趣味拼音教學課件5篇 "玩轉拼音: 提升趣味性的拼音教學課件"

這是一套趣味拼音教學課件，專為初學者設計。通過兒歌、圖片、動畫等多種形式，讓孩子能夠輕鬆愉悅地學習拼音，提高拼音識字能力，同時培養對漢字的興趣和愛好。是初學者不可錯過的良好教材。

第1篇

1、學會“d t”兩個聲母，讀準音，認清形，並能在四線格里正確描紅。

3、能夠活學活用，在“送漢字寶寶回家”遊戲環節中，能根據聲母的不同給這些漢字歸類。教學內容：

3、認讀漢字：“打、土”。教學重難點：會認讀“d t”。

突破重難點及策略：能夠區分 “d”與之前學過的“b”，通過口訣來幫助記憶。教具準備：ppt 教學過程及時間分配：

1、指名讀之前學過的六個單韻母ɑ o e i u ü和四個聲母b p m f。

2、齊讀六個單韻母ɑ o e i u ü和四個聲母b p m f。及時正音糾錯。

（1）出示課件——圖上的小朋友在幹什麼？(馬在奔跑)馬奔跑時發出的聲音嗒嗒，範讀d（2）老師示範讀，讀這個音的時候，要讀得又輕又短，舌尖抵住上齒齦，然後舌尖突然放開，突出氣流，但氣流較弱。學生跟著讀；學生個別讀，老師正音。

（3）引導記憶：d的形狀像什麼?比較b和d 念兒歌記字形：左下半圓ddd。

（4）嘗試拼讀ppt上的6個音節。玩一玩碰碰車的遊戲，口訣“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”。

（1）出示課件——圖上畫的是什麼?t的形狀像什麼?(傘柄)（2）範讀t音，指名讀，開火車讀。

（3）引導記憶，順口溜：柺杖朝下fff，柺杖朝上ttt。（4）碰碰車遊戲

1、將 d t 兩個聲母貼在黑板上，將“打、土”分別發給2個孩子，讓他們將這2個字根據聲母的不同進行歸類。

今天，我們主要學習了d t 兩個聲母，今天回家以後認真地讀一讀這兩個聲母。

第2篇

拼音教學，歷來是一年級語文教學的難點。孩子覺得枯燥乏味，老師也覺得困難重重。再加上一年級學生的認知特點，理解能力有限，記憶全靠死記硬背，通常擅長於記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關係，即在高興時記憶效果好，反之較差。為此，我在教學中是這樣做的：

在拼音教學中，如果匯入設計的巧妙得當，就能頃刻之間吸引住學生，激發學生的興趣，是學生迅速進入興奮狀態，並在好奇心的驅使下，產生強烈的探究意向，從而為新的教學活動做好準備。如何設計妙趣橫生又服務於教學目標的匯入方式呢？我通常採取以下幾種匯入方式：由圖匯入、故事匯入、兒歌（謎語）匯入、演示法匯入等形式引出所學內容。當然不同的內容有不同的特點、不同的風格，因材施法。

2、動中求活，提高效率。常用的形式有：（1）演一演。現在的孩子喜歡張揚自己的個性，如果能很好的利用，對學習拼音是有很大幫助的。為孩子們創設情景，如在教學jqx和ü相拼時，給孩子們戴上頭飾，配上兒歌“小ü弟弟，有禮貌，見了哥哥jqx，馬上就脫帽。”通過學習兒歌，帶著頭飾表演，並在富有童趣的表演中掌握了jqx和ü相拼的規則。

（2）編一編。我將拼音編成一個個童話故事，將教學內容滲透在故事情節之中。在教學翹舌音zh ch sh r時，我編了這樣一個故事：從前有一個大舌頭媽媽，她生了四個兒子，這四個孩子說話時都喜歡把舌頭翹起來。老大長得瘦，膽子特別小，像一隻老鼠，每次出門一張嘴就說（裝著大舌頭模樣，扮演老鼠）zh zh zh；老二是一個大胖子，特別喜歡吃，像個豬八戒，他一張嘴就瞧著舌頭說ch ch ch;老三長得特別高，很倒黴，每次下雨都被淋溼，用手指著頭說sh sh sh；老四長得矮，總是晒不著太陽，所以他見人就說r r r。這樣學生很快就記住了他們的發音。又如在學習整體認讀音節zi ci si時，也可以編故事穿插。有一天z c s 到山洞去玩，迷路了，急得直哭呢，這時一支小蠟燭i 蹦蹦跳跳地走來安慰他們，叫他們把自己點燃，可是有三聲母寶寶，蠟燭i搖身一變，變成了三支蠟燭iii，和聲母寶寶肩並肩手牽手zi ci si 走出了山洞．從此，他們成了最好的朋友，再也不願意分開，別人見了他們，都把zi ci si 叫成z c s.（3）動一動。讓剛入學的兒童很難乖乖地在課堂上坐40分鐘。因此，我們在課堂上採用多種形式讓他們“動”起來。如讓他們“找朋友”“模仿秀”“摘果子”“按要求擺字母”“讀拼音、做動作”。在複習“m、n”時，我啟發學生思考：怎樣用動作來演示這兩個字母的樣子？經過討論之後，有兩個學生走上講臺手拉著手做出一個拱門，其他同學見此說：是n，這時有的同學受到啟發，約好三個同學上講臺上也手拉著手做出二個拱門，同學們都異口同聲說：m，這時我就提議大家一邊唱兒歌：一個門洞n n n，二個門洞mmm，一邊玩穿門洞遊戲，這樣單調的拼音字母與學生的實際生活中自己感興趣的事物結合在一起的時候，學生就愉快地牢記了拼音字母的樣子。

（4）猜一猜。猜謎是學生喜聞樂見的活動，我在拼音教學中進行了猜一猜的遊戲，調動了學生學習拼音的興趣並鞏固了拼音。我問：“兩個門洞是什麼，一把雨傘是什麼？”孩子們答：“兩個門洞mmm,一把雨傘fff。”我還會做口型，輕聲讀，叫孩子們認真觀察猜猜老師說的是哪個字母？不僅讓孩子們更好地掌握字母發音的口型，還動了孩子們學習的興趣，整個課堂都是在輕鬆愉快中進行，較大程度地提高了學習拼音的效率。

（1）創設拼音化環境。在學習用品上標上拼音名字，用拼音寫自己姓名和課程表，用拼音給家長寫通知，讓孩子回去讀給家長聽，在家裡把家中的物品貼上拼音標籤。每天晚上用拼音簡單寫一句自己親眼看到、聽到或想到的話。

（2）片語拼讀。每天抽10分鐘時間集中練習拼音，有時拼水果名、蔬菜名、動物名，有時拼家庭成員的稱呼等，讓學生選擇其中的詞語進行說話練習。

（3）提前讀寫，鞏固拼音。在拼音全部教授完之後，可以試著用拼音來練習組詞、造句。一開始用拼音來試著寫詞語，待熟練之後，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣可以鞏固、運用拼音，也可以訓練學生說一句完整的話。總之，低年級學生喜歡做遊戲。在低年級的教學過程中，教師應當根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種遊戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。

第3篇

如果匯入方式設計得巧妙精當，就能在頃刻之間引起學生對拼音的興趣，在拼音教學中，使學生迅速步入精神興奮狀態，並在好奇心的驅使下產生強烈的探究意向，從而為新的教學活動做好心理準備。如何設計妙趣橫生又服務於教學目標的匯入方式呢？

拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說易記，從舊知或經驗的遷移中使學生潛移默化地接受新知。如教學i、j、x等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問學生：“這是什麼？”學生回答後即出示相對應的拼音進行教學。這樣，學生自然地被帶入新的學習氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發揮。

故事這一文學形式生動有趣，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學拼音前，我們可以根據教學內容的需要，選讀或編說與教學活動密切相關的故事，以引起學生興趣，激發學習動力。如教學“f”這一聲母前，教師先講《西遊記》中關於如來佛的一段有趣的故事，正當學生興味盎然時，教師板書“f”，告訴學生，像如來這樣受人膜拜的就叫“佛”，帶讀“fff”，再聯絡課本插圖f的音、形。教學過程中，學生興致勃勃，在輕鬆的氣氛中完成了新的學習任務。

兒歌或謎語，內容簡單，有的押韻，讀起來琅琅上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語匯入新課也不失為一種有趣而生動的好方法。如教學g之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”教師問：這裡出現次數最多的是什麼音節？從而引出聲母g。由此，教師將學生引入了學習情境。

這種方法以演示實驗、操作玩具的方式激發學生的好奇心，使學生產生了解演示現象產生原因的強烈願望，從而躍躍欲試，積極參與到學習中來。如教學聲母q之前，讓每位學生準備好玩具——一個圓氣球和一根木棒。要求學生和老師一起玩玩具：左手拿氣球，右手拿木

包麗麗 棒，將氣球放在木棒頂端左邊。然後告訴學生：你們每人手上都拿著一個q。而教學p前，要求每人準備一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙脣閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，送氣過程由輕轉短，氣流較強。這時，紙會被氣流推出，讓學生反覆做這個試驗，學生覺得很有趣，此時告訴學生這就是聲母“p”的發音過程。這樣的小實驗引起的有趣現象，立即激發起學生進一步探求新知識的慾望，這種演示匯入的過程給學生留下極其深刻的印象，使學生牢牢記住與此相關的知識。5．繪畫匯入

兒童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程，如果在教學過程中把一些抽象的說教性的語言文字轉化為形象的繪畫語言，把繪畫引入拼音教學之中，可以促使學生動腦動手，自動參與學習過程，如教ü之前，引導學生：誰會畫一條活則亂跳的魚？學生畫出（），這條魚今天遇到了件高興的事，它的嘴裡會吐出什麼？（泡泡），要求學生在魚嘴上畫出一個小泡泡，由於它太高興了，跳得很高，所以尾巴上也濺起了小水花，請學生在尾巴上添上一個水泡，畫成（）。這條小魚真可愛。於是教師板書ü，師生共同進入新的教學活動中。這樣，以繪畫形式匯入新課，既發展了學生的形象思維，提高了學生的審美情趣，而且大幅度地提高了學生的學習興趣和學習效率。

遊戲表演是兒童最喜愛的活動。因此在教學活動開始前，教師不妨讓學生做做遊戲或參與表演，創設遊戲情境，激發兒童的學習興趣。如教學m前，可以讓一名學生矇住眼睛，和其他同學做“摸瞎子”的遊戲，從而引出“m”。而在教拼音方法時，可讓兩名學生分別拿大卡片b和a，相對快跑，最後拼成ba，這就把拼音要領“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”形象地體現出來了。

除上所述外，還可用唱歌、多媒體電化教學手段等形式引出所學內容。實踐證明，這些富於變化的匯入形式，給學生營造出一種輕鬆愉快的學習氛圍，在這樣的氛圍中，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而大大增強了課堂學習效果。當然，趣味匯入過程時間不宜過長，以2分鐘左右為宜。導語要力求精練、巧妙、準確、有趣，既能造成懸念，又富有吸引力和藝術感染力。

第4篇

1、教師可以利用古詩“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”引出要學習的內容，並引導幼兒學習e的發音。

(利用兒歌“紅衣服，綠衣服，媽媽做了新衣服。寶寶、寶寶真能幹，學會自己穿衣服。”匯入教學，直接指出，衣服的衣就是單韻母i的發音。)

2、e音的學習：發音時，在發o的基礎上，雙脣自然展開，舌位的前後，高低不變。

(i音的學習：發音時，舌位最高，口腔開口度很小，脣行呈扁平狀，舌頭前伸使舌尖抵住下齒背，雙脣展開。)

3、e行的學習：引導幼兒注意圖中鵝在水中的倒影與e的字形相似。

(i行的學習：教師可以拿一根火柴棒，請幼兒觀察並聯系記憶i。)

4、e四聲的學習：教師說一些含e和不含e的四聲的詞彙，請幼兒聽聽說說哪些詞彙含e，分別是幾聲。例如，額頭，天

(i四聲的學習：教師說一些含i和不含i的四聲的詞彙，請幼兒聽聽說說哪些詞彙含i，分別是幾聲。例如，一個，衣服，已經，阿姨，懷疑，螞蟻等等。)

1、教師可以利用兒歌“小烏鴉，一身黑，叫起來，呱呱呱。小寶寶，吹喇叭，吹起來，嗚哩嗚犁哇。”匯入教學，直接指出烏鴉的烏就是今天要學習的拼音u的發音。

(教ü之前，引導幼兒：誰會畫一條活蹦亂跳的魚？幼兒畫出後，教師可以說，這條魚今天遇到了件高興的事，它的嘴裡會吐出什麼？（泡跑）然後，請幼兒在魚嘴上畫出一個小泡泡，由於它太高興了，跳得很高，所以尾巴上也濺起了小水花，請幼兒在尾巴上添上一個水泡，畫成小魚。這條小魚真可愛。於是教師板書ü，師生共同進入新的教學活動中。這種以繪畫形式匯入新課，既發展了幼兒的形象思維，提高了審美情趣，也大幅度地提高了幼兒的學習興趣和學習效率，這裡提出，供老師們參考。)

2、u音的學習：發音，舌位最高，口腔開口度最小，雙脣攏圓，舌頭後縮，使舌根接近軟顎。

(ü音的學習：發音時，在發i的基礎上攏圓雙脣即可，舌的前後高低不變。)

3、u形的學習：教師可以出示掛圖，請小朋友看看u像什麼，怎樣記得牢。例如，像烏鴉的窩，像馬蹄形的磁鐵等等。

(ü形的學習：教師可以利用兒歌“魚兒魚兒遊一遊，水波粼粼真美麗。魚兒魚兒跳一跳，水花朵朵真漂亮。”中“魚”的音和魚的形狀幫助幼兒記憶。)

第5篇

心理學家說過，“興趣是最好的老師”。心理研究學家表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識並趨向某種事物特有的意想，是個體主觀能動性的一種體現。因此在漢語拼音教學的中應通過多樣的形式來激發學生的學習興趣。漢語拼音是國小一年級語文教學的首要任務，也是學生語文學習的第一課。因學生恰處在剛入學的重要時期，漢語拼音的教學便顯得格外關鍵，值得注意和研究的問題也比較多。然而，在彝族地區以彝語為主，很多學生是聽不懂普通話的。因此，如何使枯燥無味的漢語拼音在學生頭腦中變得具體可感，讓課堂“趣味化、遊戲化、活動化、生活化”顯得尤為重要。如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高課堂教學質量，我採用了以下做法。

漢語拼音教學的重點是讀準音，難點是認清形。剛入學的學生在學習

“a o e”如何去讀準音，認清形呢？我採用學生喜歡的兒歌：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴a a a 太陽出來紅通通，公雞一叫o o o清清池塘一隻鵝，水中倒影 e e e a o e，戴小帽，讀音不同要記牢，一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。又如讀準“e”的四聲。一群小白鵝é，撲通教師站在兒童視角看生活，用兒童化的趣味語言撲通跳下河ě。拍拍翅膀喝喝水ē，游來游去真快樂è。在課堂教學中我們要按照教學原理想辦法，創設和諧融洽的課堂氛圍，讓學生在輕鬆快樂的環境中學習。在教學“j q x ”為了讓學生讀準音，可藉助學生的生活，你們見過小雞嗎？出示圖片，看多可愛的小雞呀！來我們大家一起讀讀兒歌：毛絨絨的小雞雞ｊ，綠草地上做遊戲ｘ，追來追去真淘氣ｑ。又如在教學“ｊｑｘ”和“ü”練習相拼時，要去掉“ü”頭上的兩點，學生老是搞忘記，或是把它讀成“u”一句順口溜：小ü小ü真有趣，見了j q x，頭上兩點要抹去。學生通過反覆讀誦，不但堅決了拼讀的難點，而且也堅決了在書寫時常出現的錯誤，真是一舉兩得。

二、密切聯絡學生生活實際，讓漢語拼音變得生動形象、活潑有趣。

國小兒童心理學告訴我們，“在國小階段，兒童的往往以形象思維為主。”他們認識事物往往比較形象直觀，在兒童的心理形象思維站著主導作用。漢語拼音不僅僅是抽象的符號，而且學起來枯燥無味，為學生上好“人生第一課”——漢語拼音，是教師神聖的使命。我們有必要按照心理學的原理，符合兒童心理特徵。在課堂教學中，密切聯絡學生生活實際，讓漢語拼音變得生動形象、活潑有趣，讓每一堂課都無比精彩，讓兒童在快樂中學習，在快樂中掌握知識。如在教學“i”，1加小點還念i，發音牙齒要對齊。在教學yi、wu、yu 這三個整體認讀音節時：i u u小弟弟，要給漢字來注音，專請哥哥y和w，加在前頭當第一，yi、wu、yu，整體認讀音節要牢記！教師抓住國小一年級學生認識事物是以形象思維為主這一特點，精心設計課堂教學，不但使課堂變得生動活潑，趣味無窮，而且學生在快樂中掌握了知識。教師在課堂教學中要善於運用這些理論指導自己的教學實踐，才能達到事半功倍的效果。如教學以下的拼音：“b”聽廣播b b b “p” 爬山坡p p p “m”兩個門洞m m m “f”一根柺杖f f f “d”隊鼓鼓槌d d d “t”小魚兒跳舞t t t “n” 一個門洞n n n “l”一根棍子l l l “g”9字加彎g g g “”小鳥展翅k k k “ｈ”一把椅子h h h。關於國小一年級漢語拼音教學，值得研究的問題還很多，需要我們在今後的工作中不斷探索，用新課程理念去踐行新的課程標準，為自己的課堂教學導航。

三、激發興趣，寓教於樂，讓學生積極主動地投入學習。心理學家告訴我們，“對活動濃厚興趣，能支配一個人將其注意力集中於活動本身”。正如常言所說：興趣是最好的老師。而學習興趣的激發和培養，對剛入學的一年級國小生、對學習枯燥複雜的漢語拼音而言，顯得格外重要，它或是幫助學生學好漢語拼音的金鑰。在課堂教學中，學生的學習興趣一旦被調動起來，將大大有益於課堂教學，針對一年級學生自身愛玩這一特點，我在教學中設計了大量的遊戲，使他們邊玩邊學，是學生體會到學習的興趣，又能在玩中學習掌握知識。如在複習聲母、韻母、整體認讀音節，這一課，我設計了“領拼音娃娃回家”的遊戲。我用簡筆畫在黑板上畫上美麗的城堡群拼音王國，每個城堡上分別掛著聲母、韻母、整體認讀音節的門匾，並在城堡外面的大街上貼上打亂順序的字母、音節卡片，並對學生說：“這一天，拼音王國的娃娃們出來逛大街，街上的玩具琳琅滿目，他們看啊、玩啊，玩得很開心，不知不覺天快黑了，可是娃娃們找不到回家的路了，怎麼辦，你們認識他們嗎？能帶他們回家嗎？”學生齊聲興奮地說：“願意！”我把全班分成三大家族，聲母家族、韻母家族、整體認讀家族，讓大家來仔細辨認這些迷途的字娃娃。並且每個家族推選一個代表上來領回自家娃娃，看看哪個家族速度最快。教師一聲令下，教師裡可熱鬧了，同學們都努力在為自己家族吶喊加油，在緊張的競爭活動中鞏固了知識，提高了課堂教學效果，同時也使學生對語文課產生了濃厚的興趣。實踐證明：只有讓學生對漢語拼音學習產生了濃厚而強烈的興趣，他們才會積極主動地學習漢語拼音知識，掌握拼讀技巧，圓滿完成教學任務。

教育家洛克說過，“教育兒童的主要技巧是把兒童應該做的事，也變成遊戲似的。”由此看來課堂教學的設計必須符合兒童的心理特徵，這樣兒童才能接受，完成課堂教學任務。課堂教學也是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。只要我們不斷加強學習，運用教育理論指導自己的教學實踐，同時對理論進行實踐、再創造，做個教學的有心人，善於觀察，善於平時積累。這樣就能做到靈活用教材，教學就會得心應手，自然地達到激發學生的學習興趣，達到寓教於樂的目的，課堂教學無比精彩。