《跑進家來的松鼠》習題7篇 家中突來的松鼠：習題精析

本文是針對國小生練習閱讀、理解和寫作能力的《跑進家來的松鼠》習題，通過練習題的形式，讓小朋友們加深對故事情節的理解，並嘗試用自己的語言進行寫作表達，提高文字表達能力。

第1篇

教材簡介：這篇課文是六年級上冊第七單元的一篇自讀課文，語言簡潔，內容生動，情感豐富，課文生動形象地描繪了松鼠的個性特點以及它與人和諧相處的情景。

由於這篇課文是一篇自讀課文，本設計在要求上比較寬鬆，主要是放手訓練學生快速閱讀的能力。在方法上，則立足於學生的個性，開放了閱讀空間，讓學生通過閱讀，自悟這一橋樑，既理解了課文，又訓練了學習方法。

1、認真閱讀課文，培養學生自主學習，自能學習的習慣，繼續訓練學生快速讀書的能力。

2、讀出課文的主要內容，體會人與動物和揩相處帶來的樂趣與作者對松鼠的喜愛。

3、通過相互讀書，交流等，增強學生之間的合作意識。

課前準備：學生初讀課文，儘量把課文讀流利，讀通順，把不懂的做上標記，並按集有吳松鼠資料。

1、師:同學們前面我們學習了《老人與海鷗》，你喜歡《老人與海鷗》嗎？你還記得課文肉容嗎？（給學生時間讓學生積極發表自己的觀點）。

2、師：大家還記得學習《老人與海鷗》這篇課文的方法嗎？

3、師：很好，同學們不僅喜歡《老人與海鷗》這篇課文，而且還記得這篇課文學習方法。今天我們再來學習一篇人與動物和諧相處的課文（邊說邊板書課題）

（這一環節的設計意圖：因為是自讀課文，所以我們完全可以閱讀權放手給學生，但是方法指導是非常必要的，因此在匯入中我們重點是方法的提示）

師：課前老師佈置同學們自讀了《跑進家來的松鼠》這篇課文，而且要求大家蒐集有關松鼠的一些資料，同學們都做得怎樣呢？

師：沒關係，我們等會兒把不懂的地方提出來，讓老師同學幫助你。

① 、請學生拿出自己蒐集的資料比一比，誰蒐集的多又好，互相交流，老師巡視。

3、小結同學們都蒐集了很多，你們想看看老師蒐集的資料嗎？（出示資料，播放動畫）（這一環節的設計意圖是：重在對學生課外情況進行回顧，這樣安排，不僅有利於督促學生養成良好的課外學習習慣，而且還引導學生掌握了科學的學習方法。另外，通過補充相關的資料，既激發了學生的興趣，又豐富了學生的積累）

師：同學們，讀了課文，也蒐集了資料，現在老師再要求同學們認真地，用最快的速度讀一遍，必須時可在書上做標記。

師：我們來看看下面幾個問題，你能回答嗎？（課件出示問題）

①、從課文的哪些地方可以看出松鼠的可愛？找出相關句段讀一讀。

②、松鼠是怎麼儲藏過冬的糧食的？儲藏在什麼地方？

③、在描寫松鼠儲存過冬糧食時，哪些地方寫得最具體？找出來讀一讀。

④、你認為課文流露出作者一種怎樣的感情？從哪些地方可以看出來？

（這一環節的設計意圖，重點幫助學生以較快的速度讀課文，理解課文，由於本課是自讀課文，因此以“問題”引導為主，而且幾乎所有的問題都具有“全域性性”即必須在通讀全文的基礎上才能完整地回答）

對照“自主讀書”（上一個環節）中四個方面的要求，分組進行交流。

3、描述松鼠的儲藏冬糧時，最具體的地方是：松鼠將蘑菇掛在鹿角上的情景。

4、課文所表達的感情，作者對松鼠的喜愛具體表現在幾個地方：

（這環節的設計意圖是：雖然是自讀課文，但對於內容的理解還是不可馬虎的，只是看採取什麼方法進行。本環節設計意在立足於學生這個主體，在交流中吸取課文的精華）

（這環節的設計意圖是：體現整個學習過程的完整性，同時也有利於學生學會反思和良好的學習方法的形成）

同學們，通過學習《老人與海鷗》和《跑進家來的松鼠》，你對接觸過的小動物一定有了很多新的認識或新情感。請選擇你接觸過的、喜歡的動物寫一篇作文，注意表達出自己的真情實感。

（這環節的設計意圖是：旨在消化，鞏固學習內容與情感）

①、開展“五講四美”活動以來，全校（ ）出一派新氣象。

②、開展“五講四美”活動以來，好人好事不斷（ ）

t;二>、課外找一些有關小動物與人和諧相處的書讀一讀。

第2篇

動物是我們親密的朋友，《跑進家來的松鼠》這篇課文，作者從兒童的視角觀察，用充滿童趣的筆觸描寫了跑進家來的松鼠在我家所做的儲備冬糧、晾晒蘑菇、給自己墊窩的趣事。課文語言清新，自然生動有趣，松鼠在我家所作所為在一般人的眼裡，是那樣淘氣頑皮，但在作者一家人的眼裡，松鼠是那麼可愛。細細讀來，課文的字裡行間，充滿著我的一家人對松鼠的喜愛。

根據《課標》要求及本組教材的編寫意圖，結合高年級學生特徵，我預設下以下幾個教學目標：

3、感情朗讀課文，體會作者一家人對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛大自然的情感。

1、感受松鼠的可愛，領悟作者一家人對松鼠的喜愛之情。

根據本課制定的教學目標和重難點，結合《新課標》對閱讀教學的要求：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以，我計劃用一課時完成本課的教學任務。在教學中，我採用了自讀感悟，自主探究，合作交流，實踐創新等學習方式，引領學生認真研讀課文中描寫松鼠和我們一家人相處中的一些重點語言、心理、動作等句子，體會松鼠的可愛以及我們一家對松鼠的喜愛之情，感悟人與動物之間的和諧與美好，更好地落實本課的教學目標。

根據以上分析，我設計了激趣匯入arr;自主設疑探究arr;昇華感情arr;拓展延伸這幾個教學環節。

(1)、激情匯入，感受松鼠(播放鬆鼠在森林裡活動的錄影)。同學們，看，這個在森林裡跳上跳下的小精靈是什麼?談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢?

[設計意圖]葉聖陶先生說過：入境始於親在觀看一段動化錄影後，我設計了這段導語，既激活了學生的思維，又激發了學生的興趣，達到了課伊始，趣亦生的境界。而後，一句看似不經意的話：如果有一天小松鼠跑進我們家裡來，會是一番什麼情景呢?一下拉近了學生與松鼠的情感距離，為後面各環節的教學作好了情感鋪墊。

1、板出課題，設定疑問。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢?今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。(板書課題)

過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀閱讀提示看看，本課的學習任務是什麼?

(1)讀提示明確學習任務：①松鼠在我家做了哪些事?②你從中體會到了什麼?

(2)指導擬定自學提綱：現在目標已經明確了，大家想通過什麼方法來完成學習目標呢?(學生自擬定，老師相機指導。)

[設計意圖]在充分調動學生興趣的基礎上，讓學生明確學習目標，自己擬定學習方法，自讀自悟，並小組交流討論，互相啟發，體現了他們主體地位。同時學生對於自己擬定的提綱，學生更願主動去實施。

1、學生根據提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。

(讓學生按課文敘述的順序彙報，根據學生的回答，指導朗讀有關句子，引導學生抓住文中描寫松鼠動作靈活，討人喜歡的語句，讓學生感受松鼠的可愛。)

(引導學生抓住我和家人的行為和語言感受我們一家對松鼠的喜愛，並針對具體事例發表感想，然後再配樂指導感情朗讀重點語句。)

從選擇每件事的學生中各選取一名學生彙報，其他學生補充，教師相機點拔、引導。

[設計理念]以讀為本是語文教學的最基本的宗旨。在這一環節的教學中教學中，我力求把語言的學習、體會、感悟作為重點，引導學生抓住我一家人的行為，語言去感受我一家人對松鼠的喜愛之情，並通過感情朗讀達到訓練學生的語感。

①選三名學生扮演松鼠的角色，針對課文中的三件事，充分地發揮自己的想象，說一說如果你是這一隻松鼠，跑到了人家裡，你會怎麼樣?你會怎麼和這家人相處。老師適時梳理，引導、點拔。

(1)鼓勵談話：如果哪天松鼠跑到了你家裡，在你家做了許多趣事，你會怎麼想?你會怎樣和它相處呢?

(2)讓學生再快速閱讀，找出自己認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，體會作者的表達方法。

(3)全班交流，引導明確作者的表達方法，通過寫松鼠在我家的幾件趣事來展現松鼠的可愛，通過爸爸的語言和作者的議論來反映一家人對松鼠的喜愛。

[設計意圖]學習作者的表達方法是高年級學生的一個重要的學習任務，在這一環節的教學中，我通過引導學生想象，假如你是跑到人家裡的松鼠，在人家裡做著這些有趣的事，你會怎麼樣?你會和這家人怎麼相處?然後快速閱讀課文，找出你認為最能表達我們一家與松鼠的感情的部分，分析作者的表達方法。設計這一環節的意圖是讓學生先體驗後感悟，達到訓練學生想象能力、語言的組織能力、口頭表達、能力以及理解感悟的能力。

(4)根據自己課前收集的資料，以及自己的觀察情況進行口語交際習作訓練。××與××的故事(可以是我與小動物，也可以是別人與動物之間發生的真情故事)。設定這一環節，目的在於使略讀課成為課內、課外閱讀的橋樑，力求實現得法於課內，得益於課外的目標。

總結：通過以上環節的教學，讓學生通過聽、說、讀、寫的訓練，提高語文綜合素質。也達到了高年級語文教學的要求。

第3篇

2.讀讀記記“儲備、乾脆、失蹤、不甘落後、千方百計、哭笑不得”等。

3.理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情，激發學生愛動物、愛自然。

1.*匯入，感受松鼠(出示松鼠在森林裡活動的圖片)。同學們，看，這個在森林裡跳上跳下的小精靈是什麼?談到松鼠我不由得想起了我們在五年級學過的《松鼠》這篇課文，誰來談一談你印象中的松鼠呢?(光滑的毛，毛茸茸的尾巴，小巧玲瓏的身體，它是一種特別聰明伶俐的小動物。)

2.設定疑問，匯出課題。松鼠是生活在森林的小精靈，如果有一天它突然跑到我們家中來了，那將是一番怎樣的情景呢?今天，就讓我們一起來學習第22課——《跑進家來的松鼠》，再次認識小松鼠。(=二、讀閱讀提示，自擬學習提綱。

過渡：本課是略讀課文，主要通過大家自學來完成，我們先來閱讀“閱讀提示”看看，本課的學習任務是什麼?

2.指導擬定自學提綱：現在目標已經明確了，大家想通過什麼方法來完成學習目標呢?(學生自擬定，老師相機指導。)

②快速調閱讀課文，找出課文講述了幾件事，朗讀相關語句，並用自己的話概述事件內容。

(由學生自擬學習提綱，體現了他們主體地位，同時對於自己擬定的提綱，學生更願意主動去實施。)

1.學生根據提綱自學課文，組內交流，組長記錄要點。

第4篇

1、理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

2、學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

?教學重點】理解課文內容，體會松鼠與我們一家建立的深厚情感。

?教學難點】學習作者如何將動物與人之間的感情寫得真實具體的。

板書課題，齊讀課題。提問：讀了課題，你知道了什麼？

3、集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？

學生可按課文敘述的順序彙報，也可先彙報自己最感興趣的內容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

1、快速閱讀，找出你認為最能表達我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實具體的。

師：下面請同學們默讀課文，找一找文中的這隻松鼠是怎麼樣的。

師：請同學們介紹一下這隻松鼠跑進家來做了哪幾件事？

生：主要做了這樣三件事：一是儲備冬糧，二是晾蘑菇，三是拿手套、頭巾等東西墊窩過冬。

師：那請同學們再細讀這部分內容，你覺得哪個小標題更合適？

師：那我們一家人認為它是偷嗎？所以要用什麼標點？

師：下面請同學們自讀課文，劃出我們一家人對待這隻松鼠的句子。

師：你從劃的句子中體會到了什麼？跟同桌交流交流。

師：先說說這個“哭笑不得”是什麼意思。問：我們一家人為什麼會哭笑不得？

師：看到插圖上的情景，你可能會說什麼？文中的一家人可能會說什麼呢？請選擇文中的一個人物寫一句話。

句式：————————地說，“————————————————。”

1、師問：我們五年級的時候也學過一篇寫松鼠的文章，是什麼？

第5篇

儲備（ ） 貯存（ ） 叼走（ ）煙囪（ ） 躥出來（ ）

1、抄寫課文中哪幾句話描寫了松鼠的神態？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、課文主要寫了松鼠在我家的哪三件趣事？從中你體會到了什麼？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

三、一個秋雨連綿的日子，安尼想觀察一下，晶瑩透明的雨水裡有些什麼，他看了一眼顯微鏡下的小水滴後、禁不住驚叫起來，____你認為最恰當的一句應是（）

（一）松鼠是一種美麗的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。它四肢靈活，行動敏捷。玲瓏的小面孔上，鑲著一對閃閃發光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮 。

（二）一隻松鼠跑進我們家來，很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。有時，松鼠（　）到我的肩上，用小嘴（　）我的臉，還輕輕（　）我的耳朵，我想它是又想吃糖了。可我又上哪兒給它找去呢？

2、兩段文字寫的都是松鼠，但文體不同，第一段是 （） 文，第二段是（）文。第一段主要介紹了松鼠的（），寫出了松鼠（）的特點，第二段主要寫了松鼠的（），表現了松鼠（）的特點。

第6篇

本篇課文主要了一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生了一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麵包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼至煙囪裡，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼裡，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因為這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。

國小六年級的學生已經初步有了自主學習能力，能獨立識字，能通過自己的閱讀，瞭解課文的大意，講述文章的主要內容，並能就某個方面的問題發表自己的看法。

1、自主閱讀，能整體感知課文內容，瞭解課文的大意，用自己的話說說松鼠在“我”家做了哪些事？

2、交流體會，在充分讀句品詞的過程中感悟松鼠的可愛，感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。

3、領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。

?教學難點】領悟作者通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法。

師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家帶來一個謎語，看誰能猜出來？（ppt出示謎面）“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹上住，松果當食物。（打一動物）”（誰來說一下）

師：（ppt出示松鼠圖片）同學們反應真快。那你對松鼠瞭解有多少呢？請結合你們的預習以及查閱到的資料，彙報一下松鼠具有哪些特點。

師：松鼠還會跑進家來呢。（板書課題：跑進家來的松鼠）今天就讓我們一起學習第22課《跑進家來的松鼠》，請齊讀課題。（待生讀後）這是一篇略讀課（板書*）。

從謎語導題，激發學生的學習興趣，讓學生帶上一份好心情進行學習狀態。同時，讓學生彙報有關松鼠特性的資料，增加學生對松鼠的認識，為課文的學習作好鋪墊。

師：請開啟書本118頁，自讀課題前的連線語，劃出這節課的學習任務是什麼？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會到了什麼？）

錢劍波撰文提出“有效教學是有明確任務指向的教學”。略讀課課堂教學任務明確性的體現就是在確定明確的略讀課教學目標，而略讀課的教學目標就直接地反映在每節課的課題連線語裡。讓學生自主讀課題前的連線語，就是讓學生自己為自己確立本節課的學習目標。

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請教旁邊的同學，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？並試用小標題概括每件事的內容。

瞭解本文的主要內容，是本課的重點，是學生學習的任務之一，也是略讀課所要完成的教學任務。學生在自讀課文後基本上是能瞭解課文大意。但我們的學生在概括能力方面是有差異的，並非每一位學生都能既完整又簡練地用自己的話概括出課文的主要內容。但能用自己的話來說說松鼠在“我”家做了哪些事？是本課的大眾目標，也就是說人人都能回答這個問題。所以，我設計了標題式概括課文主要內容的方法，讓主要內容概括起來更簡練，同時，取用四人小組合作的方法，以“一助一”、“一牽一”的學習模式，帶動那些在理解能力方面暫時較弱的同學，讓他們也參與到學習中來。因為課堂的學習是每一位學生都應享有的權利。

1、過渡：松鼠在我家做了這麼多事，我們一家人喜愛這隻松鼠吧？

2、文中哪裡能體現出作者一家對松鼠的喜愛呢？請細細默讀課文，畫出有關語句，並圈圈、點點、寫寫。完成後，四人小組共同交流感受體會。

（在學生的回答中，隨機出示句子，並引導學生對課文進行美讀）

[ 這句話介紹的是松鼠的習性，它喜歡亂跑、跳來跳去，但作者對小松鼠的這些行為並沒有絲毫的埋怨，讀到的只有稱讚。]

（2）有時，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個動詞，顯然，松鼠已經成為作者的親密夥伴。動詞寫出松鼠的可愛靈活，更流露出作者對松鼠的喜愛之情。]

讀：咱們男女同學來個比賽，看看誰能讀出松鼠與作者的親密關係？

談：生活中，有你喜歡的動物與你如此親密嗎？它們又是用什麼方式表達它們的情感的？

[話中，爸爸對松鼠因喜愛而產生的寬容溢於言表。知道是松鼠偷吃了糖，發現自己一直錯怪了自己的孩子，爸爸不僅沒有責怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認為這是松鼠的天性，還誇獎它“不甘落後”。]

讀：不單只是我，連爸爸對松鼠都充滿喜愛之情，“爸爸哈哈大笑”預備讀——（老師從同學們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛之情了。）

[松鼠不見了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心裡是“空落落”的，他們多麼捨不得這隻可愛的松鼠啊。]

[尤其是“空落落”一詞可見松鼠在作者心中所佔的分量。松鼠不見了，他們就感覺少了一樣東西，他們多麼捨不得這隻可愛的松鼠呀！]

（5）爸爸忽然在書房裡驚叫起來：“快來看！”我們跑過去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：牆上的那副鹿角上掛滿了蘑菇……它想晾乾了留著給自己過冬。（示插圖）

[松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾在各個角落，可見松鼠早已把我家當成自己的家了，也說明我們已經和松鼠友好相處了。]

（6）它特別愛吃甜食，經常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經常”一詞，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經常性，不止一次了，說明松鼠把我們當朋友了，它和我們打成一片了。]

縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但細細讀來，課文處處充溢著對松鼠的喜愛。這份對松鼠的喜愛之情，只有學生在深讀課文，在充分讀句品詞的過程中才能感悟到松鼠的可愛，才能感受作者一家人對松鼠的喜愛之情。讓學生在讀書的過程中圈圈、點點、劃劃、寫寫，就是讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好學習習慣，就是讓學生在閱讀中留下自己思考的痕跡，就是讓學生在靜心讀文中感悟作者一家對松鼠的喜愛之情。同時，讓這片喜愛之情能通過自己的語言表達出來，能通過自己的朗讀展現出來。老師在這個教學環節中，給予學生更多的時間去思考、交流；給予學生更大的空間去表達、品讀，這是檢驗“得法於‘精’，用法於‘略’”的教學策略，也是在檢查著每個學生的閱讀能力。讓學生的閱讀能力、理解能力、表達能力同步前進。

1、師：縱觀全文，沒有找到“喜愛”這個詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對這隻松鼠的喜愛，為什麼會這樣的呢？

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛之情隱藏其中；

（3）爸爸的話和作者的議論從側面反映作者一家對松鼠的喜愛之情。

3、你學過或看過有關寫人與動物和諧相處的文章嗎？在寫法上你從中又體會到什麼呢？

在語文教學中，要知其言，又要知其之所以言。尤其是高年級的語文閱讀教學，揣摩作者的表達方法是十分重要的。這是本文的難點。然而，學生充分地讀文、充分地讀句品詞的過程，其實，也就是讓學生潛移默化地領悟著本課的寫法的過程。“通過具體事例來表達喜愛之情的表達方法”這個難點的突破在課的最後就能水成渠成。

閱讀課外描寫人與動物和諧相處的書籍，如《我的野生動物朋友》

讓學生多讀書，讀好書，是語文老師義不容辭的職責。在課的結束，推薦與本課主題相關內容的書籍讓學生進行閱讀，讓“略讀課”成為課堂、課外閱讀的橋樑。既是對課的延伸，又能通過此來提高學生的閱讀興趣，增強學生的閱讀能力。

本課的板書緊扣課文內容，突出了重點也突破了難點。整個板書簡潔、明瞭。同時，也是師生學習交流的活動體現，是學生學習成果的反映。

第7篇

1、掌握並理解儲備、乾脆、不甘落後、千方百計、哭笑不得等詞語。

2、能有感情的朗讀課文，理解課文內容，體會作者對松鼠的喜愛之情。

3、學習作者是如何將動物與人之間的感情寫真實寫具體的。

教學重難點：學習作者是如何將動物與人之間的感情寫真實寫具體的。

1、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。（松鼠）

2、今天我們認識一隻跑進家來的松鼠。（板題）（出示課件）

1、快速瀏覽課文，看看松鼠來到我家都發生了什麼事？

3、那麼作者一家人對小松鼠是怎樣的感情？仔細閱讀課文邊讀邊畫出相關句子。

（1）它整天滿屋亂跑，在櫥櫃和架子上跳來跳去，動作靈活的驚人，從來沒有碰掉過一樣東西。

師：從哪些詞能看出對松鼠的感情？（抓住重點詞理解感情）

（2）有時，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一連串動詞體會）

（3）爸爸哈哈大笑，說：我怎麼沒想到這一點呢！咱們家的松鼠是在儲備冬糧呢。森林裡的松鼠到了秋天，就要開始儲備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落後！（從中又體會到什麼？）

師引導：為了這件事，孩子們一個星期不允許吃糖，家人責怪松鼠嗎？

（4）想象松鼠忙了一個早晨，把蘑菇晾得家裡都是，家裡人會說些什麼呢？

（5）有一天，它乾脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林裡去了吧？我們心裡空落落的。（作者寫這句話時是什麼樣的心情？）

5、小結：在我們看來松鼠做的都是荒唐事，它畢竟給我們家制造了不少麻煩，而家人對它卻毫無責怪，充滿了喜愛。

以《_______和_______的故事》為題，模仿《跑進家來的松鼠》的寫作方法寫一篇作文，以表示人與動物的真情故事。