有關角色遊戲教案4篇 「明白角色遊戲教案設計，讓你的課堂更生動有趣」

本篇文章將為大家介紹一份有關角色遊戲教案，旨在幫助讀者瞭解角色遊戲的基本規則和玩法，適用於中國小生及青少年的教育和教學活動。該教案包含詳細的教學內容和步驟，涵蓋了角色扮演遊戲的基本知識及技巧，希望能為讀者提供實用的遊戲教育資源。

第1篇

由小班上來的幼兒經過一個暑假，彼此間有了陌生的感覺。小班幼兒在第一次遊戲中對於新的環境會有許多不熟悉：娃娃家、醫院、公共汽車到底該在哪兒玩呢？哪些玩具、哪些積木該是娃娃家的呢？哪些又該是醫院的呢？……，重新建立遊戲的環境讓幼兒熟悉瞭解是必不可少的。

在角色遊戲的過程，小班幼兒還保留著許多小班的年齡特點，以與物交往為主，那麼對待物的態度又如何呢？

剛剛走出小班的幼兒要開始在遊戲中選擇主題，找到該主題的玩的地方，還要會簡單構建自己的遊戲環境，這對幼兒來說並非易事，需要較長的時間，較長的過程。

（1）熟悉遊戲環境，知道自己選擇的主題是在什麼地方，會簡單構建自己的遊戲環境。

1．材料提供：各種積木、各主題的玩具，如娃娃家煤氣灶、碗、筷等，醫院聽診器、壓舌板等。

豐富經驗：（1）引導幼兒回憶已有的生活經驗，如商店是有圍牆的，醫院也是有圍牆的。（2）利用參觀等方法加深幼兒對生活的印象。（3）引導幼兒回憶已有的生活經驗，知道要愛護玩具，因為醫院裡的醫生愛護自己的醫療器具，娃娃家的媽媽都會愛護家裡的用品。

角色遊戲是幼兒反映現實生活的一種遊戲，幼兒的反映帶有一定的創造性，也帶有一定的模仿性，因此通過無數次回憶、討論，讓幼兒在遊戲前或遊戲後，能進一步理解生活、感受生活。

1．和幼兒共同商量娃娃家、醫院、理髮店、公共汽車等主題玩的地方，確立主題的環境。

幼兒經過小班的角色遊戲會對已有主題玩具有一定的需求，讓幼兒充分意願地選擇能促進幼兒遊戲的發展。

選擇玩具的多少，正確與否體現了幼兒角色意識的強弱，在面對幼兒的選擇時教師不應著急地評判，這個年齡的幼兒有時會忘記自己的角色身份盲目被玩具吸引，操作起玩具，也有的幼兒會有目的地拿起與自己

角色相匹配的玩具，而且在遊戲中很好地使用，看到這些情景，教師真的要捨得表現自己的讚賞，讓幼兒遊戲得更帶勁。

要構建自己的遊戲環境並不是每一個遊戲者都有這種意願的，也不是每一個遊戲者在遊戲開始時就產生的，幼兒有時會在玩的過程中發現“咦，娃娃家和醫院之間怎麼沒有圍牆？”於是會有一名幼兒去一個角落裡搬來不少積木搭上圍牆，這可是件很了不起的事，教師要發自內心地為他高興。

然而有很多時候一場遊戲幼兒誰也不在意，誰也沒想到要搭個圍牆，這也是正常的，也是需引導的。

幼兒選擇的玩具總有她（他）一定的道理，收理玩具時給幼兒一個固定的籮筐，對培養幼兒對玩具的態度有好處。

①再現式：將幼兒遊戲中好的遊戲情節再現，如幼兒根據自己的角色選擇了玩具，而且很好地使用玩具；如娃娃家爸爸發現自己的家和醫院是通的，就在家中造起了一堵牆；如醫院裡的醫生把醫院的玩具收理得整整齊齊。

再現式可以是情景再現，也可以通過語言再現，再現式交流能使小班初期幼兒有較直觀印象，容易接受，因此，這種方式應多用、多強化。

如，我是病人原先在醫院看病，可走著走著從醫院走到了娃娃家，這是怎麼回事呢？如我是顧客去理髮，看見理髮店的叔叔手上拿著聽診器等等，幼兒會在這種問題前思索，這種思索可能會持續較長時間，但這是很正常的。

③用展現的方法向幼兒介紹各主題的籮筐，引導幼兒知道要會選擇玩具，正確使用玩具，還要收理好玩具。

第2篇

小班後期，幼兒扮演角色的意識逐步加強，遊戲中的主動性越發明顯。如：常見幼兒喃喃自語，“我去買菜”“寶寶該起床了”。他們是那麼投入，幾乎完全沉浸在遊戲情景中。但是，遊戲中卻常常出現“一窩蜂”現象：一個幼兒去公園，一家子都跟著一起去；一個幼兒買蛋糕，一家子都去買蛋糕；有時人人都在燒菜，有時人人圍著娃娃轉……

“一窩蜂”現象標誌著大部分幼兒已進入“平行模仿性裝扮”即平行遊戲階段。這種平行遊戲，是遊戲的社會化水平的初級形式，表明幼兒之間已形成了初步的玩伴關係，由獨自遊戲轉向關注他人的言行、受他人他物的吸引，但尚沒有建立真正的協商合作關係。因此，基於幼兒的年齡特點，基於遊戲發展的需要，幫助他們由平行遊戲向高一層次遊戲水平的發展做些過渡準備就顯得十分有必要。

二、遊戲要求：建立初步的分工意識，嘗試“事情分著做”。

2、啟發幼兒觀察家庭生活，成人勞動（菜場、公園、汽車、醫院等）

3、回憶討論a、家裡的事爸爸媽媽是怎麼分著做的？b、成人社會的工作分工。

遊戲是幼兒反映生活的意願性遊戲。觀察得越細緻，感性認識越豐富，反映出來的遊戲行為就越生動。尤其小班對日常生活中許多事情有一些粗淺的認識、卻很少有目的地觀察，更不知其所以然。因此，有目的地引導幼兒去回憶生活、瞭解生活對遊戲的開展無疑具有推波助瀾的作用。

（1）啟發：找朋友－起玩，和朋友商量你們準備玩什麼？

（2）觀察：角色分工是否出現？就分工問題是否出現商量行為？

（3）指導：教師以角色身份參與遊戲。如幼兒經過觀察討論得出：菜場裡的營業員，有的是賣葷菜的，有的是賣蔬菜的。但是菜場遊戲始終沒有進展，沒能同集體討論聯絡起來。教師可以扮演送菜人：“送菜來嘍！你們哪個營業員賣葷萊？哪個營業員賣蔬菜？”，以此幫助幼兒進行簡單的分工。又如娃娃家沒有起色，教師可扮演媽媽同家庭成員商量：“誰燒飯？誰買菜？誰看娃娃？”，構築起角色間分工協商的橋樑，幫助幼兒逐步明確各個角色的一些主要職責。

第3篇

首先說一下餐廳的主要設施：廚師操作檯、原料擺放櫃、餐桌、餐椅、冰箱、微波爐，此乃硬體實施。前面的四項是園裡採購的，後面的是我利用廢舊紙盒改造的。下面說一下我與孩子的合作。

一、告訴幼兒要新開一個餐廳，請幼兒幫餐廳起名字，根據民主原則，定名為“小太陽餐廳”。

二、請幼兒繪畫菜譜，我再進行包裝、塑封，裝定成冊——選單，有的畫出了自己愛吃的水煮魚、清蒸魚，有的畫了糖醋里脊，有的畫了水果沙拉等等，可謂品種豐富。

三、與美工活動捏泥結合，幼兒用泥塑造了麻花、包子、餃子、肉丁飯、蝸牛卷等主食，以及西瓜、蘋果等水果，擺放在材料櫃裡。

四、請幼兒收集各種飲料瓶及酸奶瓶，我們製作了鮮橙多、冰紅茶、綠茶、露露等飲料。

一、裝飾餐廳環境：與幼兒共同製作各種關於餐廳的圖片，包括老師畫的廚師、招牌菜、各種蔬菜，幼兒畫的各種水果等。餐廳名稱採用地墊掛飾製作成太陽的樣子。

二、製作各種半成品投放材料櫃裡。如：麻辣燙、麵條、用布縫製的包子、餃子、辣椒等。

最後說一下幼兒遊戲的效果：如果你很久沒被幼兒崇拜了，那就開個角色遊戲區吧(中班)。當我請幾名幼兒示範遊戲時，他們開心極了，很好地發展了語言表達能力與交往合作能力。當然，隨著遊戲底開展我們會投放更多幼兒喜歡的東西。

第4篇

4.培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。

1.經驗準備：幼兒對理髮的程式有一定的瞭解，懂得基本的禮貌用語。

師：上次遊戲中顧客反映理髮師只會簡單的剪髮而已，很多小朋友有提議增加染頭髮，很多小朋友對於染髮不是很瞭解，今天石老師要來給小朋友介紹新的技法，染髮。

師：小朋友看老師是怎麼染髮的，有幾個步驟？現在石老師要考考小朋友如果是男生也想染髮那可以怎麼染呢？我們請個小朋友上前示範一下。

（2）理髮店的工作人員要招待客人給客人端水，拿髮型書給客人看等，要正確使用禮貌用語。

讓幼兒去選擇自己喜歡的角色進行扮演，教師觀察指導，以角色身份進入遊戲進行指導。

交流遊戲情況：今天去理髮店的有誰？你喜歡哪個理髮師？為什麼？今天誰去染髮了？效果如何？小朋友在遊戲中還出現了什麼問題？