生回家後，把3個單韻母及四聲讀給家人聽，和家人一起做做手指操遊戲。

2、學生結合小車行駛路線圖，邊用手比畫調號邊讀a、o、e四聲。重點鞏固、區分第二聲和第三聲。

2、學生觀察a、o、e在四線格中的位置，教師邊講筆順邊範寫。

1、教師邊講邊示範：寫字時，首先要坐端正。凳子離開桌子一定距離，身子坐正，眼睛看前方，兩手放在桌子上，左手在下，右手在上，兩腳要放平。