《小松鼠找花生果》教案7篇 《尋找花生果的小松鼠》教案

《小松鼠找花生果》是一本適合幼兒閱讀的童話故事，講述了小松鼠為了尋找花生果而歷經千辛萬苦的故事。這篇教案旨在通過故事情節，培養幼兒觀察能力和想象力，同時幫助幼兒樹立勇敢、堅毅、努力的品質。

第1篇

2．學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。

3．瞭解花生果長在地下的特徵，激發學生認識自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。

1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，裡面住個白胖子。（板書：花生果）

2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）

3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）

過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎麼找？快讀讀課文吧！

（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀！）

過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎麼問呢？

（1）出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什麼呀？”“這是花生。”分角色讀。

特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。

（4）小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧！（小組學習第五自然段）

聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎麼做呢？它找到花生了嗎？（分組續編故事）

小松鼠的花生果裡還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，裡邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字）

1．花生果長在泥土裡，還有誰長在泥土裡？泥土裡的奧祕可多了，你願意去揭開這些奧祕嗎？

2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完後你會發現更多的奧祕。

國小語文六年級教案資料——心有陽光——《陽光》賞析

國小語文三年級片段教案——《陽光》片斷賞析：金子，陽光，誰更寶貴？

?陽光》是人教版語文教材第一冊的課文，下面是教學本課的一個片段：

揭題後，我運用課件，讓學生欣賞有關陽光的圖片和攝影，再問學生：陽光是什麼樣子的？它像什麼？學生通過觀察和想象，說得非常不錯。此時，我正想用“對呀！陽光像金子，可陽光比金子更寶貴”來引出課文，可我剛說完，一個學生就舉手了，他站起來說：“老師，我覺得金子比陽光好。”接著，坐著的小朋友也有幾個耐不住了，說：“我也覺得金子比陽光好。”我看自己得改思路了，就請覺得金子比陽光好的小朋友舉舉手看，一數共有二十二個。此時我就馬上調整位置，把覺得金子比陽光好的小朋友組成“金子隊”，坐在教室的左三組，覺得陽光比金子寶貴的組成“陽光隊”，坐在右五組，然後組織了一次“金子，陽光，誰更寶貴”的辨論賽，雖然這場辯論賽不是很規範，有時是一下子幾個站起來說的，有時是兩個甚至三個對一個進行辯論的，但他們在辯論上把陽光和金子的好處已挖得很深了，並且當自己對別人的說法進行反駁時，還學會了文明地反駁。

例：金子隊：我們可以用金子去買自己想要的東西，放學時，肚子餓了，買了吃的就不會餓。

陽光隊：我覺得你說得不對，我可不可以給你提個意見？如果沒有陽光，你那吃的東西就沒了,比如年糕，我媽媽說它是用糯米做的'，要是沒有陽光，稻子能長大嗎？

金子隊：我覺得你說得也不錯，你願不願意聽聽我的？稻子長大要用肥料，沒有錢買肥料，稻子雖然有了陽光，但也還是不會長大。

兩個隊的學生都紛紛發表自己的意見，最後，金子隊終抵不住陽光隊的反駁，以“我也認為陽光比金子寶貴了”來結束這場激烈的辯論賽。當時我最可惜的是沒有把它們的話錄下來，真的，這場辯論賽讓我這個當老師的很驚訝，有時自己太低估他們了。

這堂課中，充分調動了學生學習的積極性，把學習的主動權交給了學生，尊重學生獨到見解，在寬鬆愉悅而又激烈、緊張的氣氛中，不但進行了一次生動有趣的說話訓練，而且對學生的思想認識也會有所提高，畢竟金錢不是萬能的，而我們與周圍的事物是緊密相關的，更是讓學生對課文內容有了更新、更深的認識，我想這可能就是新課程改革帶來的火花吧！

第2篇

在教學中，通過教師的精心安排，有目的地組織學生進行小組合作學習，使學生在小組內發揮主體作用，增強他們的探究意識和合作精神，讓學生學會學習、學會合作，以進一步提高教學效率。

2． 學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3． 使學生了解花生果結在地下的特徵，激發他們認識自然的興趣。

1、 剛才森林裡的一位小動物悄悄地告訴老師，它要請我們一（2）班的小朋友去樹林裡，和它一起去做一件有趣的事。你們願意嗎？

3、 對了，小松鼠要帶我們去——（出示課題）。誰來讀好它？（指名讀）

4、 不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發言而且發言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，不知你們有沒有信心通過這一關？

5、 準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！

（在心裡默讀這些詞，讀好加點的詞。再開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？）

1、 第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。（課件演示動畫）

[注：通過課件播放，一下子把學生帶入課文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，為理解全文奠定了基礎。]

2、 這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：“你能用幾句話說說你看到了什麼嗎？”

2、樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看。可是，我們的小松鼠卻不明白這是什麼，瞧，它是怎麼說的呢？（出示第二小節）同桌分角色讀讀這段話，看看哪隻松鼠更可愛。

3、 指名交流，點評，你感覺小松鼠這時怎樣？（高興）小松鼠是心裡偷偷地高興，那麼這種偷偷高興該怎麼讀呢？指名讀，齊讀。

4、 松鼠有了美好的打算，它多麼想嚐嚐花生的味道啊！看，它又是怎麼做的呢？（出示第三小節）自己讀一讀，你讀懂了什麼，把你的感受輕輕地告訴你的小夥伴。

[評：教師引導學生品詞析句，探究文字。做一做蚯蚓和小松鼠，把自己的讀書感受輕輕地告訴自己的小夥伴。這個情境符合低年級兒童注意的特點，有利於學生在感興趣的自主活動中展開學習，培養團結合作的精神。這種有效的小組學習對學生的朗讀水平的提高是大有促進作用的。]

6、 小朋友們再想想，小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地裡去，天天等天天盼，這時都沒發現一個花生果，他心裡會感到怎麼樣？（奇怪、不理解、失望）

7、 小松鼠睜大眼睛自言自語地說：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”小松鼠是在跟誰說話呢？自己跟自己說話聲音會怎麼樣？（小聲點讀）試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？

8、 指名交流，朗讀，理解“自言自語。”學習生字“言、語”

9、 你們知道花生果被誰摘走啦？你怎麼知道的'？（相機出示第五小節）

1、 小松鼠聽到這個好訊息，它心裡怎樣？它又會怎麼做呢？今天我們就來當一回小導演和小演員，請小朋友們和自己的合作伙伴一起續編故事：

選擇一個主題編一編、演一演。教師指導：六人小組，由2號當組長，分配小組成員任務。小組中可以有導演、講故事者、評委、策劃者、表演者等，根據自己組內的實際情況分配好任務，練習續編故事。教師巡視，逐個指導。

[評：在這個學習活動中，教師把學習的主動權真正地交給學生，讓學生扮演文中的人物，披文入境。通過小組合作續編故事挖掘教材的內涵，填補了教材的空白，豐富了教材內容，深化了學生對文字的理解。同時，學生在合作時都明確自己的角色、任務，在合作時互相建議，發揮自己應有的作用，對個人完成的任務進行小組加工，從而也提高了小組的凝聚力。]

七、總結：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，是可以創造出許多優美的文章來的。讓我們用掌聲為我們今天的學習喝彩。

[評：通過以上課例的教學，我們課題組認為小組合作學習需要教師在課堂教學時精心安排，要把學習重點和難點作為合作學習的內容。教師在備課時應備合作的內容，合作的形式，合作的時機等，且小組合作學習也不是學生的參於，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參於，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。同時，小組合作交流，提倡學生與學生之間以“我會讀”、“我教你”、“你教我”、“我幫你”的心態共同學習，為學生營造無拘無束的學習環境，形成每個學生既是“老師”，也是學生，還是表演者、設計者等，多種角色不斷變換，互教互學的局面。合作學習，由於教與學的角色不斷變換，在生理上也減輕了兒童的疲勞感，增強了他們的學習興趣。]

第3篇

1、出示松鼠圖問這是什麼？你們知道它生活在哪裡？（出示花生圖問這是什麼？它長在哪裡？）

1、現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍（生按要求讀文），檢查課文是否讀通順（生開火車讀）

1、今天，我們繼續學習小松鼠找花生果，齊讀課文。

1、小松鼠為什麼找？趕快開啟書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。

2、花生在什麼地方？長得怎麼樣？（出示花生圖）生看圖說話。

（1）書上怎麼寫呢？請小朋友自由讀第一節，在這一節中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認為哪個詞用的`好，就把這個詞讀重一點。（投影出示第一節）。

（2）綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什麼？這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什麼樣的花？（理解：黃燦燦）

4、小松鼠是怎麼找花生果的？書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。

（1）師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生，小松鼠一路上會想些什麼呢？生看圖想象說話。

（2）出示“從那以後……沒有……”看書上用了這麼幾個句子（指名讀）

5、小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。（投影出示練讀）

（2）師指導朗讀，（出示花生果）花生果躲在泥士裡看著小松鼠笑呢。

8、聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什麼？做些什麼呢？（生說話）

第4篇

1、導語：“噓！小朋友們靜一靜！”“聽！是誰在講故事呀？”

畫外音：在茂密的樹林裡，有一隻可愛的小松鼠，它正翹著蓬鬆的尾巴在樹幹上跳上跳下，十分靈巧！雖然現在剛剛進入夏天，可小松鼠已經在為採集過冬的食物做著準備工作呢！看！它在認真地觀察，準備挑選一些茂密的松樹，因為它認為這樣的松樹上結的松果一定最多，最好吃！

（小松鼠對大家說：“咳！你們好！想跟我一起去走走看看嗎？”

教師問：“咦！小松鼠怎麼了？”（生：很奇怪）“噢！原來它不知道眼前的東西叫什麼名字？”出示：“這是什麼呀？”句子。“你能讀出問的語氣嗎？”指名讀一讀。“你願意告訴它答案嗎？”

小朋友們真熱心！看！這隻熱心的小蚯蚓也從泥土裡鑽出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”

3、“再來看看花生長得怎麼樣？”觀察畫面，用自己的話說說,引導學生觀察葉子、小花。

教師指導：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生說說還有什麼是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。

（提示：兩個詞分開來講，即講過綠油油意思後就接著填空綠油油的（），講完綠油油，再講黃燦燦。）

4、延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎？

5、“顏色這麼美！讓我們美美地讀讀這兩個詞。”出示：“綠油油、黃燦燦”，美讀這兩個詞

“多麼好看的花生呀！誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀

1、過渡：我們大家都知道，植物的生長規律一般先是種子、發芽，再開花，最後結果。看到這麼美、這麼豔的小花，小松鼠的腦子裡產生了許多想法。[

3、“想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心裡-----”（高興）就畫面展示：小松鼠開心地跑去，失望地回來，反覆幾次。

啟發思考：看了畫面，你發現了小松鼠來回的動作有什麼不同？

發揮想象：每次在來的路上，小松鼠會想些什麼？在回去的路上，它又會想些什麼？小組合作，討論交流

指導朗讀“從那以後，小松鼠每天都到花生地裡去，看花生結果了沒有。”這一句

畫面展示：一隻望著花謝的花生地發呆、失望的小松鼠。

引讀句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”

此時的小松鼠心情怎樣？指導朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣

1、過渡：在失望的同時，小松鼠還感覺到非常奇怪！你能讀出小松鼠心中的奇怪嗎？

2、“為什麼找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。

4、畫外音：小朋友們，聽完了故事，我有一個疑問，為什麼蚯蚓知道花生果長在泥土裡，而小松鼠卻不知道？指名回答

今天的外出，給小松鼠有了很大的收穫，她知道了花生不是長在地面上，而是長在泥土裡。想象一下，回到家以後，它會怎麼告訴媽媽呢？

（老師做媽媽：“孩子，其實還有許多植物的果實也長在泥土裡！自己去想一想吧！實在想不起來就去問問小蚯蚓吧！”）

“今天，不僅小松鼠收穫很多，我們的收穫也不小。確實，從童話故事中，我們能學到許多課外的知識，懂得許多做人的道理。願大家多讀書，讀好書，讓書成為我們最好的朋友。”

指導學生說說結構上有什麼相同的地方？（左右結構，左窄右寬）

3、重點指導：“誰”最重要的是寫好中間的部分，撇的起筆最高，右邊是四橫，還要寫緊湊。

一年級語文上冊教案——《小松鼠找花生果》課堂精彩教學案例

在樹林裡的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！

師：那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！

師：是啊，你們知道。可小松鼠卻不知道啊！它有也有疑問了。

生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀

師：聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什麼呀？

生5：我想，等這些花生結了果，就把果實分給我的好朋友們吃。

生6：我在這裡看好，可不能讓野豬來偷吃了這些漂亮的花。

師引讀：小松鼠也有這樣美好的願望呢！它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）於是它就行動起來了。

出示：第三自然段“從那以後，……看花生結果了沒有。”

師表演“自言自語”，創設情境：怎麼搞的.，筆去哪兒了？怎麼找不到了？（師邊尋找邊嘴裡嘀咕）

出示第四段並指導朗讀第四段，通過言語神情來表現。

師：小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現在我是小松鼠，你能告訴我嗎？

生8：我從爺爺奶奶那兒知道的。奶奶還帶我去挖過花生呢。

師：原來花生果並沒有丟，全在泥土裡呢！真是虛驚一場！

本文是一篇蘊涵道理又淺顯易懂的文章，符合一年級學生的心裡特點。在教學時，我運用直觀、形象的圖片創設愉悅、輕鬆的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。在朗讀上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯絡實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。教學是學生、教師、文字之間對話的過程，

表演故事的語言實踐中，教師作為夥伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發生命與光彩。

一年級語文上冊教案——《小松鼠找花生果》松鼠簡介

松鼠的種類很多，全世界約有240種，我國有26種。其中生活在樹林裡的松鼠，在我國東北和華北各地十分常見，因而又叫普通松鼠。它的身體細長，體毛為灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱灰松鼠。

人們上山時，常常可以看到松鼠在松樹上竄來竄去，一條又長又蓬鬆的大尾巴，常常向背脊上反轉。有時候，兩隻前腳捧著一個松果，用銳利的門牙啃著吃，好像寺廟裡拜佛的燒香客。

松鼠在茂密的樹枝上築巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時也在樹洞中做窩；它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹葉，以及昆蟲和鳥蛋。秋天一到，松鼠就開始貯藏食物，一隻松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時還見到松鼠在樹上晒食物，不讓它們變質黴爛。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒有東西吃了。

松鼠一般白天活動，清晨更為活躍。它的聽覺和視覺都很好，行動敏捷、活潑。

松鼠的毛皮又輕又暖，質量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮，但是數量很多，是我國重要的毛皮獸之一。

第5篇

2、認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。

3、知道花生在地下結果這一特徵，激發學生觀察植物的興趣。

教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，瞭解花生結果的特點。

2、同學們喜難免吃花生嗎？小松鼠也喜歡吃啦，他還打算靠花生過冬呢！可他到花生地裡卻沒有找到花生果，這是為什麼呢？今天我們就學習第25課。認讀生字：鼠

2、圈出文中的`16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。

三、你知道哪些植物是在什麼地方生長的嗎？

五、教學後記：學生能瞭解更多的生物在何處生長。

第6篇

1.認識本課生字，會寫“鬆、果、很、冬”4個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫。

2.正確流利有感情地朗讀課文第一、二自然段，分角色讀出不同的語氣，讀好疑問句。

3.初步瞭解花生果的生長特點，感受自然的豐富奇妙。

1.教學重點：認識本課生字，會寫“鬆、果、很、冬”4個生字。

2.教學難點：正確流利有感情地朗讀課文第一、二自然段，分角色讀出不同的語氣，讀好疑問句。

師：小朋友們，樹林裡住著一位可愛的動物朋友。瞧！它來了！你認識它嗎？（小松鼠）師：小松鼠的“鬆”字，是我們本課的一類字，請你們伸出小手跟老師寫一寫。它左邊一個木字旁，右邊一個公園的公。“鼠”是本課的二類字，我們也要會認讀它。我們一起把它的名字連起來讀一讀。（齊讀：小松鼠）

師：小松鼠在找食物呢！（補板書：找）根據這個謎語，猜猜它在找什麼？（出示謎語：麻屋子，紅帳子，裡面睡個白胖子。）猜出來了嗎？（花生）

師：花生的果實就叫——（補板書：花生果），你們看，甲骨文中的“果”這個字像什麼？（像一棵樹上結了好幾個果子一樣）請小朋友們也伸出手來跟老師一起寫一寫“果”這個字。吃過花生果嗎？味道怎麼樣？（生答）。這節課，老師也帶來了一些花生果，一會獎勵給表現好的小松鼠們。

師：我們一起完整地讀讀課題。（齊讀）讀了這個課題，你們想知道些什麼呢？（預設：小松鼠在哪找花生果？找到了嗎？評：你提的問題真有價值）

過渡：你們提了那麼多問題，下面老師就來講一講這個故事，請你們身體坐直，雙手捧書，眼睛看著書上的字。看哪個小朋友聽得認真，聽完就能知道故事的答案！（師範讀）師：聽完之後，誰知道啦？（評：你真會傾聽。你聽得真認真！小朋友們聽得真認真，會聽也是會學習呀！聽，就是一種很好的學習習慣）師：小朋友們，覺得王老師讀得怎麼樣呀？（指生評價：正確，通順）你們想不想學王老師一樣，也來讀一讀課文呢？那好！那你們就自由地讀一讀課文吧！把身體坐直，把字音

讀正確，句子讀通順，自己讀自己的。讀完之後，再拿筆標出小節號。（老師巡視，糾正讀書姿勢。）

師：（出示第一自然段，ppt配圖）今天我們就跟著小松鼠，一起來到樹林旁邊。哪位小朋友為我們把第一自然段讀一讀？其他小朋友一邊認真聽，一邊用筆把描寫花生的句子用橫線畫出來。

師：花生長什麼樣呢？小朋友們找到那句話了嗎？（ppt出示句子）誰來讀一讀這句話？師：花生的葉子是綠油油的（ppt：綠油油，指讀）其中的生字“油”含有三點水，跟什麼有關？（跟水有關）

師：油是一種液體。（ppt:出示葉子圖片）看，綠油油的.葉子是這樣的，給你什麼感覺？（是呀！這樣子多亮！）（ppt出示：綠油油的葉子）誰能看著圖，一邊體會，一邊讀好這個詞？（指讀，齊讀）

師：花生的葉子是綠油油的，花是黃燦燦的（ppt “黃燦燦”），“燦”含有火字旁，與光有關。我們再來讀好這個詞。（指生讀）（出示：黃燦燦的小花）這麼好看的花，你能讀好嗎？

師：“綠油油”“黃燦燦”這兩個詞有什麼特點？像這樣前面一個字是不一樣的，後面兩個字是一樣的詞語，就叫abb式的詞語。描寫顏色的詞語中，就有很多abb式的。比如，紅色????哪位小朋友能借助圖片來填一填。

師：花生原來長得這麼美！哪位小朋友來美美地讀一讀第一自然段？（指讀，齊讀）

師：（出示第二自然段）這麼好看的葉子和小花，原來是花生的呀，可是小松鼠不知道哦，它問誰了？（蚯蚓）

師：我們請一位坐得端正的小松鼠為我們讀一讀第二自然段。（指讀）

師：這一自然段一共幾句話。主要是寫了誰和誰的對話呀？（小松鼠和蚯蚓）（ppt：出示對話）

師：請小朋友和同桌你一問，我一答，配合著讀一讀，一會請你們來表演朗讀。【戴頭飾，評價：聽出來了，小松鼠很疑惑。小松鼠覺得很奇怪。】

師：你們覺得，這對小松鼠和蚯蚓讀得怎麼樣？（指生評價，師相機評價：這裡有個問號呢，讀出疑問的語氣。）

師總結：你們真會讀書，那我們男女生分別演一演來讀吧！

師：小松鼠知道這兒有花生之後，很高興。（出示詞卡：很高興）誰來讀？（評價：你好像不是太高興。你好像只有一點點高興。對了，這就是很高興。）【聯絡生活拓展：在什麼情況下，你會很高興？你書讀得這麼好，很——優秀；老師沒有請你發言，你很——失望????“很高興”我們還可以換一個詞語——（很開心）。】哪位小朋友能讀出小松鼠很高興的心情來？（ppt：小松鼠很高興）

師：（貼詞卡：冬天）你們瞧！“冬”這個字，上面一個折文旁，就像掛在樹梢或屋簷的冰稜，下面的兩點就像兩個冰塊一樣。（指生讀）

師：現在是什麼季節啦？冬天已經過去了，過完年，我們就迎來春天了。

師：小松鼠越想越高興，心裡美滋滋的。哪位小朋友能把它的高興勁兒讀出來？誰來試一試？（指讀，齊讀）

過渡：從那以後，又發生了什麼呢？我們下節課再學。

這節課，小朋友書讀得真好！不過，我們不僅要把書讀好，還要把字寫好！在寫字之前，我們一起跟著小猴子來做做手指操，幫助我們把字寫得更好吧！

師：剛剛小猴子不僅給小朋友們送來了精彩的手指操，還特地給你們帶來了四顆花生果，你能讀準它們，把它們順利摘走嗎？（松果很冬）

師：哪位小朋友能根據結構給它們分分家？（鬆、很是左右結構；冬是上下結構；果是獨體字）

師：今天我們就要來寫好這4個字。學寫左右結構的字，我們要學會左右比一比。藉助我們的魔法框，你發現了什麼？（寬窄，高低）

師總結：要想寫好左右結構的字，我們要會比寬窄，比高低，有時還要比穿插，不讓筆畫打架。教師範寫“鬆”“很”。那現在就請小朋友拿出習字冊，描一仿一臨一。

師：“果”這個獨體字，前面我們已經認過了。現在我們要來把它寫好看。它上半部分要寫緊湊，中間一豎就像樹幹一樣，從上寫到下。師範寫，學生練寫。

師：寫好“冬”這個字，有個小口訣“撇捺要舒展，兩點要對齊”。師範寫，生練寫。師反饋。

師總結：今天這節課，你學到了什麼？（評價：你就像小松鼠找花生果一樣，找到了知識的果實，真替你高興！）這節課我們就上到這，下課！

第7篇

①學會本課2個生字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文；

②經歷品讀課文的過程，瞭解花生的生長規律，學會細緻地觀察生活。

①抓住“綠油油、黃燦燦、自言自語、奇怪”等詞進行語言文字的訓練；

1.在大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？今天它給我們帶來了一個謎語，大家一起來猜一猜。

出示謎語：麻屋子，紅帳子，裡面住個白胖子。（板書：花生果）

2.謎底就是花生果。那小松鼠和花生果之間到底發生了什麼事情呢，今天我們繼續學習第26課，齊讀課題。

過渡：走進這片茂密的樹林之前，我們先來挑戰一下這些詞語，誰會讀？

（2）第三組顏色的詞語，拓展：你還知道哪些abb結構的顏色詞語。

（3）描寫小松鼠動作和神情的詞語。讀一讀，演一演。

4.聽課文朗讀，思考：課文講了一件什麼事情？（用上第一排的三個詞語）指名說。

過渡：真棒，下面我們一起跟著小松鼠去樹林裡找花生吧。

（1）出示花生圖片。提問：你們看，這是什麼呀？請同學們讀第一自然段。

（2）你覺得這花生長的怎麼樣？引導學生觀察葉子、小花，用自己的話說說。引導說話：花生長著（），開著（）。

a.理解“綠油油、黃燦燦”：像這些綠得發亮，像是冒出了油似的，我們就說是綠油油。

花生除有綠油油的葉子，還有黃燦燦的小花，黃燦燦是像這樣黃得耀眼奪目的，我們就叫黃燦燦。（多種形式讀）

b.引導學生完成填空：綠油油的（）黃燦燦的（）黃燦燦的（）呢？（向日葵，油菜花，迎春花）

（5）下面請同學們把自己對花生的喜愛通過朗讀表現出來。

（1）畫面出示小松鼠奇怪的表情，師問：“咦！小松鼠怎麼了？”聽，它在說什麼？“噢！原來它不知道眼前的東西叫什麼名字？”

a.出示句子：“這是什麼呀？”指名讀好問句。（奇怪）

b.師：“你願意告訴它答案嗎？”同學們真熱心！看！一隻熱心的小蚯蚓也從泥土裡鑽出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”

（2）看畫面，同桌分角色、男女生分角色讀它們之間的.對話。

（3）看見長得這麼好的花生，你說小松鼠的心情會怎麼樣？會想些什麼呢？（生交流、朗讀）

（1）過渡：想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心裡高興極了！那接下來，小松鼠會怎麼做呢？畫面展示。

b.小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！希望花生早點結果！

（2）師：同學們，小松鼠自開花以來，每天都到花生地裡去看，在這兒，它看到花生果了嗎？（沒有）

（3）此刻，小松鼠的心裡會怎樣呢？（難過、失望）

（4）能通過你們的朗讀把它表現出來嗎？指導朗讀第二句話。

花生從開花到落花要經歷的時間接近90天至120天，如果你是小松鼠，從花生開出了“黃燦燦的小花”直到“金色的小花都落光了”也沒找到，你會覺得怎樣？再來讀一讀。

（6）看圖試背，出示填空：從那以後，小松鼠，看。可是，，也。

（7）能背出這一段的同學站起來背誦。要注意此時的心情。

過渡：此時的小松鼠心情除了失望、難過更多的是奇怪。

（2）學著小松鼠讀一讀，做一做。“睜大眼睛”“自言自語”。

（3）理解自言自語：自己跟自己說話就叫“自言自語”。

（1）過渡：為什麼找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。

（2）看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話。（多種形式朗讀）

（3）師：同學們，聽完了故事，老師有一個疑問，為什麼蚯蚓知道花生果長在泥土裡，而小松鼠卻不知道？指名回答。

（4）那我們跟著蚯蚓一起去看看花生的生長過程吧。

（5）你們明白了嗎？續篇故事：小松鼠明白了，原來……

1.師：同學們，花生是地上開花，地下結果的植物。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土裡的。我們一起去看看。

3.教師總結：今天，不僅小松鼠收穫很多，我們的收穫也不少。最後我們還要收穫2個生字。