有關角色遊戲教案5篇 探究角色遊戲教案：培養學生團隊合作和創造力的有效策略

角色遊戲是一種具有互動性和創造性的遊戲形式，能夠讓參與者扮演不同的角色，通過互相互動達到遊戲目的。角色遊戲教案是針對這種遊戲的教學指導方案，包括遊戲規則、人物設定、故事情節等，有利於學生髮展邏輯思維和團隊合作能力。

第1篇

1.讓小朋友初步瞭解醫生和護士的工作，並認識幾種常用的醫療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。

幾種常用的醫療器械：聽診器、體溫表、輸液器、注射器。醫院標誌，白大褂。

1.課前談話，引起幼兒對醫院的興趣，並提出遊戲的要求。

(3)認識醫院標誌，認清大夫聽診器、體溫表，並看清使用方法。

1.請3—5名幼兒遊戲，按自己的意願協商分配角色(醫生、護士、病人)。

2.醫生、護士戴上帽子，等待病人進來，請幾名幼兒去看病，鼓勵小朋友勇敢地與醫生密切配合。

(2)醫生熱情地詢問病人哪裡不舒服。，仔細地用聽診器等為病人診治。

(3)護士護理病人，教育幼兒不把打針看成可怕的事，瞭解護士的辛苦。

4.換角色，遊戲繼續進行，其他幼兒進行觀摩，並輪流進醫院遊戲。

第2篇

活動目標： 1、能夠明確自己所扮演角色的職責，並能監守崗位；

活動內容：娃娃家、醫院、理髮店、菜場、銀行、公共汽車、超市

小朋友，今天我們又要來玩娃娃家了，你們高不高興啊？上次我們在玩娃娃家的遊戲的時候啊，李子恆小朋友玩得可棒拉，他啊，本來是娃娃家的爺爺，可是後來他看到醫院的醫生不夠了，那是因為醫院的小朋友跑掉了，所以他就自己到了醫院，幫助病人看病。

而且他看病的方法與別人不一樣，他用的是氣功，今天，我要在來看一看，小朋友是不是都能夠找到自己的工作，並且能夠把工作做到下班，還有，我們在做遊戲的時候是不是要安靜一點啊，這樣，在醫院裡面看病和休息的人就能很好的.休息了；

教師指導：重點指導娃娃家，扮演客人的角色和娃娃家的媽媽一起將娃娃家整理乾淨；

普遍指導各個服務場所能應用禮貌用語； 教師觀察：

1、觀察幼兒是否能夠先搬好椅子和桌子，再去拿玩具；

3、觀察幼兒是否能夠按照教師的要求監守好自己的崗位，不在教室中間奔跑；

1、讓個別幼兒介紹今天自己的新發現；並給予肯定和鼓勵；

2、對今天在遊戲中能夠監守自己崗位、並能使用禮貌用語的幼兒予以表揚；

3、對於全班幼兒在遊戲中能夠放低音量地進行遊戲給予表揚，並告訴幼兒在下次遊戲中也要看他們的表現；

第3篇

中班幼兒的思維方式簡單，喜歡模仿生活中的一些情節。區域活動是幼兒自我學習，自我探索，自我發現，自我完善的活動。皮亞傑的理論告訴我們，幼兒身心、心理的發展主要是通過感知和操作來認識周圍事物的。幼兒園的區域活動形式是一種促進幼兒發展的好辦法。區域活動有相對寬鬆的活動氛圍，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發展的需要。在開展區域活動中，我根據我班幼兒的年齡特點，發需要，設定了本活動，提供了具有多樣性，開發性，層次性的遊戲材料並以夥伴的身份對幼兒加以適時點撥指導。

1、知道商店的基本玩法, 通過討論，提升幼兒對待顧客的經驗與態度，能創造性地表現周圍的生活。

2、通過想象，並結合自己的生活經驗，引導幼兒不斷加強各角色區的聯絡，豐富遊戲的情節。

3、學會協商分配角色，能與同伴聯合遊戲，增強幼兒的規則意識，培養幼兒良好的交往意識。

4、鞏固幼兒聽到訊號馬上和同伴共同收拾玩具的習慣。

1、物質準備：師幼共同收集商店中所需的各種商品，電話亭，表演區中的服裝、表演道具等角色所需的物品。

2、經驗準備：幼兒有過和爸爸媽媽一起逛商店、打電話、表演的生活經驗。

1、師：我們的商店在上個星期就佈置好了，商店很漂亮。我們的商店今天就要開張了，如果你是商店的小老闆，有顧客來了怎麼辦?

2、師：如果有的顧客買了東西覺得不滿意，你會怎麼做?

二.引導幼兒協商分配角色並引導幼兒合理的佈置商店。

1、我們的商店開張了，你們想要在商店裡扮演什麼角色?

2、師：我們的商店需還需要什麼呢?我們要怎樣來佈置我們的商店?

3、師：我昨天在你們這兒買的餅乾，是過期的，你們說該怎麼辦呢?可以換嗎?

四、引導幼兒加強各角色區的聯絡，豐富遊戲的情節。

師引導幼兒大膽想象進行遊戲，加強各角色間的聯絡。

在本次的實踐活動的過程中，讓我感受最深的就是——情景的創設。在理解新綱要的過程中，要求教師能夠在活動中創設有趣味、有吸引力的活動情景，重點突出要讓幼兒“在情景中學習”，擁有充分的情感體驗。創設了富有情趣的情景，有利於對於激發幼兒的學習動機。讓他們通過情景的創設來探究問題，使學習過程變成探究、發現、加深個人體驗的過程。像我們本次的區域活動讓幼兒瞭解商店的玩法，並能結合自己的生活經驗，豐富幼兒的體驗和在活動中各角色間的聯絡。提升幼兒對生活經驗與生活態度的體驗，能創造性地表現周圍的生活。

第4篇

2、初步學習扮演家庭成員角色，反映簡單的現實生活。

（1）物質準備： 娃娃家玩具：娃娃數個，奶瓶數個 用具：毛巾、臉盆、鏡子、梳子、枕頭、被子、雞毛撣、抹布、掃把、簸箕等 食品: 水果、蔬菜、雞蛋、肉、麵包、 炊具：鍋、碗、碟、勺、鏟、煤氣灶、湯匙等 傢俱：桌、椅、床、櫃等 電器：電視機、錄音機等 （2）知識經驗準備： 已認識過炊具、餐具，在早接待，區角活動時玩過“抱娃娃”的遊戲

1、佈置幾家“娃娃家 ”，以娃娃的爸爸媽媽去上班,請小朋友幫忙照顧為題吸引幼兒興趣.

2、教師提出遊戲要求： ① 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。 ② 做到不爭強玩具。

3、幼兒分組遊戲，教師重點觀察幼兒是不是都參與遊戲了，並以“客人”的角色參與遊戲，進行間接指導。

本班的娃娃家，整個的環境佈置幼兒很喜歡，參與遊戲的興趣也非常的高，由於對角色遊戲沒有概念，也不理解，遊戲的時候只有小部分的幼兒對角色有所瞭解，遊戲後不會將物品歸位。

1、出示玩具“今天老師帶了幾個新朋友，現在讓我們來認識一下好嗎？”引起幼兒遊戲的興趣。

3、教師提出遊戲要求： ① 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。 ② 做到不爭強玩具。 ③ 聽到訊號能馬上開始收玩具。

4、幼兒分組遊戲，教師重點觀察幼兒是否有爭強玩具的現象，是否能正確地使用玩具。

通過上次的遊戲，部分幼兒已能對角色進行分配（如：爸爸、媽媽、阿姨等），玩具扔滿地的現象已好些了，可物品整理歸位還不是很好，有待加強。（今天遊戲時林睿小朋友提出家裡可以有小客人嗎？說：小客人不可以亂動別人家的東西。）

1、談話引入，以“娃娃的肚子餓了，誰能幫他做飯吃啊？”為題，啟發幼兒模仿爸爸媽媽做簡單的家務， 如洗菜、切菜、煮飯等。

2、教師提出遊戲要求： ① 請幼兒正確使用櫥具。 ② 玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。 ③ 聽到訊號能馬上開始收玩具。

3、幼兒分組遊戲，師重點觀察幼兒模仿動作情況，並以“小幫手”的角色參與遊戲進行間接指導。

4、組織幼兒和教師一起收拾玩具，並進行簡單的歸類。

幼兒特別喜歡玩娃娃家，遊戲時出現家裡有好幾個媽媽、好幾個爸爸，陳悅涵、樂樂小朋友能夠唯俏唯妙的模仿當媽媽爸爸，並能模仿成人的日常生活，遊戲環節比前兩次好些了。

1、談話引入主題：爸爸媽媽帶自己去做客的時候應該怎樣？別人是怎麼招待你的 3 呢？引導幼兒說出簡單的禮貌用語，如“您好、請坐“等。

3、分配角色：讓幼兒根據自己的興趣和意願來選擇角色，教師適當協調。

a、教師以角色身份參與遊戲，重點知道在遊戲中學習使用禮貌用語，並根 據情況及時給予幫助。

由於小班幼兒的年齡特點,決定了孩子愛模仿的特徵,教師提供的外形逼真的娃娃家用具，大部分幼兒能夠唯俏唯妙的模仿成人的日常生活，個別幼兒還能在教師的啟發下，大膽發揮想象，但有少部分幼兒比較被動的進行遊戲，教師會在下一次遊戲中特別關注這些孩子，讓他們能很好的進行遊戲。

第5篇

經過小班一年的遊戲活動，我班幼兒已學會按意願選擇遊戲主題，有初步的角色意識，能反映角色的簡單職責。但是，遊戲中幼兒在商量分配角色的同時往往會產生衝突。因此，本階段的角色遊戲中，教師著重引導幼兒學習商量分配角色，在遊戲中進行交往，逐步豐富幼兒的遊戲經驗。

1、娃娃、炊具、餐具、家庭成員標誌；各種食品袋、生活用品盒；取款機、紙幣玩具、銀行卡；剪刀、洗髮水瓶、電吹風玩具、圍脖；玩具燒烤串、包子、春捲、帽子；方向盤、警察帽；各主題標誌等。

引導語：①在商量角色時，如果很多人都想玩娃娃家，怎麼辦？

②顧客去銀行領錢、到超市買東西時怎樣有禮貌地和別人交往？

3、鼓勵幼兒按意願分組協商角色分配，協助幼兒進行場地佈置。

2、師生共同評價遊戲情況，重點根據本次遊戲的要求開展評價活動。