國小五年級語文《燈祭》教案模板

《燈祭》全文以燈為線索，寫了父親做燈、我提燈過年、我送燈祭奠父親，生動表現了作者內心深處對父親深深地懷念。下面就是小編給大家帶來的國小五年級語文《燈祭》教案模板，希望能幫助到大家!

國小五年級語文《燈祭》教案模板一

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課五個生字，理解“稱心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語的含義，掌握十一個要求會寫的生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡。

3、聯絡上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字裡行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。

4、感悟作者的表達方法，體會文章的語言魅力。

過程與方法：

引導學生抓重點詞句，體會理解課文內容。並通過“自讀、感悟、探究”等教學策略，品味語言。

情感、態度與價值觀：

引導學生聯絡上下文，理解課文內容，通過文中感情充沛句子的品析，瞭解課文所表現出的樸實的父女之情----父親對我無言的愛，我對父親無限的依戀及懷念，體會作者在字裡行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情，培養學生的對親情的珍愛。

重難點分析：

l 兩代人的燈，兩代人的情，那燈光所傳遞的是兩代人陰陽兩界無法阻隔的親情，引導想象，體會作者深刻含蘊。

l 抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領悟作者對父親的摯愛之情。

l 抓住文章的線索，理順脈絡的方法。

課前準備：

課件，蒐集有關父子親情的故事及本課的課件。

教學過程

第一課時

一、談語引入，激發興趣，解讀課題。

(一)由燈入題(出示課件)有這樣一個孩子，他和你們一樣喜歡燈，她童年生活中最美好的回憶就是一盞不尋常的燈帶給她的，這節課就讓我們一起走進她的世界。

(二)解讀課題(出示課件)燈祭

“祭”，祭奠。

“燈祭”，用燈祭奠過世的人。(出示課件)幫助學生理解燈祭情景。

本文以“燈祭”為題，直接點出文章主題，作者是祭奠誰，表現作者怎樣的情懷呢?

二、初讀課文，掃清障礙。

(一)自讀課文，理解字、詞

要求：

·自主學習，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的地方。

·小組合作，藉助字典，聯絡上下文解決生字、詞。

(二)檢查學生自學情況，指名朗讀課文。

三、默讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡。

(一)學生默讀課文，把握文章大意。

1、(出示課件)瞭解文章主要寫了哪寫內容，用自己的話簡單概括一下。

(引導學生感知父親在世時和父親去世後兩個不同的場景)

全班交流並總結，梳理結構層次：根據時間來分，一部分為父親在世的時候，一部分為父親去世的時候。

第一部分(1-8)父親做的燈給“我”的童年帶來了快樂。

第二部分(9-14)“我” 給父親送上了第一盞燈表達我的懷念。

2、作者的情感先後發生了哪些變化?

(幸福、快樂→思念、悲傷)

(二)通過感知課文內容，初步理解“燈祭”的含義。

(讓學生了解：燈祭實際上是作者對父親深深的依戀和懷念。)

四、教師小結：

這節課，我們通過學習這篇課文，感受到了作者在父親去世前後不同的心境，更體會到了“我”對父親深深的思念與緬懷。

第二課時

一、品詞析句，體會作者快樂的情感。

本單元主題為“情思滿懷”，以真情貫穿整個單元。我們就走進這盞燈，體會作者與父親有著怎樣的深厚感情?

(出示課件)父親在世時，每逢過年我就會得到一盞燈，那是一盞不尋常的燈。

讀一讀、想一想、說一說那盞燈哪裡不尋常?

預設一：父親想法設法滿足女兒的願望，不厭其煩地年年做燈。

(一)(出示課件)仔細讀一讀第二自然段，看看父親是怎樣給我做燈的。

作者對做燈的過程描寫細緻，詳細具體，讓人一目瞭然，我們好像真的跟著作者看到了那“不尋常”的燈是如何一步步做成的，也正因為“我”年年看父親給我做燈，所“我”才對做燈的過程熟記於心。

(二)作者為什麼這樣細緻的描寫做燈的過程。

父親每年都為“我”做燈，想法設法滿足女兒的願望，不厭其煩;“那燈是不尋常的”。

預設二：提燈過年帶給我無限的快樂。

(出示課件)因為有了年，就覺得日子是有盼頭的;而因為有了父親，年也就顯得有聲有色;而如果又有了父親送給我的燈，年則妖嬈迷人。

圍繞以上段落學生自己勾畫，標註，小組討論：父親在世的時候給我帶來的快樂，對我的愛。

1、(出示課件)“除夕夜，父親總能讓我提到一盞稱心如意的燈。”(引導學生理解父親的燈能做到我滿意，肯定付出了勞動，每年都做，不厭其煩燈蘊含了父親對女兒的偉大的愛。)

2、(出示課件)“我懷揣著一盒火柴提著燈走東家串西家，每到一家就將燈吹滅，聽人家誇幾句這燈看著有多好，然後再心滿意足地擦根火柴點著燈去另一家。”(引導學生理解提著父親給“我”做的燈過年，心裡多美啊!說明了一個小姑娘在父愛的呵護下是多麼幸福和快樂，她在炫耀父親做的燈，也在炫耀著做女兒的驕傲。更包含著提著父親親手做的燈“走東家串西家”這種感覺的“不尋常”。)

3、(出示課件)“那時父親會笑吟吟地問：“把那些光全折騰沒了吧。”(教師引導父親見我吧油都快燒光了，還開心的開玩笑，說明父親眼裡都是對孩子的愛。)

4、(出示課件)“那汪蠟燭油上斜著一束蓬勃燦爛的光，亮麗之極。”(教師引導我之所以感到燈光如此美麗，是因為光中感受到的是父親那濃濃的愛。)

5、(出示課件)“無論是高出屋脊的紅燈還是安閒地坐在低處的冰燈，都都讓人覺得溫暖。但不管它們多麼動人，也不如父親送給我的燈美麗。”(教師引導本句運用對比手法，更我們感受到了我的快樂源泉就是父親。)

6、充分展開以後，再齊讀中心段

教師小結：因為有了父親，作者可以得到一盞漂亮的燈，也可以使家得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼頭;有了父親生活也會很快樂美滿幸福。生活在艱苦，過年也能得到一盞燈，使年更加妖嬈迷人。作者通過一盞燈深深體會到了父親對自己的愛(出示課件)

二、走進文字，體會作者悲傷的情感

因為享受慣了有父親的幸福時光，沒有父親的日子是不可想象的。

(一)(出示課件)填空

因為沒有了父親，以前的滿院光明變成現在的 ，沒有了父親，往年的年有聲有色，變成現在的 ，沒有了父親，我再也迎不來父親送我的 ，我多麼想提著父親送我的燈 。

(二)作者是怎樣表達自己對父親的懷念的?

作者給父親送燈來祭奠他，“周圍的夜色顫動了一下”讓人感覺凝重、傷感。

(三)迴歸課題，給父親送一盞燈，來祭奠自己的父親，流露出作者對父親的懷念。

三、回顧文章揣摩表達方法

(一)善於捕捉細節進行描寫

第二自然段詳細介紹了做燈過程，文筆流暢，正因為父親年年給我做燈，所以我對做燈過程才爛熟於心。

(二)文章線索

明線：燈 暗線：思父情並舉，感悟跟著作者一起歡樂一起悲傷。

(三)真實情感的自然流露

“但不管它們有多動人，也不如父親送給我的燈美麗。” ……

這些句子讓我們清晰感到了女兒對父親的熱愛和無限思念。讓我們不由自主的湧動出一種感動，引起學生的共鳴：去用心體驗親人帶給我們的快樂和幸福，珍惜擁有的快樂和幸福……

四，聯絡生活，情感昇華。

長期以來，我們總習慣於強調母愛的力量，可事實上呀，父愛同樣也是偉大的。父愛和母愛，就像鳥兒起飛的兩隻翅膀一樣，對我們來講，都是同樣重要的。其實，父親一直在用他自己的方式愛著我們，包容著我們。有時候，父愛真的是不需要用任何語言來表達的，

(一)(出示課件)

1、面對生活的艱辛，父子倆相依為命……

2、如果說父愛還有其他的表達方式，那應該還有對我們心甘情願的縱容吧……

3、如今我們已慢慢長大，那你是否依然記起依靠老爸肩膀的感覺?是否依然記起老爸背上的感覺?那種溫暖的感覺，愜意的感覺……找到了嗎?

(二)孩子們，在你的生活中有沒有讓你難以忘懷的父愛深情呢?願意把它講給大家聽聽嗎?

(三)總結昇華：

孩子們，這節課我們一起感受了濃濃的父愛。現在我們應該感受得到，父愛不像母愛那樣洋溢在外，但卻一樣深厚寬廣如海洋。如果說母愛是山澗的小溪，是那樣的綿長而具體，那麼父愛就一定是小溪所纏繞的那座高山，是那樣的厚重而堅實。父愛是一本大書，年輕的兒女常常讀不懂它，直到真正長大再重新開啟這本大書之後，才能讀懂父親那顆真摯的心。我相信，你們讀懂自己的父親，不會太晚!

五、拓展延伸

(一)遲子建的《白雪的墓園 》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。

(二)仿照第二自然段“做燈”的過程的描寫，你能把一種東西的製作過程寫出來?比如包書皮、扎風箏、做柳笛……

國小五年級語文《燈祭》教案模板二

[教學目標]：

1、知識與技能：

正確認讀本課五個生字，理解“稱心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語的含義，掌握十一個要求會寫的生字。並引導學生正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，理清文章脈絡。感悟作者的表達方法，體會文章的語言魅力。

2、情感態度價值觀：

引導學生聯絡上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字裡行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。

3、過程與方法：

指引學生抓重點詞句，體會理解課文內容。並通過“自讀、感悟、探究”等教學策略，品味語言。

[教學重點]：

正確流利地朗讀課文，掌握要求會寫的生字，初步理解課文內容。

[教學難點]：

對重點詞、句、段進行研讀、感悟，體會作者對父親的情感。

[教學過程]：

教 學 設 計 設 計 意 圖

第一課時

一、談語引入，激發興趣

師：同學們，你們喜歡燈嗎?都喜歡什麼樣的燈?

師：有這樣一個孩子，他和你們一樣喜歡燈。她童年生活中最美好的回憶都是一盞不尋常的燈所帶給她的。這節課就讓我們一起走進她的世界。

板書課題

二、初讀課文，掃清障礙。

1、自讀課文，理解字、詞

師：請大家用自己喜歡的方式自讀課文。

要求：

1)讀準字音，讀通句子，畫出不理解的地方。

2)小組合作，自主學習，藉助字典，聯絡上下文解決生字、詞。

2、檢查學生自學情況，指名朗讀課文。

(預設：有些疑難字、詞可能小組合作無法解決，這時教師應組織全班學生進行交流，解決疑難時注意糾正：

“稱心如意”的“稱”讀“chèn”,不讀“chèng”

“揣”與“惴”的區分。

“罐、穗、墩、脊”的書寫。)

三、默讀課文，整體感知課文內容，理清文章脈絡，初步理解“燈祭”含義。

1、學生默讀課文，把握文章大意。

(1)瞭解文章主要寫了哪寫內容，用自己的話簡單概括一下。

(引導學生感知父親在世時和父親去世後兩個不同的場景)

(2)作者的情感先後發生了哪些變化?

(幸福、快樂→思念、悲傷)

2、通過感知課文內容，初步理解“燈祭”的含義。

(讓學生了解：燈祭實際上是作者對父親深深的思念和緬懷。)

四、教師小結：

這節課，我們通過學習這篇課文，感受到了作者在父親去世前後不同的心境，更體會到了“我”對父親深深的思念與緬懷。

第二課時

一、 引入。

師：上節課我們初讀了課文，誰來說說你對題目“燈祭”有什麼樣的理解?(指名說)

師：對，作者圍繞燈分別描寫了父親在世時和父親去世後兩個不同的場景，抒發了作者不同的心情，下面我們就一起走入作者清幽、雋永、傷感的文字，一起來深入感悟。

二、自讀感悟。

1.提出中心問題：默讀課文，體會作者對燈的描寫，你從那些地方感受到了我對父親的愛，找出你感受最深的部分，深入感悟、品讀，說出你的感受。

2.學生自學，教師巡迴指導。

三、小組交流。

四、全班交流。

1.第三自然段：

生1：我從“總要”“稱心如意”這兩個詞感受到了父親對孩子的愛，父親儘自己的努力滿足孩子的要求。

生2：我從“沒有月亮的除夕裡，這盞燈就是月亮了。”看出父親送我的燈是多麼重要，在我的心中父親的燈是那麼光明美好。

生3：通過對除夕夜遊的描寫，我感受到作者心滿意足、得意、快樂的心情。

師：從那些詞句可以看出來呢?

生3：“聽人家誇幾句這燈看著有多好”“心滿意足”。

師：別人會怎麼誇?我心裡怎麼想?

生：……

師小結：作者運用了一系列的動作、心理描寫，詳細的描述了“提燈過年”的事，給我們留下了深刻的印象。這就是細節描寫的作用，我們在寫作文時注意運用。

2.第四、五、六自然段。

生：我覺得父親是一個慈祥、幽默的人。

師：為什麼?

生：我從“笑吟吟”看出父親對孩子除夕遊玩晚歸得到了滿足而感到高興，父親很理解孩子的心情。

師：為什麼說父親幽默呢?

生：父親說孩子“真顧家呀”父親對孩子晚歸不直接批評，而是開了個玩笑。

師：我們來分角色朗讀。

3.第七自然段。

生：我從“但不管它們多麼動人，也不如父親送給我的燈美麗。”看出我對父親的愛，因為我認為父親送的燈是最美的。

師：請你來讀一讀。

1. 第八自然段。

這段是一個排比句式，一句比一句更深入的表達了作者的情感，通過“有盼頭”、“有聲有色”

、“妖嬈迷人”體現出作者對過年生活所感到的快樂、幸福、有趣。教師引導學生說出這些情感。

師：你怎樣理解“妖嬈迷人”?

生：因為有了父親送給我的燈，過年的日子豐富多彩、有趣，使我很嚮往。

師：請你帶著感受讀一讀。(生讀)

教師範讀，學生自己體會讀。指名學生讀。

2. 第九自然段。

生1：“父親去世的時候……接他回來呀。”寫出了作者在父親去世後的悲傷和無盡的思念之情。

生2：我從“多想”這個詞感受到作者對父親的思念。

師：請你來給大家讀一讀。

6.第十自然段。

生：從“沒想到我迎來了……送給我的那盞燈”

我感受到作者對失去父親的悲傷難過之情。

7.第十二、十三自然段。

生：作者給父親送燈來祭奠他，“周圍的夜色顫動了一下”讓人感覺凝重、傷感。

師指名讀。

8.師小結。

五、拓展延伸。

1.積累你認為最感人的詞語或句子。

2.閱讀冰心的《小桔燈》。

由談話引入，激發學生興趣，通過談自己所喜歡的燈，引導學生走進課文。

讀準字音，讀通句子，理解有關詞語，為理解文章打基礎

引導學生在閱讀中把握文章內容

回憶上節課內容，帶學生進入情境，並使學生了解本課學習內容，有目的的進行學習。

讓學生帶著問題去探究，感悟文中內容，鍛鍊學生自主學習，探究、思考的能力。

採取小組合作的方式，同學間相互補充，深入理解文字，感受父女之間的濃濃愛意。

學生談出自己的感受並有感情的朗讀，以達到深入理解文章所表達的情感，培養學生的美好情愫。

深化文章的語言美，豐富學生的語言。

國小五年級語文《燈祭》教案模板三

【教學目標】

(一)知識與能力目標

1、生字新詞，並能聯絡上下文和生活實際理解詞語。

2、聯絡上下文，理解文中感情充沛的句子，體會作者在字裡行間透露的對父親無限懷念的摯愛真情。

(二)過程與方法目標

1、培養學生用在讀中的方法進行閱讀的能力。

2、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

3、感悟作者的表達方法，體會文章語言的魅力

(三)情感態度和價值觀目標

理解課文內容，瞭解課文所表現出的樸實的父女之情----父親對我無言的愛，我對父親無限的依戀及懷念。培養學生的對親情的珍愛。

【重點、難點及解決辦法】

(一)重點

理解兩代人陰陽兩界無法阻隔的親情。

(二)難點

體會“那燈是不尋常的”在作者心中的位置。

(三)解決方法

1、引導想象，體會作者深刻含蘊。

2、抓住文中作者情感表白的句子，潛心研讀，深入領悟作者對父親的摯愛之情。

3、重點引導與小組討論全班交流相結合。

【課時安排】 兩課時

【學生活動設計】

(一)有感情地朗讀課文

(二)抓課文重點內容，教師引導，小組討論，全班交流。

【教學過程】

第一課時

一、談話，匯入新課

同學們你們誰來說說你都有哪些玩具?你知道你父母小時侯都有什麼玩具?對，他們小時侯不象我們現在玩具都是花錢買的，他們有許多玩具是他們自己或者是大人幫著做的玩具，玩著大人給做的玩具那是一種什麼 心情呢?對!我們文中的作者在懷念他的父親，懷念父親親手給他做的燈，他認為那燈是“不尋常的”。為什麼

會認為是“不尋常的”呢?我們一起來學習這一課《燈祭》板題

二、自瀆課文，提出自學要求。

1、，自學生字新詞。

2、讀準子字音，分析字形：罐、瓢、穗、墓

3、根據課文上下內容初步理解詞語的意思。蓬勃 屋脊 安閒 妖嬈 有聲有色

三、初讀課文，整體感知。

思考：為什麼是一盞不尋常的燈呢?

四、檢查自學情況

五、再讀課文。

1、分段朗讀，要讀準字音，讀的要正確、流利。

2、在課文中將自己喜歡的語句或不理解的地方分別做上記號。

3、檢查交流。(一是檢查生字讀音情況。二是檢查詞語的理解情況，掃除課文學習的障礙。)

六、佈置作業：

有感情地朗讀課文。

第二課時

一、 讀後交流思考問題

孩子們通過上節課的學習，我們對我們對文字內容有了初步感知。請思考：

每逢過年我就得到一盞燈，為什說那燈是不尋常的，那燈寄託著我對父親怎樣的情思?從文章哪些地方體現出來，找出來畫一畫，讀一讀。(出示中心話題)

二、解讀文字

1、為什麼這是一盞不尋常的燈呢?對這一問題展開個性化閱讀，讓學生自由解讀，說出自己的獨特體驗。

個性化理解：父親每年都為我做燈想方設法滿足女兒的願望，不厭其煩包含著父親親手做的燈走東家穿西家這種感覺的:不同尋常。

有了父親送我的燈，我生活是不同尋常的。

小姑娘在父親的呵護下幸福快樂，父女之間的這種真愛在女兒心目中不同尋常。

做燈的過程不同尋常。

……

三、走進人物內心，品評摯愛親情

潛心細讀領悟女兒對父親的真摯親情。

結合學生的自身經驗創設情境，讓學生產生情感共鳴。在日常生活中父母的愛蘊含在瑣碎的細節中，媽媽每天給你梳頭，爸爸每年春天帶你放風箏，媽媽每天接送你上下學，做你喜歡吃的飯菜等。

作者父親對她的愛從哪體現出來的?每年得到父親做的燈，體會到父親的愛，從而喜歡父親做的燈，更深愛著富父親，以至於當時去父親時內心無比悲痛，進而湧現出對父親的深深懷念。讓我們一起走進作者的內心再讀課文，哪些語言讓你產生共鳴，讓你感動，讓你體會的作者對父親的愛及懷念?給學生充足自由讀的時間，讓學生再次走進文字，去感悟作者內心的真情實感，領悟人間的摯愛真情。重點理解以下句子：

每逢過年我就得到一盞燈。

那燈是不尋常的。

但不管它們多麼動人，也不如父親送給我的燈美麗。

因為有了年，就覺得日子有盼頭的;而因為有了父親，年也就顯得有聲有色;而如果又有了父親送我的燈，年則妖嬈迷人了.

我多想提著父親送我的燈到路邊接他呀。

再也沒有接受燈的那種福氣了

我迎來了千盞萬盞燈，卻再也迎不來幼時父親送我的那盞燈了。

四、 回顧文章揣摩表達方法

本文在語言和表達方法上很有特色。

善於捕捉細節進行描寫

第二自然段詳細介紹了做燈過程，文筆流暢，正因為父親年年給我做燈，所以我對做燈過程才爛熟於心。

2、 文章線索

明線：燈 暗線：思父情並舉，感悟跟著作者一起歡樂一起悲傷。

3、 真實情感的自然流露

“但不管它們有多動人，也不如父親送給我的燈美麗。” ……

這些句子讓我們清晰感到了女兒對父親的熱愛和無限思念。讓我們不由自主的湧動出一種感動，引起學生的共鳴：去用心體驗親人帶給我們的快樂和幸福，珍惜擁有 的快樂和幸福……

五、 閱讀拓展延伸

遲子建的《白雪的墓園 》、《不滅的家族》、《遙渡相思》《重溫草莓》等。

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