《漢語拼音９ aieiui》教學設計片斷aieiui拼音優秀教案6篇 "掌握漢語拼音必備：aieiui拼音優秀教案"

本教學設計片斷以《漢語拼音９　aieiui》為教材，針對拼音aieiui的教學，設計了一份優秀教案。通過多種教學手法和活動，幫助學生快速掌握拼音知識，提高拼音能力。本教案可廣泛用於國小語文教學中。

第1篇

【教學目標】1、學會複韻母ai、ei、ui及它們的四聲，瞭解複韻母的組合特點。能夠讀準音，認清形，正確書寫。

2、練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力，掌握標調規則。正確書寫規定的音節。

3、培養學生髮現問題和勤於動腦的習慣，樂於運用所學知識。

一、複習1.師小朋友，又到了我們快樂學拼音的時間了。讓我們來做做準備活動，背背韻母表。（點點頭，伸伸腰，我們來做拼音操。扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表……小朋友們要記牢。）

2、小朋友，我們已經認識韻母家庭中的六個韻母寶寶了，今天，韻母家庭又要添新成員了。看，就是他們。（出示ai ei ui）它們和我們以前認識的單韻母寶寶有什麼不同？

對，它們是由兩個單韻母組成的，這樣的韻母我們叫它複韻母。（領學生說兩遍複韻母。）

⑴　指名說說圖上畫的是什麼地方?有哪些人?他們在幹什麼?教師根據學生回答，相機出示複韻母ai、ei、ui。

⑵　教學語境歌扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。éi、éi、éi，小羊羔，快快過來吃青草。

⑴　教師敘述這兩棵樹一棵高，一棵怎麼樣?(矮。)把“矮”的第三聲去掉怎麼發音呢?(指名嘗試發音。)

教師貼上單韻母a的卡片，讓學生認讀；離a卡片遠一點貼單韻母i的卡片，讓學生認讀。

教師挪動i的卡片緊挨在卡片a的右邊，就組成了複韻母ai。

⑶　教發音方法先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。

⑸　在語言環境中進行ai的四聲練習。引導學生髮現“高矮”的“矮”是複韻母ai的第三聲。學生進行說話或組詞練習，其中要有ai的音。

⑴　教師敘述圖中拉羊的小朋友憋足了勁，拉長聲音發ei的音。聲音短一點，就是我們今天學的第二個韻母ei的發音。

⑶　教發音方法與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。

⑴　教師敘述小姑娘看見小羊啃樹苗，她又是怎麼做的呢?(圍籬笆。)“圍”去掉聲調誰會讀?

⑵　教學發音方法先發u的音，接著發ei的音，中間氣不斷。

5、小結今天我們學習的三個韻母和以前學習的六個單韻母有什麼不同?(它們由兩個單韻母組成，發音時口形要變化。)

⑴　教師敘述通過前面的學習，我們知道單韻母可以戴上聲調小帽子，複韻母也可以，到底怎麼加呢?

⑷　教師敘述複韻母由兩個單韻母組成，那麼聲調小帽子究竟給誰戴呢?

2、教學標調兒歌看見a母不放過，沒有a母找o、e，i、u都有標在後。

3、學生上臺分別給ai、ei、ui標上四聲，並說說規則、念念兒歌。

一、複習檢查1、出示複韻母ai、ei、ui，學生練習標調。

三、教學音節詞1、出示圖片，學生說說圖上畫了什麼。

⑴　學生說說圖上畫的是什麼時候，什麼地方，有誰在幹什麼。

小結今天，我們主要學習了三個複韻母，會拼讀了很多音節，還掌握了標調規則，課後，各小組到語文書中或學校圖書室裡找找帶有這幾個複韻母的字，學會它，看哪個小組學得最多，咱們比一比!

第2篇

1、學會複韻母ai、ei及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

【教學難點】複韻母發音時的口型變化及發音的規律。

1、小朋友們，老師帶你們去一個好地方，好嗎？那就坐上我們的拼音專列出發吧（學生邊說“嗚──咔嚓咔嚓”邊做轉動車輪的動作出發）。 啊，到了！這是什麼地方？（貼“拼音遊樂城”圖）看，咱們的6個單韻母老朋友已經站在門口來迎接我們了 。快，叫一叫它們的名字，跟它們打個招呼！（齊讀單韻母）

2、我也在叫，你們猜我在叫誰？（師擺口型不發聲讓學生猜字母）

3、我們的老朋友說有個問題要考考你們小朋友，你們在叫我們單韻母時，口型要注意什麼？（自始至終口型保持不變）

1、小朋友們可真棒，咱們該進城玩遊戲了，矮的在前，高的在後。

⑴　咱們班誰最矮？誰最高？（請一位高個子女生和一位矮個子男生背*背站到臺前）

⑵　觀察大家看，誰高？誰矮？看看自己的前後，說說你比誰高，你比誰矮？咱們班後面的同學高，前面的同學矮。

⑶　引出ai哎，咱們剛進遊樂城就遇到了我們今天的第一位新朋友ai　（板書ai）它的讀音就是“矮”，該給它戴上哪一頂聲調帽子？（板書ǎi）

2、仔細看看這位新朋友跟老朋友單韻母有什麼不一樣？（由單韻母a和i組成）是啊，a加i組成了一個新韻母，還叫它單韻母嗎？我們給它取名叫“複韻母”。（生齊說“複韻母”）

⑴　那怎樣才能讀準呢？（鼓勵生自己發現發音方法，師簡單講解要領）

⑴　換兩頂小帽子吧，該戴誰頭上？（齊讀，打亂順序讀）

5、我們的新朋友ai怎麼跑 “快樂大轉盤”上去了？原來這兒有它的聲母朋友，它說誰能拼對獎他一朵小花。（轉動圓盤練習d、t、n、l與ai的拼音）

1、遊樂城裡真好玩，既能玩遊戲又能交拼音朋友，誰還想繼續往前走？好，同桌小朋友扳手腕，比一比誰的力氣大。（師在臺前領著學生一起做，並有意識地發ei的聲音）

2、引出ei小朋友們都非常用力，嘴裡還發出一種聲音（指名發），就在不遠處，我們的第二個新朋友聽見小朋友的聲音跑來了。（板書ei）

⑶　比較ai—ei的發音及口型變化新朋友ai—ei都怕你們認錯叫錯它們倆，請你們再清楚地叫一叫。

6、新朋友ei也想上“快樂大轉盤”找他的聲母朋友，你們能不能幫幫它？（練習拼讀bei、pei、mei、fei）

小朋友，我們已經認識了複韻母ai、ei，那你們會寫嗎？書寫複韻母要注意什麼？

1、小朋友，今天我們在拼音遊樂城玩得真高興，還認識了兩位複韻母朋友，來，一起叫一叫它們的名字。（齊讀ai、ei）

2、就要離開遊樂城了，是不是有點捨不得？別急，我們的拼音朋友們給大家準備了一次“對獎”的機會。

⑴　宣佈遊戲規則看投影的圖片，從信封裡的音節中找出那個音節，上臺大聲領讀，讀對的中獎，獎品就是圖片。

⑵　倒出信封裡的音節，與同桌合作拼讀，準備對獎。

第3篇

【教材內容簡介】《ai ei ui》是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊第9課。本課共有六部分內容，包括情景圖，複韻母ai ei ui及其四聲練習，聲母與ai ei ui的拼讀練習，配有圖畫和拼音的兒歌，ai ei ui的書寫格式，會認的字詞“白”、“會”、“開”、“水”。

【本課教學重點】ai ei ui的發音與聲母組成的音節及認字。

【教學目標】 1、指導學會複韻母ai、ei、ui，讀準音，認清形，正確寫。讀準四聲。

2、指導學習聲母與ai、ei、ui組成的音節，能熟練地拼讀或直呼。

4、引導看情境說話激發興趣，培養學生的想像力和口頭表達能力。

【課前思考】 初設計這節課時，我試圖用“全新”的理念來指導自己的教學，把教學的重點定位於運用、實踐、表達上，打算拓展教學空間，在原有教學資源的基礎上對教材進行活用和開發，拓展和延伸，引導學生關注生活，力爭創造實踐性的語文課堂。

帶著這些美好的想法，我細緻地咀嚼著教學參考。感覺自己的美好願望，一下子變成了空中樓閣。雖說孩子們入學已一個多月，對漢語拼音並非都是一張白紙，以往的生活經驗也是一筆巨大的教學資源。然而，對學生來講，這個階段的拼讀還沒有形成技巧，仍有難度。“揠苗助長”不如慢慢“成熟”。應把創新思想根植於落實基礎的沃土之上。

同學們！上一節課認識的複韻母朋友，他們今天走散了，你們能幫助他們找到自己的夥伴嗎？

二、拼讀練習瞧！他們已經喜歡上了你們了，還帶來了朋友和你們一塊兒玩耍，看看他們帶來了誰？

你們真是一群愛學習的孩子，牢牢記住了他們的名字，現在，你找找我啊！

1、出示兒歌 （小白兔，白又白，兩隻耳朵豎起來，愛吃蘿蔔，愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！）

5、出示兒歌 烏龜烏龜，笛子一吹，排隊排隊，開會開會。

四、看情境圖，講故事聽說小烏龜是長跑冠軍呢？你知道他的故事嗎？

引導學生講故事，你看見了誰？他們在幹什麼？你能告訴我們這兒正發生著一個故事嗎？

【輔備意見】小組研討中，我深切地感受到集體智慧的無窮力量。在我的設計上大家提出瞭如下寶貴的意見

1、要準確把握教學重點，切不可平均用力，應有明確的層次性，梯度性。循序漸進。

2、創設語境不夠，問話形式比較刻板，語言應親切有趣。這樣能賦予語文課堂以生命。使原來枯燥的拼音學習也變得趣味盎然。

3、要善於合理地開發課外資源，不要盲目地堆砌，脫離實際的創新就變成天馬行空的空想了。

孩子們，上節課我們認識了複韻母朋友ai ei ui。瞧這節課，他們又來和我們一塊兒學習了，歡迎嗎？可是在路上，他們走散了，你們能幫助他們找到自己的夥伴嗎？

同學們讀得真好！拼音寶寶戴上了漂亮的帽子穿著整齊的隊伍來感謝你們了。

聽說我們班的同學喜歡學拼音，拼音娃娃特別高興。請來了聲母娃娃做起了手拉手的遊戲，並帶來了美麗的花朵，要送給會看、會讀的孩子。

美麗的花朵開滿了教室，可是音節花朵要帶上聲調啊！你們會發現象變魔術一樣，變出更多的讀音來，咱們來試試！

瞧！它們不服氣，還要考考你們呢？你會拼哪些拼音，做好小老師，帶著大家讀一讀

5、出示情景圖，同桌練習拼讀音節詞語。講故事 （咦，這些小動物在幹什麼，誰能說說。）

1、小烏龜勝利了，帶來了小禮物，可是沒貼商標，請你把正確的音節寫在下面。

【課後反思】 拿著二備的教案，我自信地走上了講臺。看到學生活躍的表現，內心存有一絲愜喜。可冷靜思考這節課還存在什麼問題呢？

1、教學重心已穩，可如何讓基礎差異比較大的學生都對課堂學習產生濃厚的興趣呢？蘇霍姆林斯基有段精闢的論述“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裡這種需要特別強烈”。基於此點在教學中應形成“兵幫兵”的格局，讓優生有嶄露頭角的成就感，讓“差生”得到及時的“個別輔導”，引導學生有效地進行合作學習。

2、單調、枯燥的拼讀練習，學生很容易產生疲倦感，即使老師挑起的興奮狀態也只會持續一時，更多的是亢奮後的懈怠。所以靈活、多樣的練讀形式顯得尤為重要。

3、即使有動聽的語言，有趣的遊戲，由於孩子還小，他的生理特徵決定了大多數孩子無法自覺地主動參與學習。這就需要充分注重教學過程中的組織教學，怎樣避免直白地指責與批評，怎樣使流暢的學習思路不受干擾，就必須融激勵語於教學各個細節中潛移默化，真正像春雨般滋養他們健康成長。

1、記憶字形，用卡通字母“a、e、u、i”拼組複韻母。

⑴　孩子們，前面我們認識了複韻母ai ei ui 。瞧！這節課它們又來和我們一塊兒學習了，歡迎嗎？可是，她們在路上走散了，誰來幫幫她們？

良好的開端是成功的一半。這樣安排複習匯入，既訓練了學生的逆向思維，又讓學生充分動腦，動手，體現了靈活性，趣味性，使學生拾階而上

⑴　看！拼音娃娃戴上了漂亮的帽子，排著整齊的隊伍來感謝你們了。還認識嗎？誰能讀準？

⑶　還有誰想讀？（ei 的四聲）我們聽女孩子讀讀。

⑷　男孩子不要示弱，來試試！（讀ui 的四聲）（男孩子聲音洪亮不錯。女孩子聽得也很認真）

調皮的拼音娃娃已經喜歡上你們了，它們正東躲西藏地逗你玩呢！我要請發言最積極的小組開火車讀讀他們。（火車火車在哪裡？火車火車在這裡！）

對奶氣十足的一年級孩子來說，貼近生活的語言，可以吸引學生的注意力，引發興趣。從整齊排列到變序排列的拼音娃娃，學生象走親戚一樣和他們打招呼，叫得親切，認得歡喜。而且多種形式的認讀更加帶給學生新鮮感，讓他們在寬鬆的氛圍中自然進入學習狀態。

孩子們真了不起，上節課學得很好！見過了老朋友，今天，我們再去認識新朋友吧！你看！ai 和聲母手拉著手乘著大風車來了。

⑵　我們請坐得最端正的小組象他那樣拼拼第二個音節。（起）

⑶　下面兩個有點難，睜大眼睛看看他們是誰？我聽（n l）。請你先試著拼拼。

②　我再請人讀讀，我好象沒聽見（指鼻子），你的發音很準。請你帶著大家一起讀讀。

利用孩子之間的差異性，調動孩子學習的積極性，讓孩子體會成功的樂趣。並有效地利用課堂上，學生群體中的資源，“兵幫兵”激發學生自主地認讀。

⑴　ei 看見你們這麼聰明，打電話把它的朋友也叫來了。他一高興不知怎麼打招呼了，孩子們幫幫他。為了避免認錯人，你先自己練練

⑵　誰來？孩子們都會啊！這樣，我們從一組開始每個小組讀一個，比比哪個小組讀得準，接得快，何老師告訴你一個學習小竅門，別的小組讀的時候，你在心裡跟著讀，準能接得快

⑴　老師沒想到，這麼快你們就結識這麼多新朋友！看見你們這麼厲害， ui 娃娃興奮極了，帶著朋友也乘著風車趕來了。咦！好象有點難？誰能提醒一下大家讀他們時要注意什麼？

⑵　你真會觀察！下面老師要請小同桌幫忙了，一個讀一個聽，聽聽他是不是讀準了翹舌，如果沒對，你提醒他再讀好嗎？讀完後就相互交換。

⑶　哪對同桌有信心讀好他們。（抽四對，每對讀一個）

①　我要和你們握握手，知道原因嗎？他們是用心學習的孩子，還有誰想讀，都行嗎？那老師和孩子們對口令讀讀。

⑷　合作學習真好！不會的孩子在夥伴幫助下多讀幾遍就會了，老師為你們驕傲。

合作學習中你糾正我，我鼓勵你，情緒高漲，興趣盎然。把簡單的拼音活動轉化為有意義的探究活動，不失為一次有意義的嘗試。

今天，我特意準備了美麗的花朵要送給我們班發言最積極。聲音最響亮，會看，會聽的孩子。你有本事拿到它嗎？

⑴　抽讀，願意讀的起立！（我看見了好多愛學習的孩子哦！）

六、七歲的兒童學拼音，注意力難以持久，開發好玩、實用的遊戲，調動學生學習興趣，激發他們的內驅力，讓學生在玩中不知不覺地學會、學好。一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關係，即在高興時記憶效果好，反之較差。

5、美麗的花朵開遍了明亮、寬敞的教室，要是音節花朵上加上聲調，你會發現象變魔術一樣變出各種音節來幫我們正確認讀漢字。認讀帶調音節並聯系生活口頭擴詞。

會讀的起立；男生讀；女生讀；一組讀；聽得好的小組讀；前面兩個小組讀；後面兩個小組讀。

榜樣的力量是無窮的，尤其是同伴，學生特別關注，在生生互助中學會了。

6、你們讀得真好！連小動物也吸引來了。看看它們是──（白兔、烏龜、梅花鹿、小豬）

⑴　誰能幫小動物找到自己的音節朋友？ 他們找對了嗎？

⑵　現在我聘請四位小老師，領者大家讀讀這些詞語。（準、美）

⑶　孩子們這是一個什麼故事呢？誰能講？其餘的孩子可以趴在桌子上邊休息，邊聽。

教師應該給學生構築足夠高的梯子，為他們的想象插上有力的翅膀，讓他們自由暢想，挖掘課程資源，多角度練習口頭表達能力。

是啊！小烏龜勝利了，他的夥伴也來向他表示祝賀了，你看！他們在幹什麼呢？

請孩子們自由地拼讀這首兒歌，注意！一個音一個音的拼！如果遇到困難請怎麼辦？解決不了的，請你提出來。有自信的孩子能單獨直接讀讀嗎？

太厲害了！看來了個字寶寶，認識嗎？讀！又來一個，讀！誰能把這個詞連起來讀！讀得好聽點！

看見你們這麼能幹，字寶寶全跑出來了。讓我們一起讀讀。（學會了拼音我們一下認識了這麼多漢字，拼音朋友可真好呀！不過孩子們能讀得再好聽一點，拼音朋友就更高興了！）讓我試試！

看誰能贏得夥伴們的掌聲！象他那樣帶著微笑讀就更好了！

由於孩子還小，還不具有讀完整話的能力，我們採取了自由練讀，領讀，範讀的方式，在反覆朗讀中強化，這是很實際的做法。

四、拓展練習通過今天的學習，我想大家已經掌握了與ai ei ui相關的內容，就讓我們利用所學知識做件好事，我這裡有袋鼠、水彩筆、飛機、葵花。他們的拼音與影象分開了，誰能幫拼音找到自己的位置？請先連線，然後選擇你喜歡的圖象，把音節寫在圖象下面的四線三格里。比比誰的動作又輕又快！

ai ei ui三個複韻母的教學，注重了孩子們去嘗試，去發現，去探究，使他們親歷整個學習過程，並充分利用遷移的規律，通過孩子們喜聞樂見的遊戲形式，在饒有興趣的學習中培養學生良好的習慣。

作為新課程改革的基礎實踐者，我們都跋涉在課改的路上，在這忙碌的日子裡，我們共同祝願通過一課三備，讓我們的課堂充滿生機。

第4篇

【教學設計思路】《ai ei ui》這課是孩子們第一次接觸到複韻母，而且對剛入學不久的孩子來說複韻母是個難點。因此，在本課教學中，教師充分利用課文插圖，學生通過觀察，積極開動腦筋，使抽象的複韻母直觀形象地為學生掌握。

1、學會複韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節，正確書寫音節。

1、師板畫一條線──────，問：小朋友們這是什麼？

生自由回答，小朋友說的真好，這節課我們就用他的繩子到拼音王國還舉行一場拔河比賽。

2、我們請來了──出示23個聲母，你們知道他們是誰？生齊回答，這是聲母隊。另外我們還請來了──出示6個單韻母，你們喊喊他們的名字，這是韻母隊。

師：他們不會輸的，因為韻母隊的隊伍很龐大的，你們瞧，拼音王國裡的智多星馬上請來了三個韻母寶寶。（全部呈現 ai ei ui。）

師：同學們的真會觀察。像他們這樣由兩個單韻母組成的韻母我們叫它為複韻母。

⑵　那有誰認識他們，來喊喊他們的名字？（指名讀）

老師也想喊喊這些新朋友的名字，請同學們仔細看老師的口形，看誰看得最認真，我就請他當小老師。

⑶　師：你的觀察力真強，發 ai 的時候，先張大嘴巴發 a，馬上滑向 i，口形由大變小，是有變化的 ai、ai。

⑷　接下來誰會 ei，大家仔細看他的口形，你發現了什麼？師視機範讀

⑸　我們已經和他們交了朋友，一起來看看他們家住哪裡。

他們都住二樓和三樓，但別忘了一定要記住 a、i 是好朋友，他們要緊緊*在一起，分開了他們會不高興的。e 和 i、u 和 i 也一樣。

⑴　這三個韻母寶寶很淘氣，現在躲到這三副圖中去了，你能把他們找出來嗎？

（第一副圖，學生回答後，師歸納：ɑi就藏在高矮的矮裡面，引導學生用“誰藏在哪裡”說話。）

⑵　韻母寶寶不但愛藏在圖畫中，還愛藏在我們的生活中，像蔬菜的菜，烏龜的龜，還有很多，你也能找出一些來嗎？（可以在有能力找到的學生身上提問：你能用這個詞說句話嗎？倘若說不出，可請他人幫忙。）

師：有了 ai ei ui 的加入韻母隊人數多了起來，可是人數還是不夠，怎麼辦呢？

ai ei ui 真有辦法，他叫來了他的四個兄弟來幫忙，你們看：

⑴　出示：他們三個的四聲調，讓指名讀，齊讀，你們發現了它們帽子戴在誰的頭上？

⑵　同學們觀察的能力真強，老師把同學們說的整理成兒歌，接下來我們來聽聽：

出示標調規則：有 a 在，把帽戴；a 要不在 o e 戴；要是 iu 一起來，誰在後面誰就戴。有誰願意給他們帶上不同的帽子嗎？

強調：記住了這個方法，以後給韻母標調就難不倒你們了。

接下來們韻母寶寶想考考你們是不是也能幫他們戴對帽子，

請你們拿出卡片，裡面有三個韻母和四個他們的帽子。老師請一個坐得最端正的小朋友上來幫他們戴，並且領著大家讀他們的名字；其他的同學要好了，老師說一個帶調韻母，你們擺出一個，跟黑板上的同學對一對，再跟著讀讀。聽明白了嗎？

看哪組動作最快把卡片放到信封裡，哪組就可以先參加比賽。

1、有了這麼多字母寶寶的加入，韻母隊願意開始比賽了。這兩組當聲母隊，那兩組當韻母隊，看誰贏？

請每隊隊員先拿出老師發給你的紙，拼拼讀讀，會讀的打個五角星，遇到不會的該怎麼辦呢？請同桌幫忙，請老師幫忙都可以，哪組拼得最認真最快就獲勝。拼好的同學趕緊舉手，給獲勝隊畫紅旗。

師：經過這場拔河比賽，同學們汗流浹背，接下來我們休息一下，寫寫字吧。

第5篇

1、學會複韻母ai ei ui及它們的四聲；達到讀準音，認清形，能正確書寫；

2、練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力，正確書寫規定的音節；

3、培養學生髮現問題和勤於動腦的習慣，樂於運用所學知識。

讀準複韻母ai ei ui的音，認清複韻母的形，教學重難點是拼讀音節。

師：小朋友們，今天讓我們一同走進拼音遊樂場裡去邊玩邊學，你們願意嗎？

師：讓我們出發吧。擔任本次遊樂場嚮導的是我們的四位單韻母朋友，讓我們一起喊出它們的名字吧！（課件出示a e u i四個單韻母）

師：瞧，拼音遊樂場裡的人可真多。（課件出示遊樂場圖片）大家都你挨著我，我挨著你。為了不走散，a姐姐牽起了i弟弟的小手，一同和它做起了遊戲，你們知道它們在做什麼遊戲嗎？

師：你看得可真仔細。單韻母a和單韻母i湊到一起變成了一個新的韻母，像這樣的韻母我們稱之為複韻母。（板書）那誰會讀這個單韻母的音呢？

師：讀得可真準。請你再一次對著全班小朋友發一遍這個音，其它同學請注意她的嘴形。

師：你觀察得可真準確。讀複韻母和讀單韻母可不一樣，讀複韻母我們應該從一個音滑向另一個音，就像ai，我們在讀時就應該從a滑向i。（板書）請跟我讀ai　ai　ai

師：你們讀的聲音可真響亮。你有什麼好辦法記住ai的音和形嗎？

師：你的辦法可真不錯。就讓我們來看看ai應該如何在四線三格中書寫吧。（課件演示ai的書寫方法）

生：我發現它們都在四線三格的中格，只有小點兒在上格。

生：單韻母是一個一個寫的，而複韻母是兩個挨在一塊兒寫的。

師：你真是個小觀察家。大家都請記住，以後在書寫複韻母時要把它們挨在一塊兒來寫，就像這樣。（示範板書）

師：你們願意也一塊兒來寫寫嗎？就請舉起你們的小手，跟著我一塊兒再來寫寫吧。

師：（課件出示）你們看，ai 又調皮的戴上了四聲帽子，你們還能讀出它們的音嗎？

師：現在我可要考考你們，你們知道平常生活說話中哪些詞語或句子含有ai的四聲嗎？

師：你們的知識可真豐富。我也希望你的爺爺能儘快的好起來，大家都健健康康。

師：看來你們已經和ai成為了好朋友。就讓它繼續帶著我們去遊樂場裡看看吧。嗨，大力水手正在向大家誇耀自己呢。聽，他正在說：“大力水手我力氣大，沒人敢跟我掰手腕。”e和i一聽不服氣了，湊到一塊兒準備去挑戰他呢。要不這樣，我代表e和i，你們誰代表大力水手咱們來場掰手腕比賽吧！其它同學可要聽清楚咱倆是怎麼為自己加油鼓勁的。

師：你們聽清楚了我發什麼音為自己加油獲得勝利的嗎？

師：你們的耳朵可真靈。砍柴的小哥哥發現這個好方法後，也學著我的樣子在做呢。你們猜，他正在說什麼？

師：對，這就是我們要學習的第二個複韻母ei。它們發音是？

師：男女生來比比看，看看誰讀得最準確聲音最響亮。

師：加上四聲怎麼讀？請和你的同桌一塊兒讀讀吧。（課件出示ei的四聲）

師：大力水手輸了比賽不服氣，還委託我來考考你們，生活中哪些詞語或句子中含有ei的四聲呢？

師：你們肚子裡的好詞可真多。現在讓我們放鬆一下，要音樂廳裡去唱唱歌吧。你們會唱好多的歌對吧，要不我們選一首唱。就唱《打電話》吧。

師：我聽見好多小朋友還在唱“我在幼兒園”呢。現在咱們在哪兒啊？

師：我也想和你們一起打電話了。叮鈴鈴，電話響，我的電話誰來接？

師：你能告訴我這節課你已經在拼音遊樂場裡學到了哪些知識嗎？

師：有自信一些，你已經學會了它的讀音就是喂喂喂的ui。（課件出示uei ）

瞧，本來小u妹妹是和ei兄弟站在一塊兒的，可是e哥有事情先離開了。但是它的讀音還應該是從u滑向ei。咱們一塊兒來練練吧。

師：讓我們分組來進行比賽，看看哪個組讀得又準又響亮。

師：你們真是太棒了。送給你們每組一面大紅旗。可你們會給ui帶四聲帽子嗎？

生：帶在u頭上。師：小朋友你們說對嗎？如果不清楚，就請翻開語文書看看，聲調帽子到底應該戴在誰頭上？

師：而且小i頭上的小點還應該去掉。你們知道為什麼嗎？

師：讓我們共同來學習一首聲調順口溜，就能幫助我們更好的給複韻母標調了。（拿出a o e i u ü拼音卡片）你瞧，這就是單韻母六兄弟，它們標調的順序就像哥哥和弟弟一樣要按順序來的。因為大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四五，四五並列標最後。也就是說當i u在一起時，誰站在後面聲調帽子就戴在誰的頭上。讓我們來做個遊戲吧。你們可要看清楚我手中的卡片然後告訴我聲調該標在誰的頭上。

師：這回ui終於可以戴上四聲帽子了。你們會讀嗎？大聲讀出來吧。

師：對。你們的好詞可真多，因為在我們的生活中還有好多好多含有ui四聲的詞語呢。就像桂花的桂，對錯的對，咱們的嘴、腿這些詞裡也都含有ui的四聲呢。看見小朋友們玩得越來越高興，學得越來越開心，我們好多的卡通朋友也都趕來了，請喊出它們的名字吧。

生：小熊維尼、大力水手、白雪公主、人猿泰山、睡美人、加菲貓。

師：你們知道它們名字中的哪個字含有我們今天學過的ai ei ui嗎？

師：你們真的是太棒了。那就請你們任選這三個複韻母中你最喜歡的一個在拼音本上練寫它以及它的四聲吧。

師：讓我們來看看我們當中一位小朋友的作業吧。小老師們，你們說說他寫的好嗎？

師：真是一位好老師，我也相信你們寫得和他一樣好呢。小朋友們，今天你們在遊樂場裡學到了這麼多的新知識見到了這麼多的卡通朋友，你們開心嗎？

師：我也和你們一樣開心，那就讓我們相約下次遊樂場裡再見吧。下課。

第6篇

1、學會複韻母及ai ei ui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。

2、練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。

3、培養學生髮現問題和勤於動腦的習慣，樂於運用所學知識。

?教學重點難點】讀準複韻母ai ei ui的音，認清複韻母的形。

師：小朋友互相看一看，你前後左右都挨著誰？自己先說一說，然後告訴我。

師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！

哪個韻母發“挨著”的“挨”這個音呢？我們現在就來學習。

師：先看黑板。（貼上單韻母“a”的卡片，讓學生認讀，離“a”卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片，讓學生認讀。）

師：單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫複韻母。

（老師挪動“i”的卡片緊挨在卡片“a”的右邊，就組成了複韻母。）

師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個複韻母ai ei ui。

點評：運用小小的活動帶入新課，一開課就激發了學生的學習興趣和激情，為下面教學實踐活動奠定良好的基礎。

師範讀ai。教發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。

點評：教給學生髮音的方法，起到舉一反三，觸類旁通的作用）

師：請同學們看書，你從圖上發現了什麼？（小朋友比高矮的矮的音是複韻母ai的三聲。）

點評：這樣自主選擇實踐活動，既能激發學生的學習興趣，使學生耳目一新，又能使學生真正享受當學習小主人的自主與快樂，並且能加強各學科之間的橫向聯絡，樹立大語文觀。

師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）

師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。

師：比賽時，嘴裡喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？

剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。

師：與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。學生練發音。

點評：把漢語拼音教學寓於遊戲中，符合剛入學兒童的心理特點和認知特點。不僅可以激發學生學習漢語拼音的興趣，而且巧妙地將學拼音和學說普通話結合在一起，一舉兩得。

點評：問題的設計具有開放性，注重培養學生的普通話口語練習。

師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的遊戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）

師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）

師：對，還有一個，你們已經會了，就是“喂”，板書ui。

3、發音方法：先發u的音，接著發i的音，中間氣不斷。

4、四聲練習。（找自己的朋友或周圍的同學或者分小組進行交流及練習拼讀）

點評：合作學習是學生自主學習的重要形式，找關係融洽的同學合作、交流，學習從情感上易於投入，同時同學之間小組的合作交流也培養了學生的交際能力和口語表達能力。

師：誰能給這三個拼音娃娃戴上帽子？（標調）戴得正確的，請他當我們的小老師。

6、師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個複韻母ai ei ui。

點評：兒歌易唱易背，教師在實踐活動課中讓學生用兒歌的形式來鞏固標調規則，可以化難為易，充滿童趣）

師:小朋友，複韻母寶寶有點累了，想讓你們把他倆寫到拼音格里休息一會，趕快開啟作業本吧！怎樣才能把字母寫好呢？

師：同學們說得對。要想讓複韻母寶寶在拼音格里呆得舒服，就要注意：複韻母雖然是由兩個單韻母組成的，可他們是一個整體，要緊緊挨在一起不能分開。所以要把它們寫得緊湊一些，他們還要呆在拼音格的正中間，兩邊不靠牆，這樣才舒服。

點評：“教育就是要養成良好的學習習慣。“學生已有一定的書寫基礎，在此，教師只強調正確的書寫和寫字姿勢。

師：這一課，我們主要學習了三個複韻母，（學生接：ai ei ui）會拼讀了很多音節，還會寫了三個音節（學生接：ai ei ui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。

新課程標準提出的：“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學說普通話的課堂教學氛圍，利用情境圖和語境歌來激發興趣，並幫助學生識記複韻母的音和形，讓學生積極主動地參與學習，使課堂成為學生學習的樂園。”在語文實踐活動課教學中教者力求做到以下三點：

一年級的學生已經有了一定的日常生活體驗，到語言中去實踐，所以他們學習拼音時可以從生活中獲得。比如：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。兒童學習漢語拼音，是一個從生活中體驗，到語言中去實踐的過程。是一個將已有的生活經驗與學習物件建立去新的聯絡的過程。在語文實踐活動課中教師注意了正確的處理這種內在聯絡。充分利用情景，把學生帶到學習過程中認讀拼音。

教材：漢語拼音“這一部份最有特色之處是：“創設兩境”，教師能充分利用情景圖和語境歌來鞏固認讀成果。並能正確處理情景圖的一般功能和拼音教學的根本目標關係，讓“兩境”有效為拼音教學服務。教師不侷限性於使用教參給出的語境歌，而是放手讓學生去編語境歌，在自主編歌的過程中鞏固新知，此外，教師還利用易唱易背的兒歌鞏固標調規則，解決複習韻母的標調規則這一難點。

語文課程標準強調要改變學生的學習方式，強調語文學習離不開學生為主體的實踐活動。本節課學習的3個複韻母是由原來的學習過的韻母a e u i組成的，教師能在學生原有的認知基礎上，教學生如何將兩個單韻母連起來發音，重在教給方法，由扶到放，掌握複韻母的發音規律，讓學生觸旁通，能舉一返三地學習其他複韻母，在體驗中主體建構知識。這樣的教學模式能較好的體現課程改革和語文課程標準的精神，以充分發揮學生的積極性，主動性為前提，以創設民主、寬鬆、和諧的教學氛圍為條件，以教師激勵和指導學生自主學習為手段，以精心設計的多種學生主體活動為形式，較好地促進學生的主體個性發展。