國小五年級教學教案6篇

教案在擬訂的時候，你們一定要考慮講授內容要點，作為教師在編寫教案時一定要認真對待才行，本站小編今天就為您帶來了國小五年級教學教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

國小五年級教學教案篇1

教學目標

1.品味語言，瞭解詩歌點染的寫法。

2.體味詩歌的意境美。理解作者在詩歌中寄予的感情 有感情地反覆誦讀並熟練地背誦。

教學重點

1.品味語言，體味意境。

2.背誦詩歌

教學難點

理解作者在詩歌中寄予的感情。

教學過程

一、導語

前面我們已經接觸過許多唐代大詩人的作品，他們都各具風格。比如：李白的詩——豪放飄逸，杜甫的詩——沉鬱頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閒淡”著稱的詩人韋應物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來品味他的高雅閒淡!

二、欣賞請學生朗讀，再齊讀。

三、這是一首山水詩，那我們可以用欣賞山水國畫的方法來欣賞它。國畫中有一種技法稱為：點染法，和我們文學中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩歌中，每一句都有一個文眼。

比如說第一句詩，講的是?(草)那麼這個草是什麼樣的草呢?(幽草)這裡的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點染“草”。幽給人一種什麼樣的感覺呢?(沉靜、安閒)那麼這個“幽”字在這裡就賦予了“草”獨特色彩和意味!作者就獨憐(愛)這幽草。

那麼請同學們自己來找其餘三句詩中的文眼。(鳥鳴、潮急、舟橫)

鳥鳴——大家還知道哪些詩歌中出現了黃鸝的?(兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現了作者悠然自得的情懷。那麼韋應物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，作者對它是什麼態度呢?這就要從第一句詩中去尋找答案了，是什麼?(毫不在意，因為他“獨憐”幽草)至於他為什麼不在意呢我們呆會兒再來分析。

接著來看第三句的文眼——潮急。 這裡首先要提到一個自然現象，在春天桃花盛開的時節，往往會出現多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗裡河水暴漲，形成了“潮急”的景象。那麼這裡的 “急” 除了形容潮水外，還有別的含義嗎?作者來這裡享受清幽的環境，到晚上了，沒想到春雨不斷竟漲起了春潮。此時，作者應該是什麼樣的心情呢?(急於歸航)於是，他慌忙地去找他的舟——舟在河中是什麼樣的呢?(舟自橫)為什麼會橫著呢?(水的力度很大)進一步突出了當時這春潮的急!

四、我們請一位同學來總結一下這首詩的內容，概括出來就是——春澗尋幽

五、進入詩歌的意境

請同學們根據前面的賞析和flash中的圖景來想象一下這是一幅什麼樣的畫卷呢?請發言。

六、體會作者的情感

1.憐——喜愛，憐惜。開篇將幽草、黃鸝並提，用“獨憐”的字眼，很明顯地表露了詩人

安貧守節，不高居媚時的胸襟。

2.舟自橫——這裡需要聯絡著作者的身世來理解它的深意了!

韋應物出生官宦家庭，享受著世襲特權，早年是唐玄宗的皇家衛隊中的一員，過著驕奢腐化的生活。經歷了安史之亂後，他深受震撼，發奮讀書，27歲中進士，走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達了他的心情。

詩中的“舟自橫”蘊含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對自己無所作為的憂傷。

七、請同學們評論此詩，談談自己的收穫。

八、背誦詩歌

國小五年級教學教案篇2

教學目標：

知識和技能：

1、理解文言文中虛詞的含義。

2、正確朗讀課文，背誦課文。

3、結合書下注釋理解課文內容，初步感知文言文和議論文的意義。

過程和方法

通過反覆閱讀理解課文內容，聯絡生活實際，從正反兩個方面體會捨生取義的內涵。

情感目標：

體會捨生取義的內涵，感受捨生取義的真諦。

重點：理解課文內容，體會捨生取義的內涵。

難點：感受捨生取義的真諦，幫助學生形成正確的人生觀。

教學準備：課件、題卡

教學過程：

一、借“義”引申，匯入新課。

今天毛老師要和我們班的同學共同上一節語文課，請同學們把你秀的一面展示給在座的所有老師，有信心上好這節課嗎?(有)老師期待著這堂課能帶給你們，也帶給我更多的收穫和思考。

師：下面，老師寫一個字(教師在黑板上板書“義”字。)認識這個字嗎?這是繁體的義字，今天我們這樣寫。你能說出哪些帶 “義”字的成語?

師：老師這裡也收集了一些成語，請同學們齊讀。(課件出示)

師：這麼多成語中，你認為這三個成語中分量最重的是哪個字?

師：因為義，才不畏懼;因為義，才不容辭;因為義，才無反顧。“義”是一個永恆的話題。讓我們一起來看看二千多年前的孟子是怎麼說的。

二、提示課題，讀懂課文。

1、初讀課文，提示課題。

師：好多同學都流露出詫異的神情。請看老師出示的這篇文言文和你們接觸過的有怎樣的不同?你知道這其中的原因嗎?(古代漢語的行文方式是自上而下的，而且古人是以右為尊的，所以文言文的讀法是從上到下，自右至向的。)

師：請同學們出聲讀一讀，體會一下。(學生自由出聲讀。)

師：誰願意站起來讀?其他同學認真聽，在心裡面跟著默讀。(指名讀)。

師：聽他讀完你覺得他讀得怎麼樣?哪兒讀得好?

師：這段文字選子《孟子 告子上》，你對孟子有多少了解呢?找同學來讀小資料。

師：現在我們將這段文字還原成今天的寫法，誰有信心讀得更好?

生1讀。準確流利，很好。哪位同學能再試試?注意讀出感情。

生2讀。字正腔圓，頗有儒者之風。

師：我們再看課文，第一句：“孟子曰”，“曰”什麼意思? (說)

師：沒錯，“孟子曰”，也就是孟子說。──孟子一共說了幾句話?(四句)誰來讀第一句?讀第二句?第三句?最後一句──我們一起讀吧。

師：孟子的四句話說了幾層意思?誰來讀第一層?第二層?指名讀。

師：孟子的話道出了一個什麼觀點?誰能用一個詞來概括。

師：這也是我們今天所要學習課文的題目。(教師把課題補充完整)

師：同學們齊讀課題。

師：逝者如斯，假如你就是2000多年前的孟子，這個詞應該怎麼讀?齊讀：捨生取義。(讀得再堅定一些── 讀得再壯烈些)同學們一齊再讀。

2、再讀課文，瞭解大意。

師：下面請同學們對照自學提綱，把書翻到97而自由出聲讀兩遍讀孟子的這幾句話，看看你有什麼發現?

a這篇文言文第一層意思與第二層意思句式結構(相近)，都有(我所欲也)，(二者不可得兼)，(舍…而取…)。

b在孟子的眼中，(魚)和(熊掌)相比(熊掌)更珍貴，所以他選擇(熊掌)。(生)和(義)相比(義)更珍貴，所以他選擇(義)。這是採用了(對比)的修辭方法。

c本文還採用了什麼修辭方法?其實本文還採用了比喻的修辭方法，開頭以魚和熊掌設下比喻，得出舍魚而取熊掌，實際上是用魚和熊掌來比喻生和義。在結尾引出捨生而取義。也就是本文的中心論點。

d這篇文言文也是一篇議論文，中心論點(孟子所要表明的觀點)是(捨生取義)。

師：回過頭來，我們看一下剛才同學們一共有幾個發現?找到了本文的中心論點、句式結構相近、採用對比和比喻的修辭方法。

3、品讀課文，解釋詞語。

師：同學們的發現是非常有價值的。請同學們將書翻到97頁，默讀課文和註釋，你又有什麼新的發現?本文的註釋與以往有什麼不同?平時我們給的是字詞的註釋;這篇課文給的是整篇的譯文。

師：出聲讀一讀。哪位同學願意讀一下譯文?

師：瞭解大意後，請同學們挑戰給文言文做註釋，有信心嗎?你知道我們學習文言文有哪些好的方法嗎?

生：聯絡上下文。生：查工具書。生：聯絡生活實際。生：對照譯文……

師：大家有這麼多好的方法，現在就把它應用到實際學習中去，試著給這篇文言文字詞做註釋。

師：誰願意彙報一下你們的學習成果?其他同學認真聽，對比一下和你們的理解是否相同?

對於所做的這些註釋，有不一樣理解嗎?誰願意解釋“也”這個字，沒人知道，那老師告訴你們，“也”出現在文言文的句子末尾說明它是一個虛詞，一個陳述性的語氣詞，不用翻譯，在本文中，也可以翻譯成“的”。那麼這個語氣詞應該怎麼讀呢?請同學們試著讀第一句。這樣讀好嗎?(重讀)應該像“啊，呢，嗎”等語氣詞一樣，輕讀。

師：誰能再對“得兼”這個詞說說你的理解。今天我們通常習慣會說“兼得”兼指同時，得指得到，兼得就是同時得到。既然是“兼得”古人為什麼要說成“得兼”呢?這是古漢語的特殊現象——詞語倒裝。請隨老師說一遍“詞語倒裝”。

師：有一個成語叫“德才兼備”。 你知道這個成語什麼意思嗎?德行和才能同時具備。

師：這也是老師對你們的期望。

4、悟讀課文，挖掘內涵。

師：嘗試給文言文做註釋，讓我們對課文有了更深的理解。現在我們來看“生與義”的選擇，孟子的觀點我們很容易看得出?他的選擇是什麼?捨生取義。

師：捨棄魚而要熊掌，是因為熊掌更貴重、更稀有，而孟子為什麼寧可犧牲生命也不違背道義呢?

生：因為孟子認為道義比生命更可貴，更使他嚮往和快樂，更值得擁有。而如果反過來讓他以背棄道義來換取生命，那將使他自己更痛苦，更難以忍受。兩害相權取其輕，所以他選擇了“捨生取義”。

師：那麼孟子是不是一個不珍惜生命的人呢?本文還暗含了一種選擇是什麼?到底孟子想要生還是想要義呢?(生義兼備)

師：從哪裡可以看出孟子並不反對生義兼備?反而希望生義兼備。說明孟子也是十分熱愛生命的。

師：生命寶貴。我們每一個人都應該去尊重、去珍惜、去熱愛。

三、聯絡生活，體會主旨。

師：孟子擔心是不是多餘的，生活中有沒有這樣的人?以下種.種行為，你會想到那些成語?用上“義”字。同學們可以從你收集的成語當中選擇一個最恰當，最合適的。

課件出示：

不法商販為了一己之私不惜坑蒙拐騙。(見利忘義)

凶殘的狼要吃掉救其性命的東郭先生 。(忘恩負義)

1941年6月，德國法西斯撕毀與蘇聯簽訂的互不侵犯條約，出動190個師、5000多架飛機向蘇聯發動突然襲擊。 (背信棄義)

(教師板書：見利忘義、忘恩負義、背信棄義 )

師：舍義取生者在，“捨生取義”者──更在!請看：你認識他們嗎?

(宋代的岳飛，大義凜然、精忠報國、反抗金朝、義無反顧。

南宋英雄文天祥，受俘期間，元世祖以{}厚祿勸降，文天祥寧死不屈，從容赴義，捨生取義。

明朝的于謙，身披戰甲帶領士卒抵抗敵軍，義無反顧。

董存瑞捨身炸暗堡。

邱少雲烈火中永生。

黃繼光用胸膛堵住敵人的槍口

教導主任譚千秋在地震發生的一瞬間，張開雙臂趴在課桌上，身下死死護著四個學生，四個學生獲救了，他卻不幸遇難。

他是香港的黃福榮，是一名汽車司機，在玉樹地震中他作為一名志願者，為了救三名兒童和一位老師，獻出了自己的生命 。)

這些人的“義”體現在哪?

師：時代不同，人物不同，但他們卻用相同的行動追尋孟子先賢，做出了人生的抉擇，寫出了許多令人振奮千古名句。請同學們讀一讀。@20

師：面對生與義，他們做出的是怎樣的選擇呢?請同學們用書中的話大聲的告訴老師。@21讀：

師：“捨生取義”是英雄的壯舉，也是平凡人的責任，無數人用自己弱小的身軀挺起了民族的脊樑。在生與義之間，他們這樣做，也會這樣說。

師：人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。這一切正是緣於他們不同的選擇。看看黑板上的這些成語，假如這就是我們人生需要面對的選擇，你會擦去哪個?保留哪個?請說出理由。

師：還有其他的選擇嗎?如果生義不可得兼，我們要怎樣選擇? 捨生取義。

師：大家都支援這樣的選擇嗎?老師真為你們高興。讓我們一起為自己的選擇——鼓掌。

師：再次來讀孟子的這段話，請用你們的聲音做出選擇。老師聽到了你們堅定的聲音，能不能把孟子的這段話背誦下來。試一試。

四、小結

師：同學們讀得好，說得好，背得好，也要做得好。將來，也許你們會成為英雄，也許會平凡一生，但毛老師希望“捨生取義”成為你們人生永恆的追求。

老師為大家準備了一個思考題，請同學們課下思考。(有人說“好死不如賴活”，這與孟子的“捨生取義”的觀點是否矛盾?你是怎樣看待這兩種觀點。)

同學們的表現非常優秀，謝謝你們。這節課我們就上到這，下課。

國小五年級教學教案篇3

教學目標：

1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。

2、培養學生快速默讀課文，概括課文內容，理解人與人之間的相互信任是美好的品質;初步感受本文“側面描寫”的寫作方法。

3、能結合課文有關內容理解課文最後一句話的含義;並能在領悟中心的基礎上聯絡自己的日常生活經驗說說自己的讀文後感想。

教學重難點：

能結合課文有關內容理解課文最後一句話的含義;並能在領悟中心的基礎上聯絡自己的日常生活經驗說說自己的讀文後感想。

教學準備：課件

教學過程：

一、談話匯入，激發興趣。

1、孩子們，你是怎樣理解“信任” 的?

2、今天我們就一起來學習一個與信任有關的故事。這個故事講的是美國有一對夫婦，每次在回婆家的路上，都會看到一個告示，(課件出示告示“桃子—自採—三里路”)

從這個告示中，你獲得了什麼資訊?

二、初讀課文，整體感知。

1、夫婦倆也感到非常有趣，隨著告示的指引，來到了一片桃林(課件出示桃林的圖片)。

①、看到這片桃林，你有什麼感受?

②、讓我們看看書上是怎樣描寫的?

課件出示：鑽進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。

a、這部分裡有三個好詞，是哪三個?(根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴)

b、同學們能說出它們的意思嗎?

c、帶著這種感覺朗讀這句話。

2、看到這樣的桃子，同學們想去摘嗎?讓我們跟隨布蘭克夫婦倆一起去摘桃子。請同學們快速輕聲讀課文，用簡單明瞭的語言說說課文主要寫了一件什麼事?

3、學生自讀課文，教師巡視。

4、全班交流。

三、研讀課文，合作探究。

1、這次摘桃子之旅，作者最深的感受是什麼?

2、課件出示自學提示：

默讀課文，用“——”勾畫最能體現主人信任客人的句子，做適當批註:從中，你體會到了什麼?

3、先在小組交流，然後全班交流。

(1)、課件出示：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，儘管自己採，然後把錢放在箱子裡。祝您愉快!”

①、你從這張紙條中獲得哪些資訊?

②、“儘管”可以換成什麼詞?這個詞語體現了什麼?

③、從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人?

④、讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。

⑤、假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣?為什麼?

(2)、課件出示：把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發現錢箱旁躺著一隻大花貓。“你認為它會數錢嗎?”我對丈夫說。“也許會學會的。”先生幽默地回答。

①、從這句話中可以看出我們的心情怎樣?為什麼會有這樣的感覺?

②、感情朗讀。

(3)、抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人信任客人”。

①、假如，你家的小狗看見陌生人，會有什麼樣的反應?

②、桃園中的小狗看見陌生人是什麼反應?跳躍歡吠”是什麼意思?

③、從“跳躍歡吠”可以看出什麼?

④、感情朗讀。

(4)、小結，學習寫法。

①、從以上的學習中，我們可以看出主人是一位怎樣的人?

②、介紹側面描寫。

4、這只是一次簡單的摘桃之旅嗎?我除了收穫桃子之外，還收穫了什麼?(課件出示：在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。)

5、此時我們回過頭來再來看這則告示，課件出示“桃子—自採—三里路” 這個告示把我們引到了哪裡?

小結：它不僅僅把人們引領到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。

四、拓展延伸，激情發散。

1、課件出示：“讀完一篇課文，把自己的感想、體會和受到的啟發等收穫寫下來，就是心得筆記。心得筆記最重要的是寫真情實感。”

讀了課文以後，你一定有許多感受，請將你的感受寫下來。

2、交流。

3、談話總結全文。

國小五年級教學教案篇4

一、課時目標

1.通過學習課文，瞭解圓明園輝煌的過去，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第三四小節。

3.領悟文章的表達特點：通過描寫圓明園昔日的輝煌，突出它的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。

二、教學過程

(一)三分鐘練說

學生彙報有關圓明園的資料。

(二)複習引入

1.上節課，我們學習了《圓明園的毀滅》這課的生字、詞語，理清了文章的脈絡，現在我們來聽記詞語，有信心嗎?(學生聽記、訂正。)

2.檢查詞語，學習生字。

3.上節課我們理清了課文的脈絡，瞭解了文中對圓明園的高度評價。 課件出示：

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。

所以，它又是當時世界上的博物館、藝術館。

我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

4.我們可以用一個詞來概括它──輝煌，誰還記得，上節課我們歸納的，課文是從哪幾個方面來寫圓明園的輝煌?

(三)品讀課文

過渡：那麼，作者是怎麼把圓明園的輝煌寫具體的呢?讓我們一起走入課文。讀讀句子，品品關鍵的詞語，說說感受。

1.走進輝煌。

(1)品讀佈局。

①指名讀，課件隨機泛紅：舉世聞名、眾星拱月。

主要從“舉世聞名”這個詞體會出圓明園的地位很高，從“眾星拱月”這個詞可以感受到它的佈局與眾不同，而且也可以感受到其中的園林很多，圓明園很大。

②課件隨機出示：圓明園分佈圖，然後出示《眾星拱月》圖。

看著圖，誰能說說“眾星拱月”的意思?(“拱”就是環繞;“眾星

拱月”，無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一箇中心。) 這裡的“月”指的是──圓明三園;“星”指的是──許多小園。 ③這就是圓明園的總體佈局。

(2)品讀建築。

精緻的佈局讓人留戀，巨集偉的建築更讓人感嘆，默讀第三自然段，有哪些景點?各有什麼特點?(抓住七個“有”感受到圓明園中建築的多，景觀的多。)

①結合圖片理解這幾個關鍵的詞語，感受風格的各異。

金碧輝煌：形容建築物異常華麗，光彩奪目。

玲瓏剔透：形容器物小巧玲瓏，精緻奇妙。

西洋景觀：文中指位於長春園內的“西洋樓”。

②引導學生讀出園內景觀的奇異。是啊!金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉村野。圓明園的景觀真可以說是風格各異。

③圓明園既有華麗的美，又有精巧的美;既有繁華的美，又有幽靜的美;不僅有靈動的美，還有典雅的美，誰來朗讀這如詩如畫的圓明園?(指導學生用語速的快慢和聲調的高低來體現景觀不同的特點。)置身其中，你彷彿聽到了什麼，看到了什麼?聞到了什麼?

我彷彿聽到了鳥兒清脆的叫聲，我彷彿看到了夕陽西下，高聳的雷峰塔，我彷彿聞到了園內百花的沁人的香氣&b&b

④圓明園中的景物豈止書中介紹的這麼多，圓明園內可以說是一步一景，一景一物，難怪作者發出這樣的讚歎。

課件出示：漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，彷彿置身在幻想的境界裡。

⑤小結：圓明園裡的建築巨集偉，風格各異，怪不得作者稱它是──園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。

⑥根據提示背誦。

課件出示：

圓明園中，有( )，也有( );有( )，也有( )。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的( )，蘇州的( )，杭州西湖的( )、( );還有很多景物是根據( )建造的，如，( )，( )。園中不僅有( )，還有( )。漫步園內，有如漫遊在( )，飽覽著( );流連其間，彷彿置身在( )。

(3)品讀歷史文物。

過渡：圓明園不僅有華麗的外表，更有著深刻的。請同學們駐足園內，一起細數園內的珍藏。

◆抓住“上自”“下至”感受到所收藏的文物年代跨度大──兩千四百多年。

◆抓住“奇珍異寶”，體會珍貴。

①老師適當補充一些具體內容，讓學生深入體會圓明園的文物價值。 從收藏時間看：先秦──清朝有兩千多年。

從收藏價值看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器，有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本;還有很多珍寶，及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對於研究中國社會的發展和中國古代的文明都有著極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。

②小結：所以說它又是──當時世界上的博物館、藝術館。 ③有感情地朗讀課文。

(四)總結昇華

1.課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什麼用那麼多筆墨寫圓明園昔日的輝煌?

(題目為“毀滅”，作者卻用大量的筆墨寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨，這正是作者表達的巧妙之處。)

2.在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落後就要捱打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”!

國小五年級教學教案篇5

教學內容:

連乘、乘加、乘減 (p.11頁的例7和“做一做”，練習二第1～4題。)

教學要求:

使學生掌握小數的連乘、乘加、乘減的運算順序，能正確地進行計算，培養學生的遷移類推能力。

教學重點：

小數的連乘、乘加、乘減的運算順序。

教學難點：

正確地計算小數的連乘、乘加、乘減的式題。

教學用具：

投影片若干張。

教學過程：

一、激發：

1、口算。

1.02×0.2 0.45×0.6 0.8×0.125 0.759×0

0.25×0.4 0.067×0.1 0.1×0.08 0.85×0.4

2、說一說下面各題的運算順序，再計算。

12×5×60 30×7+85 250×4-200

⑴ 讓學生說說每道題的運算順序;

⑵ 得出：

① 整數連乘的運算順序是：從左到右依次運算;

② 整數的乘加、乘減混合運算的順序是：先算乘法，再算加法或減法。

⑶ 讓學生算出結果並集體訂正。

3、揭題談話：同學們已學會了整數連乘、乘加、乘減式題的計算方法，小數的運算順序跟整數的一樣，這節課我們就用這些已學的知識為學校圖書館的建設出一份力。

二、嘗試：

1、出示例6：學校圖書室的面積是85平方米，用邊長室0.9米的正方形瓷磚鋪地,100塊夠嗎?

2、全班讀題，找出已知所求。

3、分析數量間的關係並列出算式。

板書：0.9×0.9×100=81(平方米) (100塊不夠)

4、那110塊夠嗎?(可以怎樣算?)

(1)0.9×0.9×110 (2) 0.81×10+110

=0.81×110 =8.1+81

=89.1(平方米) =89.1(平方米)

4、(2)是一道幾步計算的式題?它的運算順序是怎樣的?

5、你認為在做連乘試題時應注意什麼?

7、嘗試後練習：p.11頁的“做一做”。

⑴ 生先說每題的運算順序。

⑵ 獨立計算出結果。

⑶ 師輔導有困難的學生，集體訂正。

⑷ 做乘加題注意什麼?

三、運用：

1、p.14頁7題

⑴ 出示： 50.4×1.95-1.8 3.76×0.25+25.8

=50.4×0.1 =0.094+25.8

=5.04 =25.894

⑵ 怎樣判斷它對不對?

① 先看它的運算順序是否正確;

② 再看它的計算結果是否正確。

⑶ 根據這兩點進行判斷並把不正確的改正過來。

⑷ 集體訂正。

2、看誰算得快。(分組比賽)

19.4×6.1×2.3 3.25×4.76-7.8 18.1×0.92+3.93

3、p.14頁9題

四、體驗：

今天都學了什麼?

五、作業：

p.13頁5題

p.14頁6、8題

國小五年級教學教案篇6

教學目標：

1、認識12個二類字，會寫6個一類字，認識4種筆畫。

2、朗讀背誦對子歌。

3、初步感悟字理識字的方法，瞭解漢字的演變過程，激發學生對漢字的熱愛。

教學重點：認字，寫字。

教學準備：

1、生字卡片。

2、讓生查詢重大節日的名稱和來歷。

3、查詢關於風、雲、電、日、月等自然現象的特點和變化。

教學時數：3課時

第一課時

教學內容：1、熟讀對子歌2、學習生字

教學過程：

一、揭題，匯入新課。

同學們，在我們的生活中有很多意思相對的詞語，今天我們就來學習一組對子歌。出示《對子歌》

二、練習朗讀對子歌。

1、師範讀 2、學生跟讀。

3、自由讀對子歌

4、指名讀、男女生配合讀、拍手讀。

三、學習生字

1、在對子歌中畫出生字。

2、出示生字卡片開火車讀。

日：ri 開啟窗戶會看到什麼?太陽也稱日

日部 獨體字 日光、日子、日出、日月。

月：yue 月部 獨體字 月光、月亮、正月、歲月

風：feng 開啟窗子會有風吹進來

風部 半包圍 風雲、風車、風力、口風

雲：yun 二部 上下結構 雲海、雲雨、青雲

注意雲字的演變過程

雨：yu 雨部 獨體字 注意雨字的演變過程

下雨、雨水、雷雨、大雨

電：dian 豎部 獨體字 電車、電腦、電工、電視

教給識字方法：數筆畫、猜字謎、比較

第二課時

教學內容：指導書寫

教學過程：

一、複習生字和對子歌

二、指導書寫：獨體字在虛宮格內要居中寫。

對於新學習的筆畫要重點指導。強調雨的四點應向右，電字的最後一筆要出頭。

第三課時

教學內容：完成課後練習

教學過程：

一、複習鞏固：朗讀對子歌;讀生字卡片。

二、完成練習

1、填一填

小組內的同學在一起合作填空，然後彙報。說說你最喜歡那個節日，為什麼?你還知道哪些節日?

2、一說

引導學生將自己瞭解到的關於自然現象的知識在小組內交流討論，也可做猜詞遊戲，如：春天刮的風叫()，冬天刮的風叫()。

三、作業設計：把你從課堂上學會的關於自然現象的知識講給爸爸媽媽聽。

四、板書設計：

大螢幕：

日月風雲雨電的演變過程

漢字家園(一)④——對子歌

日 月 風 雲 雨 電