語文《日月潭》教案設計兩篇

語文《日月潭》教案設計1

　　日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊。那裡青山環抱，樹木蔥蘢，是個著名的風景區。說起日月潭，還有一個動人的傳說呢。

　　很久很久以前，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。

　　為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。有人說：“惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。”還有人說：“惡龍非常凶猛，只有拿到阿里山裡的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。”可哪兒去找水性特別好的人呢?怎麼才能得到阿里山裡的金斧頭和金剪刀呢?就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　大尖哥和水社姐手拿砍刀，高舉火把，來到阿里山。他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終於從阿里山的山洞裡拿到了金斧頭和金剪刀。回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。

　　大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充飢。他們吃下龍肉後，身子就一個勁地往上長。轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛在潭的兩邊。

　　人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

　　3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，積累語言，學會生字和新詞。

　　【教學難點】

　　通過學習理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和企盼祖國統一的意識。

　　【課前準備】

　　佈置學生收集有關臺灣、日月潭的圖片或資料，以便課內交流，準備好 CAI 課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導語激情，誘發主體參與

　　1、同學們都知道我們的祖國地大物博，山清水秀，你們知道哪些名勝古蹟呢?

　　2、在我國臺灣也有一個風光秀麗的地方──日月潭：

　　(板題)

　　同學們想去那兒觀光旅遊嗎?瞧，臺灣的小朋友正在熱情地歡迎我們呢!

　　(放課件)

　　聽，好客的導遊小姐正在為我們介紹日月潭的美景!

　　(在優美的音樂聲中播放課文錄音)

　　二、尊重學生，鼓勵自學

　　1、聽了導遊小姐的介紹，有什麼感受?想親眼去看看?請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊想：

　　你打算怎樣學習這篇美文呢?

　　2、同學們的想法都不錯，那就按你們自己的想法去尋找自己的夥伴吧!

　　3、指導分組，給時間學生自學。

　　三、彙報自學情況，小組合作學習

　　1、通過剛才的學習，你知道了什麼?

　　2、同學們可真會學習，知道的可真不少，那麼誰能向老師介紹日月潭的具體位置呢?請你們將在課前收集的資料交流一下好嗎?

　　3、相機講第一段。

　　(放課件，指名讀、齊讀)

　　4、結合繪畫組的同學講第二段，並讓其為大家解說：

　　⑴ 通過想象，你們畫出了日月潭的樣子，那麼，日月潭真有這麼神奇嗎?

　　(放課件)

　　⑵ 你能將圖與課文中相應的語言聯絡起來嗎?指導讀。

　　5、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，下面就讓我們一起來看看這位神奇魔術師是如何變魔術的吧!

　　(展示課件)

　　⑴ 你看到了什麼?

　　⑵ 分組交流，合作學習：

　　① 朗讀組：

　　將看到的美景讀出來，讓大家從你的朗讀中感受日月潭的美嗎?

　　(指名讀、評、競賽讀)

　　② 積累組：

　　將你摘抄的好詞句與同學們交流交流，行嗎?並說說你為什麼喜歡這些詞?

　　③ 疑問組：

　　有什麼不懂的地方嗎?

　　④ 釋疑組：

　　小博士們大顯身手的機會到了，誰來幫幫他們?

　　⑶ 這麼美的景色讓我們永存心中，好嗎?

　　(指導背誦)

　　四、授於方法，放手學第四自然段

　　提示：不懂的在詞下標“?”，好詞好句打“____”或摘抄下來或背下來，不懂可下位去討論，也可讓老師幫忙。

　　五、總結

　　正由於日月潭(風光秀麗)，所以( )。

　　六、拓展思維，昇華主題

　　學完《日月潭》，想說點什麼，想做點什麼?

　　【板書設計】

　　9 日月潭

　　形狀奇特(附：日月潭圖)

　　風光秀麗

語文《日月潭》教案設計2

　  第一課時

　　課時目標

　　1、學會本課12個生字，認讀環、繞、茂、隱4個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。

　　3、培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。

　　〖教學重點

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、自己觀察畫面，初步瞭解課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點

　　1、指導學生學習難字：

　　展 環 繞 島

　　2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。

　　〖教學用具

　　電腦、卡片。

　　〖教學過程

　　一、激情匯入，揭示課題

　　1、教師點選滑鼠，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然後請學生走上講臺指指寶

　　2、島臺灣的位置，師生結合課外資料簡要介紹介紹臺灣島。

　　3、師：今天我們就要到臺灣島去，看看那裡著名的風景區──日月潭。

　　(出示日月潭的全景圖)

　　學生觀看。

　　(教師板書課題)

　　請同學們讀一讀課題。

　　4、讀後解釋潭：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。

　　(玉淵潭、龍潭湖)

　　二、檢查預習，識記生字

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。藉助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學習：

　　⑴ 開啟課後的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。

　　⑵ 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況：

　　⑴ 教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：

　　(指名讀，開火車讀)

　　展 環 繞 島 紗 隱 約 勝 建 省 茂 盛

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。

　　⑵ 看電腦，讀詞語：

　　環繞 仙境 建築 朦朧 清晰 隱隱約約

　　童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古蹟

　　(先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語)

　　⑶ 結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

　　(教師板書)

　　① 熟字加偏旁：

　　不──環 急──隱 山──仙

　　鞏──築 央──映 勺──約

　　竟──境

　　② 熟字換偏旁：

　　曉──繞 壞──環 律──建

　　③ 分析字形結構：

　　環：左右結構，右邊是王，左邊是不

　　動手書空寫一寫。(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)

　　⑷ 理解詞意：

　　(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查)

　　環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

　　倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

　　清晰：非常清楚，晰：清楚。

　　展現：全部顯現出來，使人一目瞭然。

　　仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。

　　朦朧：模糊不清，與清晰相對。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

　　3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然後進行評議。

　　四、指導學生進行書寫

　　1、讓學生觀察田字格中的範字，說說哪個字書寫起來有困難。

　　2、教師和學生進行板演，進行評價。

　　重點指導：

　　建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫裡面。

　　五、總結本課學習情況

　　六、佈置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、提出不懂的問題。

　　第二課時

　　〖課時目標

　　1、理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

　　2、使學生了解日月潭的的特點，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。

　　3、比較句子，理解句子的意思。

　　4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　〖教學重點

　　1、理解課文內容，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　〖教學難點

　　1、抓住景物的特徵，聯絡生活實際，理解句子的意思。

　　2、增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

　　〖教學用具

　　電腦、資料。

　　〖教學過程

　　一、複習鞏固

　　1、教師和學生一起做摘蘋果的遊戲。

　　(誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字)。

　　2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的指漢字讀一讀：

　　展 環 繞 島 紗 隱 約 勝 建 省 茂 盛

　　3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：

　　環繞 仙境 建築 朦朧 清晰 隱隱約約

　　童話 附近 倒映 茂盛 吸引 風光秀麗 名勝古蹟

　　二、學習課文

　　1、從整體入手學習：教師伴著音樂範讀:

　　⑴ 讓學生邊聽邊在文中標出自然段。

　　⑵ 談感受：日月潭在你的眼中是什麼樣子的?

　　2、教師點選滑鼠，出示問題：

　　日月潭是我國( )省最大的一個( )。那裡( )，( )，周圍有許多( )。

　　學生一邊讀課文一邊練習填寫。

　　請學生口頭回答。

　　訂正：日月潭是我國(臺灣)省最大的一個(湖)。那裡(群山環繞)，(樹木茂盛)，周圍有許多(名勝古蹟)。

　　有語氣地讀一讀。

　　3、抓住重點學習課文:

　　第二自然段:

　　⑴ 指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

　　⑵ 讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什麼?

　　描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。寫明瞭日月潭名字的由來。

　　教師板書：名字的由來。

　　⑶ 教師出示句子讓學生進行比較：

　　小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。

　　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。

　　(使學生知道使用比喻句使句子更具體)

　　指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而後指名讀,大家進行評價。

　　⑷ 讓學生結合課文內容，動筆畫一畫日月潭的樣子。

　　⑸ 展示：

　　第三、第四自然段:

　　⑴ 小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什麼?

　　⑵ 讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。

　　⑶ 讓學生在小組內談想法，相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感

　　⑷ 教師和學生一起進行歸納:

　　清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。太陽高照、清晰寫出了晴天日月潭美得明朗;濛濛細雨、輕紗、朦朧幾個詞語點明瞭雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。

　　板書：清晨：隱約

　　中午：明朗

　　下雨：仙境

　　⑸ 師小結：

　　這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什麼時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什麼，讓學生運用讀的方式體會，而後指名讀,進行評價。

　　⑹ 結合學生讀書情況進行指導：

　　第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢;在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。

　　第四自然段：突出太陽高照、濛濛細雨的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣。清晰、整個、展現、輕紗 、朦朧這些詞語讀時要輕柔些。

　　⑺ 以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。

　　三、拓展鞏固

　　組織學生觀看日月潭的風光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，為什麼吸引遊客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

　　板書：風光秀麗，吸引遊客。

　　四、佈置作業

　　相互交流關於日月潭的資料。