拼音《aoouiu》教案部編版aoouiu拼音教學教案第一課時6篇 "入門必備！教你輕鬆學拼音《aoouiu》——部編版拼音教學教案第一課"

本文介紹的是《aoouiu》拼音教學教案第一課時，使用的是部編版的教材，目的是幫助學生學習和掌握漢語拼音中的母音字母a、o、u、i和ü的發音和組合規律。這個教案旨在讓學生在親身參與中感受和掌握語音規律，從而提高中文語言水平。

第1篇

1.學會複韻母“ao、ou、iu”及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。

2.學習聲母與“ao ou iu”組成的音節,能準確拼讀音節。

教學重點:學會複韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。瞭解“iu”的標調。

教學難點:“ao”的發音是難點,口型脣位到位,才能正確發音;“iu”的教學也是難點;發“iu”時,中間有“o”;“iu和“ui”的字形相近,學生容易混淆。

1.師:老師給你們變魔術,看誰的小眼睛最亮,一眼就看出老師變的是什麼拼音朋友?用電線加手型變出:z、s、n、d、q、x、b

2.師:同學們真能幹!我們在拼音王國裡認識了很多拼音朋友,老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來,小朋友,咱們和它們打個招呼。出示單韻母卡片:a、o、e、i、u、ü。(齊讀)

3.師:誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個複韻母?

4.匯入:單韻母的本領可真大呀!除了能組成“ai、ei、ui”外,還可以組成另外的新朋友呢!想不想跟他們交朋友啊?(板書課題)

1.師:請同學們翻開書本漢語拼音第10課。看看今天要寫的3個複韻母分別是由哪兩個單韻母組成的?

2.不會讀的小朋友,我們也可以根據圖來猜出讀音。(出示課件)

像第一張圖,圖上畫的是五環旗,是奧運會的標誌。“奧”字就是“ao”的第四聲。

第二張圖上畫的是“藕”,“藕”就是“ou”的第三聲。

第三張圖畫的是小朋友在游泳,我們就可以推出這個複韻母念“iu”。

(4)生標“iu”的四聲,注意與“ui”比較,兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu,小i在後ui、ui、ui,同時強調“iu”的聲調標在“u”上。

6.“比耳朵”遊戲:師讀帶調韻母,生上臺指出韻母,對了,其餘學生拍三下手,齊說“對、對、對”;錯了,就舉手幫助他。

2.同學們真能幹啊!老師這裡還有幾個朋友呢!看看你們能不能認識它們? 課件出示三拼音j jiao q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節擴詞說句子訓練。x xiao

1.課件展示圖片,說說圖上有哪些動物,它們在幹什麼。

4.鞏固認讀:通過朗讀句子和兒歌,鞏固漢語拼音,並在語言環境中,認識“小、愛、吃、魚、和、年、草、好”八個漢字。

第2篇

1.學會複韻母ao、ou、iu和它們的四聲，能讀準音，認清形，正確書寫，掌握音形結合的學習方法。

2.能正確認讀聲母與複韻母ao、ou、iu組成的音節，會讀三拼音音節，會讀拼音詞。

教學掛圖，ao、ou、iu的四聲抽拉卡片，節奏舒緩、悠揚動聽的樂曲，貼有本課有關音節的一大束氣球。

師：看得仔細，普通話也說得準。帶大家再說一遍棉襖。

師：他們真勇敢。難怪海鷗也趕來誇他們呢!我們一起念首兒歌：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。

師：(出示ao。)這是我們今天要學的複韻母，它的讀音和襖差不多，只要把襖聲調去掉即可。誰會讀?

師：再請一行同學開火車念。注意口形，由a到o。看老師口形。(示範。)

師：(出示ao的四聲抽拉卡片。)誰會讀?在日常生活中什麼詞裡有這個音?(遇到學生說的好的詞，把漢字寫在黑板上。)

師：下面就請同學們自己來學習ou。同桌可以討論一下：用什麼辦法可以又準又牢地記住它的音和形，讀準它的四聲。還可以聯絡生活說說在哪兒聽過這些音。

師：(播放音樂。)下面請同學們做幾下深呼吸，活動活動手指，準備寫字。先描書上的兩個，再描習字冊上的。描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。再仿寫一個。(教師巡視。)

?點評】由於複韻母是在單韻母基礎上構成的，因此，寫字指導不必太細。關鍵是營造平和的氛圍，保證充足的書寫時間。

第3篇

設計理念：《語文課程標準》指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。因此，本課中，我根據學生的特點，以故事引入的形式展開教學，使課堂充滿生機，讓學生感受到成功的喜悅，取得良好的效果。

1、學會複韻母ao, ou iu及其四聲，讀注音，認清形，正確書寫。

2、能準確拼讀聲母與複韻母ao ou iu組成的音節，能準確拼讀音節。

4、能體會到拼讀識字的樂趣，培養學生觀察和表達能力。

師：同學們，你們一定喜歡聽故事，如果你們認識這些拼音娃娃，老師就給你們講《西遊記》的故事。

（一）故事匯入：師講《西遊記》裡孫借芭蕉扇片斷。鐵扇公主要求孫悟空看懂三封密電，才肯借芭蕉扇，同學們，你們願意幫助孫悟空嗎？

a、出示第一封密電棉襖圖，提問：圖上畫的是什麼？

（或者是奧運五環標誌）（一件棉襖，一件嶄新的棉襖……）

b、出示密電拼音ao部分，學生根據圖片猜讀音，襖的一聲就是ao的音，師領讀，要求注意觀察老師發音時口型的變化。

c、你是用什麼辦法記住ao的？（用圖記憶，用音記有）

b、圖下的複韻母念什麼？你是怎麼知道的？小老師領讀。

a、出示複韻母iu，四人小組合作，練習讀準iu的音，討論怎樣把音讀準確（游泳健獎游泳圖）。

4、出示奧運五環圖，蓮藕圖，看圖書，調動學生積極性、主動性，四人小組作為ao ou iu編兒歌，記讀音。

a、複韻母ao有四頂小花帽，看看它們都戴在誰的頭上？戴在口形大，聲音響亮的字母上，ao中的a的口形大，聲音響亮，這四項小花帽就戴在a頭上，各種方式練習讀，由扶到放，反覆練習。師範讀，領讀看老師手勢讀，學生邊做手勢邊自讀，任意讀，小組競賽讀。

c、生拿出ou的四音效卡片任意讀，打亂順序讀，平時，你讀這些音嗎？說說自己的發現。

ōu,ōu, ōu, 天上海歐飛，óu óu, óu口歐，我看見了，

ǒu ǒu ǒu我愛吃蓮藕，òu òu òu千萬別慪氣。

iú iú iú加油的油在哪裡 要求生找出卡片，並讀出句子

師：孫悟空在同學們的幫助下，看懂了那三封密電，借到了芭蕉扇，順利地越過了火焰山，繼續去西天取經，你們客聽，他們一邊走，一邊唱著歌呢？

師：孫悟空師徒四人經歷了九九八十一難，終於取得了真經，孫悟空沒有忘記咱們班的小朋友，你們看，他來了！

孫：大家好！為了感謝當年你們幫助過我，俺老孫今天特意從花果山摘來了一些仙桃請大家吃，不過我有一個小小的要求，誰會拼讀桃子裡的音節，誰才可以吃。

（3）以小組形式自主學習，讀準音節，擴詞、造句。

師強調：you與iu wei與ui的區別，告訴學生iu是you的簡寫，ui是wei的簡寫。

有的沒吃上桃子，沒關係，我還有轉盤請大家玩呢！外盤上寫有聲母，內盤上寫有ao ou iu的四聲，轉動外或內盤，指標指在哪兒，你們就讀出音節。

在你所知道的音節或漢字中，哪些音節、字音中含有ao ou iu的音，先自己思考，再在四人小組內交流。

你對這節課的表現感到滿意嗎？ 你想對老師和同學說些什麼？

第4篇

從年齡特點來看，一年級的學生對遊戲最感興趣，所以“標準”明確指出：“漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為住。”遵循這個原則，結合教學內容，我設計了遊戲，如開火車遊戲、找朋友遊戲（組詞）、念兒歌、魔門後猜字母等。在遊戲活動中，學生保持著一種激qing，有著新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音學習在遊戲與活動中變得輕鬆而愉快。

一節課學生主體參與的程度，自主性活動的多少，直接決定了學習的質量。特別是一年級的學生，你若是不及時地抓住他們，讓他們更多地、自由地參與到活動中，他們會馬上轉移注意力，自己玩自己的了。我在教學ao ou iu時遇到這樣的情況，當我準備教這些拼音字母時，發現部分學生早已認識，正確的發音、不正確的發音充斥耳邊。於是我讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，並讓讀得最好的同學教讀，糾正不正確的發音。同時，我也發現低年級的學生誰都想當小老師，所以對學習就特別投入，有的學生甚至頭一天就開始了預習，所以，教學ao ou iu的時候能讓學生去教的就讓學生去教。這樣學生的積極性隨著他們的成功體驗而高漲起來，這個時候我抓住他們的學習熱情，讓他們嘗試自己編兒歌，進一步體驗發音方法。在學生看圖編兒歌之前，先給他們做示範。如學ao ou iu時先給他們編了兒歌:左a右o ao ao ao,並告訴學生這句兒歌是根據韻母ao的組成編的，我們還可以根據它的發音來編各種各樣的兒歌，然後我讓學生通過看圖觀察，體驗發音，去編兒歌。孩子們積極參與，編出了兒歌：一件棉襖ao ao ao;一根蓮藕ou ou ou等。這樣的探究體驗不僅激發了學生自主學習的興趣和創新精神，而且在他們開動腦筋識記、編兒歌的同時，也訓練了他們創造性思維。

在本節課，讓學生以小組為單位的合作學習的環節比較少，主要是擔心孩子不會，怕控制不了場面。其實，課後想想孩子有著很大的潛能。只要你引導得法，多給他們機會，他們會因為自己能幫助別人感到自豪，也會因此喜歡合作學習，以後自己在這方面要加強指導和培養。

第5篇

蘇霍姆林斯基說過：一個孩子如果從未品嚐過學習的快樂，從未體驗克服困難的驕傲，這是他的不幸。因此在課堂中，我充分把握時機，讓儘可能多的孩子能得到成功的體驗，使他們在不斷獲得成功的過程中產生獲得更大成功的願望。美國學者波絲納（posner，1989）提出個體成長的公式為：經驗+反思=成長。沒有經驗的知識是狹隘的經驗，之多隻能形成膚淺的認識。因此，在本次教學中，我讓學生通過用鐵絲擺一擺複韻母aoouiu，通過拿著做的鐵絲韻母找朋友等活動讓課堂活起來，讓學生動起來。

新教材採取了拼音、識字雙線並進的編排方法。在新的課程標準要求下，拼音的教學不僅在教字母，而且把認識事物、積累語言，形成良好的情感態度價值觀融為一體。

本課的複韻母aoouiu在這個拼音的學習中尤為重要，在學習了前面一課的aieiui之後，學生對複韻母的拼讀掌握的還不太好，這是進一步的強化學習。課文中新出現的知識點三拼音節也是一個難點，需要在這一課去突破。以及標聲調的問題，aiei的聲調標在a和e

1、學生已經學習了6個單韻母以及所有的聲母，對字母的學習也有了一定的經驗和積累。

2、部分學生在以前接受過一定的學前教育，對於個別的讀音會形成一些固有的但是不標準的發音口型，複韻母的發音嘴形要求有一個過渡的變化。

3、一年級學生幾乎還沒有形成一定的自己學習策略，他們需要教師去引導，抓住他們學習未動，興趣先行特點，我在教學中安排了學生感興趣的戴帽子活動給複韻母標調。

認識複韻母aoouiu及其四聲，學會拼讀它們與聲母的拼讀，學會用拼音去拼讀生活中的事物，並想起生活中包含這些複韻母的字詞。

讓學生通過擺一擺複韻母的方法，在體驗中認識複韻母，形成思考、動手的習慣。在學習中養成有問題請教同學的習慣。

讓學生體驗到用學到的拼音去認識生字的快樂，感受到學習字母不會如想象中那麼枯燥，反而是一種樂趣。

學會複韻母與聲母的拼讀，並用到學習生字中去是重點，三拼音的拼讀是本課的難點。

（這時，學生一個個喜形於色，並跟著一起情不自禁跟著熟悉的旋律地唱了起來）

生1：這是2008年奧運會時的歌，我很喜歡唱哦，老師。

生2：我以前每天在電視上有聽到的，有很多明星一起唱的。

師：（做了中國加油！奧運加油！的動作，嘴巴不發出聲音）

（學生馬上明白了這個是奧運口號，連忙興致勃勃，異口同聲地合著動作齊聲說了幾次）

師：哇，你們讀的真棒，請大家注意嘴形，ao是由2個複韻母組成的，看老師的嘴巴，先發a的音，要發的長而響亮，然後口形收攏、變圓，發出近似u的音。現在請同學發下音。

師：現在拿出老師昨天叫你們準備的細鐵絲，和同桌一起用鐵絲折出a和o的字母吧。

（這時學生一個個活動開了，用不了多久，成品就誕生在他們的小手中了）

師：現在，拿著a的同學可以舉手選個有o的同學說：你好，我是a，我要和你交朋友。兩個人可以握個手。然後一起告訴大家，現在我們的名字叫···好，你來。

（設計意圖：手中拿著自己用鐵絲做的字母，並找到了新的朋友，組成新的家，有了新的名字，在動動手的過程中，學生不會感到枯燥乏味，反而很新鮮，培養了學習字母的興趣，加深對複韻母的識記，減少識記時帶來的困難）

師：現在請四桌的同學把你和同桌一起做的複韻母朋友貼到黑板上吧。

（ouiu在教學時也需要給他們標調，所以先找個黑板旁邊的位置貼這些鐵絲韻母，用於比較iu在標調時和aoou的區別）

師：聲母朋友看到韻母ao這麼開心，他們也很想和它交個朋友，現在請大家把你以前摺好的zssh鐵絲聲母拿出來，我們看看他們組合成一家人，又該怎麼叫它們呢？

師：你們讀的真是太棒了。現在，聰明的你們可以為老師解決下疑問嗎？用zao的四聲來組詞可以嗎？

師：早上的早，它是第三聲，zǎo,沒關係，你也很不錯！給第三聲提前組詞了。誰來說說第二聲的？

（這時，沒人舉手，有幾個在嘴裡嘀咕的也都是第三聲的，也許第二聲的zao的字本身就不多，學生還沒有涉及到，這時，我自己給它組了個詞，開鑿，對於這個詞學生可能不理解，就稍微講解一下，做課外知識）

師：老師真為你們驕傲啊，我們班的同學知道的真多。（板書jqx–i–ao）

你們看，這又來了個新的傢伙，我們來看看，它的模樣吧，誰觀察出來了？

生：它是由聲母jqx，還有單韻母i,還有複韻母ao組成的，一共三個人。

師：哈哈，你真幽默，三個人一起就是一家人了吧。你們先來讀讀看，叫叫他們的名字。

師：現在你們跟老師來玩玩吧，玩什麼呢？請聽好，我們來讀讀這三個三拼音節，根據老師的手勢，變化你們的音量，ok?

(當我的手舉的很低時，學生的音量達到最低，我的手慢慢抬高時，學生讀音節時要提高他們的聲音，速度可以慢慢變快。這種操練的方式增加了學生的興趣，不會像傳統的操練形式那麼單一、乏味,讓學生在不知不覺中熟悉音節的讀法，豐富了課堂，活躍了氣氛)

師：大家開動小腦筋，思考一下，生活中，哪些字、詞裡面有我們的新朋友ao呢？

生：貓、橋、跑、書包、卷筆刀、蛋糕、老師好、小草、很吵·······

師：你們真不錯，那好，我們借拼音來讀讀幾個生字，認識一下他們。

（先出示生字，學生表現的很無奈，都不認識呢。後出示音節如下，他們馬上就拼讀起來（xiǎoniǎotáopǎotiàogāoxiǎomāoshāokǎo）

師：就是啊，像這2為同學說的那樣，我們的學習離不開字母朋友的幫忙，讓我們跟它們說一聲：謝謝你們哦。

（這是教學的一個片段，ouiu的教學採用類似的方法）

一年級的教室，每天都能讓我感覺到一股勃勃生機，他們是一個個天真活潑的學生，他們是蘊涵著智慧，洋溢著情感，活生生的人。他們具有很強的可塑性和求知慾，富有情感，充滿活力與主動性。一入學就要學習抽象的漢語拼音，對於他們顯然是有困難的。枯燥的機械式教法不僅不能讓他們很有效地掌握拼音，反而成為進一步學習的阻礙。每一次新授課之前的備課都是需要老師去細心地思考，這堂課我改如何去教，學生改如何去學的問題。

1、在本節課匯入部分，一首耳熟能詳的北京歡迎你以及奧運會的口號和動作中國加油，奧運加油讓學生產生了親切熟悉的感受，因此產生了愉悅的情緒，也就是主動投入叫教學過程的力。通過歌曲聯想到奧運會的奧第一聲音似要學的複韻母ao。

2、在本節課折鐵絲成字母環節，我通過經驗學習的方式，讓學生有一種看的見、摸得著的真實感受，瞭解複韻母是由2個單韻母組合在一起的，並同過交朋友鞏固aoouiu的發音。目的是使得學生在經驗和思考中得到成長。在學習中學會表達，交朋友。

3、動動手標聲調是學生很感興趣的，我通過讓學生給鐵絲韻母戴帽子讓學生學會aoou聲調在a、o上，iu的聲調標在u上。口頭組詞意在讓他們將新學的知識聯絡實際，並拓寬他們的知識面。

4、變調讀音節是學生喜歡的形式，感到新鮮有趣，又不知不覺地操練了三拼音節的發音方法。藉助拼音學會不認識的生字為的是讓學生感受到拼音的用處大，激勵他們更自覺一點地去學習。

5、課堂的輕鬆、平等氛圍的創設需要依靠教師的言語去貫通、去引導。及時用和藹的語言去鼓勵學生的表現，例如：你真的很不錯；不吝嗇自己感情的流露，高興時，隨著這群不諳世事的小孩開懷的笑，都會給課堂新增意想不到的快樂。在平凡的課堂也能收穫到快樂。

第6篇

師：同學們，孫悟空要護送唐僧西天取經，出發前，很多小猴子來給他送行，還讓他帶上幾個花果山的桃子，讓他在路上吃。咱們來看一看

師：大家想不想和孫悟空一起去呀？（生：想！）可是孫悟空有個條件，說是要帶課堂上最認真的同學去……真棒，那我們出發吧！

師：他們走啊走，走啊走，來到了火焰山。這裡的火非常非常大，一定要鐵扇公主的芭蕉扇才能把火熄滅。於是老孫趕緊去向鐵扇公主借扇子了。可這鐵扇公主故意刁難他，說是要孫悟空連過她的設下的三關才借。同學們，你們願意幫助孫悟空嗎？

師：大家來到了第一關，守門的是誰？大家叫一叫它的名字。——貓

1、 第一關的內容就藏在貓的名字裡。(師演示課件：教師點選課題中的貓字，貓以及拼音就放大，韻母ao顯示紅色)看，它就是由a和o。組成的複韻母。(師板書)

2、練習讀ao 發這個音的時候，嘴巴張大，由a音快速地滑向o。

師：讀的不錯，貓啊又要求大家給ao 帶上四聲帽子，大家還記得那首戴帽歌嗎？

(複習標調兒歌：有a在，把帽戴；a要不在，o、e戴；要是i、u一起來，誰在後面給誰戴。)

師：咱們一4班的同學真厲害，這麼快就把第一關闖過去了。現在我們一起來到了第二關的門前。又碰到了這裡的護衛。大家叫一叫它的名字——狗。

1、 第二關的內容就藏在狗的名字裡。(師演示課件：教師點選課題中的狗字，狗以及拼音就放大，韻母ou顯示紅色)看，它就是由o和u組成的複韻母。(師板書)

2、練習讀ou發這個音的時候，聲音由o音快速地滑向u。

師：哇，真是厲害，又過了一關了。現在我們來到了最後一關。在這裡我們碰到護衛——牛。

1、 第三關的內容就藏在牛的名字裡。(師演示課件：教師點選課題中的牛字，牛以及拼音就放大，韻母iu顯示紅色)看，它就是由i和u組成的複韻母。(師板書)

2、練習讀iu發這個音的時候，聲音由i音快速地滑向u。

師：孫悟空一行人在同學們的幫助下，勇闖三關，借到了芭蕉扇，順利地越過了火焰山，繼續去西天取經。你們聽，他們還一邊走，一邊唱歌呢！課件播放《一個師父仨徒弟》音樂。

師：經過千辛萬苦，唐僧師徒終於取得了真經。孫悟空非常感謝大家的幫忙，給大家帶來了花果山的桃子。咱們來看一看誰能把桃子帶回家——

師：今天我們幫孫悟空他們順利借到了芭蕉扇，還認識了ao ou iu這三個複韻母，瞧，孫悟空都要誇我們真聰明呢。他說下次還要再過來玩。

他在回去之前讓林老師轉告大家，希望同學們能寫一寫這三個複韻母，等他下次過來玩的時候給他瞧一瞧！

要求，請大家注意兩個單韻母要靠緊一些，不能分太開。