語文《小石潭記》教案模板

本文寫景，按遊覽觀察的順序，思路非常清晰：循聲而入發現小石潭，環顧小石潭的全貌和周圍環境，觀察了小石潭裡的游魚，遠望了小石潭的水源，最後寫離開小石潭的情景。一起和本站小編看看語文《小石潭記》教案模板!歡迎查閱!

語文《小石潭記》教案模板1

【教學目標】

1、掌握常用文言詞，學習文言語法，背誦全文，理解情景交融的創作方法，體味作者的情懷。

2、比較作者等幾位古代文人被貶之後的不同態度，幫助學生學會如何對待人生挫折的方法。

3、學生自主學習，預習在前，教師點撥、分析在後。通過師生互動、交流，最後取得共識。講練結合，既抓整體感知，又要突出重點。

【教學重點】

1、 學點文言語法，在理解段意的基礎上，翻譯並背誦全文。

2、 掌握本文通過正面側面描寫相結合的方法實現情景交融的寫作方法。

【教學難點】

體會作者不得志後的心情，樹立正確的人生態度。

【教學安排】

兩教時

第一教時

【教學要點】

1、 介紹作者和寫作背景。2、正音、朗讀直至熟讀。3、掌握積累常用文言實詞虛詞，學習詞性活用等語法知識。4、學生口頭翻譯全文，把握文章思路和內容要點。5、佈置作業：書面翻譯全文，背誦課文前兩段。

【教學步驟】

一、介紹作者和背景。

柳宗元，字子厚，河東人，世稱“柳河東”“柳柳州”，“唐宋八大家”之一。

柳宗元於唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，為排解內心的憤懣之情，他寄情于山水，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，通過對景物的具體描寫，抒發自己的被貶後無法排遣的憂傷悽苦的思想感情，他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文頗有名的《永州八記》。 記：古代的一種文體，以敘事為主，可記遊，可記事，可抒情，可議論，可描寫。

二、正音、朗讀直至熟讀。

《小石潭記》朗讀停頓

從小丘/西行百二十步，隔/篁竹，聞/水聲，如/鳴佩環，心樂之。伐竹/取道,下/見小潭，水尤/清洌。全石/以為底。近，,卷石底/以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹/翠蔓，蒙絡/搖綴，參差/披拂。

潭中魚/可/百許頭，皆/若空遊/無所依。日光/下徹，影/布/石上，佁然/不動;俶爾/遠逝，往來翕忽，似/與遊者/相樂。

潭/西南/而望，鬥折/蛇行，明滅/可見，其岸勢/犬牙差互，不可知/其源。

坐潭上，四面/竹樹/環合，寂寥無人，悽神/寒骨，悄愴/幽邃。以/其境/過清，不可/久居，乃/記之而去。

同遊者：吳武陵,龔古,餘弟宗玄.隸/而從者,崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

三、掌握積累常用文言實詞虛詞，學習詞性活用等語法知識。

古今異義

1.小生：古義：年輕人。(崔氏二小生)今義：戲曲藝術中的一種角色。

2、去：古義：離開。(乃記之而去)今義：前往，到某處。

3.聞：古義：聽到、聽聞。(聞水聲)今義：用鼻子嗅氣味。

4.居：古義：停留。(不可久居)今義：住。

5.布：古義：映，顯現。(影布石上)今義：可做衣服或其他物件的棉麻品。

6.許：古義：用在數詞後表示約數，數目不確定，等同於現今口語中常說的：“左右”“上下”。(潭中魚可百許頭)今義：允許、准許。

7.佁(yǐ)然：古義：呆呆的樣子。(佁然不動)今義：靜止的樣子。

8.清：古義：悽清;冷清。(以其境過清今義)今義：清晰，清淨等。

9.以為：古義：作為(全石以為底)今義：認為等。

一詞多義

1.可：(1)大約。表示估計數目。(潭中魚可百許頭)(2)可以，能夠。(明滅可見;不可久居)

2.從：(1)介詞，自、由。(從小丘西行百二十步)(2)跟隨。(隸而從者)

3.清：(1)形容詞，清澈。(水尤清冽)(2)形容詞，悽清。(以其境過清)

4.差：(1)形容詞，長短不一。參差不齊(參差披拂)(2)動詞，交錯。(其岸勢犬牙差互)

5.見：(1)通“現”,出現。(才美不外見)(2)看見，動詞。(明滅可見)

6.樂：(1)以…為樂，形容詞的意動用法。(心樂之)(2)逗樂。(似與遊者相樂)

7.以：(1)介詞，因為。(以其境過清)(2)連詞，而。(卷quan石底以出)(3)介詞，用把全(quán石以為底)

8.而：不譯，(1)表承接關係。(乃記之而去)(2)表並列關係。(隸而從者)(3)表修飾關係。(潭西南而望)

9.遊：(1)遊動。(皆若空遊無所依)(2)遊覽。(同遊者)

10.環：(1)玉環。(如鳴佩環)(2)環繞。(四面竹樹環合)

11.為：(1)動詞，作為。(卷(quán)石以為底)(2)動詞，成為。(為巖)

詞類活用

1.從小丘西行百二十步。西：名詞作方位狀語，向西。

2、.下見小潭。下：方位名詞作動詞，向下。

3.皆若空遊無所依。空：名詞作狀語，在空中。

4.日光下澈。下：方位名詞作狀語，向下。澈 ：形容詞作動詞，照到。

5、俶爾遠逝。遠：形容詞作狀語，向遠處。

6.潭西南而望。西南：名詞作狀語，向西南。

7.斗折蛇行。鬥：名詞作狀語，像北斗七星一樣。蛇：名詞作狀語，像蛇一樣。

8.其岸勢犬牙差互。犬牙：名詞作狀語，像狗的牙齒一樣。

9.悽神寒骨。悽：使動用法，使…淒涼。寒：形容詞作使動用法，使…寒冷。

10.如鳴佩環。鳴：使動用法，使…發出聲音。

11.心樂之。樂：意動用法，感到快樂。

12.隸而從者。隸：名詞作動詞，作為隨從。從，跟從。

13. 似與遊者相樂。樂：形容詞作動詞，逗樂14.近岸。近：形容詞用作動詞，靠近。

15.潭中魚可百許頭。可：形容詞作量詞，大約。

特殊句式

倒裝句：

1.如鳴佩環(正確語序：如佩環鳴) 好像人身上的佩環相碰擊發出的聲音。

2.全石以為底(正確語序：以全石為底) 小潭以整塊石頭為底。

3.卷石底以出(正確語序：石底卷以出) 石頭從水底向上彎曲露出水面。

修辭手法：

1.聞水聲，如鳴佩環。(比喻) 聽到水聲，好像人身上的佩環相碰擊發出的聲音。

2.往來翕忽，似與遊者相樂。(擬人) 往來輕快敏捷的樣子，好像在與遊人相互逗樂。

3.其岸勢犬牙差互，不可知其源。(比喻) 兩岸的地勢像狗的牙齒那樣互相交錯，不能知道它的源頭。

省略句：

1.乃記之而去。(省略主語“我”) 於是記下這番景緻便離開了。

2.斗折蛇行。(省略主語“小溪”) 溪水像北斗星那樣曲折，像蛇前行那樣彎曲。

3.以其境過清。(省略主語“我”)我因為它的環境過於悽清。

4. 心樂之。(省略主語“我”)我心裡感到很高興。

虛詞用法

而(1)不譯，表承接關係。(乃記之而去)(2)不譯，表並列關係。(隸而從者)(3)不譯，表修飾關係。(潭西南而望)

四、學生口頭翻譯全文，把握文章思路和內容要點。

(一)學生根據註釋，口頭翻譯全文。課堂師生互動交流。

(二)寫作思路與內容要點

本文寫景，按遊覽觀察的順序，思路非常清晰：循聲而入發現小石潭，環顧小石潭的全貌和周圍環境，觀察了小石潭裡的游魚，遠望了小石潭的水源，最後寫離開小石潭的情景。

五、佈置作業。

1、背誦課文第一和第二段;2、翻譯全文，寫在作業本上。

語文《小石潭記》教案模板2

【教學要點】

1、 檢查作業完成情況。2、分別找出描寫和議論的語句，重點研討作者借描寫襯托心情的寫法。3、引領學生樹立正確對待人生挫折的方法。4、拓展閱讀訓練 5、佈置作業：背誦課文後兩段，學習本文寫景方法，寫一處風景，300字左右。

【教學步驟】

一、檢查作業：是否背誦，是否翻譯。

《小石潭記》譯文

從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽到水聲，就像人身上佩帶的佩環相碰擊發出的聲音，(我)心裡感到高興。砍倒竹子，開闢出一條道路(走過去)，沿路走下去看見一個小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面。成為了水中高地、小島、不平的岩石和石巖等各種不同的形狀。青翠的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂。

潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什麼依靠都沒有。陽光直照(到水底)，(魚的)影子映在石上，呆呆地(停在那裡)一動不動，忽然間(又)向遠處游去了，來來往往，輕快敏捷，好像和遊玩的人互相取樂。

向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那樣曲折，水流像蛇那樣蜿蜒前行，一段明的看得見，一段暗的看不見。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。

我坐在潭邊，四面環繞合抱著竹林和樹林，寂靜寥落，空無一人。使人感到心情淒涼，寒氣入骨，幽靜深遠，瀰漫著憂傷的氣息。 因為這裡的環境太悽清，不可長久停留，於是記下了這裡的情景就離開了。

一起去遊玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個年輕人。一個叫做恕己，一個叫做奉壹。

二、課堂活動：學生分別找出描寫和議論的語句，重點研討作者描景的順序、方法及作用。

(一)課文寫了哪幾種景物?按什麼順序寫的?抓住景物的什麼特徵?

聞水聲(悅耳)——見石潭(清澈)——觀游魚(逗樂)——探水源(忽明忽暗)——感氛圍(悽清)。作者在移動變換中帶領我們領略各種不同的景緻，具有極強的動態的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發現小潭的經過，充滿了懸念和探奇的情趣，在人們面前逐漸展開一幅美妙的圖畫。【移步換景】

(二)如何描寫景物的。

寫小石潭，處處從“石”字落筆，又表明了它的小面奇秀。從聽覺、視覺和感受等多角度地描繪。“聞水聲，如鳴佩環，心樂之。”此文開筆就有聲有感。未見其潭，先聞其聲，遊興被激發了。“水尤清洌”“青樹翠蔓”“日光下徹，影布石上”“明滅可見”，景物的色彩、光線的明暗變化真切

而清麗。

寫景，動靜交錯。聲，是動態的，石，是靜態的，“蒙絡搖綴，參差披拂”又是動態的，魚兒忽靜忽動，溪水若靜實動，這畫面給人以很深的感知度。

寫景，情景交融，寓情於景。讀者領受著這畫卷的美又對作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術的感染力。

(三)寫景的襯托作用：寓情於景，情景交融

作者在描寫景物時，無不滲透著自己的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭充滿了生機，卻無人賞識。而其幽清無聞與自己的遭遇相同，此刻過於清冷的環境更容易激起作者“悽神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的悽清美形成了強烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。

小結：本文生動地描寫了小石潭環境景物的幽美和靜寂，抒發作者貶官失意後的孤獨，悽苦之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩，逼真，充滿了詩情畫意，變現了作者傑出的寫作技巧。

三、滲透德育：結合本文，聯絡實際，引領學生樹立正確對待人生挫折的方法。將柳宗元與劉禹錫、蘇東坡和陶淵明等古人進行比較，樹立積極樂觀的生活態度。

四、拓展閱讀訓練：柳宗元《鈷鉧潭記》

鈷鉧潭在西山西，其始蓋冉水自南奔注，抵山石，屈折東流;其顛委勢峻，蕩擊益暴，齧其涯，故旁廣而中深，畢至石乃止。流沫成輪，然後徐行，其清而平者且十畝餘，有樹環焉，有泉懸焉。

其上有居者，以予之亟遊也，一旦款門來告曰：“不勝官租私券之委積，既芟山而更居，願以潭上田貿財以緩禍。”予樂而如其言。則崇其臺，延其檻，行其泉，於高者而墜之潭，有聲不然。尤與中秋觀月為宜，於以見天之高，氣之迥。

孰使予樂居夷而忘故土者?非茲潭也歟?

1.解釋下列加粗的詞。

(1)齧其涯( )

(2)以予之亟遊也( )

(3)芟山而更居( )

(4)氣之迥( )

2.寫出下列加粗詞所指代的內容。

(1)其始蓋冉水自南奔注( )

(2)其顛委勢峻( )

(3)予樂而如其言( )

(4)行其泉於高者( )

3.下列句中有通假字的一項是________;________同________。

A.屈折東流

B.蕩擊益暴

C.畢至石乃止

D.有泉懸焉

4.翻譯。

(1)其顛委勢峻，蕩擊益暴

__________________________________________。

(2)孰使予樂居夷而忘故土者?非茲潭也歟?

__________________________________________。

5.《小石潭記》和本文都出自柳宗元的手筆，都是《永州八記》中的作品，內容也都是寫潭的，但兩文 的寫法有所不同：前文著重寫________，後文著重寫________;前文主要突出景物________的特點，後文主要突出景物________的特點;前文抒發了作者________的內心情感，後文透露了當地農民________的生活境況。

【參考答案】1.(1)侵蝕(2)多次，屢次(3)割草 這裡指開荒(4)遼遠，這裡指氣清

2.(1)指鈷鉧潭(2)指冉水(3)那個農民，指住在這裡的人(4)指泉水

3.A　　“屈”同“曲”

4.(1)冉水的上游和下游流勢峻急，衝擊得更猛烈(2)是什麼使我樂於住在這夷人聚居的地方而忘記故鄉呢?不就是這樣優美的鈷鉧潭嗎?

5.潭的本身，潭源;清幽，清秀;悽苦，困苦

【譯文】鈷鉧潭,在西山的西面.其開始大概是冉水從南邊奔流下來,碰到山石阻隔,曲折向東流去;其頭尾水勢峻急,更加激盪,侵蝕岸崖,所以邊緣廣闊而中部水深,最後遇有石頭停下來;水流形成的旋渦像車輪翻滾以後,慢慢流去.清澈而平靜的水面有十畝.四周樹木環繞,上有泉水流下.

山上有居住者,因我多次來遊玩,剛一敲門就來告訴我：“無法負擔越欠越多的官租私債,(沒辦法),我想在山上鋤草開荒,並願意賣掉我潭上的田,暫時緩解一下債”.我很高興答應了他的話.我就加高臺面,延伸欄杆,疏導高處的泉水使其墜落入潭中,發出了悅耳的聲音.特別是到了中秋時節賞月更為合宜,可以看到天空更高,視野更加遼遠。

是什麼使我樂於住在這曠野而忘掉故土?莫非是這鈷鉧潭

五、佈置作業：背誦課文後兩段;學習本文寫景方法，寫一處風景，300字左右。

語文《小石潭記》教案模板3

一、教學目標

1、能正確朗讀課文，疏通文意。

2、學習文章借景抒情的寫法，提高學生的欣賞品味和審美情趣。

3、理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境。

2、學情分析

八年級學生已係統的學習了三個單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助註釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學生對文言文的分析和理解已經具備了一定的能力。學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學文言文時注意培養學生的興趣。

3、重點難點

教學重點：學習文章借景抒情的寫法，提高學生的欣賞品味和審美情趣。

教學難點：理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境。

4教學過程

1、匯入

美麗的大自然帶給我們身心的愉悅與奇妙的體驗，大自然的鬼斧神工，往往會使我們放鬆心情，排遣掉心中的鬱悶，流連其中，樂而忘返，林語堂有云：山水是地上的文章，文章是紙上的山水，今天，老師就帶大家踏著唐代文學家柳宗元的足跡，瀏覽小石潭，賞美景，品柳宗元在山水間寄寓著怎樣的情感?〔板書，課題〕

2、出示學習目標:

能正確朗讀課文，疏通文意。

學習文章借景抒情的寫法，提高學生的欣賞品味和審美情趣。

理解作者在貶謫期間孤獨悲涼的心境

回顧全文，檢查複習

走進小石潭，我來讀一讀

師：讓我們一起來朗讀文章，感悟作者的感情。

首先來朗讀課文，注意生闢字的音。

個別讀。

齊讀生字詞。〔要求讀準字音，讀準節奏。〕

2、走進小石潭，我來譯一譯

〔師：文言文不僅要讀準音，還要釋準意。〕

要求：翻譯句子時字字落實，語句流暢，注意重點詞。

請個別學生來疏通。

檢查個別字詞掌握情況。

二、走進小石潭，我來寫一寫。

這是一篇遊記散文，課文按照瀏覽順序來寫，請你按課文內容用小標題的形式疏理出作者的寫作順序!

發現小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中氣勢→記錄同遊人

如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字?

請以“小石潭真〔 〕”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字數在100字左右。

教師點評：

剛才，同學們通過寫小石潭充分展示了小石潭的清、靜、綠、美、假如你現在就坐在小石潭邊，你會有什麼感受呢?

三、走進小石潭 ，我來說一說。

1、在幽靜的小石潭邊，我們都會感受到心曠神怡，流連忘返，而柳宗元在小石潭邊又有什麼感受?為什麼他會有這樣的感受?

學生自讀課文，句畫出與作者心境有關的詞語及與心境相關的有關景物描寫的語句。

師：引導學生注意，文中主要寫了哪些景物?怎麼寫的?體現了景物的什麼特點?

提示：

水——清：水尤清冽，全石以為底，皆若空遊無所依，目光不撤，影布石上。

石——奇，卷石底以出為坻為屹為堪為巖

樹——籠，青樹翠蔓，蒙絡搖綴參差披拂

魚——歡，依然不動，俶爾遠逝，往來翕忽〔板書，水，石，樹，魚〕

學生討論， 師小結：小石潭——幽深冷寂，孤悽悲涼，〔板書：景物特點，幽涼冷寂〕作者感受：孤悽悲涼。〕

師：作者當時的境遇，柳宗元參與政治改革，失敗後被貶職，心中憤懣難平，試圖藉助出水來排解自己的抑鬱之情，美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時的，一經悽清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又不由自主地流露出來。〔多媒體展示：小石潭：幽深冷寂——被貶的柳宗元孤悽悲涼觸景抒情，接景抒情，寓情於景，形似寫景實則寫情〕

2、通過大家的討論，我們感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤悽悲涼，這時假如你就在柳宗元的身邊，作為柳宗元一路去遊玩的朋友，你會怎樣勸慰他呢?(多媒體展示文字，走進柳宗元——柳宗元，我想對你說……)

可以引導學生用上一些勵志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志等。

四、走進文章，我來品一品。

(1)在本文中，作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染了幽深冷寂的氣氛，借景抒發了自己在貶官失意的孤悽悲涼的情感，全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、遊覽、返回的全過程，描述寫生動，細緻入微，充滿詩情畫意，下面我們就走進文章，品味文章的優美意境，今天，我給大家提供一個舞臺，希望你盡情展示，記住一句話：心有多大，舞臺就有多大。

提示：

1、品詞語。

找出精妙詞，以“我認為 詞(字)用得好，寫出了 ”為話題發言。

2、品句子。

找出精彩之句，以“我認為 句美，寫出了 ”為話題發言。

3、品情感。

以“我從文中 處，領會出作者 的心情”為題發言。

4、品寫法。

從寫景的角度、方法方面自由發言，老師可先做示範(板書：寓情於景)

(2)總結全文，激發興趣。

柳宗元的山水遊記是遊記散文中的傑作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇，小石潭人跡罕至，悽清幽靜，作者以簡練的文筆，抓住景物特點生動細緻的寫景狀物，文章出慢了詩情畫意，情景交融，寄託了作者孤悽悲涼的感情，柳宗元的遊記，就是這樣——借景抒情，寫景寓情，他的《永州八記》值得一讀。

這節課雖結束，但對古詩文的學習僅是個開始，相信通過你的學習，你一定會成為一個才華橫溢的文人。

五、佈置作業，我來練一練。

我來練一練——你曾經遊歷過那些地方，哪些景物曾觸動過你的心絃?(請運用自己學到過的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物特點和自己的感受)

提示寫法：借景抒情、動靜結合、側面描寫、抓住景物特點等。