國小數學3的倍數的教案5篇

有針對性的教案能夠根據學生的學習需求進行制定，教案內容的實際性可以幫助教師更好地評估學生的學習情況和學習成果，為個別輔導和差異化教學提供依據，下面是本站小編為您分享的國小數學3的倍數的教案5篇，感謝您的參閱。

國小數學3的倍數的教案篇1

教學目標：

1， 使學生經歷探索3的倍數的特徵的過程，知道3的倍數的特徵，能正確判斷一個數是否是3的倍數

2， 使學生在探索3的倍數的特徵的過程中，進一步培養觀察，比較，分析，歸納以及數學表達的能力，感受數學思維的嚴謹性及數學結論的確定性，激發學生學習興趣。

教學重點：

使學生掌握3的倍數的特徵，會判斷一個數是否是3的倍數

教學難點：

探索3的倍數的特徵

教學準備：

有學號的卡片；學生準備小棒若干。

教學過程：

一，複習引新

1， 用5，6，7三個數字組成一個三位數，使這個數是2的倍數 說說什麼樣的數一定是2的倍數 可以擺成5的倍數嗎 說說怎樣擺 什麼樣的數是5的倍數

2， 引入：我們已經知道看一個數是不是2或5的倍數，只要看這個數的個位，那麼你能從個位上發現3的倍數的特徵嗎 今天我們一起來研究3的倍數的特徵。（揭示課題：3的倍數的特徵）

二，排列中感受奇妙

1， 談話：我們班有50個同學，現在每個同學手中都有一張寫有自己學號的卡片，請大家判斷一下，自己的學號數是3的倍數嗎 （稍停，讓學生完成判斷）請學號數是3的倍數的同學把卡片貼在黑板的左邊，不是3的倍數的，卡片貼在黑板的右邊。

2， 提問：請觀察一下，根據一個數個位上的數字，能確定一個數是3的倍數嗎 （不能）那麼3的.倍數究竟有什麼特徵呢

3， 抽取黑板左邊3的倍數12和21。

（1） 談話：比較這兩個數，你能發現什麼有趣的現象 （數字相同，數字排列的順序不同）

（2） 提問：在左邊3的倍數中，再找幾個數，把他的數字順序改變一下，看看還是不是3的倍數 你有什麼發現 （一個3的倍數，改變數字的順序後，仍然是一個3的倍數。）

（3） 在右邊不是3的倍數的數中，也有這樣的數，你能把他們一組一組地排列起來嗎 （13，31；14，41；23，32；25，52；34，43；）這裡又說明什麼呢 （一個不是3的倍數，改變數字的順序後，仍然不是3的倍數）

（4） 到現在，我們可以推想，3的倍數的特徵和數字的排列順序沒有系，但和這個數的各個數位上的數字有關，這裡到底有什麼奧祕呢

三，操作中發現規律

1， 活動：每個同學手中都有一些小棒和一張數位表，我們在數位表上分別來擺幾個3的倍數，看看分別用了幾根小棒，現在請你在3的倍數中任意選幾個來擺一擺，開始。

2， 學生在小組中完成並記錄，然後彙報，教師板書如：12：1+2=3；

3， 提問：對於小棒的根數你有什麼發現 （都是3的倍數）

4， 下面我們反過來試試看，請你數出3的倍數根小棒，擺成一個兩位數或三位數，看看這個數是不是3的倍數。（學生操作後彙報結果）

5， 提問：擺每個數所用的小棒根數就是這個數的什麼 現在你覺得什麼樣的數一定是3的倍數 （3的倍數，它的各位數的和一定是3的倍數）

6， 教學試一試：如果一個數不是3的倍數，這個數各數位上數字之和會是3的倍數嗎 請你找幾個不是3的倍數算一算看。你得到什麼結論 （各數位上數字的和不是3的倍數，這個數就不是3的倍數）

7， 你能把剛才發現的結論和現在這個結論連起來說一說嗎

四，練習中提升認識

1， 完成"想想做做"第1題

學生獨立完成判斷，並把題中3的倍數圈出來。

組織交流：哪些數是3的倍數 你是怎樣判斷的

明確方法：判斷一個數是不是3的倍數，可以先把這個數各位上的數相加，看得到的和是不是3的倍數。

2， 完成"想想做做"第2題

啟發：這幾道除法算式有什麼共同特點 如果一個數除以3沒有餘數，說明這個數和3是什麼關係 反過來，如果一個數是3的倍數，那麼這個數除以3會有餘數嗎 你打算怎麼判斷

學生各自做出判斷，在組織交流。

3，完成"想想做做"第3題

填什麼數字能使這個兩位數是 3的倍數 你為什麼填這個數 你是怎麼想的 還可以填哪些數

4，完成"想想做做"第4題

先讓學生按要求操作，交流：你是怎麼找9的倍數的 9的倍數都是3的倍數嗎 反過來，3的倍數都是9的倍數嗎 請舉例說明。

5，完成"想想做做"第5題

提問：每次要選幾張卡片 要使組成的三位數是3的倍數，這三張卡片上的數要滿足什麼要求

學生動手選一選，並把每次組成的三位數記下來

組織交流：你選了哪三張卡片 為什麼選這三張呢 用這三張卡片能組成幾個不同的三位數 還可以選哪三張卡片 用這三張卡片又能組成哪幾個3的倍數 這樣的三位數一共有多少個

五，全課總結

3的倍數有什麼特徵 判斷一個數是不是3的倍數，你會怎麼判斷

國小數學3的倍數的教案篇2

教學目標：

1.知識與技能：使學生理解並掌握2和5的倍數的特徵，能準確判斷一個數是不是2或5的倍數以及理解並掌握奇數、偶數的含義，能準確判斷一個數是奇數還是偶數。

2.過程與方法：讓學生在理解2、5的倍數的特徵的過程中，使學生的探索、推理、概括等能力得到培養和提高。

3.情感態度與價值觀：在分析問題和解決問題的過程中，使學生得到成功的體驗和快樂，並幫助學生建立獨立獲取數學知識和解決問題的信心。

教學重點：

掌握2和5的倍數的特徵，理解奇數和偶數的意義。

教學難點掌握2和5的倍數的特徵，會判斷一個數是不是2或5的倍數。掌握奇數和偶數的含義，判斷一個數是奇數還是偶數。會歸納總結其中的規律和方法。

教學工具：

課件、百數表、數字卡片

教學過程：

一、以舊引新，鋪墊遷移

師：同學們，在學習新課之前呢，我們先來複習一下上節課我們學的知識。誰來說一說，我們上節課學了什麼知識?

生：上節課我們學了因數和倍數。

師：是的，那什麼是因數?什麼是倍數?他們有什麼關係?他們又有什麼特點呢?哪位同學來說一說，讓老師看一看誰上節課學的最棒。(鼓勵學生舉手發言，帶動學生參與課堂的積極性)

①在整數除法中，如果商是整數而沒有餘數，我們就說被除數是除數和商的倍數，除數和商是被除數的因數。

②因數與倍數是相互依存的。

③一個數的最小因數是1，它的因數是它本身。一個數的最小倍數是它本身，沒有倍數。

④一個數的因數的個數是有限的，一個數的倍數的個數是無限的。

師：這位同學說的很對。那我們來做一做下面這道練習題。看一看同學們對這些知識的應用情況怎麼樣?

做一做

寫出下面每個數的因數，然後再寫出每個數的倍數(至少寫4個)。

20 因數： 倍數：

25 因數： 倍數：

28 因數： 倍數：

20因數1、2、4、5、10、20 倍數20、40、60、80

25因數1、2、25 倍數25、50、75、100

28因數1、2、4、7、14、28 倍數28、56、84、112

師：同學們總結的很完整，說明同學們對上節課學的知識總結的都很好。下面同學們再按要求做一做下面兩道題。

(1)從小到大寫出10個2的倍數?

生：2的倍數有：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。

(2)從小到大寫出10個5的倍數?

生：5的倍數有：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50。

師：那同學們能看出來2和5的倍數有什麼特徵嗎?

生：看不出來。

師：那同學們就和老師一起探索一下2和5的特徵，看一看我們會發現什麼有趣的事情?

2 舉例交流，探索新知

二、5的倍數的特徵

(1)引入百數表

師：在自然數中，5的倍數有多少個?

生：無數個

師：我們不能一個一個地研究，怎麼辦呢?

生：選擇一部分數進行研究

師：那我們就先在1-100這一百個數中研究5的倍數的特徵。

(2)出示百數表，在這些數中找出5的倍數，塗上紅色。

(3)師：觀察5的倍數，你有什麼發現?

生：我們發現100以內5的倍數的個位都是0或者5的數。

(4)師：除了這些數以外，其它5的倍數也有這樣的特徵嗎?我們來舉例驗證一下。

例1:判斷105 225 160 380是不是5的倍數，並說出理由。

生：105個位是5，105÷5=21，105是5的倍數。

225個位是5,225÷5=45,125是5的倍數。

160個位是0,160÷5=32,160是5的倍數。

380個位是0,380÷5=76,180是5的倍數。

師：這進一步驗證了3位數中個位是5或者0的數也是5的倍數。那我們來看一看個位不是0或者5的數是不是5的倍數呢?

例2: 202 136 343 564是不是5的倍數?

生：202÷5=40.4,202不是5的倍數。

136÷5=27.2,136不是5的倍數。

343÷5=68.6,343不是5的倍數。

564÷5=112.8,564不是5的倍數。

師：通過以上的兩道例題，誰來概括一下5的倍數到底有什麼特徵?

生：個位上為0或5的數都是5的倍數。

師：是的，學習了5的特徵有什麼好處?

生：能更快的判斷出一個數是不是5的倍數。

師：是的，那我們就來驗證一下，同學們猜猜下面的數是不是5的倍數。

練一練

下面的數都是5的倍數嗎?

75、280、1325、172、52460

生：75、280、1325、52460都是5的倍數，因為它們的個位都是0或者5;172不是5的倍數，172個位是2，而且172÷5=34.4，不是整數。

師：我們都知道了5的倍數的特徵，那同學們知道2的倍數的特徵嗎?

生：不知道。

師：下面我們就來學習一下2的倍數的特徵。請同學們再次拿出百數表。

(二)2的倍數的特徵

師：根據研究5的特徵的經驗，同學們猜一猜2的倍數可能會有什麼特徵呢?

生：可能和數的個位有關係，個位是幾的數是2的倍數特徵。

師：同學們猜想的很有道理，但也只是猜想，到底是不是呢，我們來驗證一下。

出示百數表，找出2的倍數，塗上綠色。

師：同學們觀察一下2的倍數特徵，你發現了什麼?

生：100以內2的倍數的個位都是2、4、6、8、0的數。

師：是的，除了這些數以外，其它2的倍數也有這樣的特徵嗎?請舉例驗證。

例3:判斷124 282 360 458 396是不是2的倍數，並說明理由。

生：124÷2=62,124是2的倍數;

282÷2=141,282是2的倍數;

360÷2=180,360是2的倍數;

458÷2=229,458是2的倍數;

396÷2=198,396是2的倍數。

它們都是個位是0、2、4、6、8的數，而且都是2的倍數。

師：所以2的倍數有怎樣的特徵?

生：個位為0、2、4、6、8的數，都是2的倍數。

師：很好，那請同學們做一做下面一道題，判斷一下哪個是2的倍數，哪個不是，把它們歸歸類。

例4：做一做

48、125、91、6、307、554、920、43

是 2的倍數：48、6、554、920;

不是2的倍數：125、91、307、43

師：通過以上的練習，相信大家都能確認2的倍數的特徵了。學習完了2的倍數的特徵，老師還要告訴你們一個有趣的規律。同學們想不想知道啊?(以此引入奇數和偶數的概念)

三、探究深入，總結概念

(一)奇數與偶數

師：我們已經掌握了2的倍數的特徵。那這裡呢，就出現了這樣的一個概念：在整數中，是2的倍數的數叫做偶數(0也是偶數)，其它不是2的倍數的數叫做奇數。例如，2是偶數，3是奇數。14是偶數，15是奇數。下面我們來做一做下面的練習題，進一步感受奇數和偶數的概念。

練習三

1、下列數中，那些是奇數?那些是偶數?

33 98 355 0 123 881

8089 1000 988 565 3678 677

生：奇數：33、355、123、881、8089、565、677

偶數：98、0、1000、988、3678

(二)2和5的倍數的特徵

師：做一做下面的練習題，看看我們會發現什麼?

做一做

下面哪些數是2的倍數?那些數是5的倍數?哪些數即是2的倍數，也是5的倍數?

24 35 67 90 99 15 106

60 75 130 521 280 6018 8100

生：2的倍數：24、90、106、60、130、280、6018、8100

5的倍數：35、90、15、60、75、130、280、8100

即是2的倍數，又是5的倍數：90、60、130、280、8100

師：做完這道題，你發現了什麼?

生：即是2的倍數，又是5的倍數的數個位都是0。

師：是的，數學就是這麼有意思，可以從不同的角度發現這麼多有趣的規律。

4 及時練習，鞏固提高

師：今天我們學了5的倍數的特徵，2的倍數的特徵。通過2的倍數的特徵，我們又總結出了奇數和偶數的概念。還有即是2的倍數，又是5的倍數的特徵。下面我們做一做下面的練習題，鞏固一下今天所學內容。

練一練。

1、按要求用2、3、7、0四個數字組成三位數。(有幾個寫幾個)

2的倍數有

5的倍數有

同時是2和5的倍數的數有

生：2的倍數有：372、732、230、320、302、720、270、702、370、730;

5的倍數有：230、270、370、320、730、720;

同時是2和5的倍數的數有：230、270、370、320、730、720。

2、一個三位數27( )，

(1)當括號裡填( )時，此數是2的倍數。

(2)當括號裡填( )時，此數是5的倍數。

生：(1)0、 2、 4、 6、 8

(2)0、 5

四、課後小結

1.提問：這節課你都獲得了哪些知識?

學生：學習了2的倍數的特徵，5的倍數的特徵。總結出了奇數和偶數的概念。

2.教師歸納整理。

師：5的倍數的特徵：個位上是0或者5的數，都是5的倍數;

2的倍數的特徵：個位上是0、2、4、6、8的數，都是2的倍數。

奇數：整數中，不是2的倍數的數叫做奇數;

偶數：整數中，是2的倍數的數叫做偶數;

即是2的倍數，又是5的倍數的特徵：個位上是0的數，都即是2的倍數，又是5的倍數。

國小數學3的倍數的教案篇3

學習目標：

1、掌握2、5的倍數的特徵，會判斷一個數是不是2、5的倍數。並由此感知奇數、偶數的概念。

2、通過觀察、猜想、比較、驗證等一系列數學活動，讓學生自主探索並掌握3的倍數的特徵。

3、讓學生感受生活中蘊藏著豐富的數學知識。

學習重點、難點：

1、重點：知道3的倍數的特徵，能判斷一個數是不是3的倍數。

2、難點：讓學生通過操作實驗自主發現3的倍數的特徵。

學習過程

一、知識連結，激發學習興趣

師：前面同學們已學習了2和5的倍數的特徵，下面老師就來檢查一下你們能用2、3、0、5這四個數字來組成是2的倍數的四位數嗎？

（學生根據教師要求組數，教師適時板書）

師：同學們你們為什麼這樣組數呢？

生：……

師：同樣用這四個數字，你們能組成是5的倍數嗎？

（教師根據學生組數的情況板書）

師：你們是怎樣想的呢？

生：……

師：那麼你可以組一個四位數既是2的倍數也是5的倍數嗎？

生：……

師：分析一下這個四位數有什麼特點？

生：……

（設計意圖：這樣採用組數的方法，既複習了2和5的倍數的數的特徵，又可為下面學習新的內容打下一定的基礎，同時又激發了學生學習的興趣。）

二、新知學習

（一）設疑引入

師：如果用3、4、5這三個數字，你們能否組成是3的倍數的數嗎？請同學們試一試。

（教師根據學生組數的情況板書）

你組的`這些數是根據什麼呢？

師：這兩個數是3的倍數嗎？

（學生通過試除驗證，得出結論“是/否”）

（設計意圖：學生已經掌握了2的倍數和5的倍數的數的特徵，在研究3的倍數的數的特徵時，會很自然地想到“看個位上的數”。這裡正是把學生的已有知識經驗作為教學資源，巧妙地通過對比引起學生的思維衝突，促使學生自覺克服思維定勢的負面影響，激發學生強烈的探究慾望。）

（二）製造認知矛盾

師：剛才同學們是從個位上去尋找3的倍數的“特徵”的，那麼個位上是3的數它就一定是3的倍數嗎？

（我緊接著舉出13、23、46、126、49等數讓學生試除判斷，從而由此引導學生推翻假設。）

師：同學們，注意觀察一下這幾個數個位上的數字，個位的數字都是3的倍數，但它們的結果有的是3的倍數，但有的數卻不是3的倍數，那麼我們能從個位上找出是3的倍數的數的特徵嗎？

生：不能。

（設計意圖：通過設定這樣一個教學小“陷阱”，引導學生提出3的倍數的特徵的假設，然後推翻假設，引發認知矛盾，並再次創設問題情境讓學生進行探究，這樣的設計不僅有效地避免了“2和5的倍數的特徵”思維定勢的影響，而且進一步地激發了學生的求知慾望。）

（三）小組合作，自學探究

那麼3的倍數有什麼特徵呢？下面我們同學自讀課本p50的內容，然後小組討論完成黑板的練習題。

□7 4□5 □44 65□

（設計意圖：通過層層設疑，讓學生在學習中，學而知困，求甚解的心理，促使他們達到自學最優化，並學會通過小組的合作學習）

（四）增加難度，快樂數學

我們同學現在已經掌握了3倍數的特徵，那麼1112358537954是不是3的倍數呢？

（小組完成，激發學生的興趣，提高小組合作解決問題的能力）

三、全課總結

通過這節課，說一說你有什麼收穫啊？你印象最深的是什麼？你對自己在課堂上的表現滿意嗎？

（通過這樣的小結，讓學生對這一節課的表現進行自己的整理，充分的體現了學生學習的主體地位，使學生始終沉浸在一種濃厚的探索氛圍之中。）

板書設計：

3的倍數

2的倍數：2、 4、 6、 8、0 5的倍數：5、0

（看個位）（偶數） （看個位）

2和5的倍數：看個位 是“0”

3的倍數：345，543 354 534

看個位 13 23 26 …… 各數位，數的和是3的倍數

21 24 18 54……

3693939393939298（程穎）

1 1 1 2 3 5 8 5 3 7 9 5 4

15 12

國小數學3的倍數的教案篇4

學習內容

3的倍數的特徵（教材第10頁的內容及教材第11頁練習三的第3~6題）

第1課時課型新授

學習目標

1、使學生通過觀察、猜想、驗證、理解並掌握3的倍數的特徵。

2、引導學生學會判斷一個數能否被3整除。

3、培養學生分析、判斷、概括的能力。

教學重點

理解並掌握3的倍數的特徵

教學難點

會判斷一個數能否被3整除。

教具運用

課件

教學方法

二次備課

教學過程

?複習匯入】

1、學生口述2的倍數的特徵，5的倍數的特徵。

2、練習：下面哪些數是2的倍數？哪些數是5的倍數？

324 153 345 2460 986 756

教師：看來同學們對於2、5的倍數已經掌握了，那麼3的倍數的特徵是不是也只看個位就行了？這節課，我們就一起來研究3的倍數的特徵。

板書課題：3的倍數的特徵。

?新課講授】

1、猜一猜：3的倍數有什麼特徵？

2、算一算：先找出10個3的倍數。

3×1=3 3×2=6 3×3=9

3×4=123×5=15 3×6=18

3×7=213×8=24 3×9=27

3×10=30……

觀察：3的倍數的個位數字有什麼特徵？能不能只看個位就能判斷呢？（不能）

提問：如果老師把這些3的倍數的個位數字和十位數字進行調換，它還是3的倍數嗎？（讓學生動手驗證）

12→21 15→5118→81 24→42 27→72

教師：我們發現調換位置後還是3的倍數，那3的倍數有什麼奧妙呢？

（以四人為一小組、分組討論，然後彙報）

彙報：如果把3的倍數的各位上的數相加，它們的和是3的倍數。

3、驗證：下面各數，哪些數是3的倍數呢？

21054 216 129 9231 9876

小結：從上面可知，一個數各位上的數字之和如果是3的倍數，那麼這個數就是3的倍數。（板書）

4、比一比（一組筆算，另一組用規律計算）。

判斷下面的數是不是3的倍數。

34025003 1272 2967

5、“做一做”，指導學生完成教材第10頁“做一做”。

（1）下列數中3的倍數有。

143545100 332 876 74 88

①要求學生說出是怎樣判斷的。

②3的倍數有什麼特徵？

(2)提示：

①首先要考慮誰的特徵？（既是2又是5的倍數，個位數字一定是0）

②接著再考慮什麼？（最小三位數是100)

③最後考慮又是3的倍數。（120）

?課堂作業】

完成教材第11~12頁練習三的第4、6、7、8、9、10、11題。

?課堂小結】

同學們，通過今天的學習活動，你有什麼收穫和感想？

?課後作業】

完成練習冊中本課時練習。

板書設計第2課時3的倍數的特徵

一個數各位上的數字之和是3的倍數，那麼這個數就是3的倍數。

?作業設計】

學習目標,教學方法,數學,教師,能力。

國小數學3的倍數的教案篇5

教學目標：

1、經歷在100以內的自然數表中找3的倍數的活動，在活動的基礎上感悟3的倍數的特徵，並嘗試用自己的語言總結特徵。

2、在探索活動中，感受數學的奧妙；在運用規律中，體驗數學的價值。

教學重、難點：是3的倍數的數的特徵。

教學過程：

一、提出課題，尋找3的特徵。

師：同學們，我們已經知道了2、5的倍數的特徵，那麼3的倍數會有什麼特徵呢？誰能猜測一下？

生1：個位上是3、6、9的數是3的倍數。

生2：不對，個位上是3、6、9的數不定是3的倍數，如l 3、l 6、19都不是3的倍數。

生3：另外，像60、12、24、27、18等數個位上不是3、6、9，但這些數都是3的倍數。

師：看來只觀察個位不能確定是不是3的倍數，那麼3的倍數到底有什麼特徵呢？今天我們共同來研究。（揭示課題）

師：先請在下表中找出3的倍數，並做上記號。（教師出示百以內數表，學生人手一張。在學生的活動後，教師組織學生進行交流，並呈現學生已圈出3的倍數的百以內的數表。）（如下圖）

二、自主探索，總結3的特徵師：

先請在下表中找出3的倍數，並做上記號。（教師出示百以內數表，學生利用p18的表。在學生的活動後，教師組織學生進行交流，並呈現學生已圈出3的倍數的`百以內的數表。）（如下圖）

師：請觀察這個表格，你發現3的倍數什麼特徵呢？把你的發現與同桌交流一下。

學生同桌交流後，再組織全班交流。

生1：我發現10以內的數只有3、6、9是3的倍數。

生2：我發現不管橫的看或豎的看，3的倍數都是隔兩個數出現一次。

生3：我全部看了一下，剛才前面這位同學的猜想是不對的，3的倍數個位上0～9這十個數字都有可能。

師：個位上的數字沒有什麼規律，那麼十位上的數有規律嗎？

生：也沒有規律，1～9這些數字都出現了。

師：其他同學還有什麼發現嗎？

生：我發現3的倍數按一條一條斜線排列很有規律。

師：你觀察的角度與其他同學不同，那麼每條斜線上的數有規律嗎？

生：從上往下觀察，連續兩數都是十位數增加1，而個位數減少1。

師：十位數加1、個位數減1組成的數與原來的數有什麼相同的地方？

生：我發現“3”的那條斜線，另外兩個數12和21的十位和個位上的數字加起來都等於3。

師：這是一個重大發現，其他斜線呢？

生1：我發現“6”的那條斜線上的數，兩個數字加起來的和都等於6。

生2：“9”的那條斜線上的數，兩個數字加起來的和都等於9。

生3：我發現另外幾列，除了邊上的30、60、90兩個數字的和是3、6、9，另外的數兩個數字的和是12、15、18。

師：現在誰能歸納一下3的倍數有什麼特徵呢？

生：一個數各個數位上數字之和等於3、6、9、12、15、18等，這個數就一定是3的倍數。

師：實際上3、6、9、12、15、18等數都是3的倍數，所以這句還可以怎麼說呢？

生：一個數各個數位上數字之和是3的倍數，這個數就一定是3的倍數。

師：剛才是從100以內數中發現了規律，得出了3的倍數的特徵，如果是三位數甚至更大的數，3的倍數的特徵是否也相同呢？請大家再找幾個數來驗證一下。

學生先自己寫數並驗證，然後小組交流，得出了同樣的結論。

全班齊讀書上的結論。

三、鞏固練習：

完成p19做一做

四、課堂小結：

這節課你有什麼收穫